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《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 1
一、課標(biāo)導(dǎo)讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”部分提出的要求是“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)”。并且在活動(dòng)建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。由此看來(lái)，對(duì)地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本章內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教師力求完成的主要任務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)教學(xué)要重點(diǎn)突出“地球圈層”和“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”兩個(gè)核心概念，圍繞這兩個(gè)概念，逐步將地球圈層結(jié)構(gòu)及其劃分依據(jù)——圈層特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)順序展開(kāi)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學(xué)生分析和理解各圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及分布。
2、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，舉例說(shuō)明主要的地球圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用圖解，由學(xué)生分析判斷劃分的依據(jù)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課時(shí)安排
本節(jié)內(nèi)容是第一章的最后一節(jié)，建議用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)：著重從教學(xué)內(nèi)容的講授和分析入手，完成地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，將地球的圈層結(jié)構(gòu)及劃分依據(jù)讓學(xué)生能夠深入了解。第二課時(shí)：通過(guò)內(nèi)部和外部圈層的劃分，讓學(xué)生對(duì)地球的.圈層結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)知。在講授地球外部圈層知識(shí)過(guò)程中，對(duì)大氣圈、水圈進(jìn)行簡(jiǎn)潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒(méi)有像老教材將各圈層分成小節(jié)單獨(dú)分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，最好是突出重點(diǎn)和大的結(jié)構(gòu)而盡量高度概括。
二、教學(xué)安排
1、第一課時(shí)：
1、通過(guò)讀圖，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu)及層次關(guān)系。
2、在有了基本的結(jié)構(gòu)認(rèn)知后，著重講授地球的內(nèi)部圈層的劃分。但教師不要過(guò)于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節(jié)內(nèi)容的核心知識(shí)，只要學(xué)生了解了內(nèi)部的幾個(gè)圈層及層次關(guān)系即可。
3、在教學(xué)中值得注意的是，在學(xué)生掌握的主要內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)后，可以將巖石圈的概念有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)。因?yàn)閹r石圈是內(nèi)外部圈層的結(jié)合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學(xué)生了解了巖石圈的概念后，對(duì)后面的學(xué)習(xí)就有了知識(shí)鋪墊。
2、第二課時(shí)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，尤其是外部圈層的相互滲透和相互影響的關(guān)系更是要交代清楚。
2、本課時(shí)對(duì)大氣圈、水圈兩個(gè)圈層的介紹是重點(diǎn)，而生物圈和巖石圈并沒(méi)有深入下去。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠妹枋鲂缘恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔地概括他們的關(guān)系。
3、結(jié)合實(shí)際案例“美國(guó)生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題”，讓學(xué)生課后對(duì)生物圈進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)創(chuàng)意。教師完全可以很好地利用這個(gè)案例，開(kāi)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)探究，學(xué)生對(duì)生物圈的了解會(huì)更加直接。
一堂課下來(lái)，教師課前準(zhǔn)備的充分不充分，對(duì)教學(xué)效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗯Φ靥剿鳌?/p>
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 2
地球運(yùn)動(dòng)的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期;了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期。
2.了解地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)，理解黃赤交角的成因及其重要性，掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，形成空間想象能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)。
教學(xué)建議
關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的教學(xué)建議
關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期：教師可向?qū)W生介紹開(kāi)普勒三定律，由此引入地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容的講授。在課堂教學(xué)中，除利用課本中《地球公轉(zhuǎn)的軌道示意圖》和表1.2《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化》進(jìn)行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材，或者自己制作動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，將地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中近、遠(yuǎn)日點(diǎn)(到達(dá)時(shí)間和日地距離)，公轉(zhuǎn)方向，角速度和線(xiàn)速度的變化特點(diǎn)，公轉(zhuǎn)周期等知識(shí)點(diǎn)直觀(guān)地展示出來(lái)。
地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《二分二至?xí)r地球的位置示意圖》(數(shù)據(jù)庫(kù)中媒體素材有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà))，分析得出地球公轉(zhuǎn)的兩個(gè)重要特點(diǎn)：
①地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)保持66°34ˊ的交角;
�、诘剌S的空間指向基本不變。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)(也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà))，讓學(xué)生從赤道和南、北極投影的角度，觀(guān)察地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。特別是在南、北極投影圖上，要訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別地球的自轉(zhuǎn)方向。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系的教學(xué)建議
地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，地球運(yùn)動(dòng)是這兩種運(yùn)動(dòng)的疊加，其結(jié)果就是形成黃赤交角。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生搞清地軸、赤道平面、公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)三者之間的角度關(guān)系，利用《黃赤交角示意圖》進(jìn)行講解，形成學(xué)生的空間概念。這部分知識(shí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)建議
學(xué)生對(duì)于恒星日和太陽(yáng)日的學(xué)習(xí)，是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可利用《恒星日和太陽(yáng)日示意圖》講解地球自轉(zhuǎn)周期，也可以通過(guò)與學(xué)生一起扮演不同的角色來(lái)向?qū)W生演示他們的區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)周期的不同實(shí)際上是因?yàn)槠滢D(zhuǎn)動(dòng)的參照物不一樣。
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。
2.了解地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀(guān)察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言等方式表示地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2.通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、分析問(wèn)題等活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用地理圖表獲取地理知識(shí)的能力，并初步樹(shù)立空間思維能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)。
2.通過(guò)讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察、思考和積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節(jié)內(nèi)容揭示了地球運(yùn)動(dòng)的基本特征，是地球科學(xué)重要的理論基礎(chǔ)，并為理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義奠定了基礎(chǔ)。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，黃赤交角的形成是難點(diǎn)，難在建立較強(qiáng)的空間概念。教學(xué)中通過(guò)利用教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生參與演示活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考，將有利于學(xué)生深入、全面地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中地理課已有所了解，教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用演示、觀(guān)察、提問(wèn)、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入】前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，以及人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索。從這節(jié)課開(kāi)始，我們要把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人類(lèi)賴(lài)以生存的家園——地球。
【提問(wèn)】運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，哪位同學(xué)能根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
【演示】發(fā)給每位學(xué)生(或兩人、四人)一個(gè)地球儀。若只有一個(gè)地球儀，可請(qǐng)l～2位學(xué)生到講臺(tái)前演示地球的自轉(zhuǎn)，要求學(xué)生注意地球自轉(zhuǎn)的方向，留心觀(guān)察在北極上空或南極上空看地球的`自轉(zhuǎn)方向有何不同。
【講述】確定地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)要注意：地球在太空中的運(yùn)動(dòng)一個(gè)顯著的特征是它有自己的旋轉(zhuǎn)軸，這個(gè)軸和地表的兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極(實(shí)際上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn)，哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來(lái)決定的，是絕對(duì)的。地球上的東西方位則隨地球自轉(zhuǎn)而變化，是相對(duì)的。
【演示】要求學(xué)生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉(zhuǎn)周期?地球自轉(zhuǎn)周期究竟是多長(zhǎng)?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識(shí)回答。
【提問(wèn)】確定地球自轉(zhuǎn)周期為一天(24小時(shí))的參照物是什么?
對(duì)地球而言，太陽(yáng)是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽(yáng)作參照物，一天是24小時(shí)，叫做一個(gè)太陽(yáng)日。但這不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，科學(xué)家們選擇了遙遠(yuǎn)的恒星作參照物，由此確定地球自轉(zhuǎn)的周期。這是為什么?
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學(xué)生扮作太陽(yáng)，再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠(yuǎn)的一顆恒星。教師面對(duì)太陽(yáng)，也面對(duì)與之在同一直線(xiàn)上遙遠(yuǎn)的恒星，邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體演示自轉(zhuǎn)，邊移動(dòng)腳步演示繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)。教師自轉(zhuǎn)360°后，正好面對(duì)遙遠(yuǎn)的恒星，卻不是正好面對(duì)太陽(yáng)。因?yàn)榻處熞牙@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)了大約一度，所以必須再多轉(zhuǎn)約1°，才能正好面對(duì)太陽(yáng)。
【提問(wèn)】以?xún)蓚�(gè)不同參照物確定的地球自轉(zhuǎn)周期，哪個(gè)是真正的周期?周期的時(shí)間是多長(zhǎng)?確定真正周期的意義是什么?
【講述】太陽(yáng)日是人們生活中最常用的周期，如計(jì)量一天的長(zhǎng)度，日出而做，日落而息等。
【活動(dòng)】讓學(xué)生用太陽(yáng)日計(jì)算地球自轉(zhuǎn)的角速度。
【提問(wèn)】教師用地球儀演示自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，各地的角速度是否都一樣?自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度大小是否相同?
【演示】用地球儀向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
【講述并提問(wèn)】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點(diǎn)的角速度都一樣，其角速度約為每小時(shí)15°，嚴(yán)格地講，這里應(yīng)該用360°除以地球的自轉(zhuǎn)真正周期(即一個(gè)恒星日)來(lái)計(jì)算，想想為什么?因?yàn)楦骶暰�(xiàn)圈的長(zhǎng)度不一樣，所以同樣是自轉(zhuǎn)一周，不同緯度的地方，其走過(guò)的路程是不一樣的，顯然赤道地區(qū)的自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度，赤道向兩極減小為零。
【提問(wèn)】地球運(yùn)動(dòng)的另一種形式是繞日公轉(zhuǎn)，哪位同學(xué)能根據(jù)初中學(xué)習(xí)的知識(shí)和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉(zhuǎn)?
