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《村居》教案15篇
作為一位杰出的老師,時常要開展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《村居》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《村居》教案1
教學(xué)目標:
1.學(xué)會生字。
2.正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達。
教學(xué)重點:
讀準生字的字音,朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點:
通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)дn,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,上課前咱們先玩?zhèn)游戲,游戲名字叫:對對碰,碰對了的小朋友是最棒的。
幻燈片出示:
離離原上草——
野火燒不盡——
春眠不覺曉——
夜來風(fēng)雨聲——
碧玉妝成一樹高——
不知細葉誰裁出——
2、指名對以上詩句(為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同一句多叫幾個同學(xué)對)。
3、齊讀這些詩句。
4、同學(xué)們知道這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的嗎?(春天)
二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
1、出示多媒體課件(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)
描繪情境:春天到了,天空碧藍碧藍的,小草兒從地底下鉆出來了(引導(dǎo)學(xué)生吟誦《草》);小鳥兒在空中飛翔,在林中歌唱(引導(dǎo)學(xué)生吟誦《春曉》);河堤上,楊柳長出了嫩葉,柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺(引導(dǎo)學(xué)生吟誦《詠柳》)。傍晚,農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色,令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了,他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢!這就是《村居》中描寫的情景,同學(xué)們想去感受一下嗎?
2、板書課題:村居
三、自學(xué)古詩,讀準字音
1.請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音,對照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。
2.檢查生字的讀音。
提示:
平舌音的字:散、醉
翹舌音的字:趁、紙
后鼻音的字:鶯
3.同學(xué)之間相互聽讀古詩,糾正讀音。
4.指名讀古詩,全班聽評是否讀得正確。
5.全班齊讀古詩。
四、進入情境,指導(dǎo)朗讀
1.指名讀古詩,說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。
2.引導(dǎo)看圖,誦讀詩句,體會詩境。
。1)自由讀詩句,邊讀邊想像自己仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1:我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭,小草還高興地說:“春天真美呀!春風(fēng)姑娘的手真溫暖呀!”
生2:我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的`飛翔,還唱著歡快的歌兒。
。2)是呀!這就是“草長鶯飛二月天”
生3:我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放,仿佛聽到了蟲子的歌唱。
生4:我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子,在風(fēng)中翩翩起舞。
師:這時你想起了哪句詩呀?
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
生:拂堤楊柳醉春煙
。3)、草長鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!請同學(xué)們把這美用你的朗讀給讀出來:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
。4)、多么美好的時光呀!小孩子們可不愿錯過這大好春光,他們正忙著干什么呢?
生:他們放學(xué)后早早回家,忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢!
師:你怎么知道的呀?
生:我是從“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!眱删湓娭兄赖。
師:真會讀書的孩子呀!知道從詩句中找答案!
師:你喜歡放風(fēng)箏嗎?
生:喜歡!
師:請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來,好嗎?
生:讀詩。
(多讓幾個同學(xué)讀)
3、小結(jié):春天,是一幅美麗的畫卷,是一曲動聽的音樂,也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧。R讀《村居》)
五、拓展延伸。
其實,描寫春天的詩句還有很多很多,這里老師再送同學(xué)們幾句。
1、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
2、遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
3、兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
4、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
六、總結(jié)
春天到了,花紅了,草綠了,鳥兒唱著歡快的歌兒,鴨子們到水里嬉戲,孩子們也玩得正歡呢!多么美好的時光呀!讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。(齊讀詩歌)
七、布置作業(yè)
1、背誦《村居》。
2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。
八、板書設(shè)計:
村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——早回家——放風(fēng)箏。
《村居》教案2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課3個生字,并且理解“由生字組成的詞語。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詞,背誦古詞。
2、通過反復(fù)吟誦古詞,讀懂古詞的大意,能用自己的話說出古詞描寫的景色,感受古詞中描繪的田園生活以及農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)古詞上闋從景到人的描寫順序,下闋從遠及近的表達順序的寫法。
4、在誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛中國古詩詞的情感,感受中國經(jīng)典文化的魅力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
通過反復(fù)吟誦古詞,讀懂詞的大意,能用自己的話說出古詞描寫的內(nèi)容。
教學(xué)難點:
感悟田園生活的意境,體會作者的情感。
三、教學(xué)評價設(shè)計
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確流利讀書情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié),采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學(xué)生讀懂詞句,從而體會作者表達的感情。
3、通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀懂詞的意思和意境;借助詞中的詩眼和關(guān)鍵詞體會作者的情感。
4、在整個學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時做出評價。通過反復(fù)吟誦古詞,激發(fā)學(xué)生熱愛中國經(jīng)典詩詞的情感,感受中國經(jīng)典文化的魅力。
四、教與學(xué)的準備
教師準備:
1、查找描寫辛棄疾創(chuàng)作這首詞的背景資料及關(guān)于辛棄疾的小故事,制作課件。
2。搜集有關(guān)詞的資料及課文插圖
學(xué)生準備:按照預(yù)習(xí)單的要求預(yù)習(xí),并且完成預(yù)習(xí)單。
五、教學(xué)課時
2課時
六、教學(xué)設(shè)計
第一課時
環(huán)節(jié)
一、整體感知——初讀古詞,感知秋色
(一)初讀古詞,感知詞意
大家都預(yù)習(xí)了《清平樂·村居》,一定被寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活深深陶醉,讓我們記住這首詞的作者——辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人,那就讓我們一起走進歷史的隧道,回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。(出示課本圖片),老師引入課題:
1、簡要介紹辛棄疾:南宋詞人。字幼安,號稼軒,山東濟南人!扒迤綐贰笔窃~牌,規(guī)定這首詞的字數(shù)平仄,“村居”是題目概括了詞的有關(guān)內(nèi)容。(學(xué)生回憶我們還學(xué)過哪些古詞:《水調(diào)歌頭明月幾時有》、《清平樂六盤山》學(xué)生說出詞牌和題目)。辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。作者一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活,這更加激發(fā)了他抗擊金兵,收復(fù)中原,統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。因此他創(chuàng)作了《清平樂村居》。
2、板書:《清平樂村居》
3、自由讀詩,做到讀正確。
4、檢查能否讀得正確流利。
重點指導(dǎo):
A、“清平樂”中樂讀“yue”不讀”le”“臥剝”的“剝”讀“bao”不讀“bo”!颁z”是翹舌音。
B、糾正“翁媼”的讀音。
5、逐句默讀古詞,思考古詞大意:每句詞描寫了什么景物,整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫面?不理解的詞句用問號標出。
6、小組合作學(xué)習(xí)。每首詩由一位同學(xué)說說每詞的大意,描寫了哪些景物,對于疑難的地方全組同學(xué)交流。不能解決的疑難由小組長記錄下來。
7、指導(dǎo)提示學(xué)生讀好每句詞的節(jié)奏,師范讀并出示課件。茅檐|低小,溪上|青青草。
醉里|吳音|相媚好,白發(fā)|誰家翁媼。
大兒|鋤豆溪東,中兒|正織雞籠,最喜|小兒無賴,溪頭|臥剝蓮蓬。
8、小組匯報交流不理解的生詞,教師相機指導(dǎo)出示:茅檐:茅屋。醉里:酒后微醉。吳音:吳地的方言,作者寫這首詞時在江西上饒,春秋時代屬于吳國。相媚好:彼此之間很親密。翁媼:老年夫妻。鋤豆:在豆田里鋤草。無賴:頑皮。
9、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新整體感知詞意。教師小結(jié),成新課堂上部分題目,當堂達標。
第二課時
環(huán)節(jié)
二、部分理解——精讀古詞,品味意境
師講故事導(dǎo)入:低矮的茅屋前面,有一條清澈見底的小溪,溪邊長著郁郁青青的小草。不知誰家一對老人正在用好聽的吳地方的方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草,二兒子正在編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬吃呢。
(二)誦讀《清平樂村居》
1、出示:茅檐低小,溪上青青草。問:(1)你感受到了什么?
。2)這句應(yīng)該如何來讀?
