荒蕪的花園教案6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的荒蕪的花園教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

荒蕪的花園教案1

　　(一)教學目標

　　1.學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

　　2.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處， 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受。

　　3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標，并明白團結協(xié)作精神的重要性。

　　(二)教學重難點

　　通過人物對話理解文章內容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著?”

　　(三)課時安排：2課時

　　(四)教學過程

　　第一課時

　　一、圖片對比，揭示課題。

　　1.出示圖片對比理解“荒蕪”。

　　出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它?

　　接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容?

　　通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。

　　2.板書課題《荒蕪了的花園》。

　　二、疏通字詞，初讀感知。

　　1.學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

　　2.形近字辨析：

　　概、墓、棘

　　3.利用多種形式理解詞語，學生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等)

　　荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

　　荊棘：叢生多刺的灌木。

　　追慕：追懷、羨慕。

　　惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。

　　毅然：堅決地，毫不猶疑地。

　　悉心：用盡所有的心思。

　　滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。

　　凄涼：寂寞冷落，凄慘。

　　4.簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?

　　(幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)

　　5.師生交流。

　　三、教師課堂小結。

　　一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。

　　第二課時

　　一、復習引入，重現(xiàn)情境。

　　1.復習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。

　　2.指生復述課文。

　　二、深入挖掘，精讀感悟。

　　(一)品讀賞析，感受花園的變化。

　　1.學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關句子。

　　2.學生交流：

　　體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。

　　提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結構，不能寫成上下結構。

　　(二)研讀重點，朗讀感悟。

　　默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理?(給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

　　重點環(huán)節(jié)預設：

　　事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉機。

　　1.當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么?勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。

　　(他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。)

　　引導學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。

　　2.這幾個人說了些什么?

　　(一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”)

　　體會反問句式的強烈語氣。

　　學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

　　3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)?畫出來體會著讀一讀。

　　(青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的'悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)

　　4.那么，花園來客們接著做了什么?

　　就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

　　5.結果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?

　　(因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動)

　　師：你們是從哪看出來他們光說不做的?

　　(他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動)

　　6.學生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。

　　7.面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化?

　　(青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。)

　　對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側面反映出動物們對人們希望的破滅。試想它們又會對花園來客說點什么?

　　四、放飛思想，文本升華。

　　1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理?

　　(給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

　　只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成�？照劜蝗鐚嵏�，行動剩于雄辯)

　　2.學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人?

　　3.你的身邊有這樣的人嗎?學了這篇文章，你想對他們說點什么?

　　五、課外延伸，知識積累。

　　1.仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。

　　2.以本課內容為主題，辦一期手抄報。

　　3.召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。

荒蕪的花園教案2

　　【知識與技能】

　　1.學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

　　2.理清文章脈絡，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經過、結果”。

　　3.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

　　4.學寫寓言故事。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。

　　【過程與方法】

　　1.課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

　　2.認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。

　　3.整體感知課文，理清文章脈絡。

　　4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經過、結果各是什么。

　　5.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。

　　6.聯(lián)系自己的生活實際。

　　重點難點

　　抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。

　　一、導入揭題階段

　　1.板書課題《荒蕪的花園》

　　2. 你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?

　　生：花園鳥語花香，生機勃勃。

　　生：荒蕪的花園沒有生機。

　　(師追問：荒蕪何意?生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草)

　　3.今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事?

　　二、初讀感知階段

　　1.學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

　　2.再讀課文想想

　　課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?

　　(幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)

　　三、精讀感悟階段

　　1.默讀課文思考交流：

　　看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?

　　讀了這則寓言你悟出了什么道理?

　　(給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

　　2.重點部分預設：

　　(1)第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

　　生：他們面對凄涼的花園很難過。

　　師追問：追慕何意?追慕什么?

　　惋惜何意?惋惜什么?

　　(抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。)

　　師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

　　品讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情?