【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉(zhuǎn)軌道平面，演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉(zhuǎn)的方向和公轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀(guān)察和評(píng)價(jià)演示是否正確。
【提問(wèn)】你能總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的方向?公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)嗎?
【閱讀】學(xué)生讀書(shū)圖1.20和表1.2及教材有關(guān)內(nèi)容，分析說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度特點(diǎn)，說(shuō)明兩者間的關(guān)系。
【講述】因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，使地球繞日公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)近日和遠(yuǎn)日現(xiàn)象。開(kāi)普勒第三定律證明：地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí)，公轉(zhuǎn)速度快，位于遠(yuǎn)日點(diǎn)及附近，公轉(zhuǎn)速度慢，表1.2已說(shuō)明這點(diǎn)。
地球公轉(zhuǎn)速度變化很小，但地球在近日點(diǎn)附近公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)快，所用時(shí)間短;遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，公轉(zhuǎn)速度慢，所用時(shí)間長(zhǎng)，這對(duì)地球上冬夏季節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)短都有一定影響。
【演示】要求學(xué)生用手撥動(dòng)地球儀自轉(zhuǎn)，同時(shí)手持地球儀使其公轉(zhuǎn)，演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動(dòng)。
【提問(wèn)】地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)疊加而成的，兩種運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時(shí)間上和空間上具體表現(xiàn)是什么?
【活動(dòng)】讓學(xué)生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問(wèn)題。
【總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，密不可分。表現(xiàn)在時(shí)間上：地球公轉(zhuǎn)一周為360°，是一恒星年，相當(dāng)于地球自轉(zhuǎn)了365日6時(shí)9分10秒。在空間上：地軸和公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠(yuǎn)指向北極星附近，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書(shū)圖1.22下圖所示。
【活動(dòng)】要求學(xué)生在圖上描畫(huà)出黃道面和赤道面的交線(xiàn)(簡(jiǎn)稱(chēng)黃赤交線(xiàn))，在圖1.22上圖中也畫(huà)出黃赤交線(xiàn)，同時(shí)畫(huà)出四條太陽(yáng)直射光線(xiàn)(用直線(xiàn)箭頭來(lái)表示)。觀(guān)察二分二至?xí)r太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)的關(guān)系及在一年中如何變化。
【提問(wèn)】太陽(yáng)直射光線(xiàn)和黃赤交線(xiàn)的關(guān)系在一年中是如何變化的?研究?jī)烧哧P(guān)系有什么意義?
【總結(jié)】太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)的關(guān)系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉(zhuǎn)年春分，由0°逐漸擴(kuò)大到360°，可利用太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的空間位置。
【觀(guān)察】圖1.23，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回歸運(yùn)動(dòng)—回歸年。
【思考】地球上哪些自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?哪些自然現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)課下思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)
地球運(yùn)動(dòng)
方向
周期
速度
特點(diǎn)
自轉(zhuǎn)
(繞地軸)
自西向東
23時(shí)56分4秒
15°/時(shí)
地軸指向不變
自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同時(shí)、疊加
回歸年
黃赤交角23°26′
太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)
公轉(zhuǎn)
(繞太陽(yáng))
自西向東
365日6時(shí)
9分10秒
59′/時(shí)
30㎞/秒
地軸相對(duì)于黃道傾斜
成66°34′夾角
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 3
一、課標(biāo)要求：
描述地球所處的地理環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆即普通又特殊的行星。
二、基礎(chǔ)梳理：
1、請(qǐng)寫(xiě)出你所知道的天體，寫(xiě)出月球、地球、太陽(yáng)都屬于哪類(lèi)天體，并說(shuō)明三者的關(guān)系。
2、讀太陽(yáng)系模式圖回答下列問(wèn)題：
�。�1）比太陽(yáng)系高一級(jí)的天體系統(tǒng)是：低一級(jí)的天體系統(tǒng)是，目前人類(lèi)所知的最高一級(jí)天體系統(tǒng)是：
�。�2）太陽(yáng)系中8大行星從里向外依次是：。
�。�3）8大行星在繞日公轉(zhuǎn)時(shí)在方向軌道等方面有何特點(diǎn)？
�。�4）8大行星按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積、等特征可分為哪幾類(lèi)？其中地球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類(lèi)？
（5）據(jù)圖分析地球上生命存在的條件：
（6）運(yùn)用課本或資料說(shuō)明地球的普通性和特殊性：
三、分層演練：
1、不包括地球的天體系統(tǒng)（ ）
A、太陽(yáng)系
B、銀河
C、總星系
D、河外星系
2、關(guān)于地球上存在生命物質(zhì)的正確敘述有（ ）
�、俚厍蛏嫌兴渌行巧蠜](méi)有水
�、诘厍蛏嫌羞m于生物呼吸的大氣存在
③地球上的溫度在100~C以下，利于形成分子
�、芴�(yáng)與地球的距離適中是存在生命物質(zhì)的重要基礎(chǔ)
A、①②B、②③C、③④D、②④
�。�20xx南京調(diào)研）讀“天體系統(tǒng)的不同級(jí)別劃分示意圖”，回答3～4題。
3、仙女座河外星系的級(jí)別與圖所示天體系統(tǒng)級(jí)別相同（ ）
A、AB.BC.CD.D
4、D系統(tǒng)中的中心天體與太陽(yáng)系其他行星相比獨(dú)特而優(yōu)越的'條件是（ ）
A、安全的宇宙環(huán)境
B、地球表面存在大氣層
C、具有適宜的溫度
D、具有水體存在
5、20xx年4月，歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是（）
A、行星上有巖石與土壤
B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度
C、行星的表面比較平坦
D、行星接受來(lái)自恒星的輻射能量
�。�20l0江蘇徐州質(zhì)檢）新華網(wǎng)20xx年8月6日華盛頓電：美國(guó)航天局6日發(fā)布消息說(shuō)，已升空5個(gè)月的“開(kāi)普勒”太空望遠(yuǎn)鏡日前發(fā)回了一顆太陽(yáng)系外行星的高清晰圖像。美國(guó)“開(kāi)普勒”太空望遠(yuǎn)鏡是世界上首個(gè)專(zhuān)門(mén)用于搜尋太陽(yáng)系外類(lèi)地行星的航天器，在為期3年半的任務(wù)期內(nèi)，它將對(duì)天鵝座和天琴座中大約10萬(wàn)個(gè)恒星展開(kāi)觀(guān)測(cè)，以尋找類(lèi)地行星和生命存在的跡象。據(jù)此回答6～7題。
6、“開(kāi)普勒”望遠(yuǎn)鏡所搜尋的宇宙范圍包括的天體系統(tǒng)級(jí)別有（）
A、.1級(jí)B、2級(jí)C、3級(jí)D、4級(jí)
7、假設(shè)“開(kāi)普勒’”望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可能適生命存在的主要依據(jù)是（）
A、行星上有巖石和土壤
B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度
C、行星的表面比較平坦
D、行星接受來(lái)自太陽(yáng)的輻射能量
8、上圖是日、地、月位置示意圖，甲、乙、丙、丁表示月球繞地運(yùn)動(dòng)的位置。當(dāng)發(fā)生日食時(shí)，月球的位置是（ ）
A、甲
B、乙
C、丙
D、丁
9、能反映20xx年8月上旬日食現(xiàn)象的太陽(yáng)、地球和月球三者位置關(guān)系的示意圖是（）
10、讀太陽(yáng)系模式圖。完成下列要求。
�。�1）圖中的字母所代表的行星名稱(chēng)是：
A、B、C、D。
�。�2）屬類(lèi)地行星的有。（填字母）
�。�3）用箭頭表示八大行星的公轉(zhuǎn)方向。
�。�4）用小圓點(diǎn)在適當(dāng)?shù)能壍牢恢帽硎境鲂⌒行菐А?/p>
�。�5）比太陽(yáng)系低一級(jí)的天體系統(tǒng)是，其中心天體是；比太陽(yáng)系高一級(jí)的天體系統(tǒng)是。
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。
2、知道太陽(yáng)系的成員，運(yùn)用資料認(rèn)識(shí)八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。
3、理解地球上出現(xiàn)生命的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、天體系統(tǒng)的形成和層次。
2、八大行星的結(jié)構(gòu)特征和運(yùn)動(dòng)特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、理解地球是一顆既普通又特殊的行星。
2、理解地球上存在生命物質(zhì)的條件和原因。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】導(dǎo)入本課
同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)生活在地球上，地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系，如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替等，所以，要了解我們美麗的家園——地球，必須先了解宇宙。今天我們將在宇宙中找到地球的位置。
【講授】學(xué)習(xí)新課
一、地球在宇宙中的位置
1、地球宇宙環(huán)境的特點(diǎn)
�。�1）宇宙是物質(zhì)的（物質(zhì)性）
天體：宇宙中物質(zhì)的存在形式。
例如：恒星、星云、行星、月亮、流星、彗星等
所以：天體的類(lèi)型是多種多樣的
（2）宇宙處于不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中（運(yùn)動(dòng)性）
�、龠\(yùn)動(dòng)著的天體因相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)構(gòu)成天體系統(tǒng)。
�、谔祗w系統(tǒng)的級(jí)別和層次（見(jiàn)P4讀圖思考題）：