這句寫出了簡樸的鄉(xiāng)間生活,特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受來。
3、師:請大家輕聲朗讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”,思考:這句你感受到了什么?僅僅是酒讓這老兩口醉了嗎?這句應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?學(xué)生朗讀,然后組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀這一句。
“醉里|吳音|相媚好,白發(fā)|誰家翁媼!弊x后交流,在圖中,我們看到兩位老人在聊天,那他們會聊些什么呢,展開想象,然后小組討論一下。
4、學(xué)生交流了老兩口聊天的內(nèi)容,
學(xué)生匯報:
a、老伴啊,今年我們的收成看樣子是不錯了,等到秋后,給大兒子把婚事辦了吧,也了了我們的.一翻心事。
B、小兒子不能老在家里玩,等過幾天把他送學(xué)堂里讀書吧。
C、老伴啊,你現(xiàn)在做的菜越來越好吃了。不知不覺我酒就喝多了。
5、師小結(jié):大家討論的很好,想象的也挺棒。這戶人家住的是—“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境是“溪上青青草”,這戶人家也過的和和睦睦,讓人羨慕:翁媼之間是“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,這對白發(fā)夫妻簡直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,卻一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活,此情此景不由的讓這位一輩子征戰(zhàn)沙場的詞人一改激情豪放的創(chuàng)作風(fēng)格,創(chuàng)作出了這首田園風(fēng)格的詞《清平樂村居》。
6、創(chuàng)設(shè)情境,感情誦讀。
從這首詞中,我們感受到了作者對農(nóng)家生活的向往,對田園生活的熱愛。讓我們一起滿含激情的來讀一讀這首詞。(播放古箏音樂,教師范讀后)學(xué)生朗讀,能背誦的同學(xué)試著背誦。
環(huán)節(jié)
三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練
。ㄈ┗貧w整體,拓展延伸。交流,你還知道辛棄疾的其他詩詞嗎?教師出示:
《破陣子》,序:為陳同甫賦壯詞以寄
醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名?蓱z白發(fā)生。
1、讓我們把兩首詞放在一起讀一讀。同樣是辛棄疾所作,在風(fēng)格上是迥乎不同。
2、請再讀這兩首詩,體會兩大詩人的不同心境。(對比朗讀,感受詩人不同的心情帶來的不同感受。)
3、拓展感悟:辛棄疾一生征戰(zhàn)沙場,可惜抱負無法實現(xiàn),在退隱上饒以后,看到了農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個兒子的輕松和諧的畫面。不由的寫出了這首詞,抒發(fā)了他對農(nóng)村安寧平靜生活的向往。
(四)練習(xí)設(shè)計
1、背誦古詞。
2、繼續(xù)搜集閱讀辛棄疾的詞,想一想他們分別表達了什么樣的情感?
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
26清平樂村居
上闋環(huán)境
表達了對田園生活的喜愛
下闋敘事
附預(yù)習(xí)單:
26、《清平樂村居》預(yù)習(xí)單
班級:姓名:
認真完成預(yù)習(xí)任務(wù),并自我評價。完成以后,可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。
一、讀寫生字詞練習(xí)。書寫生字詞語(用習(xí)字冊),并把寫錯的字糾正過來,然后讀正確。
二、讀書練習(xí)。自由朗讀課文,爭取讀正確,讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。
三、思考
1、一邊讀詞一邊思考:這首詞那些景色?想一想,在書上畫一畫。
2、請你也來搜集辛棄疾的詞,寫下來,讀一讀。
3、收集有關(guān)辛棄疾在什么情況下寫得這首詞,并讀一讀。
4、記下你的收獲。
教學(xué)反思:
成功之處:“詞”是五年級學(xué)生剛剛接觸的獨特的文學(xué)形式。我從以下幾個方面:了解詞人、主題探索、融情誦讀、激情延伸、對比誦讀來完成教學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計建立在對文本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很好的突出了學(xué)生的課堂主體地位,課堂中將《清平樂村居》的學(xué)習(xí)置于文化的大的背景下,重在熏陶引領(lǐng)——引入文化因素,給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶;重在滲透文學(xué)教育,給學(xué)生打開一扇窗戶,一扇瀏覽文學(xué)寶庫的窗戶,
讓他們進入一個富有魅力的語文學(xué)習(xí)的世界。文學(xué)作品是有情感的,是有溫度的,應(yīng)設(shè)身處地的站在詞人的角度,體味詞人酸甜苦辣的生活,更好、更準地把握詩詞韻感。
不足之處:對詞人的情感理解上,不夠到位,由于學(xué)生對辛棄疾的創(chuàng)作的背景了解的不深入,對詞的情感感悟上還需加強。
使用建議:作為一名教師,如何遷移舊的知識來學(xué)習(xí)這種新見文體,是擺在課前的值得教師思考的一個問題。想了好久,決定發(fā)揮教材優(yōu)勢,遷移原來學(xué)習(xí)古詩的方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
《村居》教案3
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。(低)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。(中)
3、感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。(中\高)
教學(xué)重點、難點
重點:通過朗讀,理解詩詞的意思,體會田園生活的純樸和情趣。
難點:體會詞的意境。
教法與學(xué)法教法:讀議法學(xué)法:自悟法與合作探究
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入詞作,感知宋詞
1、課件出示(居)。
師:看屏幕,這個字讀什么?我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個字的——出示“居”的古字演變?吹竭@個字你想到了什么?(家,所以有人說居然之家,還有人說安居樂業(yè)。)
2、出示“村居”。
師:看到這個詞,你又想到什么?矮小的房子,勤勞的人們,安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺。
過渡:只是閉上眼睛想象,我們就覺出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊,走進這村子里,真實地感受這美麗的村莊,你會做些什么啊?(作詩、畫畫、吟誦)是啊,有多少文人墨客面對著美麗的村居都忍不住心懷感慨,就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云,金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細膩,于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。
今天我們就感受一下其中一位詩人細膩的感情,一起走進詩人辛棄疾的《村居》(板書)
3、簡介詞名
出示整首詞。
師:這和我們平時學(xué)過的古詩一樣嗎?這是我們接觸到的一種新的文體——
詞,它是詩的另一種形式,起源于隋唐之際,在宋朝達到鼎盛。古代的詞,都合樂而歌,故唐、五代時多稱為“曲”。這曲調(diào)的名稱叫“詞牌”。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂”,又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”。
4、簡介作者
辛棄疾,南宋詞人。字幼安,號稼軒。歷城(今山東濟南人)
二、初讀詞作
1、檢查學(xué)生自讀。
2、指導(dǎo)朗讀
師:古人詩興大發(fā)時,會情不自禁手舞足蹈,我們不妨也來效仿一下古人。(手舞上闋,足蹈下闋,合之)
三、詮詞釋意
過渡:古人說“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。讀過這么多遍之后,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
1、“茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼!保ㄖ笇(dǎo)朗讀)吳音是什么意思?你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話?翁:年齡大的老公公。媼,年齡大的老婆婆。師:這翁媼在干什么?相媚好?很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么。浚▁翁、x媼)
過渡:你還看到了什么樣的畫面?
“大兒鋤豆溪東”(出示畫面)師:“鋤禾日當午,汗滴禾下土”!胺N豆南山下,草盛豆苗稀”,正需要x大兒來鋤草,來x大兒把你的辛勤勞動讀出來。
“中兒正織雞籠”(出示畫面)師:“看來翁媼的兒子們都是干將,那個字寫出了了中兒的專心工作?(織,所以這個字要?重讀。)指導(dǎo)朗讀。
“小兒臥剝蓮蓬”(出示畫面)師:“眾里尋他千百度,驀然回首,小兒就在溪頭蓮蓬處!毙菏窃趺磩兩徟畹模浚ㄅP在那兒剝蓮蓬)“臥”什么意思?(趴的意思)師:帶進詩中去讀一讀。好不好?為什么?師:那你是怎么理解小兒是怎么臥的?可以是趴著,可以是躺著,還可以是側(cè)著身子,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝,怎么臥舒服就怎么臥。師:看他的神情,他怎樣剝的?送一個詞給他,他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣?(聚精會神、專心致志)想必他吃得也是(津津有味)。師:這樣的小兒讓我們覺得?天真,活潑、可愛、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受?所以“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬!蹦恰盁o賴”指?可愛、頑皮。
2、(出示整首詞)師:我把你們看到的'畫面全部呈現(xiàn)出來了,我認為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫面連到一起,是什么?你發(fā)現(xiàn)了么?你看見了么?
