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《村居》教案(15篇)
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《村居》教案，歡迎閱讀與收藏。
《村居》教案1
《清平樂·村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶?可作如下的教學(xué)設(shè)計。
一、在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩詞(讀對讀通)
教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚的樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的.欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對照出示的圖畫，借助課后的拼音，帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來看，他們已初步感知了詞的內(nèi)容。
二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進詩詞(自己讀懂)
在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對照圖畫讀這首詞。
這里采用 “以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時圍繞“你讀懂了什么?”這個問題展開交流。交流時，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。
當學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時，相機提了這樣兩個問題：
1、“這里是誰在講吳音?”
2、“你想象一下他們會講些什么呢?”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個個身臨其境，整個教室中充滿了歡聲笑語。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會在輕松、悠閑的音樂中對詞的內(nèi)容有了進一步的理解和感悟。
三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意(讀好讀出來)
在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學(xué)生把自己的心放進去，再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說：“這一家人生活得很溫馨。”;有的同學(xué)說：“這一家人很和睦，我好羨慕�！�;也有的同學(xué)說：“這一家人毫無一點煩惱，我也真想去那里生活�！薄瑢W(xué)們個個說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。
四、在積累中“放眼村居”，漫步走進詞海(讀寬讀下去)
小學(xué)語文課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動學(xué)生與老師一起在信息平臺查找有關(guān)江南、村居的詩詞，在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個星天外，兩三點雨山前……”等好詩好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的FLASH動畫賀卡《夢里水鄉(xiāng)》、《江南》;在語文實踐活動課上，孩子們通過吟誦詩詞，不僅能增長見識、廣博見聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語文實踐活動的體驗中自豪地感慨：“中國不愧是詩詞的國度，古往今來流傳著許多不朽的詩篇，我們應(yīng)當如蜜蜂采蜜，充實自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來的美麗人生做好奠基。
《村居》教案2
內(nèi)容摘要:
教學(xué)內(nèi)容：部編版二年級下冊語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。
教材分析：《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進入到詩歌所營造的意境中，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、會認、會寫生字
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦課文
3、理解古詩含義，想象畫面
【過程與方法】
1、學(xué)生在語境中自主識字并學(xué)會聯(lián)系生活實際識字
2、借助畫面理解詩句的含義
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受春天的美好，熱愛春天
教學(xué)重點：識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩
教學(xué)難點：想象畫面，能用自己的語言描述詩中的美景；感受春天的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)方法：講授法、合作探究法、情景法
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
用多媒體出示一張有關(guān)于春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，從而回答教師所提出的問題。
教師：同學(xué)們，老師展示出了一張圖片，誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢？（學(xué)生舉手回答，教師進行點評）
教師：通過大家的回答，可以看出同學(xué)們觀察的十分仔細。老師呢還有一個疑問，這些景物通常是在哪個季節(jié)里出現(xiàn)呢？（學(xué)生：春天）回答正確，這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來看看小山村里的春天吧！
�。ò鍟n題——《村居》，學(xué)生齊讀課題）
二、走進作者
1、教師：有誰知道這首詩的作者是誰嗎？他是哪個朝代的呢？（點名回答，并給予評價）
學(xué)生：清朝的高鼎。
教師：回答的不錯，這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠遠不夠的，還要了解他的生平事跡。所以，請同學(xué)們把目光移到多媒體上，讓我們來更全面地了解這位詩人。
2、課件出示作者簡介，教師朗讀
三、初步學(xué)習(xí)古詩
1、自讀古詩，讀準字音：
�。�1）學(xué)生借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。
�。�2）同學(xué)們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相幫助一下。
�。�3）同桌檢查朗讀古詩。
（4）請學(xué)生朗讀古詩。
（課件出示易讀錯的字，教師在學(xué)生自讀古詩時進行提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in；“趁”的韻母是en,不是eng ；“鳶”不要讀成yan）
2、學(xué)習(xí)生字，認讀字詞：
(1）出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字，學(xué)生借助拼音認讀生字。
(2）小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。
(3）引導(dǎo)學(xué)生觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點，說說這個字書寫時應(yīng)該注意什么？
（4）課件出示筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，后再通過課件演示）
（5）教師針對會寫字進行書寫指導(dǎo)。
（6）學(xué)生描紅、臨摹。
3、自讀古詩，讀出節(jié)奏：
�。�1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的節(jié)奏。
草長/鶯飛／二月天， 拂堤/楊柳／醉春煙。
兒童/散學(xué)／歸來早， 忙趁/東風(fēng)／放紙鳶。
�。�2）指名讀（在評價中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語氣）
�。�3）配樂練讀
教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂，一起來讀讀這首詩吧！
�。�4）全班齊讀
四、品悟古詩
1.配樂范讀，想象畫面：
�。�1）學(xué)生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的'畫面。
�。�2）學(xué)生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結(jié)。
預(yù)設(shè)：山坡上的小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了，幾個下朋友放學(xué)回來，趁著東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏……
2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？
再次啟發(fā)想象：春風(fēng)輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里……）
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學(xué)生齊讀）
讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。
3.聯(lián)系生活，換位體驗：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風(fēng)箏，你們放過風(fēng)箏嗎？你放風(fēng)箏時什么心情？（學(xué)生自由發(fā)言）
現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學(xué)回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學(xué)生練讀）
