- 英語(yǔ)公開(kāi)課作文 推薦度：
- 公開(kāi)課作文 推薦度：
- 公開(kāi)課作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【實(shí)用】公開(kāi)課作文錦集七篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家收集的公開(kāi)課作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
公開(kāi)課作文 篇1
好悲慘，公開(kāi)課竟沒(méi)有幾個(gè)人在舉手，只有老師在“自圓其說(shuō)”，無(wú)奈地“對(duì)牛彈琴”，一副恨鐵不成鋼的望著我們，期盼著有“敢死隊(duì)隊(duì)員”。可是，還是讓老師失望了。每個(gè)人身上閃爍著“金色”，因?yàn)槲覀冃欧睢俺聊墙稹薄?/p>
每一次上課，幾乎都是這樣“熬”過(guò)來(lái)，每一個(gè)同學(xué)都希望有“勇士”站出來(lái)，說(shuō)出答案，而這位“勇士”卻常常是老師。這使想起了一句歌詞“周末午夜連天氣都很美，何必躲在家里發(fā)霉”。現(xiàn)在是，老師一提在是，老師一提問(wèn)題，每個(gè)人都在座位上“發(fā)霉”。
我常常在想：是什么使我們?cè)谡n堂上“全軍覆沒(méi)”呢？怕自己回答錯(cuò)誤之后，眾人的嘲笑，老師的指責(zé)，使自己下不了臺(tái)，無(wú)法放下沉重的'驕傲包袱。盡管老師經(jīng)常勸我們放下，而我們卻又心甘情愿的的背著它。也常常會(huì)出現(xiàn)僥幸心理：我只要把頭埋的低一點(diǎn)，老師就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我，也不會(huì)點(diǎn)我的名讓我回答問(wèn)題了�！本褪沁@些壞東西在作怪，使我們?cè)絹?lái)越放不開(kāi)，甚至產(chǎn)生自卑情緒，“我肯定不會(huì)，還是讓會(huì)的同學(xué)說(shuō)去吧�！边@樣日復(fù)一日，由小學(xué)低年級(jí)的舉手高潮逐漸衰落下去，甚至快要死亡了。
公開(kāi)課作文 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一、課前序曲：
課前打開(kāi)課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生欣賞、跟唱。
二、新課導(dǎo)入：
師：剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》，不少同學(xué)臉上露出了甜蜜的笑容。那么聽(tīng)著這首歌，你有想到了什么呢？
生：母親。
生：媽媽對(duì)我的關(guān)心。
師：是呀，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼?ài)�？梢哉f(shuō)母愛(ài)，是一個(gè)既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛(ài)，體驗(yàn)真情”。（展示課題）
師：說(shuō)起母愛(ài)，我想到了滿文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》。誰(shuí)會(huì)唱嗎？
（有許多學(xué)生搖頭）
師：今天我把這首歌的MTV帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)，我有個(gè)要求：你要談?wù)凪TV中哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)母愛(ài)。（播放《懂你》MTV，學(xué)生欣賞。）
三、說(shuō)真話，訴真情
師：你覺(jué)得MTV中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對(duì)子女的深深?lèi)?ài)意？
生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動(dòng)。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對(duì)孩子的愛(ài)。
生4：媽媽深夜為孩子補(bǔ)衣服。
生5：媽媽在火車(chē)站等待孩子歸來(lái)時(shí)的表情最能體現(xiàn)母愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好！觀察的很仔細(xì)。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛(ài)。正如《母親》這首小詩(shī)所寫(xiě)的一樣。（多媒體展示《母親》） 師：我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？
生（齊答）：好！（齊讀《母親》）
師：你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了母愛(ài)嗎？
生6：拿新書(shū)包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會(huì)牽掛你。生病了母親會(huì)掉眼淚。
師：那我想知道：詩(shī)中所寫(xiě)的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過(guò)呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說(shuō)真話，訴真情——說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，你被母親感動(dòng)的情節(jié)。）