“小溪”,溪上?——青青草。溪東?——大兒鋤豆。溪頭?——小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡直就是這幅村居圖的“點睛”處,因為有了這溪水,所有的畫面和諧地連接在一起,構(gòu)成了完美的畫面。聽,這流水聲。這是一條什么樣的小溪?(涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……)
師:閉上眼睛,伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋,溪上綠油油的茂盛的小草,呢喃著軟語的有點喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會神剝蓮子的小兒子。這畫面多么的?——美。這美多么的讓人?——陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來?(讀的真美,老師也陶醉了,我們都醉在這吳音的美景中,“沉醉不知歸路”。)
四、合作探究
過渡:這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔栆粏栠@是“誰家”的翁媼。(這是誰家的翁媼啊?)x翁啊,看您住的草房子這么矮小,您為什么這么開心啊?x媼啊,你的日子過得這么清苦,您怎么還有興致喝酒談心啊?x翁:你家這么多人就住在這茅屋里,冬天來了,你們怎么過?你們?yōu)槭裁催總是笑容滿面呢?(心安茅屋穩(wěn),家貧菜根香)
看著這和睦的一家人,我們不禁心生?羨慕。是啊,生處和平年代的我們尚且羨慕他們,何況處于戰(zhàn)亂之時的作者呢!辛棄疾出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安寧的生活,一直為抗金而不懈努力,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫的。
你覺得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎?他向往這樣的農(nóng)村生活,因而會更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。
五、總結(jié)課文
過渡:想象一下胸懷愛國熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊,這么和睦的家庭畫面時,會怎樣地合樂而歌?
你想聽聽嗎?可以跟著一起唱。
師:現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個人的心間,流淌永遠……
六、布置作業(yè)
1、背誦整首詞。
2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎?試著把它改寫成一篇小短文。
3、你的家庭(或者老家)一定也有這樣的溫馨情景,這些情景一定給你留下深刻的印象,請你把它寫出來,寫成一篇文章或者一首詩歌。
附:板書設(shè)計
26 清平樂 村居
情景(茅檐、小溪、青草)
人物(翁媼)
生活:大兒鋤豆 美麗的村莊生活
中兒織雞籠 (村居)
小兒剝蓮蓬
教學(xué)反思:
從整個過程來說,這節(jié)課并沒有達到原本設(shè)計的要求,內(nèi)容安排較多,學(xué)生接受的容量還達不到設(shè)計要求;課堂節(jié)奏過于舒緩,與題目“村居”的舒緩有過之。雖然保證了節(jié)奏的一致性,但是一些環(huán)節(jié)拖得太長,照顧全體學(xué)生,反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。
但是,本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們在傳統(tǒng)文化熏陶,語文素養(yǎng)提高和知識的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節(jié)中,交給了學(xué)生一種全新的詩歌朗誦方法,不僅讓他們了解了我國傳統(tǒng)文化,而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓,但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果。
《村居》教案4
內(nèi)容摘要:
教學(xué)內(nèi)容:部編版二年級下冊語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。
教材分析:《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。
學(xué)情分析:二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受,能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點,激發(fā)課堂教學(xué)的情趣,真正落實學(xué)生的主體地位,使古詩教學(xué)達到魅力無窮、活力四射的境地。所以,在本課的古詩教學(xué)中,要以讀為主,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中進入到詩歌所營造的意境中,在讀中意會,讀中感悟,讀中體驗,在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標:
【知識與技能】
1、會認、會寫生字
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦課文
3、理解古詩含義,想象畫面
【過程與方法】
1、學(xué)生在語境中自主識字并學(xué)會聯(lián)系生活實際識字
2、借助畫面理解詩句的含義
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受春天的美好,熱愛春天
教學(xué)重點:識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦古詩
教學(xué)難點:想象畫面,能用自己的語言描述詩中的美景;感受春天的美好,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)方法:講授法、合作探究法、情景法
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
用多媒體出示一張有關(guān)于春天的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,從而回答教師所提出的問題。
教師:同學(xué)們,老師展示出了一張圖片,誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢?(學(xué)生舉手回答,教師進行點評)
教師:通過大家的回答,可以看出同學(xué)們觀察的十分仔細。老師呢還有一個疑問,這些景物通常是在哪個季節(jié)里出現(xiàn)呢?(學(xué)生:春天)回答正確,這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的,春天是絢麗多彩的,今天,我們就一起來看看小山村里的春天吧!
。ò鍟n題——《村居》,學(xué)生齊讀課題)
二、走進作者
1、教師:有誰知道這首詩的作者是誰嗎?他是哪個朝代的呢?(點名回答,并給予評價)
學(xué)生:清朝的高鼎。
教師:回答的不錯,這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠遠不夠的,還要了解他的生平事跡。所以,請同學(xué)們把目光移到多媒體上,讓我們來更全面地了解這位詩人。
2、課件出示作者簡介,教師朗讀
三、初步學(xué)習(xí)古詩
1、自讀古詩,讀準字音:
(1)學(xué)生借助拼音把字音讀準,在文中圈畫出生字,多讀幾遍,爭取把詩句讀正確。
。2)同學(xué)們都圈好了,請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽,如果有沒念準的請互相幫助一下。
(3)同桌檢查朗讀古詩。
(4)請學(xué)生朗讀古詩。
。ㄕn件出示易讀錯的字,教師在學(xué)生自讀古詩時進行提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in;“趁”的韻母是en,不是eng ;“鳶”不要讀成yan)
2、學(xué)習(xí)生字,認讀字詞:
(1)出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字,學(xué)生借助拼音認讀生字。
(2)小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點,說說這個字書寫時應(yīng)該注意什么?
。4)課件出示筆順跟隨表,說出筆順。指名反饋(學(xué)生自由發(fā)言,找到關(guān)鍵筆畫,后再通過課件演示)
。5)教師針對會寫字進行書寫指導(dǎo)。
。6)學(xué)生描紅、臨摹。
3、自讀古詩,讀出節(jié)奏:
(1)(出示詩句)自由誦讀,力爭讀出詩句的節(jié)奏。
草長/鶯飛/二月天, 拂堤/楊柳/醉春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早, 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
。2)指名讀(在評價中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣)
。3)配樂練讀
教師:讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂,一起來讀讀這首詩吧!
。4)全班齊讀
四、品悟古詩
1.配樂范讀,想象畫面:
。1)學(xué)生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀,想象詩中所描繪的畫面。
。2)學(xué)生自由交流想象中的畫面,老師激勵小結(jié)。
預(yù)設(shè):山坡上的小草發(fā)芽了,嫩綠嫩綠的.。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了,幾個下朋友放學(xué)回來,趁著東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏……
2.借助插圖,啟發(fā)想象:黃鶯一邊飛一邊干什么?(嘰嘰喳喳地叫)它好像在說什么?
再次啟發(fā)想象:春風(fēng)輕輕地吹來,柳條會怎樣呢?(輕輕擺動,好像在跳舞;輕輕地搖擺,陶醉在了美麗的春色里……)
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句:出示“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”。(學(xué)生齊讀)
讓我們想象著春天的美麗景色,有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。
3.聯(lián)系生活,換位體驗:在這樣美妙的春光里,沐浴著和煦的春風(fēng),(出示兒童放紙鳶圖片)孩子們放起風(fēng)箏,你們放過風(fēng)箏嗎?你放風(fēng)箏時什么心情?(學(xué)生自由發(fā)言)
現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學(xué)回來的小孩,請你歡快地誦讀這句詩,讀出你心中的高興、喜悅。(學(xué)生練讀)
4.再讀古詩,感悟春天
。1)自己再完整地讀讀這首詩,你感受到了一個怎樣的春天?
預(yù)設(shè):美好的春天;快樂的春天;溫暖的春天……
(2)想象自己就是高鼎,置身于這幅美麗的畫卷中,學(xué)作詩人吟誦出此詩。(學(xué)生練讀、指名配樂誦讀)
。3)綠草如茵,柔柳如煙,鶯歌燕舞,天真活潑的兒童,還有那晴空飄飛的風(fēng)箏,把這江南春光點綴得更加活躍歡快,更加生機盎然。詩人信步走來,呼吸著春天的氣息,在自然綠色的懷抱里,春光明媚得讓詩人心醉,也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧。▽W(xué)生再次齊誦)
五、背誦全詩
1、教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句所描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖啊!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。
2、學(xué)生自由背誦。
3、集體配樂吟誦。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來,人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩句,把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句,讓學(xué)生來讀一讀。)
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花沾水開!旄洞河魏
春宵一刻值千金,花有清香月有陰!K軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春!祆洹洞喝铡
布置作業(yè)
1、背誦古詩《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩名句,進行整理。
《村居》教案5
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭題,介紹詞:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。(板書:清平樂村居宋辛棄疾)
2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱!肚迤綐反寰印愤@首詞中,清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀,整體感知:
過渡:《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢?