4.再讀古詩，感悟春天
（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？
預(yù)設(shè)：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……
（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學(xué)作詩人吟誦出此詩。（學(xué)生練讀、指名配樂誦讀）
（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧�。▽W(xué)生再次齊誦）
五、背誦全詩
1、教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句所描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖啊！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。
2、學(xué)生自由背誦。
3、集體配樂吟誦。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學(xué)生來讀一讀。）
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花沾水開�！旄洞河魏�
春宵一刻值千金，花有清香月有陰�！K軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！祆洹洞喝铡�
布置作業(yè)
1、背誦古詩《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩名句，進行整理。
《村居》教案3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會生字。
2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達。
教學(xué)重點：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：
通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，上課前咱們先玩?zhèn)�游戲，游戲名字叫：對對碰，碰對了的小朋友是最棒的。
幻燈片出示：
離離原上草——
野火燒不盡——
春眠不覺曉——
夜來風(fēng)雨聲——
碧玉妝成一樹高——
不知細葉誰裁出——
2、指名對以上詩句（為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同一句多叫幾個同學(xué)對）。
3、齊讀這些詩句。
4、同學(xué)們知道這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的嗎？（春天）
二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知
1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）
描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了（引導(dǎo)學(xué)生吟誦《草》）；小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱（引導(dǎo)學(xué)生吟誦《春曉》）；河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺（引導(dǎo)學(xué)生吟誦《詠柳》）。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的.情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？
2、板書課題：村居
三、自學(xué)古詩，讀準字音
1．請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2．檢查生字的讀音。
提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3．同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導(dǎo)朗讀
1．指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。
2．引導(dǎo)看圖，誦讀詩句，體會詩境。
�。�1）自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么？聽到了什么？
生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀！春風(fēng)姑娘的手真溫暖呀！”
生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。
�。�2）是呀！這就是“草長鶯飛二月天”
生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。
生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風(fēng)中翩翩起舞。
師：這時你想起了哪句詩呀？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生：拂堤楊柳醉春煙
（3）、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！請同學(xué)們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
（4）、多么美好的時光呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？
生：他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢！
師：你怎么知道的呀？
生：我是從“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！眱删湓娭兄赖摹�
師：真會讀書的孩子呀！知道從詩句中找答案！
師：你喜歡放風(fēng)箏嗎？
生：喜歡！
師：請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來，好嗎？
生：讀詩。
�。ǘ嘧寧讉�同學(xué)讀）
3、小結(jié)：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧�。R讀《村居》）
五、拓展延伸。
其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學(xué)們幾句。
1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
六、總結(jié)
春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢！多么美好的時光呀！讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。（齊讀詩歌）
七、布置作業(yè)
1、背誦《村居》。
2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。
八、板書設(shè)計：
村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——早回家——放風(fēng)箏。
《村居》教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。（低）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。（中＼高）
教學(xué)重點、難點
重點：通過朗讀，理解詩詞的意思，體會田園生活的純樸和情趣。
難點：體會詞的意境。
教法與學(xué)法教法：讀議法學(xué)法：自悟法與合作探究
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入詞作，感知宋詞
1、課件出示（居）。
師：看屏幕，這個字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個字的——出示“居”的古字演變�？吹竭@個字你想到了什么？（家，所以有人說居然之家，還有人說安居樂業(yè)。）
2、出示“村居”。
師：看到這個詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺��？
過渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進這村子里，真實地感受這美麗的村莊，你會做些什么�。浚ㄗ髟�、畫畫、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。
今天我們就感受一下其中一位詩人細膩的感情，一起走進詩人辛棄疾的《村居》（板書）
3、簡介詞名
出示整首詞。
師：這和我們平時學(xué)過的古詩一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——
詞，它是詩的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達到鼎盛。古代的詞，都合樂而歌，故唐、五代時多稱為“曲”。這曲調(diào)的名稱叫“詞牌”。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂”，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”。
4、簡介作者
辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟南人）
二、初讀詞作
1、檢查學(xué)生自讀。
2、指導(dǎo)朗讀
師：古人詩興大發(fā)時，會情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）
三、詮詞釋意
過渡：古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀過這么多遍之后，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（指導(dǎo)朗讀）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么��？（x翁、x媼）
過渡：你還看到了什么樣的畫面？
“大兒鋤豆溪東”（出示畫面）師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。“種豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來鋤草，來x大兒把你的辛勤勞動讀出來。
