大自然的語言教案合集八篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的大自然的語言教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大自然的語言教案 篇1

　　教學(xué)理念：給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參與的空間；用愛和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。

　　在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！蔽覀兊恼n堂應(yīng)該成為滿足孩子的需要的主陣地！

　　教材分析

　　《大自然的語言》是初中語文八年級(jí)上冊第四單元的一篇說明文，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。

　　B．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　　C．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

　　教學(xué)方法與手段

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：

　　1.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　2．競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　3．涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

　　4．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

　　全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

　　同學(xué)們，在自然界，有哪些生物會(huì)說話？

　　小草發(fā)芽說明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽大自然的聲音，一起走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語言》。 （板書文題和作者）

　　第三單元說明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么？

　　引出目標(biāo)：知識(shí) 語言 順序 方法

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

　　1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。。

　　師：下面請同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息，完成以下各題。A1說給B1聽，A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好！

　　（1）什么是大自然的語言？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些？

　　（4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序

　�、儆赏瑢W(xué)們的回答可知，本文按物候————物候?qū)W————物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的意義————物候現(xiàn)象來臨的因素————物候?qū)W研究的意義來說明事理，下面請同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。（預(yù)設(shè)：答案不一致的時(shí)候，要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同意見。）

　�、诶蠋煱蜒芯课锖�?qū)W的意義放在開頭可以嗎？

　　（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。）（逐個(gè)板書）

　　描述物象 現(xiàn)象

　　大自然的語言 作出解釋 邏輯

　　竺可楨 推究原因 順序

　　闡明意義 本質(zhì)

　　第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。

　�、抛杂勺x6——10自然段。

　�、苹仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)？ （緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）

　�。�3） 重點(diǎn)閱讀6—10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來解說這些因素：

　　⑷追問：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講？ 決定物候現(xiàn)象來臨的'四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整？ 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序？這樣安排有什么好處？

　　再追問：

　　明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

　　另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　�、蔀榱烁�好地說明事理，我們有時(shí)還要注意說明方法，回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法？

　�。ㄉ�）舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別。

　�。�6）這段文字運(yùn)用了哪些說明方法？

　�。ㄉ�）舉例子，下定義，作比較。

　�。ㄟ^渡）我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？

　　第五環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　1。比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。

　　（1）聽讀1——2自然段

　�。�2）多媒體出示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

　　幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　�。�3）讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

　　改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

　�、缺疚恼Z言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美，下面請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

　　學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

　　第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　第六環(huán)節(jié)：放飛想象，總結(jié)提升。

　　同學(xué)們，假如我們能夠掌握了大自然的語言，未來社會(huì)會(huì)是什么樣的？

　　總結(jié)：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體抽象 ，說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動(dòng)通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準(zhǔn)確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。

　　2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的知識(shí)。

　　材料：

　　古書《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象�，F(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表明，地震之前確實(shí)存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆，簡稱宏觀前兆。比較常見的有，井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降，泉水流量的突然變化，溫泉水溫的突然變化，動(dòng)物的習(xí)性異常，臨震前的地聲和地光等。

大自然的語言教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識(shí)。

　　2 體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。

　　3 感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。

　　2 說明順序的條理性，語言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)�！贝合那锒�，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。

　　二、了解作者和積累字詞。

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　1．我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）

　　竺可楨（1890～1974），是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開的。

　　他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。

　　2．關(guān)于標(biāo)題

　　以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的'物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥來去等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　　3．給下列生字正確注音。

　　連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測

　　翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）

　　差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）

　　衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農(nóng)諺（ ）

　　萌發(fā)（ ） 銷聲匿跡（ ）

　　次第 草長鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。

　�。�1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀

　　2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　① 簡要概括文章主要內(nèi)容。

　　文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

　�、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？

　　不是。文章介紹的是物候?qū)W。

　　前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。

　�、劭焖贉�(zhǔn)確地篩選信息。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　（2）物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）

　　（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）

　�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

　　四、劃分段落層次，理清文章的行文思路

　　選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　五、理清本文的說明順序

　　1.請同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　學(xué)生討論：

　　文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換？為什么？

　　不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對(duì)象，了解了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后還了解了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序，使文章有條理性。