所以：a、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍規(guī)律
b、作為整體的.宇宙也在不斷演化著
2、地球在宇宙中的位置
地球位于太陽(yáng)系中，太陽(yáng)系八大行星（距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)）的順序?yàn)椋?/p>
“水金地火（�。就撂旌！�
二、地球的普通性和特殊性
1、地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星：
【學(xué)生活動(dòng)，教師總結(jié)】P4—6活動(dòng)題
活動(dòng)題1：證明地球在運(yùn)動(dòng)特征方面沒(méi)有特殊的地方。
活動(dòng)題2：從八大行星的一系列物理參數(shù)看，地球與太陽(yáng)系的其他行星，特別是與類(lèi)地行星沒(méi)有大的區(qū)別，即地球在物理特征或（結(jié)構(gòu)特征）方面沒(méi)有特殊的地方。
2、地球是太陽(yáng)系中的一顆特殊行星：
地球是一顆適于生物生存和繁衍的行星，有高級(jí)智慧生命存在。
【過(guò)渡】地球?yàn)槭裁磿?huì)存在生命呢？先從地球本身來(lái)找一找原因。
地球存在生命物質(zhì)的原因：
�。�1）適宜的自身?xiàng)l件
①日地距離適中，擁有合適的溫度，有利于生命的發(fā)生和發(fā)展；同時(shí)有利于液態(tài)水的存在。
�、诘厍虻捏w積和質(zhì)量適中，能夠吸引住可供生物呼吸的大氣。
�、鄣厍騼�(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，形成了原始海洋，孕育了生命。
【過(guò)渡】再?gòu)挠钪姝h(huán)境來(lái)找原因。
（2）安全的宇宙環(huán)境
�、俜�(wěn)定的太陽(yáng)光照條件，使生命從低級(jí)向高級(jí)的演化沒(méi)有中斷；
②安全的空間運(yùn)行軌道，八大行星繞日公轉(zhuǎn)方向一致，軌道幾乎在同一平面，大小行星各行其道，互不干擾。
課后小結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：
①人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的。
②地球生命的出現(xiàn)離不開(kāi)地理環(huán)境，地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、演化離不開(kāi)宇宙環(huán)境。同時(shí)也說(shuō)明了宇宙中的天體只要具備了適宜的溫度、大氣和水才可以形成生命。
板書(shū)
1.1宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、地球宇宙環(huán)境的特點(diǎn)
�。�1）物質(zhì)性
�。�2）運(yùn)動(dòng)性
2、地球在宇宙中的位置
水金地火（小），木土，天海
二、地球的普通性和特殊性
1、地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星
2、地球是太陽(yáng)系中的一顆特殊行星
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解天體的主要類(lèi)型和天體系統(tǒng)的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。
2、運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
1、分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀(guān)念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識(shí)。
2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、地球在宇宙中的位置。確定的理由：是核心知識(shí)，是說(shuō)明地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)。
2、特殊的行星的'特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由：是地球特殊性的具體體現(xiàn)，地球有了生命和人類(lèi)才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、地球生命存在的條件。確定理由：學(xué)生易于從自然常識(shí)角度認(rèn)識(shí)地球上為什么有生命，而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球?yàn)槭裁淳哂猩嬖诘臈l件。
教學(xué)過(guò)程
一、人類(lèi)目前觀(guān)測(cè)到的宇宙
一）地心說(shuō)——日心說(shuō)——星系說(shuō)——目前觀(guān)測(cè)到的宇宙
�。ㄖv述）從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心；到16世紀(jì)哥白尼提出的太陽(yáng)是宇宙的中心，實(shí)際上把宇宙看成是太陽(yáng)系；再到18世紀(jì)天文學(xué)家引進(jìn)“星系”作為宇宙的代名詞；再到人類(lèi)目前觀(guān)測(cè)到的宇宙。我們對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)不斷深入。
二）現(xiàn)在人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙
1、宇宙是形態(tài)多種多樣的物質(zhì)世界
天體類(lèi)型：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。（建議）教師結(jié)合課本圖1.1分別介紹星云、行星、流星、彗星等天體的定義以及蟹狀星云、土星、獅子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。對(duì)彗星在運(yùn)行軌道上不同位置彗尾的長(zhǎng)短、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、天體系統(tǒng)——天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)就形成了天體系統(tǒng)。
地月系太陽(yáng)系銀河系總星系
�。ńㄗh）教師畫(huà)出天體系統(tǒng)層次表并結(jié)合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽(yáng)系、銀河系和河外星系、總星系。
3、宇宙的演化過(guò)程
各種天體不是同時(shí)形成，各有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經(jīng)歷溫度從高到低，物質(zhì)密度從密到稀的演化過(guò)程。
二、宇宙中的地球
一）地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星（參閱教材第3頁(yè)表1.1）
附表1九大行星的數(shù)據(jù)分析表
行星分類(lèi)成員質(zhì)量體積平均密度公轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)周期
類(lèi)地行星
巨行星
遠(yuǎn)日行星
附表2地球各項(xiàng)指標(biāo)在類(lèi)地行星及九大行星中排位
地球質(zhì)量體積平均密度公轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)周期
在類(lèi)地行星中排
在九大行星中排
二）地球又是一個(gè)適于生物生成和繁衍的行星
1、地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定。
從太陽(yáng)系的誕生到地球上有生命的痕跡，中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的階段。在這個(gè)階段里，太陽(yáng)沒(méi)有明顯的變化，地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定，生命從低級(jí)向高級(jí)的演化沒(méi)有中斷。
2、地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中。
地球附近的大、小行星繞日公轉(zhuǎn)具有同向性和共面性，這樣大、小行星各行其道，互不干擾。
3、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。
平均溫度15c：地球與太陽(yáng)距離太近，溫度就過(guò)高，則熱擾動(dòng)太強(qiáng)，原子不能結(jié)合在一起，也就不可能形成分子，更不用說(shuō)生命物質(zhì)。地球與太陽(yáng)距離太遠(yuǎn)，溫度過(guò)低，分子將牢牢結(jié)合在一起，以固態(tài)和晶體存在，生物也無(wú)法生存。
適合生物呼吸的大氣：地球的體積、質(zhì)量適中，其引力可保存大氣，形成大氣層。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，演變成以氮和氧為主的大氣成分。
大量的液態(tài)水：地球內(nèi)部溫度升高使結(jié)晶水汽化；地表溫度逐漸下降，在地面低洼處形成了原始的大洋。
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 6
一、課標(biāo)分析
“運(yùn)用示意圖，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)“
本條課標(biāo)基本要求是在宏觀(guān)上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，了解自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中來(lái)認(rèn)識(shí)，對(duì)于各圈層應(yīng)抓住其主要特點(diǎn)及與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容。
“運(yùn)用示意圖”進(jìn)行說(shuō)明是對(duì)學(xué)生的要求，“示意圖”并不定特指某張示意圖，也可以是學(xué)生自主繪制示意圖方式表達(dá)對(duì)地球圈層結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。
二、教材分析
本節(jié)教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔和地核。第二是地球的外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈，以及介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個(gè)圈層—巖石圈。教材內(nèi)容知識(shí)難度較小，主要是抓住內(nèi)部圈層之間的劃分依據(jù)和外部圈層的特點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生們已經(jīng)具備地震、地殼、外部圈層等感性認(rèn)知，具備一定讀圖、繪圖能力和資料分析能力。但由于本節(jié)內(nèi)容涉及到的空間范圍比較宏觀(guān)，還涉及到其他學(xué)科知識(shí)，教師宜采用講授為主的教學(xué)方法，提供相關(guān)的圖文資料，設(shè)置具有思維啟發(fā)的問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層
過(guò)程與方法：通過(guò)繪制內(nèi)部圈層和外部圈層示意圖，掌握地球圈層結(jié)構(gòu)特征
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結(jié)合我國(guó)深空、深海、深陸探測(cè)計(jì)劃和地球圈層結(jié)構(gòu)繪制體會(huì)到地球結(jié)構(gòu)的美麗，激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地球內(nèi)外圈層的空間分布、特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)地震波曲線(xiàn)圖劃分地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)、區(qū)分巖石圈與地殼
六、教學(xué)方法
講授法、小組合作探究法