“中兒正織雞籠”（出示畫面）師：“看來翁媼的兒子們都是干將，那個字寫出了了中兒的專心工作？（織，所以這個字要？重讀。）指導(dǎo)朗讀。
“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處�！毙菏窃趺磩兩徟畹腵？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進詩中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？（聚精會神、專心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺得？天真，活潑、可愛、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！蹦恰盁o賴”指？可愛、頑皮。
2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫面全部呈現(xiàn)出來了，我認為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫面連到一起，是什么？你發(fā)現(xiàn)了么？你看見了么？
“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡直就是這幅村居圖的“點睛”處，因為有了這溪水，所有的畫面和諧地連接在一起，構(gòu)成了完美的畫面。聽，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）
師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著軟語的有點喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會神剝蓮子的小兒子。這畫面多么的？——美。這美多么的讓人？——陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知歸路”。）
四、合作探究
過渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶�，問一問這是“誰家”的翁媼。（這是誰家的翁媼��？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開心啊？x媼啊，你的日子過得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心��？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）
看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰(zhàn)亂之時的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫的。
你覺得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？他向往這樣的農(nóng)村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。
五、總結(jié)課文
過渡：想象一下胸懷愛國熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫面時，會怎樣地合樂而歌？
你想聽聽嗎？可以跟著一起唱。
師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個人的心間，流淌永遠……
六、布置作業(yè)
1、背誦整首詞。
2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著把它改寫成一篇小短文。
3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請你把它寫出來，寫成一篇文章或者一首詩歌。
附：板書設(shè)計
26清平樂村居
情景（茅檐、小溪、青草）
人物（翁媼）
生活：大兒鋤豆美麗的村莊生活
中兒織雞籠（村居）
小兒剝蓮蓬
教學(xué)反思：
從整個過程來說，這節(jié)課并沒有達到原本設(shè)計的要求，內(nèi)容安排較多，學(xué)生接受的容量還達不到設(shè)計要求；課堂節(jié)奏過于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過之。雖然保證了節(jié)奏的一致性，但是一些環(huán)節(jié)拖得太長，照顧全體學(xué)生，反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。
但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們在傳統(tǒng)文化熏陶，語文素養(yǎng)提高和知識的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學(xué)生一種全新的詩歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國傳統(tǒng)文化，而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果。
《村居》教案5
教學(xué)目標
1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
教學(xué)重難點
1． 認識本課生字
2． 理解古詩的意思，熟讀成誦
教學(xué)設(shè)想：
本課兩首古詩，教學(xué)重點是識字寫字和朗讀背誦。教學(xué)時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學(xué)生，為詩文的理解做好鋪墊。教學(xué)時不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多的古詩文，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩文的'基礎(chǔ)上進行生字的細致學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內(nèi)實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發(fā)學(xué)生動腦、自學(xué)的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學(xué)生可能已會，可以先學(xué)習(xí)古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，可先學(xué)習(xí)生字，后學(xué)習(xí)古詩。
課前準備：
1．每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
課時安排：兩課時
第一課時
�。▽W(xué)習(xí)《春曉》）
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩（隨意）。
3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字
看看大家認識嗎？（板書：古詩）
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。
5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？
�。ǹ梢园鍟鰜碜寣W(xué)生認讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字）
二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》
�。ㄒ唬┊嬅鎸�(dǎo)入，揭題簡介：
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）
3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）
4.（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？
6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）
《村居》教案6
教學(xué)目標
1、知識目標：
認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標：
有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、情感目標：
激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
教學(xué)的重點難點
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教法學(xué)法
1、教法：
新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：
首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：
一、情景導(dǎo)入，理解課題
1、出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個名字？
2、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。
過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。
�。ㄔO(shè)計意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
1、聽說學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價、打分。
2、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
�。ǹ梢宰约鹤x，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
�。ㄔO(shè)計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的`韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
1、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進行合作探究。
2、學(xué)生交流：
著重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細軟，想象“翁媼”會談些什么？