大自然的語言教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含義。

　　3了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

　　教學(xué)步驟：

　　1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

　　2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：

　　(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

　　幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

　　(2)本文采用的說明方法(落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會(huì))。

　　(3)討論交流。

　　(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

　　(5)布置作業(yè)。

　　(解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)

　　自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

　　課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

　　第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。

　　2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

　　課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

　　3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

　　根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量�？傊�，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

　　4.重點(diǎn)語句品味。

　　(1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙�了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

　　(2)“無上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母�！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

　　(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

　　(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了�！薄啊�飛來說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。

　　(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的.溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

　　5.說明方法歸納。

　　重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。

　　拓展閱讀：《大自然的語言》課文

　　大自然的語言

　　作者：戴巴棣

　　別以為人才說話，

　　大自然也有語言。

　　這語言到處都有，

　　睜開眼就能看見。

　　你看那天上的白云，

　　這就是大自然的語言：

　　白云飄得高高，

　　明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

　　你看那地上的螞蟻，

　　也是大自然的語言：

　　螞蟻忙著搬家，

　　出門要帶雨傘。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

　　大自然在水面寫著：

　　春天來到人間。

　　大雁編隊(duì)南飛，

　　不就像“省略號(hào)”一串?

　　大自然在藍(lán)天上寫著：

　　秋天就在眼前。

　　大樹若被砍倒，

　　你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——

　　一年只長一圈，

　　這是大自然的語言。

　　你如果釣到大魚，

　　魚鱗上也有圈圈——

　　一圈就是一歲，

　　這又是大自然的語言。

　　大自然把“三葉蟲”化石，

　　嵌在喜馬拉雅山巔，

　　這是在告訴人們：

　　那兒曾是汪洋一片。

　　大自然把一塊“漂礫”，

　　擱在溫暖的廬山，

　　那又在提醒人們，

　　這兒有過寒冷的冰川。

　　大自然的語言并不難懂，

　　只要你肯刻苦地鉆研;

　　假如你害怕開動(dòng)腦筋，

　　那就常常會(huì)視而不見。

　　比如斗轉(zhuǎn)星移，

　　那何止千年萬年!

　　可直到哥白尼出現(xiàn)，

　　才把“太陽中心說”創(chuàng)建。

　　阿基米德洗澡的時(shí)候，

　　學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

　　可別人也都洗澡，

　　為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?

　　在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，

　　富蘭克林捉到雷電。

　　放風(fēng)箏的人千千萬，

　　為什么沒有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?

　　大自然的語言啊，

　　真是妙不可言。

　　不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，

　　粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

大自然的語言教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動(dòng)，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

　　2．識(shí)字教學(xué)：

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。

　　采用多種方法識(shí)記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點(diǎn)，言字做邊，心中有話，全都說完。化：一邊 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習(xí)：橫折鉤，小點(diǎn)提，勤努力來勤學(xué)習(xí)，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

　　本課9個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個(gè)字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點(diǎn)筆畫�！罢Z”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上�！盎�”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置�！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶　弊值挠疫叀包c(diǎn)”要離“豎鉤”近些，讓學(xué)生知道這是筆畫的避讓規(guī)則。“那”字的左右兩部分基本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)。“習(xí)”字的第二筆“點(diǎn)”與第一筆的起筆對(duì)齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)�！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時(shí)稍長些�！坝馈弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對(duì)稱。“這”字的第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆�！包c(diǎn)”是懸空的�！白咧�帝”的第二筆在橫中線上起筆。

　　3．了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

　�。�1）借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準(zhǔn)輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

　�。�2）朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經(jīng)來到/人間�！薄拌偳对�/喜馬拉雅山巔”“不愛學(xué)習(xí)的人/看不見”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí)，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實(shí)物（魚鱗）激發(fā)學(xué)生了解大自然語言的.興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，根據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因?yàn)檫@個(gè)在2億多年就滅絕的節(jié)肢動(dòng)物，大多數(shù)是生活在海洋里。

　�。�4）聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟，解決難點(diǎn)，詩中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”，意思是說不愛學(xué)習(xí)的人知識(shí)很貧乏，對(duì)自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)很重要，不必講出詩句的意思。

　�。�5）擴(kuò)展課文內(nèi)容的練習(xí)，主要結(jié)合學(xué)生觀察后說說議議，體會(huì)“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個(gè)圈了（月暈）就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學(xué)生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容，而且能使學(xué)生增長知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語言”的興趣。

