只有一個(gè)地球的教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的只有一個(gè)地球的教案,歡迎大家分享。
只有一個(gè)地球的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系課文中語言環(huán)境理解渺小、恩賜、慷慨、枯竭、再生、遨游等重點(diǎn)詞語,并會(huì)用渺小、貢獻(xiàn)造句。
。、掌握本課的說明方法,理清文章層次,段落間的關(guān)系,了解有關(guān)地球的知識(shí)。
3、培養(yǎng)朗讀能力,能寫出讀后的收獲。
。、教育學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí),要從我做起保護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能夠居住到別的星球上去,從而懂得課文題目只有一個(gè)地球的意思。
本課可采用變序教學(xué)法,抓住重點(diǎn)段輻射全文,讓學(xué)生在課文中理解,讀中感悟。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
一、提出課題,整體感知
。、提出課題后,讓學(xué)生說說從這個(gè)課題中你想到了什么?
2、學(xué)生自由讀課文,找出直接點(diǎn)明課題的段落,并找出表明作者觀點(diǎn)的句子。
二、變序教學(xué),提綱輻射
1、讓學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段,段中語句填空:
因?yàn)檫@個(gè)地球太( ),同時(shí)又太( );如果地球被破壞了,我們( );如果地球上的各種資源都枯竭了,我們( ),所以要精心保護(hù)地球。
。病W(xué)生齊讀填空題,說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護(hù)地球的原因。
三、教給學(xué)生舉一反三
學(xué)習(xí)第一段。
默讀第一段。找出你喜歡的語句,并說說你為什么喜歡?
訓(xùn)練朗讀,通過理解母親、搖籃等詞語,指導(dǎo)學(xué)生帶著親切、感激之情練讀重點(diǎn)語句,學(xué)生評(píng)議讀的效果怎樣。
出示遙看地球表面的圖象,師生一起描述看到的美麗景色。
理解完后,再練讀描寫地球美麗壯觀的語句。
抓住重點(diǎn)詞語,了解人類生活范圍為什么是很小的。
這段主要講了什么?
四、質(zhì)疑自學(xué),討論探究
教學(xué)要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的.方法探究,例如:默讀、質(zhì)疑、解疑、討論、查找資料等形式,給予學(xué)生更廣闊的空間,以便學(xué)生掌握更多解決問題的途徑和方法。
學(xué)習(xí)第二段。
先讓學(xué)生默讀課文,把沒讀懂的內(nèi)容用筆標(biāo)示出來,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教師把學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,明確要解決的主要問題。如:可再生資源為什么不可再生了?給人類帶來了哪些威脅?為什么說地球是無私的?課文從哪幾方面講了人們對(duì)地球的破壞?讓生討論自己解決問題。
在我們的日常生活中,人類都有哪些破壞環(huán)境的行為表現(xiàn)。有的學(xué)生會(huì)拿出課前搜集到的資料共同討論人類具體都做了些什么,都造成了哪些生態(tài)災(zāi)難?讓學(xué)生談感受,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球是可愛的,可破壞是殘酷的。
指導(dǎo)朗讀。
填空訓(xùn)練:地球上的水資源本來是可以( ),長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是,因?yàn)槿祟愊蛩信欧牛?),不但使它( ),還會(huì)使人( ),魚類( ),所以我們應(yīng)( )。
五、自讀自悟,學(xué)習(xí)第三段
。、討論為什么不能夠移居到別的星球上去?讓學(xué)生結(jié)合書上的內(nèi)容和課前搜集到的資料解決問題,這樣培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
。病⒙(lián)系上下文理解資源枯竭。
。、抓住關(guān)聯(lián)詞但是即使也是領(lǐng)悟第七段中句與句之間的關(guān)系。
六、感悟重點(diǎn),延伸展開
。、再讀課文最后一段,說說課文主要說明一個(gè)什么問題?要求我們?cè)趺醋觯?/p>
。、討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?例舉自己所知道的自覺保護(hù)地球的人和事。
七、回歸整體,感悟內(nèi)化
。、讓學(xué)生說說對(duì)課文還有什么不明白的地方。
2、朗讀全文,說說課文為什么用只有一個(gè)地球?yàn)轭},談?wù)剬W(xué)完課文后的感受,寫一篇200字左右的讀后感。
3、老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè),每個(gè)同學(xué)回去之后再細(xì)細(xì)賞讀課文,在進(jìn)一步鑒賞有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,構(gòu)思一幅宣傳畫,設(shè)計(jì)一句廣告語,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,為北京申辦奧運(yùn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
。、教師總結(jié)談話:要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從自己做起,從身邊的小事做起,把保護(hù)地球這一要求落實(shí)到具體行動(dòng)上,爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。
只有一個(gè)地球的教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文,體會(huì)課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有一個(gè)地球的道理,教育學(xué)生要珍愛地球,善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生明白為什么地球上人類生活的范圍很;為什么不能再破壞資源了,為什么破壞了地球?qū)e無去處。
教學(xué)難點(diǎn):
如何采用合理的教學(xué)手段,使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到目前地球的面臨的危機(jī),從思想深處接受愛護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們有一個(gè)共同的家園,她孕育了億萬個(gè)生靈,并且無私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰嗎?對(duì),她就是地球。
2、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》,來了解我們這位母親。(板書,齊讀課題。)
二、初讀課文,整體感知。
1、同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧!就讓我們乘坐中國(guó)人自己研究的火箭,去太空旅行吧。(播放課件)
2、我們的火箭來到了宇宙中,面對(duì)我們的這個(gè)藍(lán)色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個(gè)美麗的星球,你用一句話來談?wù)劯惺?(生說)
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。并帶著問題去讀。
。1)課文是從哪幾方面說明只有一個(gè)地球的?
。2)宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?
三、整體分析,點(diǎn)撥升華。
(一)分析第一個(gè)問題。
1、學(xué)生先討論。
2、老師用課件展示有關(guān)方面:
(1)從地球在整個(gè)宇宙的位置看,地球是十分渺小的。地球的半徑只有6300多公里,在整個(gè)宇宙中,就像一葉扁舟。一個(gè)數(shù)字,一個(gè)比喻,說明地球在宇宙中的渺小。
。2)人類活動(dòng)的范圍很小很小。
。3)地球的資源有限而又遭受無節(jié)制的開采和隨意毀壞。
。4)人類沒有第二個(gè)星球可供居住。
。ǘ┓治龅诙䝼(gè)問題。
先抽生說,師展示媒體中的句子。(板書:可愛容易破碎)
你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句分析理解。
師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸納幾點(diǎn):(1)據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹水藍(lán)色紗衣。
(2)在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。)理解璀璨。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一自然段。
老師也想讀一讀,請(qǐng)大家仔細(xì)聽。(老師范讀)
讓我們一起來贊美我們的母親地球吧。▽W(xué)生齊讀)
地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí))(板書:奉獻(xiàn)資源)
從文章中哪些地方可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的句子)
讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是最大的慷慨。
是啊,茫茫宇宙,只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的',他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀。可親可愛。
在我們的眼里,地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?
學(xué)生小組歸納。
老師歸納總結(jié)
我們的地球的資源是限的,她卻依然在遭受著破壞。老師收集了有關(guān)地球環(huán)境遭受破壞的資料。讓我們來看看人類給地球造成的災(zāi)難吧。ㄕn件展示圖片)
同學(xué)們,看著這些令人觸目驚心的圖片,我仿佛看到地球在哭泣,你不想說點(diǎn)什么嗎?
地球這個(gè)孕育著億萬生靈的神奇母親,我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椋ㄕn件展示:科學(xué)家已經(jīng)證明,在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。)
學(xué)生齊讀上句。有什么不對(duì)嗎?學(xué)生找出問題,少了至少二字。
(課件展示課文中的句子)
讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子,談?wù)勛约旱睦斫,從而讓學(xué)生理解說明文用詞的準(zhǔn)確性。
學(xué)生對(duì)比著進(jìn)行朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球媽媽,正在遭受著無情破壞我們的家園這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了,她需要我們一起去精心保護(hù)她。
請(qǐng)同學(xué)帶著對(duì)地球母親的一片愛心,齊讀最后一個(gè)自然段。
四、全文總結(jié)。
聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生,作為國(guó)家未來的建設(shè)者,我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始,從自己做起,為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),讓我們的家園的天空更藍(lán),空氣更清新,清清的河水魚蝦歡暢,處處山青水秀,鳥語花香。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
傾聽家園的呼喚語文實(shí)踐活動(dòng),展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況,可以是資料圖片,也可以是文字介紹。
板書:可愛(外表美麗奉獻(xiàn)資源)
保護(hù)地球保護(hù)人類
只有一個(gè)地球
容易破碎(資源枯竭失去生態(tài)平衡)
只有一個(gè)地球的教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。 過程與方法
1、通過多讀,有感情朗讀達(dá)到熟讀課文的目的。
2、通過理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文,加深對(duì)地球了解,加強(qiáng)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí),從身邊力所能及的事做起。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,明白“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!
法制滲透教學(xué)點(diǎn):有《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》
教具準(zhǔn)備:
1、課件
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備:①、初讀課文,了解課文大意。②、自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思。③、查找有關(guān)地球知識(shí)的資料。④、搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源受破壞的事例。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教材分析
《只有一個(gè)地球》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四組頭篇文章。這篇課文從“地球的渺小”、“自然資源有限”、“目前人類無法移居”三個(gè)方面說明只有一個(gè)地球的事實(shí),增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球的意識(shí)。
《只有一個(gè)地球》一課是一篇說明文。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生明白人類的生存
“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的情感。教學(xué)難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
教學(xué)之前收集了《地球》的相關(guān)教學(xué)材料,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要,利用課文的朗讀錄音在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用地球被破壞的相關(guān)圖片,給學(xué)生視覺感受到了環(huán)境污染、水污染、大氣污染給予地球帶來的難以治愈的創(chuàng)傷。用《美麗地球》短片給同學(xué)們展示地球的美麗風(fēng)光,喚起同學(xué)們珍愛地球保護(hù)地球的決心和行動(dòng)。 教學(xué)方法本課課文的語言淺顯,層次分明、脈絡(luò)清晰。為了突出教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我采用朗讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了范讀、自由讀、指名讀、默讀、齊讀等等。讓學(xué)生讀中體會(huì)地球的可愛,對(duì)人們破壞行為的`憎惡,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我在本課教學(xué)中還緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行研討,師生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有一個(gè)地球和保護(hù)地球是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過“同時(shí)又太容易破碎了!”這句話讀中感受,然后以圖片形式展示了破碎的地球,使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課
1、師:在上課之前老師有個(gè)問題想和同學(xué)們交流一下:在我們共同生活的
大空間里,生存著不同顏色皮膚的人,有黃皮膚、白皮膚、黑皮膚的,那么我
們這些不同膚色的人都是生活在哪里呢?
