語文四年級教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文四年級教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文四年級教學反思1
教學準備： 教學課件
教學重點：
1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2．了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
教學目標：
1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
第一課時
教學目標：
1．將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的特點。
2．培養(yǎng)想象力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、新課導入
1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學具體談一談。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。
過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下�！�
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3．按要求自讀課文。
�。�1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
�。�2）質疑問難。
4．檢查自讀效果。
�。╨）重點糾正下列字音：
�。�2）引導學生體會本課新詞。
四、學習課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大�！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。
（靜、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4．指導有感情地朗讀。
�、賻е鴮旖南矏壑樽宰x揣摩。
�、谥该x，并評點。
③配樂有感情地朗讀。
五、學習第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學成果，并解疑。
�、袤w會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
�、诙嗝襟w展示桂林的山，再對比泰山和香山。
③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5．指導有感情的.朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
語文四年級教學反思2
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。
教學中我創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，上課伊始， “誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，教師相機板書：花香間流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？在小組內交流后全班交流。引導學生接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發(fā)后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的'朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界。
語文四年級教學反思3
《新課程規(guī)范》確定了"人文教育"的目標，它倡議教學以"人"為本，以同學為主體，全面推進素質教育，讓每個同學都生長起來。以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，同學的主體地位和主動地位都得不到體現(xiàn)。而只有實現(xiàn)以同學為中心的主體地位，才干促進同學的素質發(fā)展，達到提高同學學習能力的目的。
作為一名課改大潮中的教師，面對《新課程規(guī)范》，在教學工作中應該不時反思自身的教學行為，提高自身的業(yè)務水平，為課改貢獻出自身的微薄之力�，F(xiàn)將教學過程中的幾點反思總結如下：
一，確定同學的主體地位。
語文教學必需營造主體發(fā)展的環(huán)境。我們在教學中總是怕同學答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給同學。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結果，往往忽視同學作為主體的思維探索過程。同學的思維得不到肯定，久而久之，同學就喪失了學習的信心，失去了學習的動力。事實上，語文教學有其實質的特點：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響。但是，一個人的思維只要存在合理性，并在這個過程中得到發(fā)展，就已經達到了教學的目的，而不必像數學，物理那些理科的習題那樣追求答案的唯一性。因此，我們在教學上必需尊重同學的主體認識，并且鼓勵同學的自我認識。只有這樣，才干確保同學主體地位的確立。營造同學主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓所有同學一起參與，全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體同學，提倡的是讓同學全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在優(yōu)秀教案，教材選擇，環(huán)境設置等方面都要努力發(fā)明讓同學全體參與的條件，讓每個同學都能在活動中參與研究，討論。比方說，課堂上對于問題的設置，應當針對不同的同學，有層次的設置不同的難易程度的問題，讓所有同學都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高同學學習的主動性。
二，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力。
科學家富蘭克林說過：一個人"停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命"。中學階段是培養(yǎng)同學發(fā)明性思維能力的最佳時期，而同學的發(fā)明性思維只能在積極主動的學習過程中培養(yǎng)。因此語文教學活動必需以教材為憑借，但決不能局限于教材，應把培養(yǎng)同學發(fā)明性思維，體驗性能力寓于語文教學中，讓同學在更為廣闊的天空中飛翔。
�。�1）首創(chuàng)性原則
發(fā)明性思維是一種打破常規(guī)的，新穎的，與眾不同的獨創(chuàng)性思維，具有新穎性和獨創(chuàng)性。因此，在教學中要不時激勵同學發(fā)表獨特首創(chuàng)的見解，切忌人云亦云，這才是培養(yǎng)同學發(fā)明思維能力的源泉。
�。�2）求異性原則。