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【課程導(dǎo)入】：提前播放《地心歷險(xiǎn)記》混剪音樂(lè)，簡(jiǎn)單向?qū)W生們介紹電影的故事情節(jié)。這部電影是我們?nèi)祟?lèi)向地球內(nèi)部不斷探索奮進(jìn)的一個(gè)縮影。自古以來(lái)，上天、入地、下海就是我們?nèi)祟?lèi)不斷開(kāi)拓進(jìn)取的領(lǐng)域。目前，隨著科技的日新月異，人類(lèi)可以乘坐著載人航天飛船在宇宙中遨游漫步，也可以利用遙控潛水器下潛到萬(wàn)米深海，可謂是上天有路，下海有方，但想要進(jìn)入地球內(nèi)部卻是入地?zé)o門(mén)……那為什么進(jìn)入地球內(nèi)部對(duì)比之下，顯得有些困難呢？地球內(nèi)部到底是怎樣的呢？帶著這些問(wèn)題進(jìn)入我們今天的地理學(xué)習(xí)。
【黑板板書(shū)】：地球的圈層結(jié)構(gòu)
地球的內(nèi)外部圈層結(jié)構(gòu)：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道了我們的地球圈層結(jié)構(gòu)，總體上分為那些呢內(nèi)部和外部。首先我們來(lái)研究我們地球的內(nèi)部圈層。
【地球的內(nèi)部圈層】
教師活動(dòng)：如果你是一個(gè)地質(zhì)科學(xué)家，你會(huì)想到那些方式去研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生分享研究?jī)?nèi)部的方法：……
教師總結(jié)：大家提出了非常多的可行的研究方法。我們可以來(lái)進(jìn)行一個(gè)梳理。鉆探技術(shù)；根據(jù)火山噴發(fā)的物質(zhì)，獲取地球內(nèi)部物質(zhì)組成的相關(guān)信息；地表的溫泉，熱泉可知地球由豐富的地?zé)豳Y源；其他手段……
教師活動(dòng)：方法其實(shí)很多，我們今天主要深入了解部分方法。研究地球內(nèi)部，看似復(fù)雜，但其中的基本原理大家其實(shí)可以類(lèi)比到我們生活經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)夏天買(mǎi)西瓜，大家都想買(mǎi)到甜西瓜，在不知道西瓜內(nèi)部的情況下，如何才能買(mǎi)到甜西瓜呢第一種，讓老板開(kāi)一個(gè)小三角，讓你嘗一下。類(lèi)比到地球內(nèi)部研究，也在地球上開(kāi)一個(gè)小口，也就是對(duì)地球進(jìn)行鉆探。比如前蘇聯(lián)這個(gè)國(guó)家就曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)地球鉆孔勘探項(xiàng)目。深挖到了地下萬(wàn)米處，（聯(lián)想到我們地表最高處：珠穆朗瑪峰：8848.86米，1.5個(gè)珠峰是該鉆井鉆出來(lái)的深度。）可以說(shuō)這個(gè)鉆孔已經(jīng)很深了，但和我們的地球半徑相比，它的任務(wù)進(jìn)度條僅僅不到0.2%。所以，僅靠鉆探，那我們還有很長(zhǎng)一段路才能知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
第二種買(mǎi)到甜西瓜的方法是啥呢？是不是拍一拍！就拍一下，然后聽(tīng)它的聲音是比較悶的還是脆的。可以間接的推測(cè)西瓜內(nèi)部到底甜不甜。類(lèi)比到地球研究，是不是也可以拍一拍地球，讓地球震動(dòng)起來(lái)，地球什么時(shí)候會(huì)震動(dòng)起來(lái)呢地震發(fā)生的時(shí)候，那我們聽(tīng)的地球的聲音，更多的是我們接收到的地震波。那什么是地震波呢？
【地震波】：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下的巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性振動(dòng)，并以波的形式向四周傳播。我們把這種彈性波稱(chēng)之為地震波。所以我可以借助地震波來(lái)研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就像是給地球做了個(gè)超聲波檢查。那如果我們今天想要研究大竹中學(xué)所在地的內(nèi)部構(gòu)造，怎么辦呢？難道只有等大竹地震的時(shí)候，我們才能了解到其結(jié)構(gòu)？肯定不是的，地震會(huì)給我們帶來(lái)巨大的人員和財(cái)產(chǎn)損失，大家肯定都是不想自己的家鄉(xiāng)經(jīng)歷地震的。其實(shí)我們是有一些現(xiàn)代的地震勘探儀器，可以可控的讓部分地區(qū)震動(dòng)起來(lái)，以收集其數(shù)據(jù)，進(jìn)而進(jìn)行研究。
那地震波有哪些形式呢橫波和縱波，他們有什么區(qū)別呢大家觀(guān)察看這幅圖，波的前進(jìn)方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向關(guān)系。橫波是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直的波。縱波是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向水平的波。這里是兩幅動(dòng)圖的.模擬，左手邊這幅圖模擬的應(yīng)該是橫波還是縱波呢所以相比之下，橫波和縱波那個(gè)傳播速度更快�？v波，當(dāng)橫波、縱波由地下的地震發(fā)生地，傳播到地表時(shí)，地表的房屋會(huì)經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程呢？先達(dá)到的是縱波，觀(guān)察縱波的波形，會(huì)導(dǎo)致房屋如何搖晃呢橫波呢所以受到地震影響的房屋會(huì)先接收到縱波，產(chǎn)生上下?lián)u晃，再接收到橫波，左右搖晃。那對(duì)房屋危害更大的是橫波還是縱波呢？橫波，它使地面發(fā)生前后、左右抖動(dòng)，起到一個(gè)剪切作用，破壞性較強(qiáng)。
我們來(lái)觀(guān)看一段視頻，觀(guān)察當(dāng)發(fā)生地震時(shí)家具是如何晃動(dòng)的？從而得到橫波與縱波在速度上的差異，以及帶來(lái)的晃動(dòng)感受的不同。
剛才是觀(guān)察發(fā)生地震時(shí)，家里的情況，那么當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，處于地面的人和船上的人感受是不是相同的呢不同，地震發(fā)生時(shí)，陸地上的人先感覺(jué)到上下顛簸，接著左右晃動(dòng)。船上的人只能感受到上下顛簸。原因是因縱波傳輸快，橫波傳輸慢，縱波橫波都可以在陸地上傳播，橫波只能在固體中傳播。
【地震波的橫波縱波對(duì)比】：我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下，橫波和縱波的差異。我們可以從那些方面將他們進(jìn)行一個(gè)對(duì)比呢我們一起來(lái)完成此表格。
【地震預(yù)警系統(tǒng)原理】：說(shuō)到地震，其實(shí)我們四川省最近也是經(jīng)歷了一場(chǎng)6.0級(jí)的地震，大家知道發(fā)生在哪里嗎？地震發(fā)生幾乎可以說(shuō)是瞬間的，但是我們?cè)谂Φ貭?zhēng)分奪秒。對(duì)地震進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)。比如此次的瀘縣地震，我們又一次的實(shí)現(xiàn)了地震預(yù)警。
我們是如何實(shí)現(xiàn)地震預(yù)警的呢大家注意看預(yù)警的界面，發(fā)現(xiàn)它強(qiáng)調(diào)的是什么，橫波還有多少米秒到達(dá)，所以接到地震預(yù)警時(shí)，地震其實(shí)已經(jīng)發(fā)生，但是呢？縱波速度快先到達(dá)，然后儀器檢測(cè)到，計(jì)算當(dāng)?shù)嘏c震中的距離，再通過(guò)各種通訊方式預(yù)報(bào)破壞性更大的橫波的到達(dá)時(shí)間，使人們有時(shí)間緊急逃生。大家看到我們地震預(yù)警一般都是幾十秒的，但大家不要小看這個(gè)提前預(yù)警的秒級(jí)時(shí)間單位，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果能提前20秒，人員傷亡會(huì)減少65%，其實(shí)，在沒(méi)有預(yù)警系統(tǒng)時(shí)，人們對(duì)地震的反映過(guò)程大致如下，（介紹自己的親身經(jīng)歷的地震2018年1月5日北碚發(fā)生3.1級(jí)地震，）但如果有了預(yù)警系統(tǒng)，加上平時(shí)的演習(xí)，地震的反應(yīng)過(guò)程、判斷、決策時(shí)間減少，用于避險(xiǎn)的時(shí)間得以增加，也就很大程度上的減少了人員傷亡。
雖然地震波每次來(lái)臨都會(huì)造成或大或小的破壞，給人們帶來(lái)深重災(zāi)難，但它卻是照亮地球內(nèi)部的一盞明燈。
【地球內(nèi)部地震波曲線(xiàn)圖】：比如我們一起來(lái)讀這樣一幅圖，我們之前說(shuō)過(guò)讀圖表第一步是什么？讀名稱(chēng)。名稱(chēng)是什么呢？（地球內(nèi)部地震波曲線(xiàn)圖），第二步看圖說(shuō)話(huà)。從圖中你可以提取出那些信息呢？我們可以看到隨著深度的加深，橫波和縱波傳播速度變化。第三步就是追問(wèn)原因。地震波傳播速度具體是怎樣變化的呢？以及為什么會(huì)有這樣的變化呢？說(shuō)明了什么問(wèn)題，以及你能否根據(jù)地震波的傳播速度的變化規(guī)律，將地球內(nèi)部進(jìn)行分層，分層的界面該定在哪里呢？分界面又是什么呢？現(xiàn)在我們以小組為單位，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，時(shí)間為3-5分鐘，一會(huì)請(qǐng)小組代表來(lái)分享你們的討論結(jié)果。
學(xué)生分享觀(guān)點(diǎn)：
首先第一問(wèn)：隨著深度的增加，橫波的傳播速度先是加快，后急劇的減速到0，也就是說(shuō)橫波在此深度消失了�？v波呢？先加快后減慢，過(guò)了橫波消失的那個(gè)界面后，又開(kāi)始加快。
那為什么會(huì)有這樣的傳播速度的變化呢？比如說(shuō)在這條紅線(xiàn)表示的深度之下，橫波、縱波波速迅速上升，說(shuō)明了它的物質(zhì)組成和物質(zhì)密度發(fā)生了改變。而在這條紅線(xiàn)表示的深度之下，縱波突然下降，橫波完全消失，說(shuō)明了物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了變化。物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化呢？大家可以大膽的推測(cè)一下嗎？在這一部分，橫波縱波都可以傳播說(shuō)明了物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)，而到了這個(gè)界面以下，橫波消失，說(shuō)明了至少在這個(gè)交接地區(qū)，物質(zhì)不再是固態(tài)，可能是液態(tài)或是氣態(tài)，但考慮到地球內(nèi)部的高溫高壓環(huán)境，最有可能的是液態(tài)。科學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：該地區(qū)更多的可能是呈熔融狀態(tài)的金屬物質(zhì)
【不連續(xù)面】：在這幅圖中我們就找到地震波波速突然變化的兩個(gè)界面，我們把地球內(nèi)部地震波發(fā)生突然變化的面稱(chēng)之為不連續(xù)面。那么這兩個(gè)不連續(xù)面大概都在那個(gè)位置呢？分別在深度33km和2900km處，深度33km處的不連續(xù)面命名為莫霍界面，為什么叫莫霍界面呢？因?yàn)槭悄?洛維奇發(fā)現(xiàn)的，所以大家也要多去發(fā)現(xiàn)，以后說(shuō)不定就有以你命名的事物了！深度2900km處的不連續(xù)界面稱(chēng)之為古登堡界面。
【莫霍界面與古登堡界面對(duì)比】：我們來(lái)對(duì)比一下這兩個(gè)不連續(xù)面，大家覺(jué)得他們兩者的區(qū)別主要是什么呢？可以從那些方面將兩者進(jìn)行一個(gè)區(qū)分呢地下深度、波速的變化（強(qiáng)調(diào)波速變化的方向）
我們根據(jù)地震波的傳播速度將地球內(nèi)部圈層進(jìn)行了劃分，依據(jù)莫霍界面、古登堡界面這兩個(gè)界面，劃分出了三層依次是地殼、地幔、地核。除了這兩個(gè)比較明顯的不連續(xù)面之外，還有很多次一級(jí)的不連續(xù)界面，比如縱波在深度5150km處，速度突然的變化，又把地核分為了外核和內(nèi)核。
總結(jié)：綜上，我們知道了地球的內(nèi)部圈層，主要是有三層，從表及里，依次是地殼地幔，地核，地核又分為外核和內(nèi)核。
接下來(lái)我們將具體地依次學(xué)習(xí)一下每一層的結(jié)構(gòu)特征：