　　(2)第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好�！�

　　生：他們下定決心整理花園。

　　……

　　師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?

　　生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

　　師追問：其他人是如何響應的?

　　生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理

　　好。”

　　師評價引導朗讀：

　　A.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀?

　　B.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了!

　　師總結：那么，花園來客們究竟做了什么?

　　(3)第八段到第十八段，

　　生：他們開始討論如何重建花園。

　　師追問：他們是如何討論的?文中反復出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景?

　　學生結合自己的.理解談他們討論時態(tài)度的變化

　　(先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)

　　師：結果如何?

　　生：沒有一絲一毫的行動。

　　師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料地滑稽。這樣寫有什么含義呢?

　　生：更能吸引讀者。

　　生：有諷刺的意味。

　　師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

　　師總結：作者用了大量的筆墨刻畫了一群空談者的滑稽表現(xiàn)，我們在讀中感受到了這種獨特寫作方式的魅力，大家在今后的寫作中可以模仿運用

　　3.品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。

　　文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，說說這樣寫的好處

　　對比的寫作手法：

　　(1)青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

　　(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。

　　(3)一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好�！�

　　(4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?

　　師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：運用了對比的寫作手法

　　師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎?

　　第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受.

　　第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結果談感受。

　　師總結：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯�？淇淦湔�，只說不做，最終結果將是一無所獲

　　四、課堂練習

　　這是一群______的人。

　　允許學生多角度看，多角度談體會，總結本課的感受。

　　五、課后向生活延伸

　　1.寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。

　　2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。

荒蕪的花園教案3

　　11 荒蕪了的花園

　　教 材：冀教版小學語文五年級下冊 單 元：啟智于身邊 板 塊：教學設計

　　教材分析：

　　這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的.手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯�？淇淦湔�，只說不做，最終結果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

　　2. 了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1. 課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

　　2. 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。

　　重難點分析：

　　感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理是本課教學重點和難點。通過分角色朗讀讓學生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學生懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程與設計說明：

荒蕪的花園教案4

　　教學目標：

　　1、理解課文中出現(xiàn)的重點詞語“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“絕妙”、“荒蕪”的意思及它們在課文中的作用。

　　2、讀懂課文意思的基礎上學習復述課文。

　　3、理解最后一小節(jié)的含義，懂得“快樂要大家一起分享才更有意義”的道理。

　　教學重點：

　　1、能在讀懂課文意思的基礎上，理解“荒蕪的花園”的雙重含義。

　　2、學會復述課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入3

　　1、同學們，老師想請大家一起來看看兩幅關于花園的圖片。

　　2、教師邊出示：媒體1，有關花園景色的圖片。

　　邊提問：這是一所美麗的大花園，欣賞一下畫上的樹、人、花…你能用我們學到過的詞語來形容它們嗎?

　　——鳥語花香，綠草如茵，生氣勃勃，充滿快樂，花紅柳綠(出示卡紙，齊讀)

　　你認為這張怎樣?看了之后你想到了那些詞語?

　　——荒蕪、荒涼、雜草叢生、毒蛇橫行(出示卡紙，齊讀)

　　同學們積累了很多詞語，真好!

　　3、其實這兩張圖片描述的是同一座花園，花園原先是美麗的，后來變得荒蕪這是怎么回事?今天就讓我們來學習課文——荒蕪的花園。

　　二、初讀感知6

　　1、誰能在預習課文的基礎上，拼拼讀讀這些生字：開火車帶讀

　　媒體2péngpúwù

　　帳篷仆人請勿入內

　　2、這些字和我們以前所學的字很相像，請大家看清字形，給形近字組詞。

　　同桌先試試，看誰組得多——交流——請大家讀讀老師組的詞。

　　蓬(朝氣蓬勃)仆(公仆)勿(請勿入內)

　　篷(斗篷)樸(樸素)匆(匆匆忙忙)