發(fā)明性思維不只要培養(yǎng)復合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)同學的發(fā)散思維能力。為了達到目標而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表示為求異性的特點。
（3）發(fā)散性原則。
給同學提供一定的'信息，讓同學依據信息，廣開思路，充沛想象。為達到某一目標尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法，培養(yǎng)同學發(fā)散思維的能力。同時，也可提高同學的作文水平。
三，讓同學養(yǎng)成傾聽的好習慣。
首先，在平時的教學中，老師要抓住機會鄭重其事地向同學強調：聽和說同樣重要。說是表達自身，讓他人聽明白，要善于表達；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質之一，聽是尊重他人，弄懂他人的意思。因此，說要大膽，聽要專心。同時，老師可向同學表達：老師欣賞積極舉手發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學。在專心傾聽的基礎上，再勇于發(fā)表自身的見解，那就更好了。同學在明確要求之后，一般都能等待他人把話說完并努力去考慮，理解同學的發(fā)言，即使同學回答有錯，在老師的提醒下，同學也會"耐心"等待。
其次，課堂上無論同學的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個同學的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷同學的發(fā)言。教師在評價同學也應努力做到先肯定，再指正，尋找同學發(fā)言的閃光點。這樣，同學無形中受到了潛移默化：聽他人發(fā)言，首先要找到值得自身學習的內容，其次才是指正，補充等。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持典范示范，課堂上同學的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！
小學語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確，健康，文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才干推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。
語文四年級教學反思4
新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。就本學習園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn)，由此看來，每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的。
語文園地的教學除了要延續(xù)課文學習的內容知識，更要以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序�；貞涀约旱恼n堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結合自己的教學實際進行簡單總結。
1、教學效果（思效）。
就“交流平臺”來說，主要是對課文內容的回顧，以及對于相關課文知識的運用和積累。這部分的學習，教師做到了放手讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運用。學生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學習等于對課文內容有了一個系統(tǒng)的“復習”，通過這個環(huán)節(jié)的交流，學生對于本組課文的內容進一步理解了。
“書寫提示”是新增的練習項目，字體范例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標點符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學生對于寫字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。
2、教學收獲（思得）。
�。�1）通過交流平臺，學生對于本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“溫故而知新”的.作用。
�。�2）強化了語言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分，學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓練。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習，學生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認識。
3、不足之處（思失）。
雖然我感覺在這次的語文園地學習中，就是復習、積累和運用，應該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分，這些詞語學生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了，很明顯學生缺少“生活”。在平時教學中應該以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為語文園地教學的源泉。
現(xiàn)在來說，學生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。
4、改進措施（思改）。
如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進一步去實踐的。因為這也是每個園地學習遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創(chuàng)造。
語文四年級教學反思5
一、首先是因為自己在講課前沒有把課件瀏覽一遍，導致自己把沒有把最后修改好的課件放出來，播放的竟是修改前的！還好沒有較大的差別。
二、怨自己太強調這節(jié)課了，學生們竟然不能把他們天真活潑有趣的那一面展示出來，在攝像機的“監(jiān)視”下，他們倒顯得怯怯的，小手舉得挺積極，可沒了往日的“張狂勁”……也難為孩子們了，他們也沒有見過這樣的架勢，平時最多的也就是幾位老師來教室聽課。
三、本節(jié)課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題后，我直奔重點，讓學生找出作者描寫頤和園景物的段落�！缎抡n標》在閱讀教學的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達效果�；谶@一要求，課堂上，我引導學生從一些詞句中去體會作者用詞的`準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導學生按照賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文內容，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學生讀得也很不錯。