生8：每次周末我回到家里，媽媽都會(huì)為我做很多我愛(ài)吃的東西，而且總喜歡看著我吃。 生9：有次半夜，我感到很餓，當(dāng)時(shí)天氣很冷，媽媽還是起來(lái)為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠(yuǎn)，她每次上班前都為我準(zhǔn)備好中飯。有次她為我準(zhǔn)備了兩個(gè)荷包蛋。我趁她沒(méi)注意把蛋放進(jìn)了她的飯盒�？芍形鐣r(shí)媽媽跑回來(lái)，把兩個(gè)荷包蛋又給我送了回來(lái)。
師：就為了把兩個(gè)荷包蛋給你送回來(lái)，跑了很遠(yuǎn)的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對(duì)我關(guān)心。
師：看的出來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。謝謝。
生11：我每次來(lái)學(xué)校上學(xué)，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將我的用品全部準(zhǔn)備好。 師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無(wú)私地深?lèi)?ài)著我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所說(shuō)的感動(dòng)情節(jié)寫(xiě)下來(lái)，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來(lái)看看別人是怎樣寫(xiě)的，好不好？
四、范文引導(dǎo)
１、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習(xí)作。請(qǐng)大家自由朗讀，然后回答這個(gè)問(wèn)題：文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)？（多媒體展示問(wèn)題；學(xué)生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）
生12：文中的媽媽愛(ài)嘮叨。
師：你覺(jué)得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12：不會(huì)，作者感受到媽媽的嘮叨是對(duì)自己的愛(ài)，他把媽媽的嘮叨稱為“歌”。 師：說(shuō)的好！你的母親徇脒堵穡?/p>
生12（微笑）：會(huì)。
師：你讀的懂?huà)寢尩膰Z叨嗎？
生12：能，那是對(duì)我的關(guān)心。
師：其他同學(xué)呢，你的媽媽會(huì)嘮叨嗎？會(huì)的請(qǐng)舉手。（全體學(xué)生舉手）看來(lái)我們的母親也是愛(ài)嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛(ài)，原來(lái)嘮叨也是愛(ài)呀！那么母親的嚴(yán)格要求呢？ 生：也是愛(ài)的體現(xiàn)。
師：對(duì)，只是愛(ài)的方式不同。小作者寫(xiě)作時(shí)選取了媽媽的嘮叨來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，這說(shuō)明他平時(shí)對(duì)母親的言行觀察的很仔細(xì)。這是否也給我們啟示呢？
生13：平時(shí)應(yīng)多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語(yǔ)言和動(dòng)作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)了。
師：說(shuō)的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)生活中的許多事情都可以成為我們寫(xiě)作母愛(ài)的材料。（板書(shū)：善于觀察生活，體會(huì)母愛(ài)。）
2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。
師：這樣我們有許多小事可以寫(xiě)，那該如何取舍呢？我們來(lái)看范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。請(qǐng)推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）
師：謝謝！讀的很好�？戳吮疚暮螅l(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見(jiàn)我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來(lái)學(xué)校，東西可以讓別人帶來(lái)。無(wú)意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來(lái)看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車(chē)錢(qián)。這個(gè)情節(jié)最令我感動(dòng)。
師：為什么呢？
生15：因?yàn)樽髡卟蛔屇赣H來(lái)，可他母親還是來(lái)躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為