2、師:今天,我們一起走入第四組課文,13課《只有一個(gè)地球》,一起
親密接觸我們可愛的地球。
3、師:在學(xué)習(xí)課文前,誰說說這組課文我們要去完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?
明確:一要注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考:二要積極行動(dòng)
起來,為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量。
二、初讀課文,整體感知
1、師:請(qǐng)自讀課文,然后用課文里的一句話概括:我們生存的這個(gè)地球,
是一個(gè)怎樣的地球呢?
2、學(xué)生小聲讀一遍課文。
3、指名反饋,引導(dǎo)讀課文第8自然段--宇航員的感嘆。
4、課件出示:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”指導(dǎo)朗
讀。
三、整體分析,點(diǎn)撥升華
1、默讀課文,請(qǐng)思考:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面?(一是地球的美
麗壯觀與渺;二是自然資源有限;三是人類無法移居的事實(shí);四是人類應(yīng)該
保護(hù)地球。)
2、從課文中體會(huì)到地球的美、可愛。
(1)、文中哪些語句表現(xiàn)了地球的可愛?
師生交流:“??上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)
色‘紗衣’。地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和
藹可親!庇捎谶\(yùn)用了比喻和擬人的手法,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛,一下子拉近了與我們的距離。
。2)齊讀這一段,感受地球的可愛。
。ㄒ唬┓瞰I(xiàn)的地球
1、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢?(地球無私地向人類提供著各種資源) 2、你知道哪些礦產(chǎn)資源? 【煤、石油、天然氣、天然瀝青、頁(yè)巖(陶粒頁(yè)巖、磚瓦用頁(yè)巖、水泥配料用頁(yè)巖)、天然石英砂(玻璃用砂、建筑用砂、水泥配料用砂、水泥標(biāo)準(zhǔn)砂、磚瓦用砂)、地下水、礦泉水、花崗巖(建筑用花崗巖、飾面用花崗巖)等】
3、除了礦產(chǎn)資源,地球還向人類提供著什么資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)
師小結(jié):那也就意味著,地球有多少資源,她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀!這就叫做“無私”和“慷慨”!
同學(xué)們,我們這個(gè)地球太可愛了!同時(shí)又太容易破碎了。
。ǘ┮资軅牡厍
1、師:哪幾個(gè)自然段集中寫了人類對(duì)環(huán)境的破壞?(3、4自然段)
生齊讀第3自然段的內(nèi)容,生交流匯報(bào):這個(gè)段落寫了什么?(自然資源是有限的)。
2、師:人類在利益的驅(qū)使下大量的開采、使用著這些不可再生資源;同時(shí)還毀壞地球上的可再生資源。哪些內(nèi)容還講到了地球容易破碎?作者運(yùn)用了那些說明方法?宇航員在遨游太空的時(shí)候,發(fā)出了怎樣的感嘆?請(qǐng)同學(xué)們思考,小組合作交流。
3、生匯報(bào)
、倜煨 頂D
“一葉扁舟”,人類生活的地方只有五分之一,人又多。
、谧髡哌\(yùn)用了列數(shù)字、打比方和進(jìn)行比較的方法,使地球的小顯得更突出了。
、邸拔覀冞@個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
3、齊讀宇航員的感嘆。
四、 小組合作交流討論
1、 討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?為保護(hù)地球你曾經(jīng)做過或準(zhǔn)備做哪些事?
2、師:面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī),為了保護(hù)地球母親,我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。其中第六條規(guī)定 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。
五、地球是人類唯一的家園
1、師:既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,這個(gè)星球不行,我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?(指名三人分別讀第5-7自然段)讀書來回答這個(gè)問題
生齊答:一個(gè)地球!
六、布置作業(yè)
同學(xué)們今天和老師一起學(xué)習(xí)課文后,即體會(huì)到了地球的可愛,有感受到了地球那么容易破碎,那下去后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)懸粚懽约合雽?duì)地球說的話,并去收集資料,了解我國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀。
板書設(shè)計(jì):
美、小
自然資源有限 可愛
13、只有一個(gè)地球 不能移居別處容易破碎
。ㄎㄒ唬┚谋Wo(hù)地球
六、教學(xué)反思
《只有一個(gè)地球》是一篇說明文,從“地球的渺小”、“自然資源有限”、“目前人類無法移居”三個(gè)方面說明只有一個(gè)地球的事實(shí),增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球的意識(shí)。本文重點(diǎn)放在讓學(xué)生明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的情感上。本課中除了讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用對(duì)于增強(qiáng)文章說服力的作用,課堂中還可以適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)說明方法。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生收集整理有關(guān)的材料,拓寬學(xué)生知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中以讀為本,緊扣重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,理解地球的慷慨與無私,地球的渺小與容易破碎,在此基礎(chǔ)上以人類無法移居其他星球進(jìn)行研討,使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)中較好地體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一,從而使學(xué)生將語文和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化為自己的語文和思想認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
只有一個(gè)地球的教案4
:信息化時(shí)代的發(fā)展,對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革提出許多新的要求。努力使當(dāng)今的孩子適應(yīng)世界的迅速發(fā)展,是我們教育教學(xué)中的重點(diǎn)。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術(shù)改革的試點(diǎn),并試講其中一個(gè)活動(dòng)單元的內(nèi)容,對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有新的感悟。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng),它應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的教學(xué),以幫助學(xué)生建立起高智慧學(xué)習(xí)的體系。同時(shí),一個(gè)優(yōu)秀的教案,不僅僅是開展高質(zhì)量的教學(xué)的前提,也是體現(xiàn)教師風(fēng)格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。
關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高智慧學(xué)習(xí)體系教案
隨著信息科技的興起和發(fā)展,教育與許多其他領(lǐng)域一樣,面臨著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。`如何進(jìn)行信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),使自己的教學(xué)符合信息時(shí)代的要求,是擺在當(dāng)前我國(guó)教育改革中的重要問題。
20xx年夏天,上海市閔行區(qū)在進(jìn)行初中信息科技的改革試點(diǎn)時(shí),推出了上?萍冀逃霭嫔绯霭娴摹冻踔行畔⒖萍迹ㄔ囼(yàn)本)》及相應(yīng)的《學(xué)生學(xué)習(xí)檔案》,這套教材改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、絡(luò)探究的方法來完成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在畢業(yè)實(shí)習(xí)中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)初一年級(jí)的“信息科技”課程教學(xué)工作。下面我以教案《我們只有一個(gè)地球》,談?wù)勎覍?duì)信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是就計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一些看法。
這個(gè)教案(見附錄)是針對(duì)該新版教材第二單元活動(dòng)三《我們只有一個(gè)地球》所設(shè)計(jì)的。從圖中我們看到,最左邊的是這一堂課的主線,旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容;橢圓為我設(shè)計(jì)的樣張和要求;報(bào)告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識(shí)點(diǎn);虛線的箭頭為對(duì)于單元主題的引導(dǎo)過程。這樣構(gòu)成了三條相互交叉的課程線索。
如果說教師是人類靈魂的工程師,那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是他的圖紙;如果說教學(xué)是一門藝術(shù),那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是一門規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。
我的這個(gè)教案借鑒了英特爾未來教育教案的格式。一個(gè)規(guī)范的,給人的不僅僅是簡(jiǎn)單的美感,更重要的是能夠進(jìn)行方便的交流。共享與交流是信息時(shí)代的生存的必要條件,一個(gè)規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化,以便更好更快的檢索和比較。
英特爾未來教育教案它的最大的特點(diǎn)是“全”。凡是教學(xué)過程中涉及到的,通過都能夠體現(xiàn)出來。因此,一個(gè)信息時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)過程或一個(gè)教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)該包括在教學(xué)過程使用的各種資源,如絡(luò)資源、教具、演示資料等等,以體現(xiàn)它的完整性。另一方面,教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。這不僅可以方便交流,更重要的是正是這種細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我在設(shè)計(jì)時(shí)揣測(cè)學(xué)生可能的想法,并明確寫己的歸納。當(dāng)然,具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。
我這個(gè)教案并不是針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)的,而需要4個(gè)課時(shí)的時(shí)間,準(zhǔn)確地說,是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元。我認(rèn)為,信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、、修改系統(tǒng)過程,因此,當(dāng)一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候,就因該考慮到將如何進(jìn)行,并且要把這種的過程和標(biāo)準(zhǔn)反映到教案當(dāng)中去。我在這個(gè)教案中采用學(xué)生互評(píng)的方法,即把的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生,讓學(xué)生彼此自己打分。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的,尤其在我國(guó)有著應(yīng)試教育的壓力下,合理的解決應(yīng)試和素質(zhì)教育的矛盾,是我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在這個(gè)教案中,我努力把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考點(diǎn)和我的整個(gè)課堂引導(dǎo)相結(jié)合,讓考點(diǎn)為我的項(xiàng)目所服務(wù),取得了一定的效果。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該是以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。
信息時(shí)代,是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí),也不可能所學(xué)的都是所要用的,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,雖然有著較高的教學(xué)效率,但是學(xué)生學(xué)會(huì)的永遠(yuǎn)是知識(shí)本身,而不是如何學(xué)習(xí)。因此,它必然會(huì)慢慢地從主要地位退居次要地位。但是,以學(xué)生為中心,不能忽視教師為主導(dǎo)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心,過度的信息量將會(huì)淹沒有用的信息,造成教學(xué)過程無法控制,教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到,學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí),更學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法。
在我的教案設(shè)計(jì)中,我加強(qiáng)了師生之間的交流以保證我對(duì)整體教學(xué)過程的把握。在開始的五個(gè)教學(xué)步驟中,我都采用的提問、討論、回答的方法,我和同學(xué)一起討論來引導(dǎo)同學(xué)的思維。在第九個(gè)教學(xué)步驟,主題討論的時(shí)候,我采用列舉法,我把每個(gè)小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上,鼓勵(lì)大家不要重復(fù),然后全班逐一討論。由于這些學(xué)生是第一次確定主題,題目普遍都偏大,經(jīng)過集體討論一部分后,大家再開始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持,但我說得很少,大部分都是同學(xué)提出又被其他同學(xué)否定。在第二次修改過程中,我對(duì)仍舊有問題的小組逐一輔導(dǎo)。
另外,我的這節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,即學(xué)會(huì)提取、分析信息能力,而不是查找信息,因此我了大量的址資源,避免信息的冗余,使學(xué)生能夠集中精力到信息的提取與分析上。
正是采用了這些方法,使我能夠在保證學(xué)生獨(dú)立性的情況下完成我的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)因材施教。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該為學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)的途徑。
高智慧學(xué)習(xí)體系是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中,促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系中的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等高級(jí)智慧活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。(黎加厚,1)