不足的是最后結尾時，感情升華完了，就是文章總結不夠好。在學生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園！”后，沒有及時總結：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學生們會很自然的讀出最后一段的內容，在此基礎上再升華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而了解本課的結構特點——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預設好的，但是因為心里一直強調自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質不夠好��！
四、本課的難點是讓學生體會作者的寫法，了解移步換景法。這一個環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最后以總結性的話語問：“同學們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據學生的回答課件一一出示，目的是讓學生體會了解本課的寫作特點移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過于平淡無味。議課時，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點去描寫。極致到位的點評！想想也是啊！人讓學生根據情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。
教師的高明不高明差別就在于能否把難度較大的問題讓學生輕松掌握！真的是一點都不假�。�
語文四年級教學反思6
成功之處：
詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關鍵在于創(chuàng)設情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節(jié)（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的.過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
但因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創(chuàng)新課。
《現(xiàn)代詩二首》教學反思
《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象�！痘ㄅ８琛番槵樕峡�,充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，學生在理解詩歌方面我覺得并不是難點，所以這篇課文我是以讀代講方式進行。
1.教學效果（思效）。
詩歌這種形式具有詩歌自身的特點，尤其是現(xiàn)代詩，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩歌的靈魂”。學習詩歌，必須注重詩歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡單的。如何讓學生興致盎然地學習詩歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試。
在初讀課文之后，讓學生和我一起制作課件，簡單點說就是制作ppt畫面：除了詩歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂，在共同制作的過程中學生不僅是打起十二分的精神面對課文學習，而且有著很強的參與感，并且學習更加深入。更難能可貴的是，學生對于詩歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會寫這樣的一首詩？他為什么寫得這么美？什么樣的畫面和音樂才能體現(xiàn)這種美？……真正體現(xiàn)了：課堂是屬于學生的！
所謂“無誦不成詩”，尤其是在詩歌教學中可千萬不能忽視了閱讀教學。“在朗讀中的體會能達到用語言難以言傳的心靈觸動。”朗讀是學生同文本進行對話的一個過程，也是最直截了當的學習詩歌的方式。熟讀成誦，是我們這節(jié)課上最大的收獲。
美中不足的是，如果課堂上能夠引導學生當堂模仿寫詩歌就更好了。
2.教學收獲（思得）。
�。�1）用直觀形象的一幅畫導入，引起學生思索。
一幅畫展現(xiàn)在面前，學生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學生注意力。通過回答問題培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
�。�2）課前布置學生充分預習，主要是了解作者劉大白。讓學生了解作者，體會作者寫作時的感受，更好地理解詩歌內容。
�。�3）咬文嚼字學詩歌。一個“馱”字表達的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。用問題引導學生，使學生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。
3.不足之處（思失）。
（1）兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學習任務的。不足的地方就是學生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。
（2）如果能夠結合課文的特點以及時代背景，學生適當向課外拓展、延伸，學生課前多搜集資料就好了。
4.改進措施（思改）。
其實，越是簡單的課文越是不能小覷。《秋江的晚上》這篇課文的學習還需要老師對于時代背景進行講述，尤其是20世紀初的中國現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸福可言，為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學生進一步了解詩歌的內涵，走進詩人借景抒情的內心世界。
語文四年級教學反思7
《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數十個難以解釋的專業(yè)術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續(xù)時間長，內容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜�！讹w船上的.特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數十個難以解釋的專業(yè)術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續(xù)時間長，內容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如何在一節(jié)課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點滴收獲：
一、深入解讀，精心設計。
準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。
對于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是引導學生理解專業(yè)術語；并借助課件，引導學生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內容。