　　教法建議

　　一、說話導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字及詞語。

　　三、精讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，通過課件的演示，讓學(xué)生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂朗讀，讀出它的有趣。

　　2．學(xué)習(xí)第三段：

　　出示一條大魚，讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲，學(xué)生知道有幾歲，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就理解了。

　　3．學(xué)習(xí)第四段：

　　由于學(xué)生對(duì)三葉蟲不太了解，通過觀察圖片，查找有關(guān)資料，請同學(xué)講一講，必要時(shí)教師給予講解。

　　4．課外擴(kuò)展采取“考考你”的競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　詞語解釋

　　古老：經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代。

　　化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不細(xì)心。

　　近、反義詞

　　近義詞：到處——處處 仔細(xì)——細(xì)心 觀察——觀看

　　粗心大意——粗枝大葉

　　反義詞：古老——嶄新 仔細(xì)——馬虎 粗心大意——認(rèn)認(rèn)真真

　　句意推敲

　　不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

　　這是課文的最后一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無窮奧妙，而對(duì)事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全詩共分為5節(jié)。

　　第一節(jié)：寫大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　第二、三、四節(jié)：具體寫出什么是大自然的語言。

　　第五節(jié)：寫不愛學(xué)習(xí)，不仔細(xì)觀察是看不見大自然的語言的。

　　中心思想

　　這首詩歌用生動(dòng)的語言告訴我們什么是大自然的語言，說明只要努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察大自然，就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

大自然的語言教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，理清說明順序，。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

　　3、了解物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候知識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、溫故知新

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

　　二．學(xué)習(xí)．研討 4—12段

　　教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

　　聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考題：（投影）

　　1．用自己的`話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

　　2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

　　3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

　　4．研究物候?qū)W有何意義？

　　（二）再次朗讀6—10段，思考：

　　（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　�。ǎ�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？共11頁，當(dāng)前第1頁1234567891011

　　（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　�。ㄈ�）教師歸納小結(jié)。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

　　四、布置作業(yè)。

　　課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉�。�?/p>

大自然的語言教案 篇6

　　師：請同學(xué)們讀課文，說說課文中“大自然的語言”指的是什么？

　　生：小蝌蚪在水里游是大自然的語言，這是在告訴人們春天來了。

　　生：魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語言，這是在告訴我們小魚幾歲了。

　　生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。

　　師：同學(xué)們回答的非常好，說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很奇妙，可是你知道嗎？這些奇妙的大自然語言都來自實(shí)實(shí)在在的生活，就存在于我們的身邊。同學(xué)們請看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請同學(xué)們再看看這張圖片（樹的年輪），你看到了什么？

　　生：老師，我看到樹樁。

　　生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是大自然的語言。

　　生：老師，大自然的語言真的就在我們身邊��！

　　師：對(duì)，大自然的語言就在我們身邊，請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請講給大家聽一聽。

　　生：燕子飛回來了，是告訴我們春天來了。

　　生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。

　　生：燕子低飛要下雨了。

　　生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。

　　師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是大自然的語言。

　　生：老師，我覺得“沙塵暴：也是大自然的語言，可我聽不懂它對(duì)人們說什么？你能好訴我嗎？

　　師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是大自然的語言，那是大自然的.吶喊，也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說些什么？請各小組討論一下。

　　生：它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。

　　生：它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

　　生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！

　　師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？

　　生：多栽樹木、花草。

　　生：沙先生一定會(huì)說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求�！�

　　師：同學(xué)們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

　　評(píng)析：本教學(xué)片斷樹立了人文的理念，創(chuàng)造地使用教材，很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展知識(shí)，提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系，通過對(duì)話交流情感，啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。

大自然的語言教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

　　3.積累一些詞語。

　　重點(diǎn)：

　　(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　(2)積累詞匯。

　　難點(diǎn)：

　　速讀的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

　　觀 測 道 觀 播 種 耕 種

　　差 異 差 遣 差 勁 參 差

　　落 葉 丟三落四 落 枕

　　2.查工具書，解釋下列詞語。

　　(1)融化：(冰、雪等)變成水。

　　(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

　　(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

　　(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

　　(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

　　(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

　　(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

　　(8)觀測：本課指觀察并測驗(yàn)。

　　(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。

　　3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

　　2.導(dǎo)語

　　本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信

　　息的工具，大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來

　　指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)

　　時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　　本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出

　　聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀

　　完。

　　2.請給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響�！�

　　說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

　　說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9

　　天”。

　　說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。

　　說明研究物候?qū)W的意義。

　　3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

　　討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

　　4.提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?