　　3、課文寫了一件什么事?請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思考，

　　4、我們先不急著交流，老師給大家一個提示，請大家再讀讀課文，再想想。

　　5、出示填空：媒體3

　　貝爾太太在城外修了一座又大又美的花園，吸引了許多(貪玩)的游客，他們(毫無顧忌)地在花園里游玩，貝爾太太覺得人們快樂得有些(忘乎所以)，所以想出了一個(絕妙)的主意——毒蛇計，使游客對花園(望而卻步)，幾年后，這座美麗的花園變成了(荒蕪)的花園。

　　6、美麗和荒蕪之間，原來存在這樣的一個故事。一起來讀一讀。

　　7、教師邊概括邊出示板書：

　　貪玩的游客在貝爾太太的花園里毫無顧忌、忘乎所以地游玩。貝爾太太非常生氣，便想了一個絕妙的毒蛇計令他們望而卻步，而花園也因此變得荒蕪了。

　　三、理解復述18(7、11)

　　這個故事可以分為這樣兩部分，今天，我們要在讀懂課文內容基礎上，把課文講述給別人聽。這項本領叫作——復述課文(出示，學生齊讀)。

　　要學習復述課文，首先要對課文熟讀理解。

　　(一)、接下來就讓我們學習課文1、2節(jié)，請大家讀讀，記記，說說游客們貪玩的表現(xiàn)。

　　媒體4出示：第1、2節(jié)。

　　1、誰來和大家交流一下?

　　2、教師出示：媒體5誰干什么

　　年輕人跳舞

　　毫無顧忌小孩子捕捉蝴蝶

　　忘乎所以老人垂釣

　　浪漫的人們支起帳篷、園中過夜

　　(貝爾太太的正面提示沒有任何效果。)

　　3、游客們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人又不同的表現(xiàn)：年輕人，在干什么——，頑皮的小孩子，在干什么——，悠閑的老人，在干什么——，還有一些非常浪漫的人，他們在干什么——，貝爾太太站在窗前…可是——

　　4、現(xiàn)在你理解毫無顧忌的意思了嗎?

　　理解：毫無顧忌(忌，忌諱，顧慮。絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮)

　　因為人們毫無顧忌，以至于人們忘記了一切!使貝爾太太卻覺得人們真是有點——忘乎所以

　　理解：忘乎所以(由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的主人道謝、對花園的贊美)

　　5、誰能根據提示，把人們貪玩的表現(xiàn)講好。同桌交流學生復述

　　6、在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵詞語進行復述，真是個好方法!

　　(二)復述課文第3、4節(jié)

　　接下來，我們練習課文第二部分的`復述。復述這部分內容，我們一定要對貝爾太太的絕妙毒蛇計了解得很清楚。

　　1、請大家聯(lián)系貝爾太太的第一塊告示牌，自由讀讀課文3、4節(jié)，想想，絕妙是什么意思?這個主意絕妙在哪里?

　　媒體6、7：絕妙的主意

　　2、小組討論交流：

　　要點：1)原先事請勿入內，現(xiàn)在是表示歡迎。

　　2)特別提醒：草叢毒蛇。一切為游客著想。

　　3)萬一被咬，須半小時緊急救治，但最近的一家醫(yī)院需50分鐘到達，言外之意，如果被咬，必死無疑。設置了一座無形的大門。

　　4)人們自覺地停住了腳步——望而卻步。理解望而卻步，因為害怕而自動地停住了腳步。

　　3、既然這個主意如此絕妙，那就讓我們一起再來讀讀，體會。

　　引讀：后來…上面寫著——首先對大家表示歡迎，為了安全起見，貝爾太太還特別提醒大家——最后貝爾太太還好意告訴大家——這真是個——，那些貪玩的游客——。

　　4、誰能將這個絕妙的主意講給大家聽。準備學生復述

　　5、能不能將兩部分內容連起來說一說。(其他的同學我們回家講給別人聽。)

　　四、感悟中心8

　　引讀：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時，卻發(fā)現(xiàn)——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——

　　1、當時看來，這個主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢?