二、集中目標，簡約過程。
“簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標集中在兩點：
一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
二是學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法，引導學生聯(lián)系前后文，補充豐富圖片資料感受種子經太空旅行后發(fā)生的奇妙的變化——果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途，學生也有了學習的欲望，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”。
正因為以“簡單”為指導，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時間去關注學生，面對課堂，語文能力在學生的讀書時間、思考時間、訓練時間不知不覺提升了。
語文四年級教學反思8
第一單元的教學結束了，學生們學會了很多知識，第一單元教學反思。他們了解了誠信的內涵，收到了較好的效果。
在課堂上，我遵循了教師為主導，學生為主體的原則，做到師生互動，動而不亂。我結合每一節(jié)課的具體教學內容，把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的教學手段結合起來，做到少而精，恰到好處。課堂上給學生充足的時間和空間，讓他們動腦、動手、動口，充分調動各種感官參與自主學習。
我結合有關教學內容采用了各種教學方法，如：講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等，教學反思《第一單元教學反思》。學生們喜歡靈活多樣的教學方法，他們的'學習積極性很高。這樣使學生加深了對課文內容的理解，同時進一步體會了學習內容。
孩子們很喜歡比賽的方式，他們在比賽時特別興奮，各個躍躍欲試，都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式，培養(yǎng)學生的主動參與意識。我們要針對具體內容采取不同的教學方法，爭取最大限度地調動學生的潛能，讓每個學生都能得到不同的。發(fā)展。
我讓學生充當各種角色，如：當小老師、小記者等，他們在角色扮演中會很快地學會知識，起到了“潤物細無聲”的作用。
不足：
1、有個別學生發(fā)言不積極。
2、學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1、我們要多關注學困生，應為他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。
2、教師應讓學生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。
在以后的教學中，我們要不斷地去學習、去探索，爭取逐步提高自己的教學水平。
語文四年級教學反思9
今天有幸再次請到區(qū)教育局陳督學來我班聽我一節(jié)語文課，經過陳督學的耐心指導，我感覺自己受益匪淺。陳督學已經聽過我很多次課，每一次都能教會我不同的教學方法，在他的指導下我感覺自己有很大的進步。非常感謝這位60多歲的老人多次對我的指導！也期待能夠更多這樣的機會，讓自己得到更大的提升！
陳督學在評課時給了這節(jié)課很高的評價，首先肯定了我的教態(tài)自然、親切，課堂聲音抑揚頓挫很有感染力，組織教學很老練，其次還肯定了我的教學設計比較新穎，層次較清晰，同時還對我們班的學生予以高度評價，孩子們今天課堂表現(xiàn)很積極，課堂氣氛很活躍。最后，陳督學幫我理出了中段古詩教學的基本流程，并鼓勵我以后多研究不同的課型，爭取將課上得更有亮點�，F(xiàn)將陳督學指導的中段古詩教學流程整理如下。
層次一：破題——介紹作者及背景。（今天我在教學設計上忽略了介紹作者寫詩的背景，下次不能忽略）
層次二：初讀——要求學生借助拼音把字音讀準。
層次三：再讀——要求學生把句子讀通順，讀流利。
層次四：自讀自學——讓學生看插圖，看注釋，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系詩詞文字理解詩詞大意。
層次五：師生交流——交流的`過程中，教師引導學生半句半句的分析，再連起來分析一句，最后將整首詩連起來分析大意。
層次六：想像——引導學生大膽想象畫面，感受意境。
層次七：體會詩人感情——引導學生體會詩人當時的心情，所要表達的感情。
層次八：讀出感情——引導學生把詩人的心情讀出來，鼓勵學生大膽搖頭晃腦的讀，意在讀出詩情畫意。
層次九：背誦古詩——可采取小組比賽背誦、男女比賽，同桌比賽等競賽的方式，激發(fā)孩子們的誦讀興趣。
語文四年級教學反思10
記得亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思考�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式。在科學不發(fā)達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體：
一、符合學生年齡特點，大膽展開想象。
依據四年級學生的認知特點，課堂上我從學生喜歡的`西游記入手，激發(fā)起學生的興趣，又由此導入到科技的無窮魅力，并以此邀請學生來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設計，而這些大膽新穎的設計無不顯示出學生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創(chuàng)設情境，公平競爭
本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學生們的積極性高漲，依據學生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學生顯示出極強的興趣。通過角色的轉變，充當小小未來產品發(fā)明家，設計心中未來的產品，還轉換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。
三、緊扣新課標，培養(yǎng)能力
在教學中，能緊緊扣住新課標對作文的要求，循序漸進的進行想象能力的培養(yǎng)，對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。文貴于新，想象作文也要求想象新穎。課堂上我努力指導學生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢，并努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想象的翅膀。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課堂教學是一門有著缺憾的藝術，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。
總之，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果。
語文四年級教學反思11
今天，我教學《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學生回答問題一樣，漫天飛揚。
我對自己以下兩點很滿意：
一、走進角色，我是“我”