建構(gòu)主義理論告訴我們,學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)新舊知識(shí)沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過程。在教學(xué)過程中,要建立貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景,是學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)體系的途徑之一。在這個(gè)單元計(jì)劃中,我根據(jù)課題選定了保護(hù)地球這樣一個(gè)課題,為了讓同學(xué)對(duì)保護(hù)地球跳出對(duì)環(huán)保的局限,我結(jié)合美國(guó)9?11事件,擴(kuò)大同學(xué)對(duì)保護(hù)地球的理解。同時(shí)我安排了各個(gè)小組的分工協(xié)作,以幫助他們建立起意義的建構(gòu)。
我們看到高智慧的學(xué)習(xí)體系并不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。恰恰相反,任何高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)都是建立在低認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。因此,低認(rèn)知與顯性知識(shí)的掌握是保證高認(rèn)知活動(dòng)正常進(jìn)行的重要條件。我通過“高手過招”的方法,介紹了本單元要掌握的計(jì)算機(jī)的操作知識(shí),通過的方法要求學(xué)生在作品中使用這些方法以達(dá)到掌握的程度。
對(duì)于低認(rèn)知的顯性知識(shí)通過講授的方法就可以讓同學(xué)掌握,但是對(duì)于高認(rèn)知的隱性知識(shí)通過講授學(xué)生往往仍舊無法理解。在我的這個(gè)單元中,要學(xué)生理解作品的精髓是思考,還要他們掌握對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的記錄和。這些對(duì)于初一年級(jí)初次接觸的學(xué)生使一個(gè)難點(diǎn),教師也很難講清楚,于是我采用了實(shí)例引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)。我列出幾個(gè)代表性的學(xué)生作品,讓學(xué)生自己判斷他們的優(yōu)良,并結(jié)合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)檔案的記錄和教學(xué)過程的,我也制作了相應(yīng)的樣張讓學(xué)生參照。結(jié)果,許多難以講清楚的問題,學(xué)生通過彼此的.討論自己就解決了。
高智慧的學(xué)習(xí)體系中,教師的職責(zé)是幫助學(xué)生進(jìn)行思考。但是,幫助并不是代替。我在設(shè)計(jì)教案中采用了角色扮演的方法,把學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組3個(gè)人,分別代表“地球破壞者”、“地球保護(hù)者”、“政府官員”,并發(fā)給他們標(biāo)簽,讓他們從不同的角度來思考同一個(gè)問題,具體的要求可以看教案,然后通過彼此的交流協(xié)作得出性的報(bào)告。結(jié)果,這種角色扮演的方法,使學(xué)生能夠身臨其境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,也使整個(gè)探究過程變得生動(dòng)活潑。
當(dāng)然,幫助學(xué)生建立高智慧學(xué)習(xí)途徑的方法還有很多,實(shí)例引導(dǎo)、角色扮演只是我在這次教學(xué)過程中使用的一些方法。
在信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔術(shù)師。(英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士)。但是,再神奇的魔術(shù)師,也需要有優(yōu)秀的表演舞臺(tái)。我的這個(gè)教案再實(shí)施的過程中,遇到的最大的困難就是我的學(xué)生。
這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學(xué)生,他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是,多年的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,這也是我們?cè)S多在教學(xué)第一線教師之所以不敢用新的教學(xué)方法來開展教學(xué)的一個(gè)原因。我設(shè)計(jì)的這個(gè)教案,雖然是教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考。因?yàn),我想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的,教育改革只是一個(gè)導(dǎo)火索,通過它來改變教師的觀念,再通過教師觀念改變來改變學(xué)生的觀念,當(dāng)所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考,都能高質(zhì)量地完成老師的要求,我們的教改也就邁出了成功的第一步!當(dāng)然,這個(gè)過程不是一撮而就的,還需要我們廣大教師的共同努力。
文獻(xiàn)
[1]上海市教委英特爾未來教育組.英特爾未來教育.英特爾公司.1.
[2]尹俊華主編.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社,1995.
[3]烏美娜主編.教學(xué)設(shè)計(jì).高等教育出版社,1996.
[4]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究.1997.(3)、(4).
[5]黎加厚.知識(shí)管理對(duì)絡(luò)時(shí)代電化教育的啟迪.電化教育研究.1.(8)、(9).
[6]黎加厚.信息化教學(xué)設(shè)計(jì).上海師范大學(xué)講義.1.
[7]經(jīng)春秋,謝建峰.E-Learning:誰是中心.現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用—E-Learning.
[8]初中信息科技教材編寫組.初中信息科技.上海科技教育出版社,1.
只有一個(gè)地球的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,提高認(rèn)識(shí),初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
。ǘ┝私庾髡哒f明事理的方法。
(三)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然資源等知識(shí)的專用詞語。
四、教學(xué)用具:多媒體課件 地球儀
五、教學(xué)過程。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)。(聽寫詞語)
。ǘ┲v讀第一部分。
1、 我們大家生活在地球上,我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。
根據(jù)問題學(xué)生自由讀課文,然讀后用筆畫一畫有關(guān)詞語,然后討論出地球的特點(diǎn)。
(板書:美麗而又渺。
2、多媒體課件播放宇航員在太空拍攝的地球圖,學(xué)生討論地球的美麗。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解有關(guān)地球知識(shí)方面的詞語。如:“紋痕相互交錯(cuò)”。
3、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?(因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩。?/p>
4、為什么說地球是渺小的,人類活動(dòng)范圍更?
出示地球儀,通過演示幫助學(xué)生理解“半徑”、“地球表面積”、“陸地”等。
。ǖ厍虬霃街挥6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面積是5.1億平方公里,人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。)
作者運(yùn)用什么方法說明地球小,人們活動(dòng)范圍更小。
。ㄟ\(yùn)用列舉數(shù)字的方法來說明地球小,人類活動(dòng)范圍更小。)
5、指名讀第一段,加深理解。教師小結(jié)引出下文。
通過對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的、壯觀的,然而它又是渺小的,我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄。我們?yīng)該珍惜它,愛護(hù)它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的。
。ㄈ┲v讀第二段。
1、指名讀第二段。邊聽邊思考:這部分是圍繞哪句話來講的?畫出來。
。ǖ厍蛩鶕碛械淖匀毁Y源也是有限的。)什么是有限的?(有一定的限度。)
文中的自然資源分為兩種,請(qǐng)看大屏幕。
什么是自然資源,自然資源的兩個(gè)方面。人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結(jié)果如何?
。▽(duì)不可再生資源的破壞:不加節(jié)制地開采。結(jié)果:礦產(chǎn)資源越來越少。)
。▽(duì)可再生資源的破壞:隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果:不但不能再生,還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。)
什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)制”呢?
(節(jié)制的意思是限制,有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。)
(不加節(jié)制就是沒有限制,沒有計(jì)劃地隨意進(jìn)行。)
2、,解決思考練習(xí)的第2題。
指名讀句子,注意黑體字的部分,再舉個(gè)具體例子說說你對(duì)這兩句話的理解。要抓住這些關(guān)聯(lián)詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系。如:“但是……”后面說的是與前面恰恰相反的事實(shí)。緊接著的“不但……還……”表示這種恰恰相反的事實(shí)有兩個(gè)方面。
水資源本來是可以不斷再生的,但是,因?yàn)楸娙穗S意破壞水資源,向江河里排放各種廢水廢物,特別是有毒的化學(xué)品,清潔的水源就不能再生了。我國(guó)每年可用的水量為7000億立方米,受污染的水量為3000億立方米,剩下的清潔可用的淡水就只有4000億立方米了。不但如此,這樣做還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,例如,使人害。òò┌Y),使魚類滅絕……?
。ㄟ@段話說明了人類對(duì)自然資源的隨意毀壞所造成的嚴(yán)重后果。“本來”一詞,說明水、森林、生物和大氣這些資源不像礦產(chǎn)資源那樣,原來是可以再生的!暗恰币痪,充分地說明了人們帶給地球的危害,使得可再生的資源不但不能再生了,還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。明確表明,如果人類不去愛護(hù)自己的`地球,那么人類的生存都將會(huì)面臨嚴(yán)重的威脅。)
自由讀這部分內(nèi)容,概括地說一說。
板書:(自然資源有限)
。ㄋ模┲v讀第三段。
1、面對(duì)這些問題,我們應(yīng)該怎樣做呢?地球在宇宙中這樣渺小,自然資源又是有限的,于是有人提出新的說法,移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎?為什么?
2、根據(jù)文章內(nèi)容,學(xué)生討論自由發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生理解“枯竭”的詞意(用盡斷絕),重點(diǎn)體會(huì)“即使……也……”表示假設(shè)的讓步?茖W(xué)家們提出了在火星或者月球上建造移民基地的設(shè)想。退一步講實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想是非常遙遠(yuǎn)的事情。而且火星或月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人類有可能,人多了不行。因此文章說:“又有多少人能夠去居住呢?”這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。
(人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一,以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。第二,在火星或者月球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情,即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢?)
學(xué)生邊討論教師邊板書:(不能移民)
。ㄎ澹┲v讀第四段。
1、實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去,如果我們破壞了地球,我們就別無去處。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢?齊讀最后一段。
(我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)
。ò鍟壕谋Wo(hù) 造福后代)
自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系?能試著說一說嗎?
(因果關(guān)系。因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)
(六)對(duì)照板書,總結(jié)全文。
本文列舉了大量事實(shí)數(shù)據(jù),一層一層地讓我們了解了地球的知識(shí),告訴我們所擁有的自然資源。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥羞@么一個(gè)地球,如果不精心加以保護(hù),那將會(huì)給我們?nèi)祟悗韲?yán)重的威脅。我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策,作為新時(shí)代的少年,應(yīng)該從我做起,從現(xiàn)在做起,自覺地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任。
。┱劯惺堋
1.有感情地朗讀全文。
2.談一談自己學(xué)后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,將自己的真實(shí)想法說出來。大家要暢所欲言,為練筆服務(wù)。
。ㄆ撸┙鉀Q課后練習(xí)第3題。
1.讀詞語并用帶點(diǎn)的詞造句。
理解“渺小”和“貢獻(xiàn)”的詞義,體會(huì)這些詞在句子中的作用。
舉例:
渺。阂粋(gè)人的力量是渺小的,只有大家團(tuán)結(jié)起來,群策群力,才能戰(zhàn)勝一切困難。貢獻(xiàn):學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),鍛煉一副好的身體,長(zhǎng)大才能更好地為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
。ò耍┳鳂I(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫詞語和優(yōu)美的語句。
板書設(shè)計(jì)
只有一個(gè)地球的教案6
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)《只有一個(gè)地球》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,會(huì)讀寫。
(2)了解課文內(nèi)容,知道地球的概況。
2、能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生的自讀、探究、合作能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀課文。
3、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍愛地球、懂得保護(hù)生態(tài)資源,從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美,從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上課之前,老師想考考大家,看大家是否比平常更聰明:我們現(xiàn)在在哪里?(思路開闊一點(diǎn))是呀,我們?cè)诮淌,在何壩完小,在,更在地球上。地球,是我們生活居住的地方,那么,你們想更親切的`稱呼她為什么呢?(學(xué)生自由說)讓我們大家深情地呼喚:“地球媽媽,你好!”今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一關(guān)于地球的課文。(板書課題,齊讀)
二、初讀課文
1、讀課文,看看課文寫了關(guān)于地球的那些知識(shí)。
2、檢查生字詞: (出示小黑板)
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀,讀對(duì)的話,大家跟他讀兩遍。
(2)說說有哪些字音、字形是必須注意的。(學(xué)生自由說)
三、選讀探究
1、看插圖,讓學(xué)生用一句話來稱贊。(很美、很可愛等)
2、同學(xué)們看了地球圖之后都覺得“地球很美,很可愛”。可是,真正見過地球的宇航員是怎么說的呢?