�、啤盁o賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機點撥，一帶而過。
�。ㄔO(shè)計意圖：維果茨基認為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實現(xiàn)了能力和情感目標。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
1、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：
你好象看到了怎樣的一幅畫面？
學(xué)生準備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會簡單翻譯一下。
2、教師點撥：
古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會說些什么呢？……”當然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。
3、配樂背誦。
�。ㄔO(shè)計意圖：新課標指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）
五、總結(jié)全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語：
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO(shè)計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）
《村居》教案7
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，會寫散、歸、趁3個生字，會認3個生字。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
教學(xué)重點、難點：
重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。
難點：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。
教具準備：
朗誦音頻、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
二、自讀古詩
1、請大家自由讀古詩，用自己的學(xué)習(xí)符號標記應(yīng)重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）
提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。
趁是的韻母是en，不是eng。
3、同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認認它們！
4、進行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導(dǎo)。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的`。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、你看到了什么？生匯報。
4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。
重點引導(dǎo)學(xué)生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？
7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？
重點引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
板書：
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
《村居》教案8
【教學(xué)目標】
�。�、認識古、詩、首、眠等１３個生字，會寫聲、多、知、忙。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
�。�、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學(xué)準備】
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】第一課時
一、導(dǎo)入揭題
�。�、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。
２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)古、詩、首兩個字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩。
�。�、讀通：
�、艓煟哼@首詩是１０００多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。
�、茖W(xué)生借助拼音自由讀詩。
�、侵该痴b。
�、日J記漢字：
（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法組詞，猜字義）
春眠
春曉
處處
聞啼鳥
２、理解感悟：
�、庞衫斫獯簳砸�，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
�、普埻瑢W(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
⑶交流討論學(xué)習(xí)。
�、冗@首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）
�、纱禾�，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解處處聞啼）
�、什シ乓欢硒B兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的.美好、愉悅）
�、嗽娭兴鑼懙幕ㄔ鯓樱浚ɡ斫庵嗌�，也可畫畫幫助理解）
⑻這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
�、突淞诉@么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
３、吟誦：
通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字古、聲、多、處
布置作業(yè)：課下收集有關(guān)春天的古詩。
四、板書
春曉
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、開火車認讀生字。
�。�、背誦《春曉》。
�。场⒊鍪拘抡n課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)村、居兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
�。�、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。
�。�、識記生字：
醉
春煙
散學(xué)
忙
兒童
�。ㄗx準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用醉、忙各說一句話。）
�。�、指名讀全詩。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用____劃出來。哪些地方讀不懂的用？標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
５、全班匯報交流。
６、⑴學(xué)習(xí)第一、二句：
通過長、拂堤、醉、春煙的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
�、茖W(xué)習(xí)第三、四句。
�、峭纼蓚�互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？
喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。
�。�、指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
８、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字知、忙
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩
五、作業(yè)
背誦古詩《村居》，寫生字知、忙并找?guī)资酌鑼懘禾斓脑姟?/p>
六、板書
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》教案9
教學(xué)目標：
1.讀準：媚、翁、媼、亡賴、剝。理解“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。能用自己的話表達詞的意思。
3.想象詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點：
理解詞的意思，體會詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點：
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
一、導(dǎo)入，解題。
1.板書課題，讀題。
2.解題。
“清平樂”是詞牌名，并不是題目，“樂”讀作“yuè”。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌�！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”�！肚迤綐�?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1.自由讀詞，注意讀準字音。
2.難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準：媚、翁、媼、亡賴、剝
3.指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞，理解詞意
1.自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。
2.交流自己讀課文的`收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3.同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低;門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1.教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3.再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。