的是省下車(chē)錢(qián)。
師：那我就奇怪了，不讓來(lái)就不來(lái)好了，干嘛還要來(lái)呢？
生16：因?yàn)槟赣H對(duì)孩子非常關(guān)心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來(lái)呢？
生17：因?yàn)樽髡卟辉缸屚瑢W(xué)們看見(jiàn)那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來(lái)學(xué)校。
師：說(shuō)的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛(ài)。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來(lái)看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車(chē)錢(qián)。聽(tīng)著，聽(tīng)著，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地說(shuō)：媽媽，你真是太好了！）
師：你覺(jué)得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因?yàn)樵闹v了不讓母親來(lái)，可她還來(lái)。而改掉的沒(méi)有講“我”不讓母親來(lái)，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛(ài)。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因?yàn)樵摹奥?tīng)著，聽(tīng)著，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！”很好的表達(dá)了自己的感受，而改文沒(méi)有。
師：對(duì)。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)本文給我們的`寫(xiě)作啟示呢？
生20：我們寫(xiě)作時(shí)可選取日常小事來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來(lái)寫(xiě)。
生22：寫(xiě)作時(shí)把事情的緣由和當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。
師：對(duì)，特別應(yīng)把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚，以此來(lái)突出人物形象。來(lái)，我們總結(jié)一下：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書(shū)：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）
五、課堂練筆。
師：這樣，不僅有事可寫(xiě)，而且能很好的表達(dá)情感。（板書(shū)：事；情。）好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你塵封的記憶，翻開(kāi)你成長(zhǎng)的歷程，選取你認(rèn)為最能表達(dá)深深母愛(ài)的一件小事，寫(xiě)一個(gè)片段，注意剛才我們總結(jié)的寫(xiě)作啟示。能寫(xiě)嗎？
生（自信）：能！
1、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、教師總結(jié)：希望我們今后無(wú)論干什么工作，無(wú)論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無(wú)論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）１、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛(ài)母親。２、課外給母親打個(gè)電話，問(wèn)候一聲或回家時(shí)為母親做一件小事，體會(huì)母親的反映。３、用心觀察、感受母親愛(ài)你的細(xì)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等多樣化的描寫(xiě)，以“母愛(ài)”為話題寫(xiě)一篇作文。
教師結(jié)束語(yǔ)：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無(wú)私的愛(ài)。我有一種感覺(jué)，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長(zhǎng)大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)開(kāi)始，去感受來(lái)自生活的方方面面的愛(ài)，從而愛(ài)我們身邊的人，愛(ài)我們的生活，感受生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
感受母愛(ài)，體驗(yàn)真情
情
事
善于觀察生活，體會(huì)母愛(ài)
選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境
公開(kāi)課作文 篇3
