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關(guān)于大自然的語言教案范文9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的大自然的語言教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
大自然的語言教案 篇1
教學(xué)目的
1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點(diǎn):
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
難點(diǎn):
速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書,解釋下列詞語。
(1)融化:(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第:一個(gè)挨一個(gè)地。
(4)呈現(xiàn):顯出、露出。
(5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測(cè):本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。
(9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介:作者竺可幀,物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語
本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信
息的工具,大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來
指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)
時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
本文以“大自然的`語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出
聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀
完。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
討論并歸納:
第一段:從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。”
說明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。
說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門研究……”到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問:這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?
討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎
接”等詞語,變化靈活。
5提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化,
顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有
形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛
行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則
顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下
的樣子,用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲,
藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅
四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
6提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥去
來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事!
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問:這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納:按時(shí)間先后順序。
8。提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納:
(l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬
人生動(dòng)。
(2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物
候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)
民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)
用概括的語言回答。
討論并歸納:
我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知
識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?
討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,
形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條
理性。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二、四。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面的文字,回答問題。
、僭龠^兩個(gè)月,燕子翩然歸來,不久,布谷鳥也來了。②在地球上溫
帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。③到了秋天,果實(shí)成熟,植物
的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后,大地漸漸從沉
睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③
于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草
連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化,草木萌發(fā),各種花
次第開放。
1.請(qǐng)按時(shí)間順序,重新調(diào)整語序。
2.找出上文中的一句擬人句,并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。
擬人句:_
好處:_
3.上文用詞典雅,如果把下面的詞改為口語說法,其意思不變,應(yīng)
該怎么改?
A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )
G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )
4.簡(jiǎn)答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候?qū)W?
大自然的語言教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
1.朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語氣。
2.正確理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書:大自然的語言,齊讀課題。
2.師講:別以為人才會(huì)說話,大自然也有語言,讓我們一起來感受大自然的語言,
二、初讀課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語言,要停下來借助拼音讀正確。
2.再讀課文,標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)的'字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。
4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。
5.電腦出示詞語:請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意
6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語練習(xí)說話。
7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。
大自然的語言教案 篇3
師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說說課文中“大自然的語言”指的是什么?
生:小蝌蚪在水里游是大自然的語言,這是在告訴人們春天來了。
生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語言,這是在告訴我們小魚幾歲了。
生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。
師:同學(xué)們回答的非常好,說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語言都來自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹的年輪),你看到了什么?
生:老師,我看到樹樁。
生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的'年齡,這也是大自然的語言。
生:老師,大自然的語言真的就在我們身邊。
師:對(duì),大自然的語言就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽一聽。
生:燕子飛回來了,是告訴我們春天來了。
生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。
生:燕子低飛要下雨了。
生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。
師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是大自然的語言。
生:老師,我覺得“沙塵暴:也是大自然的語言,可我聽不懂它對(duì)人們說什么?你能好訴我嗎?
師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是大自然的語言,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說些什么?請(qǐng)各小組討論一下。
生:它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。
生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生:“紗塵暴“在大聲說:別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!
師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?
生:多栽樹木、花草。
生:沙先生一定會(huì)說:“多栽化,多種樹,山青水美的,誰有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求!
師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
評(píng)析:本教學(xué)片斷樹立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。
大自然的語言教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教材分析(概述)
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具
投影儀
教學(xué)法設(shè)計(jì)
朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性
1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):
本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2、再問:以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。
作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,
3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。
課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的.四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語。
教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大自然的語言教案 篇5
教材分析:
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象,物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,讀起來親切可信。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):1.理解文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
3.運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說明方法的好處
過程與方法目標(biāo): 培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:錄音機(jī),幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語。
教學(xué)方法:
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
(一)同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將會(huì)解釋其中的道理。板書題目:大自然的語言(出示投影,感受一下大自然的“語言”)
。ǘ┏鍪灸繕(biāo)
(三)檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2.讀準(zhǔn)多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測(cè)-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文,整體感知
1.想一想,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文,計(jì)論并回答:
A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文,深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難
下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?
1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為:“立春過后,大地漸漸回暖!
2、“再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來”改為:“再過兩個(gè)月,燕子飛回來了”
3、“到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的`落下來!备臑椋骸暗搅饲锾欤麑(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上。”
4、“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言!备臑椋骸靶踊ㄩ_了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作!
五、知識(shí)拓展
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng) 魚跳水,有雨來 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過對(duì)本文的品讀我們知道了說明文語言要求準(zhǔn)確,生動(dòng),典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W?
大自然的語言 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.
研究物候?qū)W的意義?