5.全班朗讀，注意表達思想感情。
6.熟讀成誦。
五.課外拓展，激發(fā)興趣。
1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
《村居》教案10
教學(xué)目的：
理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。
教學(xué)過程：
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。
1．開頭兩句寫景，描會了哪些景物？有何特點？
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2．后六句寫人，寫了哪些人物的.哪些活動？為什么這樣構(gòu)思？
明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出—家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。
2 、展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300字的短文。
《村居》教案11
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導(dǎo)書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意
學(xué)習(xí)一、二句
1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）
3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看.課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著.課件說說你看到了什么。
8．學(xué)生看.課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11．全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺說。
5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、板書設(shè)計
4 村居
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學(xué)／歸來早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。
.教案點評：
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。
加強課堂訓(xùn)練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本.教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達，進行說話訓(xùn)練，從而突破難點。
.教案示例二
教學(xué)要求
1．學(xué)會本課3個生字，會認4個新字。
2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點 學(xué)會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。
課前準備 生字卡片、掛圖（或多媒體.課件）。學(xué)生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。
教學(xué)時數(shù) 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
春天，萬物復(fù)蘇，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？
今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。
二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知
出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體.課件。
描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的'枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？
三、自學(xué)古詩，讀準字音
1．請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3．同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導(dǎo)朗讀
1．請同學(xué)讀古詩，提出你想問的問題。
2．引導(dǎo)看圖，體會詩境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀。
“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——輕輕地擦過。
“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。
“醉”——沉迷，陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？
指導(dǎo)朗讀：（“——”表示輕讀）
草長鶯飛 / 二月天，拂堤楊柳 / 醉春煙。
草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）
“紙鳶”——風(fēng)箏。
“東風(fēng)”——春風(fēng)。
“趁”——利用（時間、機會等）。
指導(dǎo)朗讀：（“· ”表示重讀）
兒童散學(xué) / 歸來早，忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。
五、想象畫面，朗讀背誦
1．分組練習(xí)朗讀。讓我們設(shè)身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評議。
2．自由背誦這首詩。
3．指名背、齊背。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1．回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。
2．朗讀課文。
二、指導(dǎo)認字形，并寫字
1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙 趁 紙
2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。
紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。
3．鼓勵學(xué)生用生字組詞語，盡量多組幾個。
4．指導(dǎo)寫字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“ ”的下面三撇要寫正。
三、完成課后練習(xí)第2題
�。ń處熝惨�，及時肯定或糾正學(xué)生的書寫）
四、背誦課文
五、完成課后練習(xí)第3題（說完后可以試著寫下來）
六、擴展練習(xí)
春天的農(nóng)村還有哪些景象？請同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。
板書參考
4 村 居
草長鶯飛 / 二月天，
拂堤楊柳 / 醉春煙。
兒童散學(xué) / 歸來早，
忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。
探究活動
舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。
《村居》教案12
村居(清代：高鼎)
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
譯文：
農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍天。
注釋：
�、俅寰樱涸卩l(xiāng)村里居住時見到的景象。
�、跅盍鞯蹋合駰盍粯訐崦贪�。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
�、凵W(xué)：放學(xué)。
�、芗堷S：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。
賞析：
《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動靜結(jié)合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
作者簡介：
高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間(1851～1861)，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。
教材分析：
這是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩，全詩如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。
詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)說話。
教學(xué)重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，走進春天
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕，配樂)
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢?(指名說，師相機板書)
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題：村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩，認識生字
1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準，讓風(fēng)箏飛起來嗎?(指名認讀幻燈片風(fēng)箏上的生字)
重點指導(dǎo)讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧!