樹(shù)木農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)的是單一作物，標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)種后來(lái)成為標(biāo)準(zhǔn)木材，然后成為家具或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開(kāi)始，漸漸成為植物“聯(lián)合國(guó)”，容納著多樣化的物種。此時(shí)這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財(cái)富。
是“傳統(tǒng)”還是“創(chuàng)新”，我們總是兩個(gè)都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規(guī)矩讓這個(gè)世界有序，但是創(chuàng)新維持著這個(gè)世界的平衡。
教育總是在一致和創(chuàng)新之間平衡、再平衡，學(xué)生必須有基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，但是也要鼓勵(lì)創(chuàng)新，他們需閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，但是不能被傳統(tǒng)智慧剝奪自我突破的能力，學(xué)生和家長(zhǎng)們尋找最好的老師，無(wú)非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學(xué)院里，看似水平一般的老師，其文字也會(huì)充滿啟迪，其實(shí)驗(yàn)也會(huì)很有趣，其思想也會(huì)很前衛(wèi)，這是因?yàn)楫?dāng)代高教體系存在著多樣性和復(fù)雜性，個(gè)性化的老師存在于個(gè)性化的學(xué)校里，帶來(lái)個(gè)性化的引導(dǎo)，和那片野生的小樹(shù)林一樣。
越來(lái)越多的網(wǎng)上公開(kāi)教程正給高教的多樣性帶來(lái)挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程教育早在19世紀(jì)就開(kāi)始了，當(dāng)時(shí)著名的教授通過(guò)書(shū)信給遠(yuǎn)方的學(xué)生提建議。上個(gè)世紀(jì)80年代之后，遠(yuǎn)程教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)校不斷嘗試通過(guò)之聲、電視、閉路視頻展開(kāi)遠(yuǎn)程教育。上世紀(jì)90年代，人們驚嘆于常青藤學(xué)院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室里，學(xué)生們通過(guò)閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)平庸的演講不知強(qiáng)多少。此時(shí)人們稱贊遠(yuǎn)程教育大大提高了高教質(zhì)量，可是我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)網(wǎng)上公開(kāi)教程變得越來(lái)越便宜、便捷，很多學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：高教質(zhì)量真的能繼續(xù)進(jìn)步嗎？
網(wǎng)上教育手段在不斷進(jìn)步，可是整體的發(fā)展方向都是被“降低成本”驅(qū)動(dòng)。哈佛大學(xué)教授課程如今在網(wǎng)上廣泛傳播，但是這些課程如果面對(duì)水平參差、背景不一的學(xué)生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認(rèn)為，高等教育已經(jīng)不再是技能和標(biāo)準(zhǔn)水平的教育，而是創(chuàng)新和學(xué)術(shù)人格的培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)上課程雖然給世界各地的學(xué)生無(wú)限方便，但是他們無(wú)法收獲教育的親密性，那就是師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)也是培育創(chuàng)新的過(guò)程，更是某個(gè)學(xué)校、某個(gè)學(xué)科、某個(gè)領(lǐng)域的“學(xué)術(shù)人格”的培養(yǎng)過(guò)程。網(wǎng)上課程多半是經(jīng)典的，但一個(gè)經(jīng)典課程之所以經(jīng)典，是在特定的學(xué)生中引發(fā)共鳴，如果抹去這群學(xué)生的特定屬性，放之四海，這個(gè)課程就不再經(jīng)典。
是的，斯里蘭卡的學(xué)生也能和美國(guó)著名大學(xué)的教授交流，這個(gè)世界因?yàn)榭萍歼M(jìn)步帶來(lái)太多不可思議，但是高教是個(gè)特殊的領(lǐng)域，它永遠(yuǎn)需要獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性，高教不是連鎖店，無(wú)法隨地復(fù)制，學(xué)生需要一個(gè)群體環(huán)境、需要“當(dāng)?shù)匦浴钡慕?jīng)驗(yàn)，那就是和教授、同學(xué)的互動(dòng)。