3(出示句子)“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
<1>這句話是宇航員在什么情況下說的?
<3>指名讀,齊讀。
4、生提出問題:為什么說“地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”呢?(即“地球的可愛”和“易破碎”各表現(xiàn)在什么地方?)
5、用自己喜歡的方式讀課文,找一找地球的“可愛”和“易破碎”各表現(xiàn)在什么地方?并說說自己的感受。(板書:可愛 易破碎)
6、討論交流。
7、匯報(bào)。(教師相機(jī)指導(dǎo)并引導(dǎo)朗讀)
8、師述:面對(duì)這些情況,你有什么辦法解決?(<1>移居到別的星球上去<2>在火星或月球上建造移民基地)
9、這些方法可行嗎?為什么?
10、引導(dǎo)學(xué)生探究地球的唯一性。
四、升華情感
1、同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球,如果破壞了,我們別無去處。學(xué)到這兒,你想對(duì)人類說些什么呢?
2、學(xué)生自由說。(如:保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境,還大地綠色等)
3、教師。(板書:保護(hù)地球)
4、朗讀課文最后一段話,再次讀課題。
五、拓展遷移
1、寫一隨筆。(學(xué)了這課的感想)
2、為環(huán)保做一件事。
板書設(shè)計(jì):
只有一個(gè)地球的教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫:遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、沒想、移民、目睹、和藹可親等詞語。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)說明的方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課:
1、師:1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出了一個(gè)響亮的口號(hào)——“只有一個(gè)地球”。
2、師:為什么會(huì)提出這樣的口號(hào)呢?
二、初讀課文,了解大意:
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考:課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的'內(nèi)容?簡(jiǎn)單地記在書上的空白處。
1、師檢查學(xué)生字詞的讀音及部分詞語的意思。
2、學(xué)生匯報(bào)課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容,師生共同梳理,達(dá)成共識(shí)。
三、精讀課文,感悟中心:
師過渡:茫茫宇宙中,地球如一葉扁舟,,渺小而不起眼,但宇航員遨游太空目睹地球發(fā)了感嘆,(出爾小黑板“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”)全班齊讀。
師:宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?
。ㄒ唬儆橙胙酆煹氖且粋(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。
為什么把地球稱作“人類的母親”、“生命的搖籃”?
、趲熜〗Y(jié):是啊,地球是人類及其他生物生存繁衍的地方,那樣可愛,那樣美麗。我們要贊美它、熱愛它。帶著你的理解有感情地朗讀這段。
(二)感悟地球的“渺小”,學(xué)習(xí)列數(shù)字,打比方的說明方法。
。ㄈ賻煟簽槭裁凑f地球的自然資源是有限的?
②師:如何理解“本來”?生態(tài)災(zāi)難會(huì)給人類生存帶來怎樣的威脅?你能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合課外資料舉例說明嗎?
③師小結(jié):人類對(duì)待不可再生資源是不加節(jié)制的開采,對(duì)待可再生資源是隨意毀壞,不顧后果地濫用化學(xué)品,才使地球母親遭受了巨大的災(zāi)難與傷害。有感情地朗讀這兩個(gè)自然段,讀出你的憤怒和惋惜,讓人類清醒吧!
。ㄋ模┬〗Y(jié):正是地球母親無私地養(yǎng)育了人類,但地球自然資源的有限,可再生資源的破壞,使宇航員發(fā)出了感嘆。
。ㄎ澹┳x6、7自然段。明白“人類不能移居到別的星球上”。
理解句子:科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。注意“至少”這個(gè)詞。
四、我們只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無去處,我們應(yīng)該怎樣做呢?學(xué)生談想法。
五、課外拓展
請(qǐng)班級(jí)的小記者、小畫家、小作家、小廣告設(shè)計(jì)師……行動(dòng)起來,為保護(hù)地球獻(xiàn)出一份力。
只有一個(gè)地球的教案8
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。這篇文章的特點(diǎn)是語言樸實(shí)、流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚,又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于我們山里的學(xué)生獲取知識(shí)的能力,我只能讓他們課前通過各種方式了解地球,而老師則充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁,搭起建構(gòu)的“支架”,從而讓學(xué)生直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理信息能力。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生利用信息,進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美,從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
二、法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
。ㄒ唬┣榫臣と
通過影象讓孩子們觀察太陽(yáng)系,讓他們對(duì)了解太陽(yáng)系了解地球產(chǎn)生興趣。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“地球,你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)選讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點(diǎn),將自己最感興趣,最想了解的問題提出來,鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下,歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究,教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí),首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn),從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
同時(shí)播放影象,把地球豐富的`資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們通過自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后進(jìn)入相關(guān)的幻燈片,看到人類破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出一些的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料,再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
只有一個(gè)地球的教案9
教學(xué)目標(biāo):
、闭J(rèn)識(shí)到地球?yàn)轭愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件,培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感,體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。
、渤醪搅私猸h(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題,理解人與自然和諧共存的重要性,初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)。
、沉私獠㈥P(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境,初步學(xué)會(huì)開展社會(huì)調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告的基本方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入教學(xué)
同學(xué)們,去年冬天,我們學(xué)習(xí)了一篇課文《只有一個(gè)地球》,你還記得宇航員在太空遨游時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆嗎?(學(xué)生思考回答)
是啊,我們生存的地球?qū)嵲谑翘蓯哿,它無私地為我們提供生存和發(fā)展的空間,像一位偉大的母親,為我們這些兒女奉獻(xiàn)了自己的一切。那么我們這些做兒女的,應(yīng)當(dāng)如何來報(bào)答地球母親呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》。(板書課題)
二、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)一:感悟地球的奉獻(xiàn)
⒈播放《只有一個(gè)地球》課文,引導(dǎo)學(xué)生初步感受地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的空間和資源。
、惨越滩纳系乃⑸、礦產(chǎn)資源為范例,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣食住行和休閑娛樂生活,來說說地球給我們提供了什么。
活動(dòng)二:論證地球是人類唯一的家園
、被顒(dòng)準(zhǔn)備:收集一些有關(guān)其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料,分發(fā)給學(xué)生,為課堂討論做準(zhǔn)備。
、惨龑(dǎo)學(xué)生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。
、旁虑蚝突鹦堑臏囟取⒋髿夂趿亢退稚颇芊駶M足人類生存的基本需求?
⑵如果學(xué)生還提到其他星球,老師可以簡(jiǎn)單介紹其他星球的基本概況。也可布置學(xué)生自己在課后查閱資料,培養(yǎng)學(xué)生的'探究精神和自主解決問題的能力。
、车侥壳盀橹,除了地球之外,我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個(gè)適合人類長(zhǎng)期生存與發(fā)展的第二個(gè)空間呢?
⑴讓學(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想象,其他學(xué)生對(duì)此提出質(zhì)疑。
、评蠋熃榻B“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)基地的相關(guān)情況。
、醋寣W(xué)生說一說他們對(duì)“地球是人類唯一的家園”的感想,老師加以總結(jié)。
只有一個(gè)地球的教案10
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文第11冊(cè)第9課《只有一個(gè)地球》(第1課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文生字新詞;讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的說明方法。
2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,通過閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個(gè)地球”為題。
3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?/p>
教具準(zhǔn)備:
多媒體.課件
教學(xué)過程:
一、自主嘗試
(一)創(chuàng)設(shè)情景
1、談話:同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛我們的母親,除了這個(gè)母親,還把什么也叫做母親?(老師、祖國(guó)、大地、黃河、地球……)今天,老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?/p>
2、播放.課件,認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛。然而,不知從何時(shí)開始,地球媽媽的笑容消失了!(“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”)我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(教師板書:只有一個(gè)地球),齊讀課題。
【通過師生談話,播放.課件,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情景,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心的求知欲,達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果!
。ǎ┳灾鲗W(xué)?br>1、自學(xué)生字詞,用自己喜歡的'方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子,用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。
3、感知課文的內(nèi)容,提出自己認(rèn)為值得探究的問題。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是“活動(dòng)式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性意識(shí),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,為活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。】
二、活動(dòng)探究
(一)交流討論
1、學(xué)生組成小組,提出自己要探究的問題,小組成員共同研討。
2、師生共議,歸納中心議題。(“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”)
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上,教師善于引導(dǎo),引出關(guān)鍵的問題,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)。】
(二)合作探究
1、了解地球的“可愛”。(播放地球“可愛”的.課件)
。1)地球媽媽可愛嗎?課文是怎樣寫的?
(2)朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀,體會(huì)地球的可愛。
。3)小結(jié):同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,心目中的地球是多么美麗可愛,我們應(yīng)該怎么做?(熱愛、保護(hù))
2、小組交流,了解地球的“易碎”。
(1)播放地球遭破壞的.課件,讓學(xué)生直接感受。
。2)讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
。3)默讀課文內(nèi)容,談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的“易碎”。
(4)結(jié)合自己的理解,找出課文的片段,朗讀后說說自己的感受。
(5)小結(jié):看到這些圖片,聽到同學(xué)們這些感受,我們不禁想起了宇航員說的那句話:“地球太可愛了,也太容易破碎了”?吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞,我們是不是可以袖手旁觀呢?為什么?(因?yàn)椤爸挥幸粋(gè)地球”)請(qǐng)大家一起朗讀最后一段話,體會(huì)作者以“只有一個(gè)地球”為題目的原因。
【探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法,“活動(dòng)式”課堂教學(xué)重視通過學(xué)生合作、探究,讓學(xué)生的豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識(shí)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師把大量時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分地讀、思、議、評(píng),培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力!
(三)升華情感
1、同學(xué)們,今天,我們終于真正認(rèn)識(shí)我們的另一位媽媽——地球,我相信,同學(xué)們一定有好多話想對(duì)地球媽媽說,請(qǐng)說說自己想說的話吧!