1、自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,細細看看課文中的插圖,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?
2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。注意:剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細讀,理解詞意:
過渡:同學(xué)們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個字、詞的`意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論:
。1)上片的茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。這兩句話是什么意思?誰能有條理地說說?
提示:檐、吳音、相媚好、翁媼的意思;作者的思路。
過渡:一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細細閱讀下片。
(2)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
提示:作者采用白描手法,直接描寫三個兒子的行動,刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!
(3)配樂朗讀。
四、展開想象,描述詞境。
過渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是茅檐低小,但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草,這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好,大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。
1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景,結(jié)合課文的插圖,展開豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽到什么寫出來,或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評價。
3、小結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業(yè):
1、同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委宛動聽的歌,一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),在宋詩中盡情遨游,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景,寫下來。
附板書:
清平樂
村居
。ㄋ巍ば翖壖玻
茅檐
翁媼
吳音
相媚好
醉
大兒
中兒
小兒
無賴
《村居》教案6
教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R與技能:
學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩句的意思。
(二)過程與方法:
體會詩句所表達的思想感情,有感情地背誦這首古詩。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀:
讀懂這首古詩,通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
教學(xué)重難點:抓住詩中重點的詞句,感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
課前準備:課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
教學(xué)過程:
一、古詩說明
1、詩意描述
《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。
2、作者簡介
高鼎:清代詩人,以寫自然景物見長。
二、要在學(xué)生自學(xué)生字的.基礎(chǔ)上,用生字卡片檢查指導(dǎo),使所有學(xué)生讀準字音。
指導(dǎo)學(xué)生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”
“長”是多音字,此處讀“zhǎng”
三、釋義,
這首詩的意思是:陽春二月,小草長出了新芽,黃鶯鳥在天上飛舞,春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳,真讓人陶醉;讀書的孩童放學(xué)后早早把家回,趕快憑借東風(fēng)放風(fēng)箏。
四、背誦并默寫古詩
板書設(shè)計:
古詩誦讀 村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——回家——放風(fēng)箏。
教學(xué)反思:略
《村居》教案7
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.讀詞語,鞏固生字
兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞鄉(xiāng)村春色滿園
2.口頭擴詞(鼓勵學(xué)生在生活中自主識字)。
詩詩人( )聞見聞( )( )
古古人( )( )
3.背誦《春曉》,回顧學(xué)法。
(1)借助拼音讀古詩,學(xué)生字。
(2)朗讀體會詩意。
(3)熟讀成誦。
二、隨文識字,體會詩意
1.(課件展示主題圖)說一說人看到了什么?圖中畫的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村,從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者,認讀“村、居”,口頭擴詞,理解題目。)
2.(課件展示古詩,生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩,畫出生字。
3.(課件展示朗讀)
學(xué)習(xí)一、二句
(1)指讀第一句,說一說,這句詩寫了什么?(齊讀,指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天)
(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢?(讀第二句,認讀“醉,煙”。)
(3)這么美麗的景色我們該怎么讀?(齊讀一、二句。)
學(xué)習(xí)三、四句
(1)自由讀,同桌之間說一說自己讀懂了什么?
(2)指名讀(認讀“童、散、忙”,理解“紙鳶”)。
(3)請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時的心情,把自己想象成圖中那幾個剛散學(xué)歸來的小孩,請你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悅。
4.質(zhì)疑:詩中哪一句最不好理解?
三、感情朗讀,背誦古詩
1.去掉拼音熟練讀,比賽讀。
2.配樂背誦,邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的`生活。
四、指導(dǎo)書寫
出示生字“處、知、忙”,觀察字的結(jié)構(gòu),課件展示筆順,教師范寫“處”字,學(xué)生描紅、臨寫。
五、擴展活動
1.你還知道哪些寫春天的古詩?
2.請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!
《村居》教案8
一、課文簡析
《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時因春天來臨而喜悅,所見到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。
《詠柳》這首詠物詩,寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說它是美的創(chuàng)造者。贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天。
二、生字及筆畫
要求會書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁。
三、二類字組詞
要求認識、會注音。
四、《村居》
1.注釋:
村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
拂堤楊柳:楊柳枝條很長,垂下來,微微擺動,像是在撫摸堤岸。
醉:迷醉,陶醉。
春煙:春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。
散學(xué):放學(xué)。
紙鳶:指風(fēng)箏。
2.古詩大意:
農(nóng)歷二月,村子前后青草漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。
楊柳的枝條輕拂著堤岸,在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽,煙霧般地凝聚著,令醉。
村里的孩子們早早就放學(xué)回家了。
他們趁著春風(fēng)勁吹的.時機,把風(fēng)箏放上藍天。
五、《詠柳》
注釋:詠:用詩詞等來敘述,這里是歌頌、贊美的意思。
碧玉:青綠色的玉石,這里用來形容嫩綠的柳葉。
妝:裝飾,打扮。
一樹:滿樹!耙弧痹谶@里是滿、全、整個的意思。
萬條:許多條
絳:編織成的帶子,這里用來形容隨風(fēng)飄拂的柳條。
葉:柳樹新萌發(fā)的又細又嫩的葉子。
似:像。
2.古詩大意:
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,
輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的?
是那二月的春風(fēng),它就像一把神奇的剪刀。
六、反義詞
早——晚、細——粗、歸來——離去、忙——閑、垂下——舉起
七、多音字
1長:[ cháng ]長度、長沙;[ zhǎng ]長大、生長。
2.散:[ sàn ]分散、散步;[ sǎn ]松散,散文。
八、課文提問
1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物?——青草、黃鶯、楊柳、春煙。
2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什么?——柳葉。
3.《詠柳》“綠絲絳”是指什么?——柳條
4.《詠柳》詩人把“春風(fēng)”比作什么?——剪刀
九、練習(xí)
給下列詞語注音:碧玉、雨絲、村子、剪刀!洞寰印返淖髡呤莀______代詩人______,描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳!对伭返淖髡呤莀_____代詩人______,詩中作者把“碧玉”比作______,把“綠絲絳”比作______。
《村居》教案9
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能說說詩句的意思,想象并說出這首詩描繪的景象。
3、通過古詩的學(xué)習(xí),感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點
領(lǐng)會詩句的內(nèi)容,感悟詩句豐富內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
教學(xué)用具
錄音帶,掛圖等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師述:同學(xué)們,春天已經(jīng)來到我們的身邊了,你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。
。ㄉ杂烧f描寫春天的詞語或詩句)
二、學(xué)習(xí)新課
過渡:剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語,特別是許多詩人贊美春天的詩篇。
1、引入課文:
今天,我們再來認識一位清代詩人,高鼎。
。ò鍟呵宕叨Γ
詩人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨特的風(fēng)景,于是寫下了這樣一首詩:
。ǔ鍪荆
村居
草長鶯飛二月天,
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早。
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、初讀學(xué)習(xí)課文:
請同學(xué)們把這首詩認真讀一讀,看誰能很快地讀熟。
。ㄔ谧x前,將“長”“鳶”的音、形講一下)
、艑W(xué)生自由練讀,把課文讀通,讀熟。
⑵同桌互讀:
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
⑶指名讀:
議:他讀得怎樣?你想請那位同學(xué)和你一起讀?
、三R讀。
3、理解學(xué)習(xí)詩意:
、耪埻瑢W(xué)們把這首詩再好好讀一讀,你讀著詩句,你讀懂了些什么?
、茖W(xué)生自由說自己讀懂的地方。
。ㄗ,詞,句等皆可)
⑶你還有什么地方不懂的':
。ǹ蛇m當出示掛圖幫助理解)
全班議一議,說一說。
、却汗饷髅模雌鹆嗽娙说挠闻d,但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景,下面讓我們一起去看看美麗的春景。
(出示:多幅春天景色的畫面)
、赡憧戳诉@些畫面有什么想說的?
。▽W(xué)生自由練說)
⑹春天是如此的美麗迷人,讓我們一起來讀一讀詩的前兩句,讀出這種美麗迷人。
學(xué)生自由練讀,指名讀(議),齊讀。
、嗽谶@樣的春光里,沐浴著和煦的春風(fēng),你有沒有放過風(fēng)箏,心情怎樣?