4、進行自學(xué)，想一想：你會用什么方法記住哪個字?
5、互相交流。
6、師指導(dǎo)記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩，感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧!
讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
(1)師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
(2)播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界�？粗@美麗的畫面，再來讀讀好嗎?
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎?
4、兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
(1)這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)
(2)村子里的.孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?
板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設(shè)置情境談話：
(1)小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。
(2)在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。(齊讀古詩)
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢!聽，多美的歌聲。(出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》)
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩，欣賞美
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
(歌曲：《春天在哪里》)
做個生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
五、課外活動，尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的?
板書：
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》教案13
【知識技能】
1、能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
【過程與方法】
培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)會本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教學(xué)難點】
1、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
2、體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學(xué)過程】
第一課時
�。ㄒ唬┙翌}、釋題、了解作者
1、同學(xué)們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）
2、真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3、板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
�。ǘ﹫D文結(jié)合、初知大意。
1、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
（1）學(xué)生練讀。
�。�2）指名讀，正字音：
注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。
（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。
（學(xué)生自學(xué)）
2、學(xué)習(xí)一、二句：
�。�1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。
�。ǘ�，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去�！睉�(yīng)該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？
�。◣燑c撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)�，為了押韻，讀起來朗朗上口。）
�。�3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長／鶯飛／二月天，
�。�4）指名講第二句，重點理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
�。�5）指導(dǎo)讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
�。�6）老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）
（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
�。�8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
（9）配樂全班齊讀一二句。
3、學(xué)習(xí)三、四句：
�。�1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）
（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”。
聽到同學(xué)們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友�？�，它們是誰？
1、交流識記字形。出示：詩村童
加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1、教師指導(dǎo)書寫。
出示“詩村童”的田字格課件
“詩”的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“村”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“木”的捺變成點。
“童”上下結(jié)構(gòu)，注意下面“里”的筆順：
教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
第二課時
�。ㄒ唬┲娙�，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意，b.釋詞語，明詩意，c.想意境，悟詩情，d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。
�。ǘ┽屧~語，明詩意：
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)啊！
�。ㄈ┫胍饩常蛟娗�。
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2、那視之無形的不可捉摸的.“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
（四）橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