在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。
在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜的爬行的速度很快；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學生也是爭先恐后、魚貫而出。
“哇！外面很安全，快爬呀！”
“伙伴們，趁著現(xiàn)在安全，快爬向大海呀！”
“快，機不可失，是不可再來”
“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學生們已經走進了角色，仿佛已經看到了當時幼龜的那種急于尋找安全的行動場面。
“天啊！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學時，我抓住了這段的情感基調，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事？”學生異口同聲道：“愚蠢�！贝藭r，“他們心情怎樣？”
生：傷心、悲傷、自責……
“他們的內心會有怎樣的語言？”
生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的`事兒。”
“哎，我們幫了倒忙！”
“哎！在至今日，何必當初！”
我覺得學生已經深深地走進了作者的內心，充分體會到了人物當時的。心情，進入了角色，收到了很好的教學效果。
二、讀中體會，悟中想象
教學第九自然段時，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。
生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜�！�
“我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息。”
“我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運的挑戰(zhàn)；還有忙碌的人……”
“我看到滿地的殘骸。”
“我看到沙灘上一片狼藉�！�
……
聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。
當然，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚，能上一節(jié)讓學生明白，打動學生的心靈，激發(fā)他們的幻想，走進每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的努力方向
遺憾：
一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
語文四年級教學反思12
一天，我學習童話《海浪花變成的鏡子》，這是一篇向孩子們撒播善良種子的童話，童話中有一面海浪花變成的鏡子，這面神奇又善良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，從而找到了快樂和自信。
課堂里，當我們想象著螃蟹來到鏡子前，想到自己原來也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時，我問學生：“這時候，你希望誰也來到這面鏡子前照一照呢？”
這時，班里的學習委員關林炎站起來說：“我想讓張罡也到這面鏡子里來看一看，他雖然有時候有調皮，愛惡作劇。但是他也有很多優(yōu)點�！甭牭竭@兒，我靈機一動，這不正是一個給張罡在班級重新樹立形象，讓他融入集體的好機會嗎？
于是，我注意觀察張罡，故意問他：“人家說你有時候有些調皮，你沒意見吧！”
“我沒意見，我還要為他鼓掌呢！”他的臉紅了，有些不好意思�！澳俏覀兘裉炀蛠懋敭斶@面鏡子，也來照照張罡的優(yōu)點吧！”
孩子們都七嘴八舌地說開了。
“他有時也幫助人。”
“他長得很可愛。”
“當我不開心的時候，他會逗我開心�！�
……
再看看張罡，他的背都挺得直些了。那堂課后面的內容他聽得特別認真。更讓人奇怪的是，打這以后，他也在有意地控制自己愛惡作劇的壞習慣，慢慢地，大家都樂意和他作朋友了。
是呀，當孩子們沉浸在童話中美好的情境中時，他對童話中善良和崇高的那份認同感，一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟，人性本善，何況這些尚不諳世事的孩子們，當童話在他們心中蕩起漣漪時，他們小小的心靈也會與童話中的`善良與崇高產生共鳴，于是，他們也會自覺地向往著善良和崇高�；蛟S，藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我們每一位班主任老師多一份用心，在我們的課堂里借助童話有意地創(chuàng)設這樣一些感化問題孩子的情境，巧借童話來化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想，我們的班級管理一定會多一份和諧和快樂！
語文四年級教學反思13
今天，我上《鳥語》這篇課文，上課前備課時，我還很困惑，怎么讓孩子們知道鳥語是怎么回事？上課了，孩子們知道了鳥語就是鳥的叫聲，我突然想到我們班有幾個男孩會吹口哨，于是我叫那幾個懂吹口哨的男孩上講臺來，我提示讓他們吹“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦�！苯Y果有兩個孩子吹得特別好，全班同學都給他們熱烈的掌聲。于是我叫這兩個男孩一個扮演課文里的“我”，一個扮演“布谷鳥”，一吹一答，還真是惟妙惟肖！班里響起了雷鳴般的掌聲，課堂上一下字活躍起來。我把其中一個吹得特別好的孩子叫出教室，我讓他用口哨吹“同學們，認真聽課；同學們，按時完成作業(yè)�！比缓蠼腥嗤瑢W猜他吹什么，同學們一下字激動起來，也很快猜出他吹的是什么。我問同學們：“孩子們，這節(jié)課你們快樂嗎？為什么？”孩子們紛紛說出自己的感想，從他們的回答中我感受到他們很快樂。我說：“是啊，課文中的我也從鳥語中得到了快樂，他和鳥兒成了好朋友，課文有個詞說明他和鳥兒成為好朋友的，你知道是哪個詞嗎？”孩子們很快找到是“知音”，“你能給它換個詞嗎？”“朋友，知己�！薄盀槭裁带B兒成為我的知音呢？”請大家自由讀讀課文十一自然段�！焙⒆觽冇械腵說：“我從燕子那知道了勤勞�！庇械恼f：“我從大雁那知道紀律的重要�！边�有的說：“我從蒼鷹那知道了勇敢快樂�！�。。。。。�！笆前�，我不僅從鳥兒那得到快樂，還懂得了很多做人的道理，所以我和鳥兒成了知己。”請大家齊讀課文最后一段，你能體會到作者的什么感情？孩子們放飛的心靈得到的升華，他們體會到了作者對鳥兒的愛、感激和對瀕臨滅絕的鳥兒的惋惜和希望所有的人都成為鳥兒好朋友的呼吁�？鞓返摹傍B語”，放飛了孩子們的心靈！
語文四年級教學反思14
教學目標：
1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
3、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。
4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學重點
1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
教學難點
1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
2、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。
教學策略：
