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五年級(jí)稱象教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的五年級(jí)稱象教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)稱象教案1
一、談話導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過稱大象嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。
2、板題質(zhì)疑：出示課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”
圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)
二、范讀課文
聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有?
三、學(xué)生感知課文：
自讀、小組讀;認(rèn)識(shí)生字
1、自己讀讀故事。要求讀通句子。
2、小組讀：
�、拧⒔涣髡J(rèn)字情況。
⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記?
�、恰⒆x通課文。
四、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字
1、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
2、男女同學(xué)比賽，看誰組的.詞語多。
3、自愿讀課文。
4、讀了課文，你了解了什么?提示：
�、�、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
⑵、誰來用自己的話說說官員們的辦法?
�、�、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。
⑷、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。
⑸、這個(gè)辦法可行嗎?從哪個(gè)句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會(huì)說什么?
五、有疑就問
1、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時(shí)做的? 想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?
想想誰還可以同時(shí)做什么事?說說句子。
2、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡(jiǎn)單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。
五年級(jí)稱象教案2
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友，昨天我們上課時(shí)同學(xué)們都做了實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)都能想出曹沖的這個(gè)辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個(gè)故事講給別人聽呢?
2、這一節(jié)課我們就來繼續(xù)讀這個(gè)故事，爭(zhēng)取能講給別人聽。
二、朗讀感悟。
1、請(qǐng)小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什么事?先小組講，指名講主要故事。
2、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。
3、把你讀得最好的一個(gè)自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四自然段。組織學(xué)生反復(fù)讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做?(趕象上船，在船身下沉處畫條線)第二步怎么做?(趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止)第三步再怎么做?(稱船上石頭的重量)第四步怎么做?(把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。)
4、學(xué)生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的`辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里?(可以稱出大象的重量，又不殺大象。)
5、在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其余的四個(gè)二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學(xué)生結(jié)合課文理解。
三、實(shí)踐創(chuàng)新。
1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法?請(qǐng)你大膽地說一說。
2、學(xué)習(xí)講這個(gè)故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內(nèi)講，再派代表在全班講。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說出自已認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方進(jìn)行匯報(bào)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
‘點(diǎn)、照’二字的四點(diǎn)底。“象、像”二字，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正�！霸佟弊忠聶M長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
3、學(xué)生自已練寫。師檢查，并單個(gè)指導(dǎo)。
五年級(jí)稱象教案3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2、理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3、體會(huì)文章的記敘順序。
4、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
二、學(xué)示引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。
2、理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。
3、弄清課文的敘述順序。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
（三）解決辦法
學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
2、借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自學(xué)、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19 黃河象。
（二）自由讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。
�。�2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。
�。�3）思考這篇課文講了什么？
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流，資源共享。
�。�1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補(bǔ)充。
（這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）
（三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
（四）學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。
2、用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。
3、指導(dǎo)書寫。
（五）作業(yè)
1．熟讀課文。
2．學(xué)寫生詞。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個(gè)問題。
（二）深入探究課文
1、合作學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
（2）小組交流討論。
�。�3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a、這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b、前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的.舌骨也保存著。
c、在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
（4）媒體演示，進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。
�。�5）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。
�。�6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。
板書：完整（特點(diǎn)）
2、以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。
�。�1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。
�。�2）找好朋友去交流。
�。�3）互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。
板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）
指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)第7、8自然段。
�。╨）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書。
板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）
關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．瀏覽全文并對(duì)照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
（三）練習(xí)復(fù)述
1、教師講清復(fù)述方法。
2、學(xué)生對(duì)照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說。
3、同組相互復(fù)述。
4、各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。
（四）暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
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