【地殼】首先是地殼，它的范圍是指那些地區(qū)呢？位于莫霍界面之外，主要的物質(zhì)組成為巖石，是地球表面一層薄薄的由巖石構(gòu)成的堅(jiān)硬外殼。那這一層薄薄的巖石外殼在地球各處厚度是均一的嗎？不一。那些地區(qū)地殼會(huì)比較厚呢？學(xué)生說(shuō)出很多地方。那如果把大陸地殼和大洋地殼進(jìn)行對(duì)比，那個(gè)地區(qū)地殼會(huì)比較厚呢大陸地殼厚，平均厚度為39—41千米，有高大山脈地區(qū)的地殼會(huì)更厚，比如亞洲的青藏高原某些地方地殼厚度可以超過(guò)70km.而大洋地殼很薄，例如大西洋南部地區(qū)地殼厚度為12km。有的地方大洋地殼的厚度僅為5千米左右，雖然有的地區(qū)地殼薄，有的地殼厚，但平均下來(lái)地殼的平均厚度也有17千米。
【地�！浚航酉聛�(lái)是地幔，地幔的范圍是？厚度呢？同時(shí)，我們回到地震波傳播速度圖，觀(guān)察一下在地幔這一層地震波波速的變化，也有一個(gè)波速突然變化的界面，大概深度在哪？900km因此這也是一個(gè)不連續(xù)面，這個(gè)不連續(xù)面就把地幔劃分為了上下地幔。在上地幔的上部還有一個(gè)軟流層，被認(rèn)為可能是巖漿的發(fā)源地，大家關(guān)注一下在課本22頁(yè)圖1.26中，軟流層的深度大概是在多少千米？80-400km。
【地核】：最后一層是地核，地核的范圍是？厚度呢？同時(shí)也是根據(jù)地震波波速的變化，分為了外核和內(nèi)核。科學(xué)家認(rèn)為外核更多的可能是呈熔融狀態(tài)的金屬物質(zhì)，而內(nèi)核由于地處地球深處，超強(qiáng)的壓力將鐵原子和鎳原子緊緊擠壓在一起。這是一個(gè)密度極大的固體金屬球。
【巖石圈】：在課本這幅圖中還提到一個(gè)巖石圈，大家觀(guān)察一下巖石圈的位置，你們認(rèn)為巖石圈具體來(lái)說(shuō)是包含了那些內(nèi)容呢地殼+上地幔上部的上部（上地幔頂部），在它下方還有一個(gè)軟流層，所以我們對(duì)巖石圈有兩種表述方式：地殼+上地幔頂部；軟流層以上。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)深入地了解了地球的內(nèi)部圈層了。有人說(shuō)半熟的雞蛋像地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不知道大家贊不贊同，如果贊同的話(huà)，請(qǐng)說(shuō)明為什么像，哪里像？蛋殼為地殼、蛋白為地幔、蛋黃為地核。由于是半熟，所以有些蛋白漿就可以代表軟流層中的巖漿，蛋殼和蛋白之間的膜+地殼（蛋殼）就是我們的巖石圈了
前面的學(xué)習(xí)，我們是往地球內(nèi)部研究，而為了更全面地認(rèn)識(shí)地球的整體面貌，我們需要了解地球的外部圈層
【地球的外部圈層】：從這種圖片中，可以看到地球的那些外部圈層呢？包括大氣圈水圈生物圈等，巖石圈屬于一個(gè)內(nèi)外圈層的過(guò)渡圈層。我們接下來(lái)依次了解一下每一個(gè)外部圈層的特點(diǎn)。
【大氣圈】：首先是大氣圈，主要是由什么組成的呢？各種氣體和懸浮物組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，氣體中主要是？氮和氧，大氣圈包圍著地球，大氣圈發(fā)揮了怎樣的作用呢？之前我們學(xué)習(xí)過(guò)地球有生命誕生的內(nèi)部條件那些是和大氣圈息息相關(guān)的呢？適合生物生存的大氣，大氣圈為生物生存提供了所必須的氧氣。以及大氣的削弱作用和保溫作用可以對(duì)對(duì)溫度進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得地球上的溫度變化和緩，以及我們的刮風(fēng)、下雨，陰晴變化這些發(fā)生在大氣圈中的天氣現(xiàn)象，也是我們?nèi)祟?lèi)緊密相關(guān)的！
【水圈】：其次是水圈，水圈是由什么構(gòu)成的呢？地球表層的各種水體。大家可以想到那些水體呢？包括但不限于地表水、地下水、大氣水、生物水，海洋水，水圈又發(fā)揮了怎樣的作用呢？水是靜止的還是不斷運(yùn)動(dòng)的？水通過(guò)蒸發(fā)、降水、徑流的形式在不斷的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化中，通過(guò)水體的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了地表物質(zhì)的遷移和能量的轉(zhuǎn)換。因此，它可以說(shuō)是最活躍的自然環(huán)境要素之一，對(duì)人類(lèi)和其他生物的生存和發(fā)展起了不可或缺的作用。
【生物圈】：再次是生物圈，生物圈是地球表層生物和他們的生存環(huán)境的總稱(chēng)。生命活動(dòng)的足跡可以涉及到那些圈層呢？大氣圈、水圈、巖石圈。但多數(shù)的生命還是集中分布在大氣圈的底部、巖石圈的上部、水圈的大部，也就是分布在這些圈層相接觸的地帶，為什么會(huì)集中生活在這些地帶？因?yàn)樵谶@些接觸地帶才能供給生命生存所必須的陽(yáng)光、空氣、水、土壤條件。因此我們所處的生物圈其實(shí)就是這些圈層相互滲透、相互影響的結(jié)果。
比如在這樣一幅美景中，圖片中涉及到了那些圈層呢
大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈這些圈層之間有沒(méi)有明顯的界線(xiàn)呢？沒(méi)有。
他們之間是相互聯(lián)系、相互滲透的.（圈層之間是如何相互聯(lián)系、相互滲透的？請(qǐng)舉例說(shuō)明，以我們所處的生物圈為例。）
大氣圈與生物圈：生物通過(guò)光合作用向大氣圈釋放氧氣，大氣圈提供生物光合作用所需的二氧化碳。
生物圈與巖石圈：巖石圈可以提供植物生長(zhǎng)的土壤條件，生物圈則可以通過(guò)枯枝落葉，生物遺體的分解為巖石圈提供有機(jī)物。
生物圈與水圈呢：水圈可以為生物圈提供水、無(wú)機(jī)鹽而植被生長(zhǎng)較好的地區(qū)，植物的根系可以起到涵養(yǎng)水源的作用，通過(guò)蒸騰調(diào)節(jié)小氣候，進(jìn)而影響降水量。
【課堂小結(jié)】：其他圈層之間也存在著類(lèi)似的物質(zhì)、能量交換，四個(gè)圈層之間聯(lián)系緊密，共同構(gòu)成了人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，因此一旦大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈遭到我們的破壞，都會(huì)對(duì)人類(lèi)賴(lài)以存活的自然環(huán)境造成不可忽視的影響！因此還希望大家能夠按照自然規(guī)律辦事，合理地改造自然，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的發(fā)展目標(biāo)。
本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)就到此為止了。為了檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)情況，在這里準(zhǔn)備了幾道習(xí)題，大家來(lái)試一試吧！
【習(xí)題練習(xí)】：見(jiàn)學(xué)案
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1.情景導(dǎo)入音樂(lè)暖場(chǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和興趣。
2.對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，內(nèi)容推進(jìn)相對(duì)流暢，與學(xué)生們的互動(dòng)也較好，課堂氛圍輕松。
3.課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上比較合理，時(shí)間把握較好。
不足：
1.缺乏及時(shí)的黑板板書(shū)。
2.語(yǔ)速較快，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)單凝練，把簡(jiǎn)單的事情說(shuō)復(fù)雜了。
3.問(wèn)題的設(shè)置不夠合理和科學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過(guò)程。
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
掌握地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)及組成；掌握地殼、地幔、地核的基本特征；了解地球的外部圈層之間的密切關(guān)系及主要特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)讀內(nèi)部構(gòu)造圖了解地球內(nèi)部圈層的劃分，明確地殼與巖石圈的范圍、軟流層的位置；運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)內(nèi)部和外部圈層的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及地球外部的各個(gè)圈層之間相互聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物是普遍聯(lián)系的；通過(guò)地震波的應(yīng)用認(rèn)識(shí)到人類(lèi)利用自然、改造自然的能力；通過(guò)探索地球內(nèi)部物質(zhì)培養(yǎng)科學(xué)的探索精神。
學(xué)情分析
高一年的學(xué)生還沒(méi)形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒(méi)有具備地理分析的思維，但是他們對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)引起學(xué)生的興趣，在圖像和視頻的'配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識(shí)各圈層及其特點(diǎn)，但是對(duì)于圈層結(jié)構(gòu)這個(gè)全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識(shí)理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教學(xué)中要通過(guò)圖像加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象，幫助學(xué)生形成正確的地理思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用圖表說(shuō)明地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，兩個(gè)不連續(xù)面及地殼、地幔、地核的特征；用圖歸納地球的外部圈層及其特點(diǎn)
難點(diǎn)：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系；地球內(nèi)部圈層劃分
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
自古以來(lái)，人們對(duì)生活的這個(gè)地球就充滿(mǎn)了探知的渴望。只有了解了我們生活的地球，才能更好地保護(hù)和利用它。
《西游記》我們都熟悉吧？還記得孫悟空上天入地吧？不僅在我國(guó)，1864年法國(guó)作家凡爾納的科幻小說(shuō)《地心游記》，也反映了人類(lèi)想進(jìn)入地心一探究竟的愿望，2003年美國(guó)的科幻片《The cord》將這部小說(shuō)搬上了銀幕。當(dāng)然，現(xiàn)在我們知道，這些都不是真實(shí)的，那真實(shí)的地球應(yīng)該是什么樣的呢？
活動(dòng)2【講授】新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┑厍虻膬�(nèi)部圈層構(gòu)造
首先擺在我們面前的問(wèn)題就是：怎么知道地球的內(nèi)部構(gòu)造。
1、研究手段：地震波（聯(lián)系生活實(shí)際，探究地球內(nèi)部構(gòu)造的了解方法）
地球到底是像籃球那樣空心的呢，還是像鉛球那樣內(nèi)部是均質(zhì)的呢？
“神舟”系列和“嫦娥”系列相繼為我們探索了地球以外的世界。但是上天有路，入地?zé)o門(mén)，雖說(shuō)“蛟龍”號(hào)是世界上下潛深度最深的，但也只有七千多米。就算是火山噴發(fā)，也只能將地下幾百千米的巖漿泛到上層，但最深不超過(guò)450千米。要知道，地球的半徑可是有6371千米呢。
怎么辦呢？封神榜里土行孫是肯定不行了，那生活中還有哪些方法可借鑒呢？
挑選西瓜法
敲擊地球似乎行不通
不知道大家閉著眼睛能不能感受得到乘座的汽車(chē)從泥濘的沙土路上駛上高速公路？是根據(jù)什么知道的呢？————速度與顛簸方向。這種方法給我們探知地球內(nèi)部構(gòu)造提供了思路。我們找到了一種能了解地球內(nèi)部構(gòu)造的途徑————地震波。
快速閱讀教材，找出地震波的概念與特點(diǎn)。
地震波：地下巖層彈性震動(dòng)四周傳播