1、玩具導入，激發(fā)興趣
玩具一直是學生們感興趣的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發(fā)學生的興趣，為學習課文做好鋪墊。
2、字詞教學，自主+引導
關于識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候借助拼音識字。寫字時，注意字的結構，結合形近字，引導學生交流識字、寫字的方法，促進自主識字。
3、閱讀理解，層層遞進
課文的學習重點是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。
一是抓住關鍵語句，體會“我”的心情變化；
二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。
結尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時的表現(xiàn)來理解。
課前準備：
1、預習提綱
�。�1）小調查：以小組為單位，調查組里哪些同學玩過陀螺，陀螺有哪些種類。
�。�2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。
�。�3）原始陀螺圖片、現(xiàn)在陀螺圖片。
2、多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
教學流程：
一、激趣導入
1、說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應的游戲）課前，老師曾讓大家調查統(tǒng)計過班里有多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現(xiàn)在來說一說。
�。▽W生以小組匯報，教師適時點撥把話說清楚。）
2、玩過陀螺的人著實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？
（找學生回答。）
學生們說的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時夸贊。
3、現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？
多媒體出示相應圖片及以下文本內容：
陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉�，F(xiàn)代的陀螺經改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉。
4、這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
�。ò鍟n題：陀螺）
設計意圖：
現(xiàn)在學生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調查更激發(fā)了學生的學習積極性，使他們能更好地融入學習中。
二、初讀課文，認讀生字
1、默讀課文。課件出示讀書要求：
1、讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。
2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。
3、在有疑問或有體會的地方作上批注，可以是一個詞語或者一段話。
2、多種形式認讀要求認讀的生字。
（1）多媒體出示課文要求的會認字。 兵 恨 帥 徹 潰 譽 丑 豪
（2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。
�。�3）找學生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。
3、講解多音字。
釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉 （dìnɡ）組詞：釘扣子 （xuàn）組詞：旋風
4、書法課堂，教學生字。課件出示會寫字：
（1）重點指導：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預”的左邊是“予”而不是“矛”。
�。�2）學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。
�。�3）多媒體展示學生寫的生字，其他學生評價。
設計意圖：
學生的自主識字能力增強，但字體字形需要教師一再強調，教師要細心耐心地指導，使學生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。
三、再讀課文，理清脈絡
1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。
預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。
2、瀏覽課文，梳理文章思路。
課件出示填空練習，學生讀課文，在括號里填上恰當的字。（先出示填空，再根據講解出示答案）
�。ㄕf）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。
設計意圖：
本文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學生已經有了一定的默讀基礎，給出問題，再默讀有助于學生快速找準文中的脈絡，便于初步掌握文章內容。
四、作業(yè)設計
書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。
第2課時
課時目標
1、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學流程：
一、復習導入
1、聽寫生字。
2、相機糾錯，指導書寫。
3、上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、讀中品味，深入探究
1、請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由。
2、先在小組內交流，然后再全班交流。
3、預設一：第4自然段。
（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）
�。�2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？
生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。
課件出示：
因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
�。�3）這句話運用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？
生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。
�。ń處熖崾緦W生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）
預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）
這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。
�。�1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？