(快樂,喜悅)
、陶埬銈冏x一讀詩的后兩句,讀出你的那種心情:
指導(dǎo)朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩一起記在腦海里,成為我們知識庫里的一員。
(學(xué)生背誦課文)
三、領(lǐng)悟詩情
如果你也隨著作者來到了這樣的地方,你會聽到些什么?看到些什么?聞到些什么?感受到什么?
1、學(xué)生自由練說。
2、指名說。
3、說寫結(jié)合:
還有許多同學(xué)想說,那就讓我們的思緒流淌在筆尖,把你想說的話都寫下來。
4、交流寫作的內(nèi)容。
《村居》教案10
村居(清代:高鼎)
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
譯文:
農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風(fēng)擺動,好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍天。
注釋:
、俅寰樱涸卩l(xiāng)村里居住時見到的景象。
、跅盍鞯蹋合駰盍粯訐崦贪。醉:迷醉,陶醉。春煙:春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
、凵W(xué):放學(xué)。
、芗堷S:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶:老鷹。
賞析:
《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象,詩人勾畫出一幅生機勃勃,色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣,詩情畫意。詩人采用了動靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
作者簡介:
高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851~1861),其人無甚事跡,其詩也多不合那個時代,一般人提到他,只是因為他寫了一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。
教材分析:
這是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩,全詩如一幅美麗的風(fēng)俗畫:鄉(xiāng)村的二月,天氣暖和起來。春光明媚,和風(fēng)麗日,青草生長,鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動下,垂柳的枝條正拂著堤岸,仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了,兒童沐浴著春光,呼吸著新鮮空氣,奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。
詩人抓住早春二月的特點,以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景,字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景,練習(xí)說話。
教學(xué)重點:讀準生字的字音,朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點:
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備:課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,走進春天
春天來了,大自然到處都是美麗的景象。瞧,春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕,配樂)
2、看到這么美的大自然,你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢?(指名說,師相機板書)
3、古代的許多文人墨客,將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天,老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎,到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩,認識生字
1、請大家自由讀古詩,讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等,做好記號。
2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將風(fēng)箏上的生字讀準,讓風(fēng)箏飛起來嗎?(指名認讀幻燈片風(fēng)箏上的生字)
重點指導(dǎo)讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干,將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認認它們,把它們收回來吧!
4、進行自學(xué),想一想:你會用什么方法記住哪個字?
5、互相交流。
6、師指導(dǎo)記字方法:編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩,感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文,再讀讀古詩吧!
讀完這首詩,你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
(1)師引:美麗的二月,草芽兒長出來了,楊柳綠了,鳥兒也叫起來了,這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
(2)播放畫面:瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的.楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界?粗@美麗的畫面,再來讀讀好嗎?
3、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?
4、兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶
(1)這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?
板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設(shè)置情境談話:
(1)小山村孩子,你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。
(2)在這美麗的春天里,你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛快樂的心情,一邊用詩歌表達自己的心情。(齊讀古詩)
7、古詩不僅可以讀,還可以唱呢!聽,多美的歌聲。(出示大屏幕,播放古詩新唱《村居》)
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩,欣賞美
1、早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查,指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯,老師為你們喝彩,獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
(歌曲:《春天在哪里》)
做個生活中的有心人,相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
五、課外活動,尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書,查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去,看看你身邊的春天是怎樣的?
板書:
村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》教案11
教學(xué)內(nèi)容:《村居》
設(shè)計理念:
遵循學(xué)習(xí)古詩的一般過程(解詩句→講詩意→悟詩情)和學(xué)生認識事物的一般規(guī)律(粗略感知→深入理解→準確把握),牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮兩個畫面(課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫面)的作用,全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標:
1毖岜究3個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。
2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3畢胂笫中描繪的情景,練習(xí)口頭表達。
重點:理解詩意,掌握識字。
難點:翹舌音、多音字的區(qū)別。
教學(xué)方法:自主合作學(xué)習(xí)、談話法、觀察法。
教具:自做卡片。
教時:一課時
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1弊罱學(xué)習(xí)的幾首古詩都是寫自然景物的,誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。
2苯馓猓引導(dǎo)看圖。詩題《村居》,表示詩中寫的情景是作者在農(nóng)村居住時親眼看見的。那么,詩人村居時親眼看到了什么景象呢?請同學(xué)們看畫面(出示掛圖或投影),說一說畫面的內(nèi)容。
。ǘ┛磮D聽錄音,整體感知詩意。
作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢,請同學(xué)們聽課文錄音(或教師范讀)邊聽邊看圖。
。ㄈ┏踝x課文,識字,讀正確、流利。
1弊約航柚拼音把字音讀準,把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;同桌互讀生字。
2庇每ㄆ檢查生字、指導(dǎo)識字。
。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課要求學(xué)會3個字,要求認識4個字。要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,用生字卡片檢查指導(dǎo),使所有學(xué)生讀準7個生字的讀音。
煙:要用形聲字規(guī)律記字形和字音。
趁:翹舌音,聲母不要讀成“c”。
紙:翹舌音,聲母不要讀成“z”。
長:多音字,本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫,要記住字形,讀準字音。
2斃醋紙?zhí)学?/p>
要一個一個指導(dǎo)學(xué)生把要求學(xué)會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁:半包圍結(jié)構(gòu),走字旁的捺腳要寫長些,包住里面的“”。
紙:右邊是氏字邊,不要在下面多加一點。
。ㄈ┰~句教學(xué)
村居:在農(nóng)村居住。詩以《村居》為題,指詩所寫的`情景是在農(nóng)村居住看見的。
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風(fēng)箏。
春煙:春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多,大多數(shù)詞句都可以聯(lián)系實際生活理解。詩句的大意可根據(jù)詞語意思和生活實際了解,以下描述供教師參考:
早春二月,草兒發(fā)了芽兒,黃鶯唱起了歌,
煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
孩子們放學(xué)回來得早,
趁著東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。
不要讓學(xué)生死記如上的句意描述,教師要引起學(xué)生的想象,開啟思維,要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面,以幫助了解內(nèi)容。
。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
朗讀、背誦是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)古詩的主要方法,也是教學(xué)指導(dǎo)的重點。指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生讀古詩,可先范讀或放課文朗讀錄音,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準字音,認識生字,把句子讀流利,在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意,對詩中的內(nèi)容有個基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。這首詩的朗讀,可參考如下示例。
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
小結(jié):所謂理解地讀,就是讀出詩句要表達的意思和思想感情,要逐句地指導(dǎo),讀出詩的節(jié)奏,讀出韻味。通過讀加深理解詩的內(nèi)容,加深體會思想感情。
板書:村居
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
后記:
1:本課難理解的字詞有“紙鳶”、“鶯”。在學(xué)習(xí)中,豎心旁的筆順易錯。在學(xué)習(xí)中遵循了學(xué)習(xí)古詩的一般過程,和學(xué)生認識事物的一般規(guī)律充分發(fā)揮兩個畫面的作用,全面完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
2:這節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)習(xí)古詩的一般過程,和學(xué)生認識事物的一般規(guī)律,牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮兩個畫面的作用,全面完成了本課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣濃,易背,但理解得不夠透徹。
3:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二首古詩,學(xué)生知道了在春光明媚的春天,兒童沐浴著春光,吸著新鮮空氣,奔跑放著風(fēng)箏,寫出了他們的愉快,但有些學(xué)生理解不夠好,要在課后多讀、多輔導(dǎo)。
《村居》教案12
【教學(xué)目標】
1.自學(xué)生字,了解“吳音”,理解“相媚好、無賴、臥剝”。有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.借助插圖讀懂課文,描繪村居畫面。運用朗讀、想象感受詞的意境,體會安寧美好鄉(xiāng)村生活。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩詞的興趣,弘揚傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)實錄】
一、對詩熱身,導(dǎo)入新課
師:課前,我們已經(jīng)見過面了。老師從北方哈爾濱來到江南金太倉,這里的春天真是太美了,大街上到處盛開著櫻花。我國古代詩詞中就有許多描寫江南風(fēng)光和春景的詩句,你知道哪些?誰能背上幾句?
生:“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?”
師:這是白居易的《憶江南》,這首詞還有兩節(jié):江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。詞中的“吳宮”指的就是蘇州。
生: “千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。”
師:這是唐朝詩人杜牧的《江南春絕句》。真了不起,看來同學(xué)們很喜歡積累古詩詞。這節(jié)課,我們再學(xué)一首宋代著名詞人辛棄疾的作品。上課!