　　學生討論交流：

　　1)貝爾太太不該出這個主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園——(其實，花園里除了花草樹木是美麗的風景之外，人也是一道獨特的風景，人因為欣賞美景而快樂，風景也因為人的欣賞而更美麗!)

　　2)貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了——(有時候，一個人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當然，人們也的確太粗心了點。)

　　3)貝爾太太的孤獨、寂寞是自作自受�！�—(原先，人們快樂的笑聲沒有了，貝爾太太的內心變得空蕩蕩的，她多幺孤獨、寂寞，她的心靈猶如那荒蕪的花園。但我們對待一位老人要寬容些，不要說得那樣刻薄。)

　　4)貝爾太太應該和人們一起分享快樂——(有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有快樂大家一起分享才更有意義。)

　　2、正如課文最后一小節(jié)所寫——，媒體8。

　　1)這段話是什么意思?自由輕聲讀一讀，想一想。

　　2)種植——創(chuàng)造快樂，容得下別人的快樂。滋潤——和大家一起分享快樂。

　　和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會變成千千萬萬份快樂，那么生活會變得更加美好!

　　3)誰來讀好這段話。齊讀。

　　3、我們不僅要讀好這段話，還要回家抄寫、背默這段話，把這個道理牢牢地記在心里。

　　五、讀寫結合，課外延伸2

　　1、抄寫、背默最后一小節(jié)。

　　2、復述故事講給別人聽。

　　3、媒體9，有興趣的同學可以完成續(xù)編課文

　　美麗的花園荒蕪了，孤獨、寂寞的貝爾太太會怎么想，怎么說?荒蕪的花園還會恢復昔日的美麗嗎?請你見這個故事續(xù)編下去。

　　板書：5、荒蕪的花園

　　游客貝爾太太

　　毫無顧忌忘乎所以

　　貪玩十分生氣(毒蛇計)

　　望而卻步絕妙

荒蕪的花園教案5

　　【知識與技能】

　　1．學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

　　2．理清文章脈絡，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經過、結果”。

　　3．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

　　4．學寫寓言故事。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。

　　【過程與方法】

　　1．課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

　　2．認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。

　　3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經過、結果各是什么。

　　【重點難點】

　　抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。

　　【教學準備】花瓣卡片、課件

　　一、導入揭題。

　　1.板書課題《荒蕪的花園》。

　　今天咱們一起來學習一篇新課文，你們跟老師一起板書課題《荒

　　蕪的花園》。

　　書寫完后，師提問：“荒蕪”這兩個字有什么共同點？

　　預設①：偏旁部首都是相同的，這兩個字都是草字頭。

　　預設②：這兩個字都是上下結構的字。

　　師：看到這個詞你會聯(lián)想到什么？

　　學生回答，預設①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。

　　預設②：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草

　　二、初讀課文。

　　師：在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？請大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時候老師有兩個要求：第一個，讀準生字，把課文讀通；第二個，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

　　1. 檢查讀書情況開火車讀，齊讀。

　　出示生字：荒蕪 灌溉 荊棘 凄涼追慕惋惜

　　縮小 石罅

　　2.概括課文內容。 “荒蕪的花園”講了一個什么故事？

　　三、品讀賞析，感受花園的變化。

　　1．那這座花園以前景色是怎樣的，現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，請同學們自由讀第 1——4 自然段。

　　師：誰能用自己的話分別說一說花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。 生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯�，F(xiàn)在的

　　花園只見雜草與荊棘， 只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。

　　師：美麗池水這一部分運用了什么樣的手法？

　　生：運用今昔對比的手法，突出了池子里沒有一點水池的荒涼的樣子。

　　師：如此美的花園變成了現(xiàn)在這個樣子，你的心里會怎樣？ 生： 我會很感到很惋惜， 我想知道是什么原因導致了這樣的結果， 我想恢復花園的美景。

　　師：有幾位花園來客也曾經有過這樣的想法。當他們面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請同學找一找，并體會著讀一讀。