為什么能用地震波探測(cè)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？
地震波主要有縱波和橫波之分。這是它們的特征和區(qū)別。那么縱波和橫波都是什么樣的呢？
縱波就像是彈簧一樣，能量和質(zhì)點(diǎn)的方向是一致的，而橫波則像揮舞的彩帶，彩帶是上下翻飛的，但是能量卻是向前傳遞，能量和質(zhì)點(diǎn)的方向是垂直的。這是縱波和橫波的形態(tài)差異，那么它們的性質(zhì)有什么樣的差別呢？大家看課本，縱波的傳播速度較快，可以通過(guò)固體、液體和氣體傳播；橫波的傳播速度較慢，只能通過(guò)固體傳播。我們?cè)谏钪凶畛Ｒ?jiàn)的縱波，就是聲波。對(duì)地震波的了解就到這里，接下來(lái)我們來(lái)一起小結(jié)一下地震波的知識(shí)。
學(xué)生完成下表，教師根據(jù)學(xué)生回答情況適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
分類(lèi)特點(diǎn)，傳播速度，所經(jīng)物質(zhì)狀態(tài)，共同點(diǎn)，縱波，較快，固、體、氣體，隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)而變化，橫波，較慢，固體
2、地球的內(nèi)部構(gòu)造
我們學(xué)習(xí)地震波是為了什么呀？···對(duì)，是為了通過(guò)它來(lái)認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部，那么現(xiàn)在我們來(lái)看，怎么通過(guò)地震波來(lái)認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。大家看圖1.25地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分圖，觀(guān)察橫縱波的傳播速度在地球內(nèi)部什么地方發(fā)生了什么變化？這些變化說(shuō)明了什么？發(fā)生速度變化的界面是怎樣命名的？
根據(jù)物理學(xué)知識(shí)，介質(zhì)均一的話(huà)波速不會(huì)發(fā)生變化。地震波發(fā)生了變化，說(shuō)明地球內(nèi)部不是鉛球一樣的均質(zhì)體。
學(xué)生分組完成下表：教師根據(jù)學(xué)生回答情況適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
深度
波速變化
推測(cè)組成物質(zhì)
不連續(xù)面命名
圈層名稱(chēng)
橫波（S波）
縱波（P波）
33km
加快
加快
固體
莫霍界面
上為地殼
下為地幔
2900km
消失
減慢
液態(tài)
古登保界面
上為地幔
下為地核
需要提醒注意的是，根據(jù)地震波，可以把地幔分為上地幔和下地幔兩層。這其中上地幔又可以再劃分出一些小的圈層來(lái)。在上地幔的頂部，有一個(gè)物質(zhì)呈融熔狀態(tài)的軟流層，位于地下60—150千米的深度，這里的物質(zhì)仍然是巖石，但是巖石呈現(xiàn)的是融熔流動(dòng)狀態(tài)，就像打翻了的漿糊，或者果凍。一般認(rèn)為軟流層是巖漿的發(fā)源地，軟流層與地殼一起，共同組成了巖石圈。
這里大家注意一下，地殼和巖石圈是兩個(gè)不同的概念，巖石圈包括了地殼的全部，還包括上地幔頂部的那一層軟流層，它是以物質(zhì)形態(tài)劃分出來(lái)的；而地殼是地表到上地幔頂部的巖石圈部分，是以地震波劃分出來(lái)的圈層。
現(xiàn)在我們對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)作一個(gè)小結(jié)。地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)就像一個(gè)煮熟的雞蛋。
3、還有什么方法可以大致了解到地球內(nèi)部的構(gòu)造？
改進(jìn)鉆探技術(shù)、火山噴發(fā)的物質(zhì)、遙感技術(shù)等。
活動(dòng)3【活動(dòng)】課下拓展
�。�1）這三大圈層可否再細(xì)分？
�。�2）深入了解莫霍洛維契奇和古登堡這兩位地震學(xué)者；
（3）閱讀法國(guó)著名科幻作家凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》和《地心游記》，體驗(yàn)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)風(fēng)景；
（4）加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，手繪完成內(nèi)部圈層劃分圖。
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 8
美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。無(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困�！薄袄А闭f(shuō)的就是對(duì)教學(xué)反思，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強(qiáng)調(diào)“自修——反思”的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。下面就《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、課前準(zhǔn)備
地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運(yùn)動(dòng)》方面的知識(shí)讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，課時(shí)較少，地理基礎(chǔ)較薄弱，所以這次公開(kāi)課我選擇平行班作為教學(xué)對(duì)象有一定的冒險(xiǎn)。但是，我想，越是難做的事，我們?cè)绞且峦鼻啊６�，我作�?4班的班主任，比較了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及平時(shí)的上課氛圍，他們比較活躍，理性思維強(qiáng)，對(duì)于地理，好像表現(xiàn)出了一種獨(dú)有的興趣，尤其是每次上課時(shí)專(zhuān)注的眼神表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，所以我堅(jiān)定了我的信念，交代他們?nèi)绻袝r(shí)間做一下課前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊(cè)的第一單元第四節(jié)，被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運(yùn)動(dòng)之后，起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求使學(xué)生初步建立空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣，學(xué)會(huì)以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識(shí)稍有難度外，其余知識(shí)較為直觀(guān)簡(jiǎn)單，因此我打算以多個(gè)設(shè)問(wèn)的形式穿插，以活躍課堂、重點(diǎn)分析疑難點(diǎn)，在這些過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用有限知識(shí)探索無(wú)限的'未知世界。
二、課中展示
�。�1）設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣
有人說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）”。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我首先列舉人類(lèi)的三大壯舉，并問(wèn)他們地球內(nèi)部是什么樣子？是否像傳說(shuō)中那樣有十八層呢？他們一臉疑惑地看著我，接著我又問(wèn)他們目前人類(lèi)研究地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)主要靠什么手段研究？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問(wèn)：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候我們地表的物體會(huì)怎么樣”，學(xué)生爭(zhēng)相回答說(shuō)左右搖晃，我又笑問(wèn)“僅僅只有左右搖晃嗎？”，又有學(xué)生補(bǔ)充道：“還有上下?lián)u晃”。從這里，我順利地引入了地震波的概念。
�。�2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)
問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。所以要學(xué)生在書(shū)本中提取地震波的類(lèi)型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問(wèn)題：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候，人們會(huì)先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)，這是為什么？”希望他們能夠?qū)W會(huì)遷移知識(shí)。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識(shí)，是因?yàn)榭v波速度較快，橫波速度較慢。在學(xué)到地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)特征的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)縱波與橫波的特點(diǎn)大膽的推測(cè)地球內(nèi)部各圈層的結(jié)構(gòu)特征，并完成地球內(nèi)部圈層的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生完成的相當(dāng)漂亮，我想這就是90后的高中生，有著快速地應(yīng)變能力和綜合思維。
�。�3）推崇簡(jiǎn)單記憶法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。關(guān)于內(nèi)部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學(xué)生人們常常把地球的內(nèi)部圈層形容為“煮熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，蛋黃為地核。學(xué)生們聽(tīng)完后，會(huì)心地笑了。我想，可能是因?yàn)檫@樣的形象記憶法很受用，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)已經(jīng)在他們的心里構(gòu)建好了。另外，在介紹外部圈層的時(shí)候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán)；生物圈：生命、三圈相互滲透、相互影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。
�。�4）充分利用活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達(dá)能力
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極思考與討論，然后要求他們總結(jié)出一個(gè)條理清晰并且簡(jiǎn)潔的結(jié)論。恰好，這里的內(nèi)容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，師生配合相當(dāng)協(xié)調(diào)，最后所推測(cè)的結(jié)論也完全正確，這使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感，并學(xué)會(huì)了合作、交流和表達(dá)。
�。�5）堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)個(gè)性，堅(jiān)持課后小結(jié)，堅(jiān)持講練結(jié)合