二、釋題,猜想“居”意
師:請大家看老師寫課題(板書:清平樂·村居)誰愿意讀一讀?(指名讀)
師:讀得真好,在這里“樂”讀“yuè”。請同學(xué)們齊讀課題。
生:齊讀“清平樂·村居”。
師:“清平樂”是詞牌名,而“村居”是詞的題目。這個“居”在古代金文里是這樣寫的。(出示“居”象形字)看著這兩個象形字,你能想到什么?
生:我能想到一個人住在房子里。
師:你的想象真豐富,人有了房子住,有了立足之地就是“居”。瞧,漢字多有魅力!一個漢字就是一幅畫,看字形就能明白意思。那么,“村居”描繪的是一幅怎樣的圖景呢?
三、初讀,知曉詞意
師:請同學(xué)們自由讀一讀課文,注意讀準字音,把讀不懂的詞標注出來,同桌互相交流。(出示全文)
生:自由讀《清平樂·村居》。
師:誰愿意讀這首詞?(指名讀)
師:評一評,他讀得怎么樣?
生:讀得流利,比較有感情。
師:你真會評價,哪一句讀出了感情?
生:“最喜小兒無賴”中的“最喜”讀得好。
師:老師有個問題,你為什么把“剝”讀成“bāo”而不讀“bō”?
生:一時不語。
師:請同學(xué)們,看看字典是怎么說的?
生:去掉物體的皮或殼,讀“bāo”。
師:吃香蕉前要把香蕉皮去掉,那叫“剝(bāo)香蕉”;吃芒果前要把芒果皮去掉,那叫——
生:剝(bāo)芒果。
師:文中的小兒在干什么?
生:剝(bāo)蓮蓬。
師:你讀得這么好,老師獎勵你推薦一名同學(xué)來讀。
生:我推薦王新月。
師:你可不要辜負××同學(xué)對你的期望。
生:朗讀《清平樂·村居》。
師:讀得真好,怪不得××同學(xué)推薦你。來,我們?nèi)喽紒碜x一讀。(齊讀)
師:讀得字正腔圓,真不錯。有沒有不懂的地方?
生:沉默不語。
師:有沒有讀不懂的?那老師可要考考你們了?能禁得住考嗎?
生:能!
師:詞中的“翁媼”指什么人?
生:“翁”指老翁,也就是老爺爺;“媼”指的是老婦人,也就是老奶奶。
師:你怎能么知道“媼”就是老婦人?
生:因為“媼”是“女”字部。
師:你真會學(xué)習(xí)。這對老夫妻。他們在干什么呢?
生:他們在聊天,在說家常。
師:你是從哪個詞兒知道的?
生:吳音。
師:你知道什么是“吳音”嗎?
生:我想就是當?shù)氐姆窖园桑?/p>
師:真是無巧不成書,“吳音”就是以我們蘇州話為代表的南方方言。因為春秋時期這里是吳國的都城,所以這兒的方言又叫“吳音”。誰愿意用“吳音”對來自全國各地的老師說幾句話?
生:歡迎老師們來到太倉,祝你們在這里生活得開心。
師:多好聽的“吳音”,老師代臺下的老師謝謝你,懂事的孩子。
師:最后一個問題,“無賴”是什么意思?老師注意到你笑了,說說你為什么笑?
生:“無賴”是罵人的話,說人的品質(zhì)不好。
師:文中也是這個意思嗎?
生:不是的,文中是說那個小孩子天真、活潑。
師:理解了關(guān)鍵詞的意思,再讀這首詞,你會有新的收獲。(齊讀)
師:古人說“詩中有畫,畫中有詩”,辛棄疾的這首詞就是一幅村居圖(出示插圖)。大家看,這是文中的插圖。看著這幅圖,你讀懂了詞中的哪幾句?
生:我讀懂了“茅檐低小,溪上青青草!闭f的是這家人住的茅屋又低又矮,屋前有一條小溪,溪上長著一叢一叢的青草。
師:是呀,你描繪了這一家人的生活環(huán)境。
生:我讀懂了第二句,描寫了老翁和老婦人,他們沒什么事,喝著酒,悠閑地說著話,逗樂。
師:詞中除了寫這老兩口,還寫了哪些人?
生:還有三個兒子。大兒子在溪東的豆田里鋤草,二兒子在編織雞籠,小兒子很惹人喜愛,一邊玩一邊剝蓮蓬。
師:這幅圖有景有人,人景相融。(板書:景、人)
四、品讀,感悟詞境
師:短短幾分鐘,同學(xué)們自己把這首詞讀準了,讀順了,還了解了大意。那么,怎樣才能把這首詞讀出味,讀出情,讀出意境美呢?請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀,邊聽邊想象,用心感受這是一幅怎樣的村居圖?(教師配樂范讀)
師:你感受到這是一幅怎樣的村居圖?
生:美麗的村居圖。
師:你剛才一定看到許多美景,就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。(學(xué)生朗讀整首詞)
生:我覺得這是一幅幽靜的村居圖。
師:你在用心感受,請你讀出村居的幽靜。(學(xué)生朗讀整首詞)
生:我感受到這是一幅幸福的村居圖。
師:你就帶著幸福之情讀一讀吧。(學(xué)生朗讀整首詞)
師:就這樣,按照詞的韻律,把自己的感受和想象都送到詞中去,就能讀得有滋有味。
師:有的同學(xué)說這是美麗的村居,你是從哪句感受到的?
生:從“茅檐低小,溪上青青草。”感受到的。(出示“茅檐圖”)師:讀了這句詩,你看到什么?
生:我看到了又低又矮的茅屋,屋前還有一條小溪,溪上有青青的小草。
師:這還不夠美呀,你試著把“低小”和“青青草”緩慢點讀,語氣再重一點。
生:“茅檐—低—小,溪上青—青—草!
師:多美呀!置身其中,你仿佛還能聽到什么?
生:我能聽到溪水聲和小鳥的叫聲。
師:好,那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。
生:朗讀“茅檐低小,溪上青青草!
師:這兩句把我們帶進了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來,大家閉上眼睛,用力吸氣。說說看,你聞到了什么?
生:我聞到了荷花的芳香。
生:我聞到了草香和泥土的氣息。
師:好,把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。
生:(齊讀)“茅檐—低—小,溪上青—青—草。
師:這是大自然的清新、秀麗之美,也是田園風(fēng)光的樸素之美。在這樣的環(huán)境中,生活著一家五口,文中是怎么寫的?誰來讀一讀?
生:朗讀“醉里吳音相媚好……”。
師:有的同學(xué)說這是幸福的村居,你認為這一家五口誰最幸福?
生:我認為翁媼最幸福。因為他們閑著沒什么事,不用干活,在茅屋前一邊喝酒一邊聊天。
師:是呀,老倆口衣食無憂,老有所養(yǎng),這是安居之福?粗@對幸福的老夫妻,我們不禁會想起他們年輕的時候,那時候,他們的生活會是什么樣的情景呢?
生:白天老翁出去耕地,老婦人在家里織布,做衣服,照看三個孩子。
師:他們互助互愛,相敬如賓,共同經(jīng)營這個小家。如今他們老了,悠閑地坐在屋前,互相看著,聊著,他們會說些什么呢?請大家在小組里合作,結(jié)合翁媼的.生活,展開想象,用你們的吳音聊一聊。
生:老伴兒,你看咱家的小兒子多討人喜歡,你看他那小腿還搖晃呢!
生:是啊,咱們的二兒子也不差呀,聚精會神地編雞籠呢!
師:多好聽啊,像唱歌一樣。他們還會聊什么呢?
生:老頭子,你看咱們的大兒子多能干呀,就像你年輕時一樣。
生:老伴兒,你也很能干呀,這一家人的衣服都是你織的,你做的衣服既好看又舒服。
師:多好聽!儂儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的,想的都含在一個詞中,誰知道?
生:相媚好。(板書:相媚好)
師:聽著他們聊天,你覺得這是一對怎樣的老夫妻?
生:幸福的老夫妻。
師:請讀出幸福之情。(生朗讀)
生:恩愛的老夫妻。
師:請用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛。(生朗讀)
師:“相媚好“讀得真好,表過出恩愛之情。
生:和和美美的老夫妻。(生朗讀)
師:老兩口恩恩愛愛,悠閑自得,讓我們也去分享他們的快樂。
生:(齊讀)“醉里吳音相—媚—好↗,白發(fā)誰—家翁媼!