�。ㄎ澹┳R記生字，指導(dǎo)書寫。
A.交流識記字形。
�。ㄕn件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪
有什么辦法記住它們？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。
換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。
B.指導(dǎo)書寫。
1、教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2、學(xué)生練寫。
教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
(六）總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
《村居》教案14
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達。
教學(xué)重點：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：
CAI課件、版畫
學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。
教學(xué)過程：
一、情景渲染。
1．導(dǎo)語引入，播放CAI課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。
2．生說說自己看到的景象，說說感受。
3．在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？
4．聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標展示。
1．簡單介紹作者和釋題。
2．這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。
三、初讀古詩。
1．自由讀古詩，要求讀準生字。
2．檢測讀音。（多種形式檢測）
3．自由讀、同位讀正音。
4．匯報、檢測。
四、悟讀古詩。
1．這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。
2．匯報。（在學(xué)生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學(xué)生說自己的感受）
3．生生交流。（鼓勵學(xué)生離開座位找別人讀，交流感受）
4．匯報。
5．這么美的一幅春景圖、這么美的`一首詩，能把它背下來嗎？
五、擴展。（時間不允許的話，留到下節(jié)課）
1．同學(xué)們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。
2．教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學(xué)生也進行創(chuàng)作。
（因為是低年級的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）
《村居》教案15
【教學(xué)目的】
�。�、讀順古詩文字，讀懂詩句的意思，體會詩中蘊涵的情感，進行有感情地誦讀訓(xùn)練。
�。病⑾胂笤娭忻枥L的情景，感悟語言文字的優(yōu)美。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，置疑解疑能力、觀察能力和口頭表達能力。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀古詩的興趣。
【教學(xué)過程】
一、畫意入題，激發(fā)興趣
�。薄⒄勗挘�
同學(xué)們喜歡春天嗎？回憶一下自己在春天里都有哪些活動？你當時的心情怎樣？能說出來跟大家分享一下嗎？
�。�、學(xué)生交談。
３、談話：
老師這里有一幅關(guān)于春天的畫，請大家按一定順序看看圖上都畫了些什么？并說說看了畫面之后你有什么感覺？
�。ㄍ队俺鍪静鍒D）
�。�、學(xué)生交流。
�。怠⒄勗挘�
清朝詩人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫面，并且有感而發(fā)作了一首詩，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的《村居》。
�。ò鍟n題）
�。丁R讀課題，解題。
二、初讀古詩，感知文字
�。薄⒄埻瑢W(xué)們看著畫面，聽老師范讀古詩，注意邊聽邊想，談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>
２、學(xué)生自己借助拼音把古詩讀準確，并畫出生字多讀幾遍，然后在小組內(nèi)檢查生字和古詩朗讀。
�。�、小組選派代表全班檢查古詩朗讀情況并正音。
三、嘗試釋疑，讀懂內(nèi)容
�。薄⑦@首古詩的內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們有沒有信心通過小組成員的合作學(xué)習(xí)自己理解詩句的意思？
�。�、學(xué)生回答。
３、下面就請大家以小組為單位自學(xué)古詩，充分利用手上的資料，看看弄懂了哪些詞句的意思，并把小組同學(xué)學(xué)習(xí)中共同的'難點找出來，全班共同解決。
�。础W(xué)生小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
�。怠⒔涣鲗W(xué)習(xí)結(jié)果：
�、欧鳎鹤鰟幼鲙椭斫�。
醉：聯(lián)系生活經(jīng)驗（喝醉酒的樣子）幫助理解。
⑵結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗理解句意。
�。�、讓學(xué)生結(jié)合插圖說說詩句的意思。其他同學(xué)談聽后感受。
�。ü膭顚W(xué)生結(jié)合畫面用生動形象的語言進行描述）
四、品味詩句，朗讀悟情
１、朗讀前兩句。
抓住“醉”字，對照圖畫，聯(lián)系往年見過的春日美景體會那種陶醉的感覺，然后將這種感覺通過朗讀表達出來。
�。�、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
指名讀。
�。�、朗讀后兩句：
談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和當時的的心情，帶著這種愉快的心情去讀這兩句詩。
自由練讀。
指名讀。
４、反復(fù)練習(xí)朗讀：
指名讀。
生生、師生比賽讀。
五、合理想象，還原意境
�。薄⒉シ乓魳�，教師根據(jù)詩意進行語言描述，讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中展開想象。
�。病⒄f說剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感受？
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，有創(chuàng)新的發(fā)表自己的見解）
�。场⒚鎸χ@迷人的景色，如果你是一位詩人，你現(xiàn)在最想做的事情是什么？
�。▽W(xué)生回答）
�。础⒛蔷妥屛覀兒驮娙艘黄鹈鎸χ笞匀坏拿利愶L(fēng)光，來吟詩一首吧。
學(xué)生起立，倒背雙手，面對畫面吟誦古詩。
六、課外延伸，深化拓展
�。�、如果你是一位畫家，學(xué)完這首古詩后，你最想干什么？
�。ü膭顚W(xué)生畫出自己對古詩的理解和感受，并融入自己獨特的想象）
�。�、古人特別喜歡贊美春天，流傳下來許多描寫春天的優(yōu)美詩歌。請同學(xué)們課下每人搜集兩首，練習(xí)朗讀，準備舉行“春天，我愛你”古詩朗誦會。
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