2、結(jié)語:聽了同學(xué)們的自我表白,老師很受感動(dòng),有我們這些有志的女兒,相信有一天,我們的媽媽會(huì)再變得更美麗可愛。讓我們時(shí)刻提醒自己:只有一個(gè)地球;讓我們警示人類:只有一個(gè)地球;讓我們說一聲:地球媽媽,祝您早日康復(fù)。
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文,通過設(shè)計(jì)有感情的表述,激發(fā)情感,強(qiáng)化愛的思想感情,從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)!
三、拓展延伸
1、進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)文章的說明方法,寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告,在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
【語文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設(shè)計(jì),從全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、生活化、實(shí)踐化、社會(huì)化!
板書設(shè)計(jì):
只有一個(gè)地球
可愛 易碎
人類的母親
美麗壯觀生命的搖籃
和藹可親裂遭受人類、自然的破壞
熱愛、保護(hù)
只有一個(gè)地球的教案11
在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法;學(xué)會(huì)交流和討論,并敢于提出自己的看法,表達(dá)出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受;產(chǎn)生對(duì)地球現(xiàn)狀的憂慮感,并自覺提高環(huán)保意識(shí),愛護(hù)地球。
教學(xué)方法
在教師引導(dǎo)下自由討論、自覺感悟、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、分析題目,體會(huì)情感。
1 、板書課題。齊聲朗讀,體會(huì)每一個(gè)字的輕重程度。
2 、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過,回憶前面所學(xué)課文的擬題方法:有以事件命題,以景物命題,以人物語言命題,讀后思考:從每個(gè)字的`輕重程度,你體會(huì)到什么?
3 、從“只”字想象,作者寫作時(shí)懷著怎樣的情感? ( 珍愛 )
二、情感切入,感知全文。
1 、用自己的方式讀全文,告訴同學(xué)們作者為什么這么珍愛地球?說出一點(diǎn)就行。
2 、討論,分析文章主要內(nèi)容。
學(xué)生發(fā)言,教師板書:美麗渺小 資源有限 別無去處
3 、學(xué)生將板書內(nèi)容連成一句話:只有一個(gè)地球,她美麗而渺小,資源有限,沒有她,我們別無去處。
三、理解內(nèi)容,欣賞評(píng)價(jià)。
1 、學(xué)生自由讀課文,然后根據(jù)課文內(nèi)容談體會(huì)(自己認(rèn)可的觀點(diǎn)、懷疑的觀點(diǎn)、不懂的地方、體會(huì)更深的地方),可以先和同學(xué)討論。
2 、將自己的體會(huì)寫在書上,如果是由某一段或句子得出的體會(huì),就寫在句段旁;如果是從全文得出的體會(huì),就寫在題目下或全文后面。
3 、按課文結(jié)構(gòu)展開討論。
1 )請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解朗讀“美麗渺小”部分(第 1 、 2 自然段)。其他同學(xué)從這一段得出什么體會(huì)?
分析描寫地球“美麗”的詞語:紗衣、母親、搖籃。(比喻、擬人)
分析描寫地球“渺小”的詞語:五分之一。(比較)
分析“美麗”和“渺小”的關(guān)系,從一褒一貶你體會(huì)到什么樣的心情?(矛盾、無奈)
2 )教師范讀“資源有限”部分(第 3 、 4 自然段)。學(xué)生談體會(huì),教師引導(dǎo)分析如下詞句:
“慷慨”“枯竭”“不節(jié)制”的意思是什么?體會(huì)到什么?請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的知識(shí)。
“再生”“隨意”“災(zāi)難”的意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生從生物鏈的破壞談?wù)労蠊?/p>
想象描繪:不可再生資源枯竭,可再生資源變成災(zāi)難,若干年后的地球會(huì)是什么樣?
3 )學(xué)生齊讀“別無去處”部分(第 5 、 6 、 7 自然段)。教師提問:這一部分的開頭和結(jié)尾有什么特色?分析設(shè)問句和反問句,體會(huì)反問句的強(qiáng)調(diào)作用。
讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外了解到的相關(guān)宇宙知識(shí)。
4 )學(xué)生談?wù)劷處煕]能分析到的其他體會(huì),引導(dǎo)出結(jié)論:地球很美麗,可是太渺小,這是宇宙發(fā)展的結(jié)果,人類無法改變;但是,地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的,在人類別無去處的時(shí)候,我們唯一的選擇是:精心保護(hù)地球。學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段,教師板書“精心保護(hù)”。
四、自主討論,形成認(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由讀全文后,分小組開討論會(huì)“怎樣精心保護(hù)地球”。
教師小結(jié):珍愛地球,是我們共同的情感;精心保護(hù),是我們共同的行動(dòng)。作者通過這篇文章號(hào)召大家保護(hù)自己的家園,我們小學(xué)生要通過實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)我們對(duì)地球的珍愛。
板書設(shè)計(jì)
美麗 渺小
只 有一個(gè)地球 別無去處 → 精心保護(hù)
資源 有限
只有一個(gè)地球的教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫11個(gè)生字,重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.結(jié)合關(guān)鍵語句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4.體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”,進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字,能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵語句初步感知課文主要內(nèi)容。
3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.理清課文脈絡(luò),結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.激趣談話,引入新課。
導(dǎo)語:同學(xué)們,世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人,肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛因斯坦、法國(guó)的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選,他就是我們改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是,1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布,幾乎所有人都大吃一驚,你們想知道是誰嗎?(課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。)對(duì),就是瀕危的地球。想知道為什么嗎?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。(同時(shí)板書。)
2.出示課題,理解課題。
思考:我們還可以把地球稱為什么?(搖籃、水球、母親、家園……)
過渡:地球,母親!這是多么親切的稱呼!就像親生母親對(duì)我們來說都只有一個(gè)一樣,寶貴的地球?qū)ξ覀儊碚f也只有一個(gè)。那么,地球這位“母親”給予了我們什么?她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自由朗讀課文,畫出生字新詞。
2.教師檢查生字、詞語預(yù)習(xí)情況。同桌間互查,小組輪讀。
。1)出示生字,學(xué)生交流讀音,教師正音。
瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹
過渡:在這些生字中,你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們?(學(xué)生自由發(fā)言。)
預(yù)設(shè):“瑩”是后鼻音;“資”是平舌音;“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最后一筆是點(diǎn),不要寫漏;“睹”意為“看”,和眼睛有關(guān),是“目”字旁,不要寫成“日”字旁。
(2)出示詞語卡,學(xué)生朗讀。
晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地
目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無私、礦產(chǎn)、節(jié)制
開采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫
三、再讀課文,整體感知
1.帶著問題自讀課文:課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的?
自讀提示:
。1)抓住關(guān)鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的句子,它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。
。2)組成四人學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)交流答案。
2.全班合作解疑。
明確:文章主要是從四個(gè)方面來介紹地球的:
r地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”
r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”
r地球是的,人類目前無法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無去處!
預(yù)設(shè):如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò),可進(jìn)一步提問:文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了,你能找到這句話嗎?(“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句,在此可以提一提,讓學(xué)生有初步的印象。
3.感受地球的美麗與渺小。
過渡:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么,宇航員看到的地球是什么樣子的呢?宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片,我們來看一看。
。1)幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片,學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。
預(yù)設(shè):晶瑩的球體;藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò);周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”?梢龑(dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句,感受語言的生動(dòng)?茖W(xué)小品文雖然也是說明文,但語言比較生動(dòng)形象,常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。
。2)理解句子:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
明確:這是作者對(duì)地球的贊美,突出表現(xiàn)了地球的可愛與美麗,體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”,說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。
。3)結(jié)合舊知,閱讀第2自然段,體會(huì)地球的“渺小”。
過渡:在教材第10課《宇宙生命之謎》中,有一段文字顯示了地球之小,同學(xué)們還記得嗎?(課件出示相關(guān)段落。)請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀,再結(jié)合本課第2自然段,說說地球的“小”。
從理論上說,宇宙是無限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星,而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分,銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星,類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少,其中肯定有與地球類似的行星!队钪嫔i》
(4)出示例句,學(xué)生指出說明方法。
、僭谌盒氰驳挠钪嬷校厍蚴且粋(gè)半徑約為六千四百千米的星球。(列數(shù)字)
、谕CS钪嫦啾,地球是渺小的。(作比較)
預(yù)設(shè):學(xué)生在前面曾學(xué)過兩篇說明文,所以說明方法在此可不作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下,加以鞏固。
4.概括大意,初解課題。
。1)學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(2)聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么課題說“只有一個(gè)地球”?
。3)師生合作,概括課文內(nèi)容。
小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了它的外觀(美麗壯觀),但同茫茫宇宙相比又顯得非常(渺。。它所擁有的自然資源是(有限的),如果它被破壞,人類根本(無法移居到別的星球)。正是基于這些認(rèn)識(shí),作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁(我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。
2.通過網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀,感受地球面臨的巨大危機(jī)。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
2.體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
2.結(jié)合語句感受說明文語言的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.提出問題,復(fù)習(xí)檢查。
教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識(shí)的呢?(生回答:用了列數(shù)字、作比較等說明方法。)相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候,能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。
2.引入新課。
。1)過渡:課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球,我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們?cè)谛蕾p文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆,大家能說說當(dāng)時(shí)的感受嗎?
預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答,答案可以是多樣化的:地球真美!地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……
。2)設(shè)疑:宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆,大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎?
。ㄖ该x第8自然段。)
指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀呢?(討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注:自豪而又擔(dān)憂。)
。3)質(zhì)疑:地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎?宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎?
過渡:同學(xué)們,要真正理解宇航員的感嘆,理解他的自豪和擔(dān)憂,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛”,從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。
學(xué)生自讀課文第3—4自然段,思考問題:
。1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類?
。ㄓ懻摻涣骱蟀鍟鹤匀毁Y源——礦產(chǎn)、水、土地、生物)
(2)文中哪句話生動(dòng)地寫出了地球的慷慨無私?
(“地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源!边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,“無私、慷慨”都是人具有的品格。)
。3)自然資源是無窮無盡的嗎?課文在說明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說明方法?