生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現(xiàn)標紅的最后一句話。）
�。�2）有同學已經把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！
預設三：第7自然段。
�。�1）你喜歡這段話的原因是什么？
生：因為這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。
（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？
生：從這一自然段的最后一句話可以看出。
課件出示這句話：尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
�。�3）這句話里面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現(xiàn)？
生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因為這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。“我”很滿意這樣的設計，所以很興奮。
�。▽W生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯(lián)系前后文。）
預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）
我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。
�。�1）想象是美好的，但現(xiàn)實是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞語。
生：這時候“我”的心情是沮喪的.。
�。ń處熖崾尽熬趩省币鳛榕懙竭@句話旁邊的空白處。）
�。�2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？
生：因為“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。
預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）
這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。
�。�1）這個時候“我”的心情如何？
生：興奮、自豪……
（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。
�。�3）找同學讀第10自然段。
�。�4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事��！所以作者在文章的最后一個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）
這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
師：這句話是什么意思？誰來說一下？
生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據外貌來評估一個人的才能、品質和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。
4、小結：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領悟到的。
設計意圖：
借助引導學生交流自己喜歡的段落這一教學環(huán)節(jié)，既有利于檢查學生的讀文情況，又有利于提升學生對課文內容的把握能力。在交流中，教師應認真傾聽，對學生的表述給予及時評價，以起到規(guī)范語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。
三、拓展延伸
推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。
四、作業(yè)設計
玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。
教學反思：
一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了匯報調查班級玩陀螺的項目，有利于找到文本與學生、與生活之間的聯(lián)系，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善于聯(lián)系實際，利用有利資源，對課本知識進行適當的拓展，構建起學生與知識間的橋梁。
二、關注學生，注意思考。
本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閱讀思考指明方向。
三、引導默讀，提高效率。
本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以借助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準�？炜梢杂脮r間來衡量，準要通過思考問題來實現(xiàn)。這便需要教師多加引導，才能實現(xiàn)。這也符合大閱讀時代的要求。
語文四年級教學反思15
《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學這篇課文時，課前先讓學生借助字詞典把課文讀通順、字詞讀準確。然后讓學生用簡略的語言概括說出課文主要內容，從而達到訓練學生的概括能力目的。
一開始拋出問題：作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園？”圍繞這一問題走進課文。學習文章時根據已有經驗同學們回憶自己見過的菜園是什么樣的，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情，接著請同學們找出文章的三個經典鏡頭，“畫出相關句子寫出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問題”。讓同學們抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質。最后小練筆讓學生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達到學生文筆訓練及語言表達能力的目的.。
再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”，讓學生在討論中達到深化主題的目的。
課后反思：在這堂課的設計上我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力感悟上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導學生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
任何教學過程都不是完美的。有些細節(jié)處理的不夠細致，特別是與學生交流的時間不夠充裕；課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位；學生交流時，還不能完全放開，指導較多。
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