不可否認(rèn)，網(wǎng)上教育會(huì)越來(lái)越流行，但這是一種“單一作物”，生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，我們還需要來(lái)自野外小林地的創(chuàng)新能力。樹(shù)木農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)的是單一作物，標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)種后來(lái)成為標(biāo)準(zhǔn)木材，然后成為家具或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開(kāi)始，漸漸成為植物“聯(lián)合國(guó)”，容納著多樣化的物種。此時(shí)這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財(cái)富。
是“傳統(tǒng)”還是“創(chuàng)新”，我們總是兩個(gè)都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規(guī)矩讓這個(gè)世界有序，但是創(chuàng)新維持著這個(gè)世界的平衡。
教育總是在一致和創(chuàng)新之間平衡、再平衡，學(xué)生必須有基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，但是也要鼓勵(lì)創(chuàng)新，他們需閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，但是不能被傳統(tǒng)智慧剝奪自我突破的能力，學(xué)生和家長(zhǎng)們尋找最好的老師，無(wú)非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學(xué)院里，看似水平一般的老師，其文字也會(huì)充滿啟迪，其實(shí)驗(yàn)也會(huì)很有趣，其思想也會(huì)很前衛(wèi)，這是因?yàn)楫?dāng)代高教體系存在著多樣性和復(fù)雜性，個(gè)性化的`老師存在于個(gè)性化的學(xué)校里，帶來(lái)個(gè)性化的引導(dǎo)，和那片野生的小樹(shù)林一樣。
越來(lái)越多的網(wǎng)上公開(kāi)教程正給高教的多樣性帶來(lái)挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程教育早在19世紀(jì)就開(kāi)始了，當(dāng)時(shí)著名的教授通過(guò)書(shū)信給遠(yuǎn)方的學(xué)生提建議。上個(gè)世紀(jì)80年代之后，遠(yuǎn)程教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)校不斷嘗試通過(guò)之聲、電視、閉路視頻展開(kāi)遠(yuǎn)程教育。上世紀(jì)90年代，人們驚嘆于常青藤學(xué)院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室里，學(xué)生們通過(guò)閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)平庸的演講不知強(qiáng)多少。此時(shí)人們稱贊遠(yuǎn)程教育大大提高了高教質(zhì)量，可是我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)網(wǎng)上公開(kāi)教程變得越來(lái)越便宜、便捷，很多學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：高教質(zhì)量真的能繼續(xù)進(jìn)步嗎？
網(wǎng)上教育手段在不斷進(jìn)步，可是整體的發(fā)展方向都是被“降低成本”驅(qū)動(dòng)。哈佛大學(xué)教授課程如今在網(wǎng)上廣泛傳播，但是這些課程如果面對(duì)水平參差、背景不一的學(xué)生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認(rèn)為，高等教育已經(jīng)不再是技能和標(biāo)準(zhǔn)水平的教育，而是創(chuàng)新和學(xué)術(shù)人格的培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)上課程雖然給世界各地的學(xué)生無(wú)限方便，但是他們無(wú)法收獲教育的親密性，那就是師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)也是培育創(chuàng)新的過(guò)程，更是某個(gè)學(xué)校、某個(gè)學(xué)科、某個(gè)領(lǐng)域的“學(xué)術(shù)人格”的培養(yǎng)過(guò)程。網(wǎng)上課程多半是經(jīng)典的，但一個(gè)經(jīng)典課程之所以經(jīng)典，是在特定的學(xué)生中引發(fā)共鳴，如果抹去這群學(xué)生的特定屬性，放之四海，這個(gè)課程就不再經(jīng)典。
是的，斯里蘭卡的學(xué)生也能和美國(guó)著名大學(xué)的教授交流，這個(gè)世界因?yàn)榭萍歼M(jìn)步帶來(lái)太多不可思議，但是高教是個(gè)特殊的領(lǐng)域，它永遠(yuǎn)需要獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性，高教不是連鎖店，無(wú)法隨地復(fù)制，學(xué)生需要一個(gè)群體環(huán)境、需要“當(dāng)?shù)匦浴钡慕?jīng)驗(yàn)，那就是和教授、同學(xué)的互動(dòng)。