(自然資源不是無限的,如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的,有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。)
小結(jié):地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源,它是多么無私!從中大家感受到了什么呢?(學(xué)生交流,如:地球真是太可愛了。)
2.討論交流人類對(duì)地球的.破壞,感受地球是“容易破碎”的,領(lǐng)悟“憂慮”之情。
。1)提問:課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞?找出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè):提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源,而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源,所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。
(2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞,感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。
預(yù)設(shè):不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。
。3)教師引入其他資料,或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料,感受地球所承載的重負(fù)與壓力。
你聽說過“地球生態(tài)超載日”嗎?“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)(WWF)的合作伙伴,國(guó)際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起,旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算,地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求(支出)和地球的生態(tài)承載力(收入)兩者之間的差值。
在1961年,人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源,大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來,人類對(duì)地球資源的需求超過了地球資源再生的能力,這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起,人類對(duì)自然的索取開始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日,20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日,意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源,剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段,在生態(tài)赤字的狀態(tài)下,人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。20xx年8月12日是地球生態(tài)超載日:在這一刻,人類對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日,比20xx年提前5天,這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里,人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債,更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月1日,212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報(bào)告》顯示,人類每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源,并且到20xx年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開始退化并可能崩潰之前,生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。
3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。
過渡:既然地球上的資源是有限的,地球是非常容易破碎的,那么我們能不能離開地球,去別的星球上生活呢?
。1)學(xué)生自讀第5—7自然段,討論“人類為什么不能移居到別的星球”。
預(yù)設(shè):在第10課《宇宙生命之謎》中,學(xué)生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上,也掌握了相關(guān)知識(shí),這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下,加深認(rèn)識(shí)。
(2)結(jié)合相關(guān)句子,體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。
明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果!八氖f億千米”直觀地表明了范圍很大,大到人類根本無法到達(dá)。“至少”一詞則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“四十萬億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說明了距離遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解,又讓人信服。
4.再次體會(huì)課題的深意,提升情感。
過渡:由我們剛才的討論來看,宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?(板書:精心保護(hù)。)這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛、為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話,體會(huì)地球的美麗與脆弱,感受地球的珍貴。
。1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。
我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!
預(yù)設(shè):課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可抓住句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”來理解。
明確:這句話引用了宇航員的感嘆,既與前文照應(yīng),又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”,是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬物!捌扑椤币辉~一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害,如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”,就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性:它既有可愛的一面,又有容易破碎的一面,提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能“破碎”,所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段,深入體會(huì)課題的含義。
過渡:同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞,她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心,齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)
小結(jié):善待地球,這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋(gè)地球,人類只有一個(gè)家園。所以,我們回過頭來看《時(shí)代周刊》將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星,不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎?讓我們一起行動(dòng)起來,共同保護(hù)我們的地球母親!
三、拓展閱讀,讀寫結(jié)合
1.課件出示文段,學(xué)生自讀。
過渡:寫了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》,訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧。ㄕn件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。)
東方欲曉,我坐在田野里,同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻,我在綠茵茵的草地上,向我看到的一切探詢什么是美的真諦,讓眼前的一切告訴我,什么是真實(shí)的美。
這時(shí),一陣陣風(fēng)從樹叢中徐徐而來,像一個(gè)貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道:“輕柔的微風(fēng)!你為什么嘆息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里,可在城里,我純潔的軀體沾滿了病菌,到處都是有毒的氣息。因此,我才這樣傷心。”
我回眸向萬紫千紅的花兒望去,只見它們簌簌滴下的不是露珠,而是淚水。我問道:“美麗的花兒呀,你們?yōu)槭裁匆?”花兒抬起她那俏麗的臉,說:“我們哭,是因?yàn)槿藗儊淼竭@里,掐斷我們的粉頸,把我們帶進(jìn)城里,又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野,我們?cè)跄懿豢奁??/p>
過了一會(huì)兒,我聽到溪水在號(hào)哭,于是我問道:“甘美的溪水呀,你為什么哭泣?”他答道:“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里,在那里,人們鄙視我們,他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久,我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭?”
隨后,我側(cè)耳傾聽,又聽到鳥兒在唱著傷心的歌,我就問道:“漂亮的鳥兒!你們?cè)跒檎l悲傷?”鳥兒說:“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別,誰都不知道誰會(huì)幸免于難。我們走到哪里,死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿槐瘋俊?/p>
旭日從山后冉冉升起,為樹叢戴上了一頂頂金冠,我不由得想:“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢?”
2.閱讀與交流。
。1)詩(shī)人聽到了哪些哭聲?(微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。)
。2)詩(shī)人真的聽到了這些哭聲嗎?他是想表達(dá)什么?(沒有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲,對(duì)人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。)
。3)你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?你想對(duì)大自然或地球母親說些什么?想一想,再寫下來。
。4)指名讀話,集體評(píng)議。
四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
1.選擇作業(yè),課堂延伸。
。1)畫一幅環(huán)保宣傳畫,配上一句環(huán)保宣傳語。
。2)假如你是一朵花,或一棵樹,或一塊煤……,你想對(duì)人類說些什么?
。3)搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌,讀出情感。
2.摘抄文中自己喜歡的句子,豐富積累。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
只有一個(gè)地球的教案13
一、教材解讀:
本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。
教學(xué)重點(diǎn):明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn):通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。
三、課前準(zhǔn)備:
1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第 一 課 時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們先來看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白:
“明媚的陽(yáng)光,清新的空氣,充足的水分; 茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю,自由自在的玩耍、嬉戲;人們(cè)谒{(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。哦!這一切是多么美好啊!大家是否想到過,這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀!知道是誰么?”
(二)初讀課文,整體感知:
1、讀熟課文,自學(xué)生字:
作者是想通過《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文,把課文讀通、讀順,讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問號(hào)。(生自由讀課文)
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形:
突出“賜”“慨”的讀音,并組詞,說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。
2、初談感知,質(zhì)疑問難:
你了解到課文是從哪些方面說明只有一個(gè)地球的?有不懂的問題也可以提出來。
。
3、歸納問題,明確目標(biāo)。
你們剛才說到了許多,問題也很多,歸納起來,就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——(出示課件上的這一句話)
“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
為什么宇航員會(huì)覺得“地球太可愛了?為什么說“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話,其他的問題也會(huì)迎刃而解的。
(三)自主讀書,小組研討。
。1)靜心自學(xué),自主選擇。
現(xiàn)在,我們可以這樣學(xué)習(xí): 就你感興趣的話題,自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組,去探討這些問題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求:
第一,每個(gè)人必須先靜下心來讀書。可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料
去思考,看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的;
第二,自學(xué)好了,有了感悟和體驗(yàn)了,再到小組里去和小伙伴們交流。
(老師把寫有“地球太可愛了” ,“地球太容易破碎了” ,“ 我們別無去處” 的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。)
2、 匯報(bào)交流,合作探究,品味語言,積累語言:
由“地球可愛”這一話題入手:
。1)請(qǐng)大家一邊讀這一段,一邊發(fā)揮你豐富的想像力,看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(生自由表達(dá))
看看,和你想象的是一樣的嗎?(師相機(jī)出示課件:美麗的地球外形)。
(2) 作者是運(yùn)用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?我們?cè)賮碜x一讀描寫地球的這一段話,看看你覺得哪些詞句寫得特別美?
大家一邊讀,一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣!薄暗厍颍@位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親!庇捎谶\(yùn)用了比喻和擬人的手法,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛,一下子拉近了與我們的距離。
點(diǎn)人讀,評(píng)讀,配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來:
這段文字非常美,老師給你配上音樂和畫面,讓我們美美地,盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。(師生共同背誦,配上音樂及畫面。)
。3)層層推進(jìn),理解“可愛”:
不知同學(xué)們想到了沒有,作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷??huì)讀書的孩子,會(huì)聯(lián)系上下文,從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段,拿著筆,看一看除了地球外觀上的美,還有沒有描寫地球可愛的地方,把它劃一劃。
進(jìn)入“地球無私,慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題,:
。1)、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢?(地球無私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。)
。2)你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么?有沒有查一查資料呢?(金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了)除了礦產(chǎn)資源,地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……,相機(jī)說出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。
師小結(jié):那也就意味著,地球有多少資源,她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀!這就叫做(師出示紅字)——“無私”,這才是真正的“慷慨”呀!只有母親才會(huì)這樣無私而又慷慨地對(duì)待它的孩子們呀!正因?yàn)橛辛说厍虻臒o私奉獻(xiàn),才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。(讀到這里,你有什么話想向地球母親表達(dá)么?
“地球,你真是我們的母親,我們感謝您!”“我們這個(gè)地球太可愛了!”“因?yàn)橛辛四牟赣,我們才能生活得這么幸!薄寣W(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛之情。)
我聽到大家是從心里頭發(fā)出來的贊嘆啊。我們?cè)倩氐竭@一句話,)相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——
屏幕上又回到這句話,生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛了!”
(四)作業(yè):
(1)、熟讀課文,背誦課文第二自然段。
。2)、書寫生字詞,并用“無私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>
。3)、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,以及人們保護(hù)地球的良好做法。
第 二 課 時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過渡:
上節(jié)課,我們通過讀書,從地球的外形上,從她無私地,慷慨地為人類提供著她所有的資源,讓人類得以安居樂業(yè)這一內(nèi)容上,我們深切地體會(huì)到了地球的可愛,讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——(男、女、齊讀)“我們這個(gè)地球太可愛了!”
(二)、師緊接著低沉地接過來:“同時(shí),又太容易破碎了!”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節(jié)課大家都有所了解,F(xiàn)在我們?cè)賮碜x三四自然段,把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問題的詞句讀一讀,想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的對(duì)話中。)
。ㄈ、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。
1、抓住重點(diǎn),體會(huì)“容易破碎”:
。1)讀書后,大家紛紛交流。預(yù)設(shè):地球所擁有的自然資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來說,人類如果不加節(jié)制的開采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。
(2)請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段,一邊讀一邊體會(huì),作者在寫這一段話的時(shí)候,會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡……)
那么,把你的理解通過你的讀表達(dá)出來吧!讀的時(shí)候,大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語言表達(dá)出他心中的情感呢?我聽到你讀時(shí),有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方,大家也像這樣讀,你一定會(huì)有新的體會(huì):
“不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必將……”(引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用,體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn),條理清晰地說理。)
。3)人們這樣破壞不可再生的資源,使得地球容易破碎,那么對(duì)于可再生的資源呢?人們又是什么樣的態(tài)度呢?
剛才你讀到“ 毀壞 ”時(shí),我很自然地想到“破壞”這個(gè)詞(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)我們來比較一下,“毀壞”和“破壞 ”,你覺得這里用哪個(gè)詞好一些,為什么?
。ㄋ鼈兌加衅茐牡囊馑,但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。)
對(duì)了。我們通過比較,更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么,這個(gè)“濫用”與“亂用”呢 ?(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)你們也比較一下。
。E,就是不加選擇,不加節(jié)制;亂,則是沒有次序,非常的雜亂。)
。4)同學(xué)們,你看看,作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢?(同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說,紛紛地列舉有關(guān)資料)
老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)
師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉淠荆耧L(fēng)大作,黃沙漫天,沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁?諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞,更使得洪水泛濫,房屋倒塌。人們只顧眼前的利益,不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì),廢氣、廢水…….人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅!