　　討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎

　　接”等詞語，變化靈活。

　　5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?

　　討論并歸納;

　　(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，

　　顯得親切動(dòng)人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有

　　形象性。)

　　(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛

　　行十分恰當(dāng)、形象。)

　　(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則

　　顯得口語化。

　　(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下

　　的樣子，用詞形象、典雅。)

　　(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，

　　藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)

　　(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

　　(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

　　(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)

　　以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅

　　四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

　　6提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥去

　　來等自然現(xiàn)象同氣候的.關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！�

　　討論并歸納;舉了三個(gè)例子。

　　7.提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

　　討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

　　8。提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?

　　討論并歸納：

　　(l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬

　　人生動(dòng)。

　　(2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物

　　候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

　　(3)用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)

　　民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

　　9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個(gè)同學(xué)

　　用概括的語言回答。

　　討論并歸納：

　　我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知

　　識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

　　10.提問：這一段說明的順序是怎樣的?

　　討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　　四、小結(jié)

　　課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，

　　形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條

　　理性。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)二、四。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　閱讀下面的文字，回答問題。

　�、僭龠^兩個(gè)月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫

　　帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物

　　的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉

　　睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③

　　于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草

　　連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花

　　次第開放。

　　1.請按時(shí)間順序，重新調(diào)整語序。

　　2.找出上文中的一句擬人句，并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

　　擬人句：_

　　好處：_

　　3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應(yīng)

　　該怎么改?

　　A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )

　　D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )

　　G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )

　　4.簡答;

　　(1)什么是物候?

　　(2)什么是物候?qū)W?

大自然的語言教案 篇8

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、掌握本文有條理地安排說明順序。

　　2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、本文說明的條理性。

　　2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語言

　　教具：幻燈機(jī)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、把握語脈

　　開展比賽，看誰先讀出下邊多音字。

　　連翹（qiáo）——翹起（qià）

　　衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）

　　落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào）

　　觀測（guān）——玄妙觀（guàn）

　　差異（chā）——差遣（chāi）——差錯(cuò)（ch�。�——參差（cī）

　　二、學(xué)生各自誦讀課文。

　　提示：本文是說明文，誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩，語氣要平實(shí)。

　　1、 指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)寫到括號(hào)里。(幻燈片投影)

　　①什么叫物候和物候?qū)W？（）

　�、谖锖蛴^測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）

　�、蹧Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）

　�、苎芯课锖�?qū)W有什么意義？（）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）

　　2、 決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要，由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

　　3、 放聲朗讀課文。

　　二、小結(jié)：（略）

　　作業(yè)：1、熟讀全文。

　　2．完成課后練習(xí)一、二。

　　后記：

　　課題： 11大自然的語言

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、掌握本文有條理地安排說明順序。

　　2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說明的條理性。

　　2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語言

　　教具：幻燈機(jī)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課

　　二、品味語言

　　1．為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”？如果改為“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。

　　2。誦第1自然段。

　�。�1）、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動(dòng)、試說一說。（幻燈片投影）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

　　其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的'氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

　�。�2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

　　小結(jié)：文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

　　3．齊讀第二自然段

　　提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！保�能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎？為什么？）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：不能。因?yàn)樾踊�，桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

　　4．教師范讀第3、7自然段。

　　提問：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。

　　“南京刺槐開花只比北京早幾天”�！岸�天結(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：不能�！霸S多”說數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗�有古代流傳下來的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，這樣一概而論，不符合實(shí)際�！爸弧弊终f明相隔較小。“就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。

　　三、小結(jié)：所以，寫說明文就要注意語言的準(zhǔn)確性，周密性。

　　作業(yè)：1。完成課后練習(xí)三、四

　　2。背誦第1、2自然段

　　3。從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。

　　蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風(fēng)雨載途物候觀測差異

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