不可否認(rèn)，網(wǎng)上教育會(huì)越來(lái)越流行，但這是一種“單一作物”，生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，我們還需要來(lái)自野外小林地的創(chuàng)新能力。
公開(kāi)課作文 篇4
以前，我很期待到外校去上公開(kāi)課，今天，盼望已久的語(yǔ)文公開(kāi)課終于把我?guī)У搅撕贾輲煼洞髮W(xué)。
一走進(jìn)“教室”我驚呆了，有上千個(gè)老師坐在教室看我們的公開(kāi)課。頓時(shí)我緊張的渾身出冷汗，坐在椅子上頭都不敢動(dòng)一下。
老師踏著上課的鈴聲，面帶微笑地走了進(jìn)來(lái)。同學(xué)們的目光一齊投向老師：“上課”……..
老師開(kāi)始講課，我專心致志的聽(tīng)著，動(dòng)都不敢動(dòng)，唯恐給班級(jí)丟臉，唯恐給學(xué)校丟臉。
老師輕松自然的講著，同學(xué)們聚精會(huì)神的聽(tīng)著，老師那聲情并茂的講解帶我們走進(jìn)了唐代，我們仿佛和張志和一起在西塞山前逐字逐句地推敲后，用一首詩(shī)描繪了一幅秀麗宜人的山水畫(huà)。我一改上課愛(ài)動(dòng)的毛病，心也隨著課文拓展開(kāi)來(lái)…….
正當(dāng)我沉浸在山巒碧綠，桃花盛開(kāi)的景色中時(shí)，老師開(kāi)始提問(wèn)題了，老師的問(wèn)題把我的思緒拉了回來(lái)，同學(xué)們?cè)谡n文中找出了正確的答案后，就紛紛舉手發(fā)言，尤其是平時(shí)上課發(fā)言積極的同學(xué)，這次更是頭上的鴨子頂呱呱。
其實(shí)我已經(jīng)想好了答案，也舉手想搶著回答問(wèn)題，但是我手舉得并不踴躍。那些站起來(lái)對(duì)答如流的同學(xué)，都是平時(shí)在班級(jí)積極發(fā)言的，對(duì)我來(lái)說(shuō)這樣的場(chǎng)面實(shí)在是考驗(yàn)我的.小心臟，和他們一比我感覺(jué)就像我當(dāng)頭被澆了一盆冷水。是在是沒(méi)有勇氣站起來(lái)回答問(wèn)題，怕站起來(lái)緊張忘了回答的內(nèi)容，又渴望站起來(lái)，真的很糾結(jié)，看著同學(xué)們高高舉起的手，我卻坐在那里皺著眉頭，冥思苦想的不知道如何是好。
老師的課仍然在上，問(wèn)題在一個(gè)一個(gè)的解決，不知不覺(jué)中下課鈴響了，這節(jié)課過(guò)得好快呀，我們高高興興地走出了教室。
公開(kāi)課作文 篇5
今天，學(xué)校里來(lái)了許多外面的領(lǐng)導(dǎo)，其中就有一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)要到我們班來(lái)聽(tīng)朱老師的語(yǔ)文課。朱老師一聽(tīng)到消息，臉立刻漲成了紅蘋(píng)果，這臉變得比翻書(shū)還快！隨后，雖然她嘴里冒出了一串抱怨的話，但我們都知道，朱老師心里還是很興奮、很自豪的！
廣播里傳來(lái)了一陣陣上課的'鈴聲，我們快速回到座位，安靜地伏在課桌上，耐心地等待領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)。踏著鈴聲，我們等待的那位領(lǐng)導(dǎo)終于來(lái)到了教室，在我后面坐了下來(lái)。頓時(shí)，我感覺(jué)胸口有個(gè)小東西在“怦怦怦”地亂跳，我開(kāi)始緊張起來(lái)了！
老師突然喊了一聲：“上課！”我手忙腳亂地站了起來(lái)，和同學(xué)們異口同聲道：“老師好！”等我們坐好后，朱老師開(kāi)口了：“這一節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)……”全班都聽(tīng)得非常認(rèn)真，這時(shí)，老師的眼睛一斜，目光停留在了一位同學(xué)身上，哦，原來(lái)他把課外書(shū)藏在桌子里，正目不轉(zhuǎn)睛地盯著它看呢！朱老師趁我們讀課文的時(shí)候，跑過(guò)去溫柔地對(duì)他說(shuō)：“看黑板！”要不是后面有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，他的這本課外書(shū)早就被朱老師給扔了！
朱老師繼續(xù)講課，本應(yīng)該在黑板上寫(xiě)“顏色”“樣子”，誰(shuí)知朱老師卻把“顏色”寫(xiě)成了“顏?zhàn)印�。我的同桌連忙給老師眨眼睛、努嘴巴，還小聲地發(fā)出“嗯嗯”的聲音，并把目光落到老師背后的黑板上。朱老師馬上讀懂了，連忙轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)字，不好意思地改了。原來(lái)有這么一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，全班，甚至連老師都緊張了！
有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)和老師就都像變了個(gè)人似的！
公開(kāi)課作文 篇6
“請(qǐng)同學(xué)們向大臣至圣先師孔老夫子行三鞠躬禮。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬……”咦？你聽(tīng)，是誰(shuí)在喊禮呢？哦！原來(lái)是正在給五年（2）班同學(xué)上國(guó)學(xué)公開(kāi)課的張?zhí)靡胬蠋熀屯瑢W(xué)們一起向掛在黑板左側(cè)的孔老夫子像行禮呢！