同學(xué)們, 我們讀到這里,說到這里,看到這里,不知道你又有什么樣的感受想說。
。ㄉ(dòng)地抒發(fā)自己的情感,傾訴自己的.肺腑之言。)
(5)你們都很氣憤,是不是?我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說理。≡賮碜x書,看看作者是運(yùn)用什么樣的語言,把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來的,又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來,我們跳過這些括弧讀,試試看。(括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞,現(xiàn)在都有意空著。)
看來也是念得通的吧,可是,請(qǐng)加上這些關(guān)聯(lián)詞,大家再來讀,一定感覺不同。比較一下,作者運(yùn)用這樣的語言表達(dá),好在哪里呢?
對(duì)了,這些關(guān)聯(lián)詞,有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn),有助于把道理表達(dá)得更清晰,也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈!我們大家再一起來讀一讀,邊讀邊體會(huì)。
2、上牽下連,聯(lián)系上文:
。1)3段和4段集中地講了人類的破壞,講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文,看還有沒有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀?
。ㄉ匀坏阶x第二段。)
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——
“這樣,人類生活的范圍就很小很小了!
小到什么樣的程度?哪一句話形容了它的?它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個(gè)比例圖,(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣耍∵@么小,人又多,它當(dāng)然怎么樣?(擁擠不堪。)
(2)這一擠,是不是也是容易破碎。客瑢W(xué)們,作者在一段里,運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法,使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,這語言多妙!我們就是這扁舟上的乘客,船如果毀了,船上的人會(huì)怎么樣啊?(全船覆沒!船上的人會(huì)淹死!……)
總結(jié):同學(xué)們,我們通過讀書,讀出了地球的可愛,也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時(shí)候,發(fā)出這樣的感嘆。(再回到這一句):
“我們這個(gè)地球太可愛了!同時(shí)又太容易破碎了!”
。ㄋ模┥蠣肯逻B,聯(lián)系下文:
讀到這里,我很自然地想到一個(gè)問題,既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,這個(gè)星球不行,我們就到別的星球上去生活吧!行嗎?能不能就用你的讀來回答這個(gè)問題?誰來讀一讀?
。c(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段)
是啊,地球被破壞了以后,我們是真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
生齊答:一個(gè)地球!
。ㄎ澹┗氐秸n題,升華情感
只有一個(gè)地球,我們別無去處!那么,我們又該怎么做呢?此時(shí),你心里又想說些什么?(生自由表達(dá))你們說的,正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球!來,我們一起向人們發(fā)出呼吁吧。ㄏ鄼C(jī)讀最后一段)。
現(xiàn)在明白了,作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題,而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。(生回答)對(duì),它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬。≡賮碜x一讀課題。
生讀課題,師相機(jī)評(píng)價(jià)。如:你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”,是特別想突出地球的唯一呀。又如:你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強(qiáng)調(diào)了“地球”,是想告訴人們,我們生存的地方只能是地球啊!大家一起讀:
只有一個(gè)地球!
師接過來:只有一個(gè)地球,她是那么的可愛又是那樣的易碎;只有一個(gè)地球,我們就必須精心地保護(hù)它!讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題,告訴人們要謹(jǐn)記!
齊讀——只有一個(gè)地球!
。┎贾米鳂I(yè)(任選一個(gè)):
1、科學(xué)考察活動(dòng):關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。
2、配合世界地球日,到社區(qū)去作宣傳,主題是——只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!
3、 創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語,如“讓天更藍(lán),樹更綠,水更清!
只有一個(gè)地球的教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文主要內(nèi)容,運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際、深入思考”的讀書方法,懂得人類生存“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)憂患意識(shí),明白愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意義。
3.體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn):
這樣一篇科學(xué)小品文如何讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法,同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師搜集有關(guān)地球及人類破壞生態(tài)環(huán)境的圖片、文字,制作成課件。
2.學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,并多種渠道搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)環(huán)境的資料。
教學(xué)過程:
一、讀題,導(dǎo)入。
1、讀題:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課,請(qǐng)同學(xué)們讀課題。這是1972年在瑞典首都召開的人類環(huán)境會(huì)議上提出的響亮口號(hào),同學(xué)們能把這個(gè)口號(hào)喊得再響亮些嗎?一起來。ù舐曌x課題。)
二、整體感知課文內(nèi)容.
這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。課文介紹了有關(guān)誰的知識(shí)呢?我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)?
1、出示燈片:說說課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)?
2、指名說并板書:美麗渺小;資源有限;不能移居;精心保護(hù)。
3、質(zhì)疑:通過預(yù)習(xí),你還有什么疑問嗎?有的話,盡管說出來,待會(huì)兒我們一起來探討解決,好嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
三、細(xì)讀課文,探究解疑。
不錯(cuò),同學(xué)們提的問題很有價(jià)值。老師把你們的問題歸納為下面4個(gè)問題,也許解決了這4個(gè)問題,其他問題都能迎刃而解了。下面先請(qǐng)同學(xué)們:
1、課件出示——默讀課文,邊讀邊思考下面的問題,并畫出有關(guān)詞句,然后選擇自己最感興趣的問題跟同學(xué)交流、討論:(1)遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)也太容易破碎了”的感嘆?(2)為什么說地球是美麗而渺小的?(3)為什么說地球所擁有的自然資源是有限的?(4)人類能移居到別的星球上去居住嗎?
2、小組合作學(xué)習(xí)。(下面請(qǐng)同學(xué)們按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
3、全班交流。
。ㄒ唬 問題一:遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)也太容易破碎了”的感嘆?
1、師:下面我們一起來交流:宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆?(指名說后出示句子燈片齊讀:我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)也太容易破碎了。╁塾翁盏挠詈絾T為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?地球可愛嗎?誰來說說地球的可愛表現(xiàn)在哪些方面?(美麗壯觀、慷慨的為人類提供自然資源。)為什么說地球容易破碎呢?難道宇航員是說地球像玻璃球一樣容易破碎嗎?那“容易破碎”指的是什么?(資源有限)至于“為什么說地球容易破碎”這個(gè)問題我們待會(huì)兒還要繼續(xù)討論。
。ǘ﹩栴}二:為什么說地球是美麗而渺小的?(指名說)
1、地球美麗嗎?誰來讀讀文中描寫地球美麗的句子?(指名讀后出示課件:地球照片)這就是宇航員在太空遨游時(shí)拍下的地球照片,這個(gè)裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”的晶瑩球體就是我們?nèi)祟惖募覉@——地球。(出示句子:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)這里作者把地球比作了什么?為什么這么比?說明什么?這里課文運(yùn)用了什么說明方法?(板書:打比方。)從這個(gè)比方中你體會(huì)到作者怎樣的感情?請(qǐng)把你體會(huì)到的感情用朗讀表現(xiàn)出來。
2、為什么說地球是渺小的呢?“渺小”是什么意思?課文哪段講了這個(gè)問題?誰來讀?(指名讀第2段),大家邊聽邊思考:為了說明地球的渺小,課文運(yùn)用了哪些說明方法?(板書:作比較、列數(shù)字、打比方)。作者拿什么同地球作比較?(地球與茫茫宇宙相比,顯得非常渺小。)它是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球,而且它不會(huì)再長(zhǎng)大。同學(xué)們,為了說明地球的渺小,課文中用了一個(gè)形象的比喻(出示句子請(qǐng)女同學(xué)讀:在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。)“扁舟”指的是什么?(小船)課文是把什么比做扁舟?說明什么?(地球與茫茫宇宙相比,它小得就如同大海里的一葉扁舟。)(出示課件:孤獨(dú)的圓點(diǎn)。這是宇航員從64億公里之外的太空拍攝到的`地球照片)。同學(xué)們,就在這一葉扁舟上,卻乘載著我們整個(gè)人類60多億人口啊!這可是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@啊!
過渡語:小舟雖小,卻慷慨地為我們?nèi)祟愄峁┝松娴母鞣N資源(如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等),然而這些資源也是有限的。
。ㄈ栴}三:為什么說地球上的自然資源是有限的呢?
1、課文哪幾段講了這個(gè)問題?(3、4段)同學(xué)們,地球上的自然資源分為不可再生資源和可再生資源兩類。讓我們讀讀課文3、4段,看看這兩類資源為什么是有限的?
2、出示第3段(男生讀)——“地球上擁有的自然資源也是有限的。拿礦物……枯竭!
。1)、誰能說說從這段話中你讀懂了什么?(指名說)“恩賜”是什么意思?礦物資源不是上帝的恩賜,也不是幾年、幾十年可以形成的,而是什么?而是幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的,真是來之不易!地球卻無私地、慷慨地向我們?nèi)祟愄峁┝素S富的礦產(chǎn)資源。但是,如果人類不加節(jié)制的開采,后果會(huì)怎樣?(比將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。)什么是“不加節(jié)制”?你能舉例說說嗎?
。2)、為了說明不可再生資源是有限的,課文以礦物資源為例告訴了我們這個(gè)道理,這種說明方法叫——板書:舉例子。
。3)、作者用“不是…而是…甚至…”這樣幾個(gè)詞把礦物資源的來之不易表達(dá)得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”這樣一組詞說句話嗎?
。4)、齊讀第3段。
3、也許有同學(xué)會(huì)說再生資源不是可以不斷再生的嗎?那為什么也會(huì)變得有限呢?(出示第4段,女生讀——“人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅!保
(1)、誰來說說再生資源為什么是有限的?(指名說)“本來”是什么意思?(原來,原本)可再生資源本來是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的,但事實(shí)又是如何呢?(齊讀:“但是……的威脅!保盀E用”是什么意思?同學(xué)們,你們可曾知道人類是怎樣隨意毀壞自然資源,怎樣不顧后果的濫用化學(xué)品以及由此而造成的一系列的生態(tài)災(zāi)難嗎?誰能舉例說一說?