大自然的語言教案 篇6
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的:
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、本文說明的條理性。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味生動(dòng),形象,周密的語言
教具:幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過程:
一、把握語脈
開展比賽,看誰先讀出下邊多音字。
連翹(qiáo)——翹起(qià)
衰草連天(shuāi)——鬢毛衰(cuī)
落葉(lu)——丟三落四(là)——落枕(lào)
觀測(cè)(guān)——玄妙觀(guàn)
差異(ch。钋玻╟hāi)——差錯(cuò)(ch。獏⒉睿╟ī)
二、學(xué)生各自誦讀課文。
提示:本文是說明文,誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩,語氣要平實(shí)。
1、 指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號(hào)寫到括號(hào)里。(幻燈片投影)
①什么叫物候和物候?qū)W?()
、谖锖蛴^測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?()
、蹧Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?()
④研究物候?qū)W有什么意義?()
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:①(1—3)②(4、5)③(4—10)④(11)
2、 決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要,由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序,很有條理,表明四個(gè)因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。
3、 放聲朗讀課文。
二、小結(jié):(略)
作業(yè):1、熟讀全文。
2.完成課后練習(xí)一、二。
后記:
課題: 11大自然的語言
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目的:
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、本文說明的.條理性。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味生動(dòng),形象,周密的語言
教具:幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過程:
一、朗讀課文,復(fù)習(xí)舊課
二、品味語言
1.為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”?如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同?(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,是人類所獨(dú)有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)了草木榮枯,候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象,是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息,在告訴人們,要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了,要趕快耕地;布谷鳥叫了,該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標(biāo)題。這樣,既貼切、自然、有趣,而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板,泛味。
2。誦第1自然段。
。1)、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確,生動(dòng)、試說一說。(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
其中,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
。2)、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:燕子“歸來”前面加上“翩然”二字,那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕,雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
小結(jié):文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
3.齊讀第二自然段
提問:杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎?為什么?)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:不能。因?yàn)樾踊ǎ一ǘ呤侵参,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
4.教師范讀第3、7自然段。
提問:“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。
“南京刺槐開花只比北京早幾天”!岸旖Y(jié)束,夏天就到了”句中的“許多”,“只”,“就”能否去掉,為什么?(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:不能!霸S多”說數(shù)量、有范圍,如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí),這樣一概而論,不符合實(shí)際!爸弧弊终f明相隔較小!熬汀弊直硎径炫c夏天緊接,表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉,如果去掉,說明效果就差些。
三、小結(jié):所以,寫說明文就要注意語言的準(zhǔn)確性,周密性。
作業(yè):1。完成課后練習(xí)三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風(fēng)雨載途物候觀測(cè)差異
大自然的語言教案 篇7
教材分析:
本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文,文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學(xué)就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ),并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí),不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí),上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文,因此,教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,通過閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞,能流利地朗讀課文。
2、把握說明對(duì)象,了解物候的相關(guān)知識(shí),提高閱讀能力。
3、揣摩語言,進(jìn)一步提高語言感悟能力。
二、過程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說明順序。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。
2、積累科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,讓我們一起去感受大自然的語言。
二、欣賞圖片
(多媒體課件展示四幅畫面,并輔以簡(jiǎn)單介紹)
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。瞧:多可愛的小草,花也在開放,告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空,注意防暑。
瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來了。
北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄,這就是美麗的冬天。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容
。ㄒ唬⿲W(xué)生介紹作者
(二)積累生字詞:
布置預(yù)習(xí),養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,掃清閱讀障礙。
。ㄈ┙處煼蹲x,整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問題:
1、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的'因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納。
(四)學(xué)生讀課文,理清文章的說明順序
歸納總結(jié):
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文,賞析語段
指導(dǎo)讀課文1——3段,多媒體出示以下問題:
1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
3、從整體把握的角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,從結(jié)構(gòu)上看,這兩層是____關(guān)系。
4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候?
5、選文前兩段的說明順序是_____,采用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行?為什么?
五、再讀課文,然后回答,師歸納
1、語言生動(dòng),體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。
2、說明條理性強(qiáng)。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。
六、觀察生活,說物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖:留心身邊的物候,體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見)
七、總結(jié)
常言道:鳥有鳥語,人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言,其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,同學(xué)們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認(rèn)識(shí)大自然,感受大自然吧!
《大自然的語言》教學(xué)反思
結(jié)束這節(jié)課,我心里很輕松,因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺到:說明文很單調(diào),就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好,原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面,把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中,并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,更多的去了解大自然,認(rèn)識(shí)大自然,熱愛大自然。
大自然的語言教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語言。
2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點(diǎn))
4、理清本文的說明順序,并體會(huì)說明的條理性。(難點(diǎn))
5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖導(dǎo)入新課
方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。
〖新課講授
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文:
1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。
2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀1段,品味語言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課
初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
〖新課講授
一、朗讀6~10段,思考
1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)
2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
3、第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的`準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?
(探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉,《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
參考古詩中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。
第二步,四人一組討論問題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識(shí)》?
四,各顯神通
在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?
(不能)這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的,是邏輯順序。
B、本文題目的好處:
語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
大自然的語言教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,理清說明順序,。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物
3、了解物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物
教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二.學(xué)習(xí).研討 4—12段
教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,
聽后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。
。ㄒ唬┳詫W(xué)思考題:(投影)
1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什么問題?
3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
。ǘ┰俅卫首x6—10段,思考:
。1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
。ǎ2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?共11頁,當(dāng)前第1頁1234567891011
。3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
(三)教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的`積極性,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅#?/p>
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