在場(chǎng)的不止有同學(xué)們和張老師，還有學(xué)校的一些中學(xué)部老師也來(lái)到了我們班聽(tīng)課，這樣的陣勢(shì)我可是頭一回遇見(jiàn)，我的心里不由得緊張起來(lái)。
開(kāi)始上課了。張老師把我們?nèi)啵常祩�(gè)同學(xué)分成了七個(gè)小組，分別以“宋、楚、秦、魯、吳、齊、燕”七個(gè)國(guó)家命名，看著桌子上放著的“春秋七雄”桌牌，我仿佛穿越到了孔子生活的時(shí)代。我所在的小組是“宋”國(guó)，而我這個(gè)小組長(zhǎng)暫時(shí)成為了宋國(guó)的君王。
在這次國(guó)學(xué)公開(kāi)課上，老師帶領(lǐng)我們朗誦了《論語(yǔ)》課本里“述而第七”的第三十章：“陳司敗問(wèn)：‘昭公知禮乎？’孔子曰：‘知禮。’孔子退，揖巫馬期而進(jìn)之，曰：‘吾聞君子不黨，君子亦黨乎？君取于吳，為同姓，謂之吳孟子。君而知禮，熟不知禮？’巫馬期以告。子曰：‘丘也幸。茍有過(guò)，人必知之�！�
張老師似乎知道我們短話有許多不解的問(wèn)題，便讓我們每個(gè)小組討論后再提出三個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論后，我代表小組提問(wèn)了：“周朝為什么會(huì)有這樣‘同姓不婚’的禮制？巫馬期是誰(shuí)？為什么孔子明明被人指正了錯(cuò)誤仍然覺(jué)得十分幸運(yùn)呢？”張老師認(rèn)真地聽(tīng)了每個(gè)小組提出的問(wèn)題，在接下來(lái)的講解里他為我們一一作答。
“昭公知禮乎？”這句話是陳司敗問(wèn)孔子的，昭公指魯國(guó)的`君王魯昭公。陳司敗為什么要問(wèn)孔子魯昭公知禮乎呢？原來(lái)魯昭公娶了一位與他同姓的女子。在當(dāng)時(shí)的周朝，有“同姓不婚”這樣的禮制。所以魯昭公在這一點(diǎn)上是違反了當(dāng)時(shí)的禮制的。可孔子為什么還回答“知禮”呢？
張老師為了解答我們心中的疑問(wèn)，講了兩個(gè)故事——《棄老遺筐》和《諸葛子瑜之驢》。《諸葛子瑜之驢》這個(gè)故事的大概內(nèi)容是這樣的：諸葛恪是諸葛亮的哥哥諸葛瑾（字子瑜）的長(zhǎng)子。諸葛恪的父親諸葛瑾面孔狹長(zhǎng)像驢的面孔。一天，孫權(quán)召集大臣們，差人牽一頭驢來(lái)，在驢的臉上掛一個(gè)長(zhǎng)標(biāo)簽，寫(xiě)上：諸葛子瑜。大臣們看了立即議論紛紛，有的甚至哈哈大笑。諸葛恪雖然生氣，但他小小年紀(jì)怎能違抗君王呢？他靈機(jī)一動(dòng)，跪下來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)求給我一支筆”。諸葛恪拿到筆后在“諸葛子瑜”四字后面接下去寫(xiě)了：“之驢”兩個(gè)字。于是孫權(quán)就把這頭驢賜給了諸葛恪。諸葛恪用他的聰明才智把窘迫變成了賞賜。張老師告訴我們孔子的回答正如故事中的諸葛子瑜一樣是“為尊者諱”。古圣先賢聞己過(guò)喜而改過(guò)自新；聞尊者過(guò)則想辦法委婉勸諫。通過(guò)“棄老遺筐”和“諸葛子瑜”的生動(dòng)故事，加深了“忠告而善道之”的理解。
這次國(guó)學(xué)公開(kāi)課，不僅非常有趣，還讓我們學(xué)會(huì)了“為尊者諱”的道理。
公開(kāi)課作文 篇7
“叮，叮叮，叮，叮�！保藭r(shí)上課的鈴聲是那么的悅耳動(dòng)聽(tīng)，這節(jié)期盼已久的課如期而至。一節(jié)普通的語(yǔ)文課，就好像是有著魔力一樣吸引著我，吸引著同學(xué)們。為什么呢？——這是我們學(xué)校那風(fēng)傳已久的美女老師要來(lái)上課呀！
伴隨著一陣清風(fēng)，美女老師快步走進(jìn)了教室。果然不同凡響，還真是個(gè)大美女。老師首先做個(gè)自我介紹，我們都稱她為賴?yán)蠋煛Ｋ?聲音很小，但同學(xué)們安靜得不可思議。
她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻又通俗易懂，比起教了二三十年的老師們來(lái)說(shuō)肯定還是有些不足的，但卻不會(huì)讓我們覺(jué)得她只是一位實(shí)習(xí)老師，大學(xué)尚未畢業(yè)。
這節(jié)課果真是有魔力的，同學(xué)們都變得積極舉手，異常活躍，連我也不例外。最不可思議的是我的前桌，他平時(shí)上課從不認(rèn)真聽(tīng)講，而且喜歡搞一些小動(dòng)作，這可讓我煩透了。未曾料想到的是，今天他卻像著了魔一樣，異�；钴S了起來(lái)，每一個(gè)問(wèn)題他幾乎都會(huì)舉手，并且回答得十分準(zhǔn)確。我細(xì)細(xì)一看，原來(lái)他的桌下擺著一本輔導(dǎo)書(shū)呀。怪不得他今天就像變了個(gè)人似的，看來(lái)這賴?yán)蠋熯�真是魅力不淺啊！
今天我們上的課文是《白鵝》，雖然我們小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但是大家還是熱情不減。這一節(jié)課過(guò)得可真快呀！第一次如此希望一節(jié)課的時(shí)間能夠再延長(zhǎng)一些。
下課了，可是我們每一個(gè)人似乎都意猶未盡。真希望能夠再上一節(jié)這樣的魔法課呀！
【公開(kāi)課作文】相關(guān)文章：
公開(kāi)課作文07-01
公開(kāi)課的作文06-21
公開(kāi)課作文04-01
緊張的公開(kāi)課作文07-05
精彩的公開(kāi)課作文06-19
科學(xué)公開(kāi)課作文06-22
上公開(kāi)課作文06-10
有趣的公開(kāi)課作文06-14
難忘的公開(kāi)課作文06-14
美術(shù)公開(kāi)課作文06-15