。2)、學(xué)生舉例說。
。3)、出示圖片:學(xué)生觀看人類破壞地球的圖片。
。4)、出示資料,學(xué)生快速瀏覽:(下面讓我們?cè)賮砜匆唤M資料)
拿水資源來說,地球上大約有14億立方公里的水,其中不適宜人類飲用的海水占97%以上,淡水只占3%;淡水中有99.65%被儲(chǔ)藏在冰川和地下,可以利用的地表水僅占0.35%,全球竟有100多個(gè)國(guó)家嚴(yán)重缺水,20億人飲水困難,平均每天發(fā)生與水有關(guān)的病65萬起,每天要奪去2.5萬人的生命……。
人們亂砍森林,造成水土流失,洪水泛濫,給人類自己造成巨大損失。
過渡放牧,造成草原沙化,原先一望無際的大草原變成荒無人煙的戈壁灘。
蛇成了人們餐桌上的美味佳肴,以致鼠害嚴(yán)重,每年僅我國(guó)就損失糧食幾十億斤。
我國(guó)的藏羚羊的皮毛非常珍貴,被人們稱為“軟黃金”,由于人們亂捕亂殺,已瀕臨滅絕。
江、河、湖、海受廢物、有毒化學(xué)物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類。魚類、海洋生物減少,甚至有些湖成為死湖。人們喝了被污染的水,光拉肚子病例每年就有十億。
每天,我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣,至少有800人因此死亡。
每天,我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每天,我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天,我們的地球有55000公頃的森林被大火、砍伐毀于一旦。
每天,我們的地球有800億噸水在悄然流失。
(5)、有感情的讀第4段:同學(xué)們,這些圖片資料的確讓人觸目驚心哪!為什么會(huì)這樣?人類的這些行為你認(rèn)為可以用一個(gè)什么詞來概括?(愚蠢)為什么?(因?yàn)槠茐牧俗匀毁Y源,最終受害的是我們?nèi)祟。)此時(shí),你有何感受?(悲憤)請(qǐng)把你的感受用朗讀表達(dá)出來。R讀第4段。)
。6)、小結(jié):是啊,地球就像一位無私的母親,把她所擁有的一切都給了我們,可是由于人類的自私和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù),遍體鱗傷,體無完膚,這是人類的悲哀呀!
(四)、問題四:人類真的不能移居嗎?
同學(xué)們,你們現(xiàn)在能理解宇航員為什么會(huì)說地球太容易破碎了嗎?人類如此瘋狂的破壞自然資源,破壞地球,那地球的出路何在?我們?nèi)祟惖某雎酚趾卧谀?也許有人會(huì)說:宇宙不是大得很嗎?當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭的時(shí)候,我們還可以搬到別的星球上去居住呀!
1、人類真的能移居到別的星球上去居住嗎?能不能?為什么?
2、出示句子齊讀:“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。”
“至少”是什么意思?也許有同學(xué)要說,不是只說40萬億千米以內(nèi)沒有適合人類居住的第二個(gè)星球嗎?那40萬億千米以外呢?也許會(huì)有的。沒錯(cuò)!我們不能否認(rèn)有這個(gè)可能。
可是,“40萬億千米”有多遠(yuǎn)?你們猜猜看。如果坐飛機(jī)去要飛多少年?坐宇宙飛船去呢?
。ㄗw機(jī)要飛600萬年,坐宇宙飛船航行,要走4萬2千年,也就是說,到有那么一天,地球沒有什么地方可供我們?nèi)祟惥幼。僖矝]有資源可供我們?nèi)祟愊碛昧,?dāng)你們的爸爸媽媽含著眼淚把你們送上宇宙飛船,希望你們到別的星球去另立國(guó)家的時(shí)候,就是把你們送上了長(zhǎng)達(dá)4萬2千年的里程,你們能到達(dá)嗎?就算有長(zhǎng)生不老的藥,我們有那么多的燃料供宇宙飛船航行嗎?(沒有)所以說我們能不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去?可能有同學(xué)會(huì)說:科學(xué)家們不是說可以在火星或月球上建造移民基地嗎?那人類不就可以移居了嗎?能不能?請(qǐng)女同學(xué)讀讀第7段。同學(xué)們,建造移民基還只是科學(xué)家們的設(shè)想,能不能實(shí)現(xiàn)?什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)?誰也說不準(zhǔn).再說,即使實(shí)現(xiàn)了,又有多少人能去居住呢?
3、小結(jié):同學(xué)們,地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@!至今為止,已有100多位宇航員有幸去過太空,當(dāng)他們佇立太空,回望這個(gè)生養(yǎng)我們的地球的時(shí)候,他們都會(huì)在心里發(fā)出同樣的感嘆——出示句子齊讀:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
四、感情朗讀最后一個(gè)自然段。
保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟愇ㄒ坏某雎罚≌?qǐng)全班同學(xué)起立,讓我們一起從心里呼喊——齊讀最后一段:“只有一個(gè)地球……造福于我們的子孫后代吧!”
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,面對(duì)傷痕累累的地球母親,面對(duì)這位飽經(jīng)滄桑的媽媽,每一個(gè)有良知的人,每一個(gè)有智慧的人,每一個(gè)有正義感的人,都在思考,你們也一定有話想說。你想地球、對(duì)人類、對(duì)自己說點(diǎn)什么?
2、師:我知道你們還有很多話想說,但是千言萬語匯成了一句--(齊讀:只有一個(gè)地球)痛定思痛后只有一句--(齊讀:只有一個(gè)地球)讓我們的世世代代,子子孫孫都記住——(齊讀:只有一個(gè)地球)
2、作業(yè):出示燈片:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球,聯(lián)系課文和生活實(shí)際說說你的想法,寫一篇短文。
只有一個(gè)地球的教案15
課題:
只有一個(gè)地球
授課時(shí)數(shù):
2課時(shí),本課時(shí)為第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
課文感知與初步分析
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,寫10個(gè)字,正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”,增強(qiáng)珍惜資源,保護(hù)地球的意識(shí)。
3、體會(huì)本課“列數(shù)字、舉例子”等說明方法的運(yùn)用,感受說明文用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)本課“列數(shù)字、舉例子”等說明方法的運(yùn)用,感受說明文用詞的準(zhǔn)確。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、提問法、合作探究等
教具準(zhǔn)備:
優(yōu)盤、多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、師:(出示地球圖)同學(xué)們,關(guān)于地球,你知道什么?(生自由說)關(guān)于地球環(huán)境的問題,環(huán)保專家們?cè)缇鸵庾R(shí)到了,在1972年瑞典召開的人類環(huán)境會(huì)議上專家提出了一個(gè)響亮的口號(hào):只有一個(gè)地球。這成了當(dāng)時(shí)環(huán)境會(huì)議的主題,也成為今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題,看老師寫課題。
2、指名讀題(哦,你強(qiáng)調(diào)了。你重讀了。強(qiáng)調(diào)了唯一性)是的,沒有第二個(gè)了,我們一起來讀一讀。(全班齊讀)
二、初讀,梳理脈絡(luò)
1、作者為什么要以“只有一個(gè)地球”這句口號(hào)為題呢?讓我們到文中去尋找答案。請(qǐng)
大家翻開書,自由地讀一讀課文,文中有不少生僻的詞語,要多讀幾遍,并想一想課文寫了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2、檢查字詞讀音,指導(dǎo)寫詞語。讀句子。
3、指名交流,課文寫了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的
內(nèi)容。
師隨機(jī)板書:美麗渺小、資源有限、無法移居、保護(hù)地球。
誰能夠看著板書,把這篇文章的主要內(nèi)容來說一說呢?
4、師小結(jié):在讀這一類說明文時(shí),可以先想想課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容,再把這幾方面內(nèi)容連起來說一說,這就是課文的主要內(nèi)容。
三、感悟“美麗渺小”,學(xué)習(xí)說明方法
1、師:課文哪幾段寫了地球美麗而渺小?仔細(xì)地讀一讀1-2段,把寫地球美麗渺小的句子畫下來,并想想作者使用了什么說明方法。
2、交流。
句1:說說你的感受。對(duì)著圖引讀!凹喴隆睘槭裁创蛞(hào)?你知道這“紗衣”指什么嗎?從這個(gè)打比方,你感受到了什么?作者用了“打比方”的說明方法來描寫地球美麗的外形,請(qǐng)大家批注在旁邊。藍(lán)色和白色的紋痕是什么呢?地球正是有了水,才有了生命之源;而大氣層不僅為我們提供了氧氣,還為我們抵擋了宇宙輻射。讀到這,你覺得這句話僅僅是在寫地球美嗎?(讀句子:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)出示圖片,齊讀句子。
句2:但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。(作比較)
抬頭可看見的星星都數(shù)不清,看不見的更是無數(shù),同茫茫宇宙相比——
句3:地球又是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球。(列數(shù)字)
半徑六千三百多千米,大不大?為什么?所以句子中用了一個(gè)“只有”。
句4:在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。(打比方)
3、引讀:課文先用了打比方的說明方法為我們描摹出一位美麗的地球母親,讀——,再來用做比較、列數(shù)字、打比方等說明地球渺小這一特點(diǎn),讀——,以后我們介紹事物的時(shí)候,也可以用上一些恰當(dāng)?shù)恼f明方法,使文章更生動(dòng),更具體。
4、茫茫宇宙中,只有這美麗而渺小的地球孕育了生命,難怪作者說——只有一個(gè)地球!
四、感悟“資源有限”
1、正是因?yàn)榈厍蛑挥羞@么大,并且不會(huì)再長(zhǎng)大,所以,地球上的自然資源也顯得十分有限,你們知道地球上都有哪些自然資源嗎?(理解:可再生、不可再生)
2、這么多的.資源,可作者為什么說資源有限呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3—4自然段,找出原因,并在體會(huì)特別深的句子旁,寫下你的感受。
3、生讀句子,談感受,抓重點(diǎn)的詞語理解,并朗讀。
句子1:地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是,如果不加節(jié)制地開采,必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
學(xué)生說感受。照這樣說,是不是地球上的資源就不能開采了呢?(是不能不加節(jié)制)什么叫不加節(jié)制?不加節(jié)制這個(gè)詞,準(zhǔn)確地告訴我們,地球的資源是有限的,我們必須好好利用。大家在寫文章的時(shí)候也注意用詞準(zhǔn)確,表達(dá)恰當(dāng)。(板書:用詞準(zhǔn)確)
句子2:人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。
學(xué)生說感受。什么是“生態(tài)災(zāi)難”?你知道哪些生態(tài)災(zāi)難?造成這一系列生態(tài)災(zāi)難的原因是什么?(學(xué)生舉例)這句話中哪個(gè)詞語用得很準(zhǔn)確?(隨意、不顧后果、濫用)
出示句子1和句子2,你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)上還有什么特點(diǎn)?(使用關(guān)聯(lián)詞語,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))板書:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
4、聯(lián)系資料,加深理解。
出示資料,來看看地球每天在發(fā)生著什么變化吧
看到這些數(shù)據(jù),你有什么感受?人類的不加節(jié)制、不顧后果正在毀滅自己,讓我們一起讀讀這一段。聽到你們的朗讀,看到你們的表情,老師的心情是那樣沉重,難怪宇航員遨游太空目睹地球時(shí)會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——讀:我們這個(gè)地球太可愛了,也太容易破碎了!“
五、總結(jié)。
面對(duì)人類的搖籃,你一定有許多的話想說給人類聽,千言萬語匯成了一句--(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句--(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住--(齊讀)
宇宙空間大得很,有數(shù)不清的星球,會(huì)不會(huì)有一個(gè)像地球一樣適合居住的其它星球呢?我們下節(jié)課再討論。
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