師:誰有不同的看法?
生:我認為小兒子最幸福。他無憂無慮,一邊玩一邊剝蓮蓬。(板書:剝)
師:從哪看出小兒無憂無慮?
生:無賴。
師:文中哪個詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴?
生:臥。
師:“臥”是什么意思?你能做個動作嗎?
生:身體前傾,做趴狀。
師:這是俯臥,還可以怎樣臥?
生:自由地做出仰臥、側(cè)臥……
師:想一想小兒剝蓮蓬時還可能怎樣?
生:可能搖著小腿,嘴里哼著歌。
生:可能在地上打個滾兒,玩累了還可能躺在地上睡一覺。
師:這樣的小兒,你想用什么詞來形容他?
生:自由自在。
師:讀出小兒的自由自在。
生:朗讀:最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
師:還不夠自由啊,你再試試,注意那個“無賴”和“臥剝”。
生:最喜∣小兒∣無賴↗,溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。
師:還可以用什么詞形容他?
生:天真活潑。
師:讀出小兒那個天真的勁兒。
生:最喜∣小兒∣無賴↗,溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。
師:“無賴”讀得輕快、上揚,小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福,多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。
生:(齊讀)
師:三個兒子中,除了小兒還有誰最幸福?
生:沉默不語。
師:文中的大兒和小兒幸福嗎?請同學(xué)們讀一讀描寫這哥倆的句子。
生:(齊讀)大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。(板書:鋤 織)
師:大兒頂著烈日鋤地,衣服都被汗水浸濕了;二兒子認真地編織雞籠,手都磨出老繭了。多累呀,哪有什么幸?裳?
生:老師,我不同意你的看法。雖然他們很累,但也是幸福的。大兒子不去鋤地,家里就沒有糧食吃;二兒子編雞籠也可以賣幾個錢。他們在為這個家忙碌,有了他們倆的辛勤勞動,翁媼和小兒才會那么幸福,挨累也是值得的。
師:也就是說他們享受著勞作之樂,盡孝之樂。不知不覺,大家已走進村居,真是“人在畫中游”!同學(xué)們,如果你是作者,看到這樣鄉(xiāng)村美景,看到如此和睦的一家人,你會想些什么呢?
生:這家人可真令人羨慕!
生:看到翁媼他可能想:自己晚年的時候能不能過上這樣的生活?
師:好!讓我們帶著對美好生活的向往,入情入境地朗讀村居。(配樂)
師:讀得真有韻味,同學(xué)們的心都已和村居相融,那么,請你加進自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。(學(xué)生試練)
生:在一個小村莊里生活著一家五口。他們住著又低又矮的茅草屋,屋前流淌著清澈的小溪,溪邊長著一簇簇青青的小草,溪上盛開著荷花,散發(fā)著陣陣清香。屋前坐著老翁和老婦人,老翁喝著美酒,老婦人在縫衣服,他們用方言聊天、逗樂。他們的大兒子在溪東的豆田里鋤草,汗水打濕了衣衫;二兒子聚精會神地編織雞籠;最惹人喜歡的就是小兒子,他哼著歌,搖著腿,一邊玩一邊剝蓮蓬。好幸福和睦的一家呀!
師:你用詩一樣的語言描繪這詩一樣的畫面。
五、拓展,升華情感
師:運用想象,同學(xué)們把村居圖讀活了,如果請你用這首詞中的一個字概括這幅村居圖,你會選哪個字?
生:我會選“喜”字。因為我很喜歡那個小兒子。
師:是呀!這一家人生活得其樂融融,真是一幅鄉(xiāng)村喜居圖!
生:我選“醉”字。
師:你認為誰醉了?為什么而醉?
生:翁媼醉了,他們被美好的生活陶醉了。
師:是啊,面對這山清水秀的田園美景,翁媼怎能不醉?享受這溫馨、愜意的天倫之樂,他們又如何不醉?
生:我認為作者醉了,作者要是不醉,怎么能寫出這么好的詞?
師:言之有理。我們也隨著五口之家,隨著作者去醉上一回。
生:齊讀。
師:這么好的詞想不想記住?
生:想。
師:大家看,這首詞先寫景,后寫人,先寫老,后寫小。理清順序你會背得更快,練習(xí)背誦吧。 (先指名背誦,再全班背誦)
師:像這樣描寫田園生活,表現(xiàn)童心童趣的詩詞還有許多。想一想,你還知道哪一首?
生:我還知道范成大的《四時田園雜興》“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜!
師:你的積累真豐富。大家可能一時想不起來,老師給大家一點提示,請看大屏幕。(出示:田園生活詩和童心童趣詩的題目、作者和每首詩的第一句)
生:背誦其中的二、三首。
師:這些詩詞描繪了古人的生活,寄托著他們的向往和追求,是我國傳統(tǒng)文化中一顆閃亮的明珠。它短小精悍,內(nèi)涵豐富,是滋養(yǎng)我們心靈的厚土?鬃釉f:“不學(xué)詩,無以言”。而張老師要對大家說“學(xué)好詩,我們盡情言!保ǔ鍪咀鳂I(yè))
自主作業(yè):(可任選一項)
1.展開想象,用自己的話具體描寫村居情景。
2.積累描寫田園風(fēng)光或童心童趣的古詩詞。
下課!
附:板書設(shè)計
清平樂·村居
景 青青草
人
醉 相媚好 喜
鋤織剝
【評析】
五年級古詩文教學(xué),《語文課程標準》提出明確要求“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。”我們可以從這一學(xué)段目標中歸納出古詩教學(xué)的“六字方針”。即:誦讀、感悟、積累。
一、誦讀有層次
張老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀《清平樂·村居》有三個層次,三個層次環(huán)環(huán)相扣,呈螺旋上升態(tài)勢。
1.讀正確
學(xué)生在教師的組織下,通過評讀、賽讀、推薦讀等形式,在自學(xué)、互助、互勵的狀態(tài)下,輕松自如地把詞讀正確,讀流利了。
2.讀明白
“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!睆埨蠋熛确攀肿寣W(xué)生質(zhì)疑,提出讀不懂的詞。再運用圖文對照、小組合作、猜想釋詞、借助資料等策略,幫助學(xué)生有效解決問題。如:學(xué)生說“媼”指老婦人,張老師追問你是怎么知道的?學(xué)生指出“媼”的部首是“女”,在學(xué)習(xí)中浸透學(xué)習(xí)的方法。
3.讀出味
教學(xué)中,張老師明確提出“怎樣才能把這首詞讀出味,讀出情,讀出意境美?”這是師生共要達成的教學(xué)目標。在落實教學(xué)目標的過程中,張老師運用了多種有效策略。
二、感悟有策略
教師綜合運用音樂渲染、示范朗讀、想象三種方法,引導(dǎo)學(xué)生入境,用心感受“這是一幅怎樣的村居?”學(xué)生的感悟是正確的、多元的、個性化的!按寰印钡囊饩惩ㄟ^“美麗、幽靜、幸福、和諧”等詞語與學(xué)生相見。接著,教師又引領(lǐng)學(xué)生回到文本,品悟語言,去感受那是怎樣的美?學(xué)生抓住“青青草”,讀中想象“看到什么、聽到什、聞到什么?”感受田園的清新、樸素之美。最后,張老師以開放而又富有挑戰(zhàn)的問題“你認為這一家人誰最幸福?”引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,抓住“相媚好”“臥”等語言點,感悟幸福,解讀幸福,從而入情入境地朗讀。
學(xué)生在讀詩和品詞的活動中“入境”,張老師又以評詩引導(dǎo)學(xué)生“出境”。他先請學(xué)生站在自己的角度“用文中的一個字概括村居圖”,又請學(xué)站在作者的角度,推測作者心中的感受,學(xué)生在一入一出中多次與詞的意境相遇。
三、積累有主題
有主題的積累,容易把學(xué)生單擺浮擱的資源整合起來。張老師根據(jù)文本和學(xué)情,呈現(xiàn)了兩個積累點:田園生活詩和童心童趣詩。又通過課件給學(xué)生必要的提示。新舊結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合,促進學(xué)生有效積累古詩文。
張老師的執(zhí)教的《清平樂·村居》是一節(jié)“嚴謹而樸素,簡約而高效”的語文課。
《村居》教案13
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
。、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,口述這首詩所描繪的情景。
。、借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦,感受詩篇的語言美和情景美,幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
。、同學(xué)們,你們知道哪些詞語是描寫春天的,能說給大家聽嗎?