　　課件（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。 他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

　　師：是啊，當他們看到如此凄涼的花園，他們個個臉上都露出了怎樣的神色？

　　生：追慕惋惜的神色。

　　師：“追慕”的意思是？

　　生：追慕的意思是追懷、羨慕。

　　師：他們追慕什么？

　　生：他們追慕花園以前的美景。

　　師：“惋惜”的意思是？

　　生：可惜、嘆惜

　　師：他們惋惜什么？

　　生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。

　　師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說的？ 課件（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道： “不！決不！我們大家應該努力把它整理好�！保�

　　師：這段話中有一個詞語最能夠體現(xiàn)出他們的決心，這個詞語是： 生：毅然

　　師：這個詞語的意思是？

　　生：堅決的，毫不猶豫的

　　師：就讓我們試著讀出來客的毅然決然的決心。

　　學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。

　　3．青蛙和蟋蟀看到這群來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。

　　課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。 ）

　　師：從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了 生：希望

　　4．師：那么，花園來客在表明態(tài)度后，又是如何做的.呢？讓我們一起去看看 8——18 自然段。

　　師：這部分的主要內容是什么 ？

　　生：他們討論改造花園的方法。

　　師：他們是如何討論的請同學們找出其中的關鍵詞語，把老師的這段話補充完整。

　　課件出示：他們先是（細細）地討論改造花園的方法，（ 悉心）

　　地討論園中的種種布臵，甚至于 從（黎明 ）討論到（早餐 ）過后，后來他們又舍棄將來的詳細的計劃，轉而討論改造的入手方法，直到后來相互（辯論 ），甚至因為意見不合而（互相謾罵 ）、（扭打）起來。

　　5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒有

　　生：他們沒有一絲一毫的行動�；氖彽幕▓@照舊荒蕪著。

　　師：是啊，時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。

　　6．接下來我們把他們來到花園的后的感受和行動及對話分角色表演。

　　有幾個人來到花園， 看見這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象， 他們個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個人嘆氣道 “一生讀……” 其余人都毅然的站起身來， 答道： “生齊讀……” 他們先是細細地討論改造花園的方法， 悉心地討論園中的種種布臵， 甚至于從黎明討論到早 餐過后， 青蛙暗想到 “……” 后來他們又舍棄將來的詳細的計劃， 轉而討論改造的入手方法，

　　A 說：“……”B 說“……”C 說“……”其余的人說：“……” 他們相互辯論，甚至因為意見不合而謾罵、扭打起來。

　　7．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

　　課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。 蟋蟀的希望也漸漸地破滅了， 它不愿意再看他們的爭斗， 終于把頭縮回草叢中， 跑到墻角下， 拖長它的音調，又悲鳴起來。）

荒蕪的花園教案6

　　幾個人來到了荒蕪了的花園他們討論要重建花園，可是他們光說不做。最后花園依舊荒蕪著。這篇課文告訴我們一個道理，做任何事都不能光說不做，

　　一座荒蕪的花園里，只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長著；除了蟋蟀在草叢中悲鳴以外，聽不見別的聲音了。

　　從前，美麗的池水淙淙地流過石橋，現(xiàn)在因為沒有人管理，漸漸地干得見底了。從前，美麗的花木燦爛地盛開著，現(xiàn)在因為沒有人灌溉，也漸漸地枯萎了。就連從前天天飛到花園里來唱夜之歌的夜鶯，也因為它的好朋友玫瑰死了，好久沒有飛來了。

　　一天，有幾個人到園里來。他們看見這座美麗的花園呈現(xiàn)出這樣的凄涼狀況，幾乎要痛哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