從開(kāi)學(xué)，我都堅(jiān)持每個(gè)節(jié)課教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)地理名詞的英語(yǔ)寫(xiě)法和讀法，希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W(xué)生活有所幫助，因?yàn)榇髮W(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，會(huì)接觸到很多外文文獻(xiàn)和資料，在此夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠很快上手。這一點(diǎn)得到了學(xué)生的認(rèn)可，所以他們一直都堅(jiān)持了下來(lái)，學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)本節(jié)課知識(shí)講完之后，我以框架的形式作了知識(shí)小結(jié)，并以提問(wèn)的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的回答中得知知識(shí)點(diǎn)基本均已落實(shí)。
三、課后反思
正如杜威所指出的，“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀(guān)察開(kāi)始，以便審查種種情境。有些觀(guān)察是直接通過(guò)感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗(yàn)�！蓖恚處煹慕虒W(xué)反思也不例外，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課之后，我對(duì)于自己的這一節(jié)課有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)。我一貫重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的第一步也是相當(dāng)重要的一步，較好的預(yù)習(xí)不但能緩解教師的教學(xué)壓力更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。�2）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識(shí)容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
�。�3）關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理�！霸诘卣鸢l(fā)生時(shí)，人是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)？”這一部分知識(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對(duì)處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問(wèn)題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識(shí)的精準(zhǔn)性。
�。�4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語(yǔ)速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅�，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)探究。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，并不是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。
�。�5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，通過(guò)積極與學(xué)生交流和溝通，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出了更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 9
【課標(biāo)及其解讀】
說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。
顯性要求是從宏觀(guān)上了解地球結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；
隱性要求是認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、了解地震波的傳播特征。
2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分及其特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和綜合思維能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)讀圖探究，明確地球內(nèi)部圈層及其劃分。
2、通過(guò)填圖探究，概括地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用科學(xué)精神認(rèn)識(shí)地球的圈層構(gòu)造。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)
難點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)
【學(xué)情分析】
1、高中學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，思維能力在不斷提高，教師需要激發(fā)學(xué)生思維；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存被動(dòng)，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索體驗(yàn)的過(guò)程；
3、高一學(xué)生缺乏高中地理學(xué)習(xí)的.足夠體驗(yàn)和方法，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
【教法和學(xué)法】
探究法、學(xué)案法、多媒體輔助教學(xué)法、討論法、講授法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、板圖、學(xué)案。
【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】
〈導(dǎo)入新課〉——1864年儒勒凡爾納的科幻小說(shuō)《地心游記》
〈讀圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的劃分〉
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生根據(jù)地震波的傳播特性（原理），通過(guò)分析地震波在地球內(nèi)部的變化，理解地球內(nèi)部圈層的劃分；在此基礎(chǔ)上填寫(xiě)學(xué)案，逐步建構(gòu)知識(shí)體系。
實(shí)施步驟
1、提供圖表資料（圖1.26及地震波比較表）
2、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)
3、學(xué)（師）生讀圖探究、討論
4、學(xué)生完成學(xué)案上的表格（產(chǎn)生的新問(wèn)題）
5、教師板圖總結(jié)、釋疑、存疑
結(jié)論
1、人類(lèi)對(duì)地震波的研究是獲取地球內(nèi)部信息的主要手段。
2、地球內(nèi)部圈層劃分的主要依據(jù)是地震波傳播速度的變化。
3、地球內(nèi)部以2個(gè)不連續(xù)面為界，劃分為3個(gè)圈層。
〈填圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)〉
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生根據(jù)提供的材料，獲取有效信息，并在立體空間中應(yīng)用，在填、畫(huà)圖過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和再現(xiàn)，構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間模型。
實(shí)施步驟
1、創(chuàng)設(shè)情境（圖1.27及巖石圈結(jié)構(gòu)圖），引導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息
2、學(xué)生完成學(xué)案上的填、畫(huà)圖
3、利用板圖實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，總結(jié)各圈層的特點(diǎn)
成果
構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間結(jié)構(gòu)模型。
〈拓展探究〉——地心之旅能否成行
材料
19世紀(jì)，法國(guó)儒勒凡爾納寫(xiě)的《從地球到月球》幻想發(fā)射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行；他的另一部科幻小說(shuō)《地心游記》則幻想到地球中心去探險(xiǎn)，這兩部小說(shuō)代表了人類(lèi)“上天入地”的夢(mèng)想。人類(lèi)對(duì)外層空間的探索已經(jīng)超出了凡爾納的想象，而對(duì)地球內(nèi)部的探索情況進(jìn)展相對(duì)緩慢。
圈層名稱(chēng)
特征
組成物質(zhì)
密度、厚度、壓力和溫度
地殼
1、由巖石組成的固體外殼
2、厚度不均（大洋薄，大陸厚）
3、硅鋁層的不連續(xù)分布堅(jiān)硬的巖石（硅酸鹽類(lèi)）逐漸增大
地幔
1、上地幔上部存在一個(gè)軟流層，這里可能為巖漿的主要源地；
2、溫度、壓力和密度均增大，鐵鎂的硅酸鹽類(lèi)物質(zhì)，由上而下鐵鎂含量逐漸增加地核溫度、壓力（地心的溫度約為7000℃、壓力約為360萬(wàn)個(gè)大氣壓）和密度很大以鐵、鎳為主
1、上表是人類(lèi)利用科學(xué)手段獲得的地球內(nèi)部信息，結(jié)合表中的信息，你認(rèn)為人類(lèi)的地心之旅面臨哪些困難？
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 10
一、課標(biāo)解讀
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“說(shuō)出地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，對(duì)于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）標(biāo)準(zhǔn)中的“說(shuō)出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”
�。�2）本條標(biāo)準(zhǔn)有兩層含義：顯性要求是從宏觀(guān)上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。
二、教材分析
（一）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是：《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)分析
基于教材的理解和分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、知道地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)（有關(guān)地震波的基本知識(shí)、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連續(xù)面）。
2、識(shí)記地殼、地核、地幔的基本特征（界線(xiàn)、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等）。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。
2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)地球內(nèi)部圈層劃分的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“本質(zhì)是通過(guò)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。這是歷年來(lái)的`考點(diǎn)，同時(shí)也是要求同學(xué)掌握的基本知識(shí)，是地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。
2、利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學(xué)習(xí)的重中之重在于學(xué)會(huì)讀圖和用圖，本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維的基本能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。