。、指名說。
。、今天,我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。是哪一首呢?
自讀課題。我們要學(xué)習(xí)的是《村居》。
二、初讀全詩,讀準讀通
。薄⑨岊}:在鄉(xiāng)村居住。
作者:高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。
。病⒙犱浺糇x。
。场⒆宰x,要求讀準生字的音,讀通句子。讀后檢查:
、懦鍪旧郑x準音,記住形。
、浦笇(dǎo)書寫,描紅,臨寫。
、侵该首x,正音。
⑷跟錄音讀。
三、細讀全詩,解詞釋句,弄懂詩意
。、詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色?
。、小組討論,弄懂相關(guān)詞語的意思。
3、交流,你理解了哪些詞語?
草長鶯飛:野草旺盛生長,黃鶯自由飛翔。
拂:飄拂、拂拭、掠過。
堤:堤岸。
醉春煙:陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶:紙做的風(fēng)箏。
4、詩句的意思知道嗎?
同桌互說后集體交流。
。ㄔ绱憾,地面草兒旺盛生長,空中鶯兒自由飛翔,堤邊楊柳飄拂搖曳,仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學(xué)回來天色還早,趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏,那心里別提多高興了。)
。、帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩,讀出感情:
自讀──指名讀──糾正──指名讀──齊讀──跟錄音讀。
四、賞讀全詩,進入意境,熟讀成誦
。薄⒖磮D讀一讀這首詩,邊讀邊想,在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面,再用自己的話說一說。
。、作者寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?練習(xí)背誦。
3、你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷?當時你是怎么做的,心情如何?說一說。
五、作業(yè)
。薄选洞寰印愤@首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,講給同學(xué)們聽。
2、背誦。
3、抄寫這首詩。
【板書】
村居
草長鶯飛兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤| 忙放紙鳶
早春
【教學(xué)反思】
《村居》是一首教了多年的古詩,在今天的教學(xué)中,又賦予它新的涵義。讓古詩融進生活,讓學(xué)生融進古詩,體會到古詩背后的內(nèi)容,使學(xué)生在古詩文化的熏陶下,激起對祖國古文化瑰寶的熱愛之情。
春天是兒童的`,在煙花三月美麗的日子里,使兒童步入自然,享受自然,放飛風(fēng)箏,放飛自己的快樂和理想。兒童是春天的,兒童屬于春天生機的組成部分,兒童身上散發(fā)出的芳香是春天的細胞和色彩。當學(xué)生體會到兒童與春天融為有機的一體時,古詩背后的文化的乳汁已被學(xué)生挖掘并吮吸著,可謂水到渠成。
《村居》教案14
教學(xué)目標
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學(xué)重點、難點
識字寫字和朗讀背誦。
第一課時
談話激趣、導(dǎo)入
1、小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?
2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。(板書課題,認讀生字“古、詩、首”。)
初讀課文
1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的`讀音)
2、自讀古詩,自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。
2) 準確認讀詩中的生字。
試讀課文、讀出詩韻
1、師范讀。(注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。)
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學(xué)生齊讀。
認讀、識記生字
1、指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
。ū热纾骸凹右患印p一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠
閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處)
鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字:
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
指導(dǎo)寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo)。
古:橫要長而凸。
聲:上為“士”,上橫長,下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時
復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖,聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會到了什么?
4、交流匯報自讀情況,并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑,教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
背誦古詩
1、指導(dǎo)朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2、背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)
指導(dǎo)書寫
1、口頭擴詞:
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。
處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長、“包住”。
知:左右結(jié)構(gòu),“口”在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu),“豎”要垂直且稍長。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視、指導(dǎo)。
擴展活動
班里開展一次放風(fēng)箏活動。
《村居》教案15
一、 教學(xué)分析
教材分析
《清平樂 村居》是人教實驗版小學(xué)語文第十冊第二組的課文,它通過對農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài),情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在較大差異,缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此,將信息技術(shù)引入課堂,關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力,學(xué)生在興致盎然中融入詩的意境,體會詩的情感。
二、教學(xué)目標
知識與能力:認識3個生字,理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。
過程與方法:利用多媒體展示文、聲、色的動態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩意氛圍,有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點:有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。
四、媒體設(shè)計
在《清平樂 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,設(shè)計了課程頁。該頁貫穿于整個教學(xué)活動,分為賞韻讀文、課文動畫、詞義點撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡介、田園詩句等部分,根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用,整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、可操作性。
五、教學(xué)過程設(shè)計:
。ㄒ唬 “走近村居”
1、音畫共賞,情境導(dǎo)入
教學(xué)伊始,運用課件出示課文的插圖,伴著悠揚的古琴曲,學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍,從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍,揭示課題。
2、美文誦讀,整體感知
指導(dǎo)學(xué)生進入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”,邊聽課文范讀邊借助拼音,選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確,讀通順,初步感知詞的內(nèi)容。
。ǘ白呷氪寰印
1、多方互動,自主探索
指導(dǎo)學(xué)生自由組合進行合作探究,借助“詞義點撥”,弄清重點詞語的意思:如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”,為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂演繹,感受意境
引導(dǎo)學(xué)生進入“課文動畫”,該頁以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”,通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞,感受田園的意境。
(三) “留連村居”
1、配樂誦讀,外化詞意
學(xué)生借助“意義識記”的方法,結(jié)合頁中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩境,進行自主配樂誦讀。
2、詩情畫意,領(lǐng)會詞境
指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩意,唱詩詞”,達到積累內(nèi)化的目的。
。ㄋ模胺叛鄞寰印
1、指導(dǎo)學(xué)生進入“宋詞簡介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩句”,及頁中的“ 唐詩宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞,進一步拓寬學(xué)生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示,如:詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
(五)綜合實踐。
課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會”
六、整合點的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情,畫面感極強。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學(xué)法進行固定化設(shè)計,難以使優(yōu)美的畫面“活”起來,“動”起來,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境,也就更難以實現(xiàn)本課的三維目標——使學(xué)生受到美的熏陶。而運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境,創(chuàng)造出靈動而有生趣的課堂,從“知識課堂”走向“生命課堂”,讓詩意在課堂飛揚。
整合點一:音畫共賞,情境導(dǎo)入
欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會詩中之意,感悟弦外之音!肚迤綐 村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代,距離遙遠。再加上我們的學(xué)生長期生活在喧囂的城市,對這種安寧、平靜的生活沒有體驗,小學(xué)生的感受難免會浮于表象。而將多媒體引入課堂,讓悠揚的古琴聲把學(xué)生帶入情境,讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的田園氛圍,拉近了學(xué)生與詩人的時空距離,幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人感情相契合的心理情緒,為學(xué)好文本開了好頭。
整合點二:互動探究,體會詞義
《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過作者千錘百煉.因此抓住重點詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點。但由于小學(xué)生知識面窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對每一個詞語作出確切的解釋,就破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。”的“無賴 ”當講“可愛”,而非今之“奸刁、撒潑”;有一些字詞的解釋又是很特殊的,如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當講“相互逗趣、取樂”;這些僅靠教師機械傳授,學(xué)生理解起來有一定的難度。而利用頁資源,學(xué)生自由組合,借助頁中的“詞義點撥”、“課文動畫”,通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語的妙處,讀懂課文,有效地突出、突破了重點。
整合點三:美文美讀,感受情境。
《清平樂 村居》平仄有律,具有獨特的音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性,也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的`因素時,我充分利用了信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)勢,借助頁中的“美文誦讀”,讓學(xué)生和著古典樂曲,有感情地誦讀,感受語言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂,學(xué)生有韻味的自主配樂朗讀,感受詞的音韻美;借助“詩情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ,學(xué)生賞圖、品讀,詩意地描述心中意象;和著優(yōu)美的旋律,學(xué)生“舊詞新唱”,心中也涌動著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點就在樂聲的徜徉中,情感的交融中輕松突破了。
整合點四:借助媒體,拓展延伸
信息技術(shù)可以在古詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點,拓展學(xué)生的知識面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式,學(xué)生可以按自己的意愿和興趣,自主地采擷信息,表達自己的見地。這是常規(guī)教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時,我把詞人生平、時代背景、詩體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁,上課時學(xué)生只要打開“宋詞簡介” 和“田園詩句”,利用多媒體絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式,就可讓所需要的材料跳出來,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料,不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會作者感情打下了基礎(chǔ),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
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