　　一個人嘆息道：“難道我們就任它這樣荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不，決不，我們應該努力把它重新建好�！庇谑撬麄兣艿匠嘏�，坐在假山上，細細地討論怎樣改造這座荒蕪的花園。

　　青蛙帶著滿肚子的歡喜，從池岸下的石縫中跳出來聽；終夜悲鳴的蟋蟀也暫時停止了它的哭聲，從草叢中露出半個頭來，看他們討論。

　　他們悉心地討論，還用粉筆在石頭上畫了許多草圖，計劃將來園中的種種布置。他們由黎明討論到早餐過后，還沒有商量好一件事，因為他們的意見有許多不能統(tǒng)一。青蛙暗想道：“為什么他們還不動手做工，只在那里滔滔不絕地討論呢？”

　　后來他們寫了將來的詳細計劃，轉而討論改造這座廢園的入手方法。

　　A說：“應該先把惡草和荊棘砍除掉，然后才能把花木栽下�！�

　　B說：“不對！應該先把花木運來，然后去砍除惡草和荊棘，因為……”

　　C說：“我同意A君的話，惡草和荊棘如果不先除去，佳木好花是決不能栽種的，因為……”

　　其余的人說：“C君，你的話錯了。我贊成B君的意見，因為……”

　　他們各自舉了許多理由，互相辯論著，還引了許多例子來證明他們的話，由早餐的時候一直辯論到正午，家家起了炊煙，還沒有停止；他們甚至因為意見不合，互相謾罵，扭打起來了。

　　青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步慢騰騰地走進石縫中去。

　　蟋蟀的希望也漸漸地減少了。它不愿意看見他們爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。

　　荒蕪了的花園，還是照�；氖徶�。

　　擴展資料

　　《荒蕪的花園》是冀教版五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故書。幾個人想近修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。

　　文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出花園的荒蕪，運川今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。

　　通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯�？淇淦湔�，只說不做，從終結果足一無所獲。文章表達廠作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。

　　照舊是跟原來一模一樣的意思，說明來花園的人的討論毫無價值，他們想改變花園的目的沒有達到。

　　荒蕪了的花園教學設計

　　教學目標知識與技能

　　1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

　　2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

　　3、學寫寓言故事。情感態(tài)度價值觀，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。

　　過程與方法

　　1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

　　2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。

　　3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

　　教學重難點

　　通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

　　教學過程

　　一、感知美麗，引出反差。

　　1、談話引入：（板書：花園）同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？學生交流。

　　2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所�？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的.）

　　3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

　　4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）

　　2、再讀課文思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

　　三、品讀課文，學習習作

　　1、默讀課文思考交流：

　　（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？作者通過什么樣的手法描寫的呢？看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言你悟出了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

　�。�2）全班交流。（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼）

　　師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？

　　生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

　　師追問：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？（抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。）

　　師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。指導朗讀：誰能讀出他們此時惋惜的心情？

　　師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？

　　生：所以他們下定決心整理花園。

　　師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？

　　生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

　　師追問：其他人有什么反應？

　　生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好�！敝笇Ю首x：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）

　　師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。

　　生：他們開始討論如何重建花園。

　　師追問：他們是如何討論的？找到其中的關鍵詞。文中反復出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？學生結合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）

　　師：這樣討論的結果如何呢？

　　生：他們沒有一絲一毫的行動。

　　師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？

　　生：更能吸引讀者，有諷刺意味......

　　師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

　　生讀。

　　師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？

　　生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。

　　師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？（同學之間相互討論）

　　生：不能只說不做，要團結......

　　師總結：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結合作。

　　（3）、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。

　�。�4）、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。

　　對比的寫作手法：

　　A青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

　　B青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。

　　A一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”

　　B荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

　　師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：運用了對比的寫作手法

　　師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎？

　　生：第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結果談感受。

　　師總結：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯�？淇淦湔�，只說不做，最終結度談體會，總結本課的感受。四、拓展練習寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

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