之所以把這部分知識(shí)確定為難點(diǎn)是因?yàn)榈卣鸩ǖ膫鞑デ闆r與其物理特性相關(guān)，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要運(yùn)用到物理學(xué)知識(shí)，要求的地理綜合知識(shí)水平較高，對(duì)于推斷內(nèi)部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識(shí)與較強(qiáng)的邏輯思維能力。
2、地球的內(nèi)部圈層。地球內(nèi)部圈層的劃分與地震波在地殼內(nèi)部的
變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內(nèi)部的分層首先要讀懂地震波在地殼內(nèi)的傳播圖，而高一學(xué)生思維的深度還不夠，對(duì)有效信息的提煉還不準(zhǔn)確，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學(xué)過(guò)程中是比較難的一塊。
（轉(zhuǎn)承）下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教法運(yùn)用
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì)讀圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來(lái)熟悉人類(lèi)對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
五、教學(xué)程序
（一）課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入新課，講授及合作探究，課堂練習(xí)鞏固新課等三個(gè)部分。
�。ǘ┙虒W(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程：
導(dǎo)入新課
前邊我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說(shuō)地”，整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內(nèi)圈兩大部分。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)。
講授及合作探究
一、知識(shí)講解
地球內(nèi)部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內(nèi)部情況的直接手段，最好把地球挖開(kāi)來(lái)看看。我國(guó)地處江蘇省東�？h茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來(lái)最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達(dá)3000 m。
目前的科學(xué)技術(shù)日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測(cè)器甚至能飛出太陽(yáng)系，可謂上天有路。然而對(duì)于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地?zé)o門(mén)。我們?nèi)绾蔚弥厍騼?nèi)部可劃分為三大圈層呢？不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽(tīng)這種敲打產(chǎn)生的震動(dòng)在西瓜內(nèi)部傳播的聲音來(lái)判斷西瓜的生熟、質(zhì)量的優(yōu)劣。我們也可以在地球內(nèi)部制造某種震動(dòng)，通過(guò)分析這種震動(dòng)在地球內(nèi)部傳播的情況來(lái)了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組成。我們知道，地震常常給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災(zāi)難，但對(duì)于科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，地震波卻帶來(lái)了地球內(nèi)部的信息。那么什么是地震波？
二、合作探究
讀圖訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)地震波的變化與地球的內(nèi)部分層。
引導(dǎo)讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”，并在黑板上或通過(guò)多媒體圖片展示我將提出如下問(wèn)題：
縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)分別表示的含義？如何區(qū)別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個(gè)不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說(shuō)明了什么問(wèn)題（傳播介質(zhì)的變化——地球內(nèi)部的組成物質(zhì)差別很大）？推測(cè)古登堡界面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么？根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）
3、接著引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—4—1要求學(xué)生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結(jié)合右側(cè)的知識(shí)框嘗試概括各層的特征。
三、課堂小結(jié)
在這一部分我將結(jié)合前面所講內(nèi)容和學(xué)生探討的內(nèi)容以表格
課堂練習(xí)、鞏固新課
在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點(diǎn)并請(qǐng)學(xué)生填出表中內(nèi)容從而達(dá)到鞏固的目的。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。
�。ㄍ猓▋�(nèi)）
以上，我僅從課標(biāo)解讀，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)；
嘗試根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
運(yùn)用圖表了解地球表層的含義，并用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特征。
過(guò)程與方法
充分利用課堂學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作討論交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和交流能力。
通過(guò)多媒體分步動(dòng)畫(huà)展示，化抽象為形象，讓學(xué)生對(duì)地球的圈層結(jié)構(gòu)有個(gè)宏觀(guān)的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探索地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的興趣；
學(xué)會(huì)從宏觀(guān)到微觀(guān)，從整體到局部解決問(wèn)題的方法，認(rèn)識(shí)事物是普遍聯(lián)系的，樹(shù)立熱愛(ài)地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)情分析
內(nèi)容比較抽象、學(xué)生的認(rèn)知有限但好奇心較強(qiáng)。因此可利用學(xué)生容易接受的形象的事物來(lái)類(lèi)比地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系；
地球內(nèi)部圈層的劃分及其主要特征；
地球外部圈層的特征及相互聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
地球內(nèi)部圈層的劃分及特點(diǎn)；區(qū)別巖石圈與地殼。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】視頻導(dǎo)入
播放“汶川地震”視頻。
設(shè)問(wèn)：地震是如何將巨大的能量釋放出來(lái)的？
活動(dòng)2【講授】自主閱讀
展示橫波和縱波比較表格，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材
知識(shí)延伸：
通過(guò)讓學(xué)生討論汶川地震時(shí)的感覺(jué)，延伸橫波和縱波的影響
活動(dòng)3【活動(dòng)】探究
“探究一”：不連續(xù)面和內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分
深挖“圖1.25”涵蓋的知識(shí)。深入分析地震波傳播速度的變化和地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)。多媒體動(dòng)畫(huà)展示地震波波速的變化過(guò)程及地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分依據(jù)。
“探究二”：畫(huà)出地球的內(nèi)部圈層
活動(dòng)4【活動(dòng)】聯(lián)系生活，類(lèi)比學(xué)習(xí)
將地球的內(nèi)部圈層與煮熟的雞蛋類(lèi)比
自主學(xué)習(xí)：地球外部圈層的組成和特征
活動(dòng)5【練習(xí)】課堂檢測(cè)
1、地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)是（ ）
A.對(duì)火山噴發(fā)物的研究B.通過(guò)打深井而獲得的信息
C.地震波的傳播速度變化而形成的不連續(xù)界面D.ABC都可以
2、有關(guān)地震波的說(shuō)法，正確的是（ ）
A.地震波分為縱波和橫波
B.橫波的傳播速度較快，可以穿過(guò)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)
C.縱波的`傳播速度較慢，可以穿過(guò)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)
D.縱波傳播的速度隨經(jīng)過(guò)的物質(zhì)不同而發(fā)生變化，而橫波不變
3、地震發(fā)生時(shí)，在操場(chǎng)上體育課的同學(xué)們的感覺(jué)是什么？（）
A.只感覺(jué)到左右搖晃
B.只感覺(jué)到上下抖動(dòng)
C.先上下抖動(dòng)后左右搖晃
D.先左右搖晃后上下抖動(dòng)
4、讀地球內(nèi)部圈層示意圖，完成下列問(wèn)題。
(1)地震發(fā)生時(shí)釋放出巨大的能量，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.地震通過(guò)地震波向外釋放出能量
B.地球的內(nèi)能主要來(lái)源于太陽(yáng)輻射
C.地震發(fā)生時(shí)，首先到達(dá)地面的是地震波中的橫波
D.發(fā)生在海洋中的地震不會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生危害
(2)汶川地震發(fā)生時(shí)，航行在太平洋的科學(xué)考察船上（ ）
A.只測(cè)到橫波B.只測(cè)到縱波
C.同時(shí)測(cè)到橫、縱波D.均測(cè)量不到
(3)結(jié)合材料二判斷兩個(gè)不連續(xù)界面A為_(kāi)_________，B為_(kāi)_________，地震波通過(guò)B界面時(shí)，波速變化有何特征？
(4)填出圖中字母代表的圈層名稱(chēng)：C__________，D＋E________，F(xiàn)＋G__________。
(5)如何推斷地球內(nèi)部各圈層的物質(zhì)是固態(tài)還是液態(tài)？
讀右圖回答下列問(wèn)題：
在黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)中涉及了地球的哪幾個(gè)圈層？構(gòu)成該景觀(guān)的主體要素屬于地球的哪個(gè)圈層？
風(fēng)景秀麗的黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)
大氣圈是由和組成的復(fù)雜系統(tǒng)。水圈是一個(gè)的圈層。生物圈占有的底部，的全部和的上部。
該景觀(guān)的形成體現(xiàn)了地球各圈層之間具有怎樣的關(guān)系？
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