與朱元思書教案集錦5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的與朱元思書教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
與朱元思書教案 篇1
教學目的：
1、引導學生養(yǎng)成誦讀的習慣，培養(yǎng)文言語感。
2、用心領悟課文內容，養(yǎng)成積累語匯的習慣。
3、提高學生欣賞品位，培養(yǎng)學生審美情趣。
教學設想：
本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，引導學生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。
教學過程 ：
一、導入 ：
1、同學們，五一假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老師給你推薦一個旅游勝地富春江，那兒可是一個很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？
多媒體展示圖片，學生欣賞。
2、欣賞完后，請學生談感受。
3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。
二、初讀，整體感悟。
1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。
2、你覺得慶該怎樣學這篇文言文？
學生討論交流，再指名回答。
師歸納讀的方法。（多媒體出示）
3、生自讀課文，給10分鐘時間→找出不懂的地方。
4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）
�、僮值淖x音。
�、趯嵲~、虛詞的意思。
③句子的翻譯。
5、指名有感情地讀，生點評。
6、師范讀，生再次欣賞畫面。
三、細讀，品悟文章美。
1、你覺得富春江美嗎？美在哪里？
2、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的句子。
3、學生發(fā)言，談感受。
4、師小結：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達作者內心感受的`句子嗎？
鳶飛戾飛者
5、你怎樣理解這個句子呢？談感受？
師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！
6、讓我們在美的享受中去享受美，美美地讀一讀吧！（齊讀）
四、課外延伸：
1、出示羅丹的名言名句。
2、學生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面，有關于季節(jié)的，有關于動物的，有關于運動的，有關于親情的讓學生欣賞，欣賞完后讓學生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟寫一句關于美的格言，寫一首小詩即興發(fā)言。
五、小結：同學們，我們人類對美的追求是永無止境的，我們這個社會需要美，我們這個時代需要美，那么就請大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要去創(chuàng)造生活中的美，這樣我們的生活也會因此而更加美好！
與朱元思書教案 篇2
師：“天下佳山水，古今推富春�！痹谡憬硟鹊母淮航�，有著美麗的風景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?
生：好。
師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請同學們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準的字、詞、句段等，并做出標記。
(多媒體顯示文章標題)
生：(自由朗讀課文)
師：許多學生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?
生：吳均。(顯示作者)
師：誰來介紹一下他的情況?
生：(讀工具書上有關作者的內容)
師：這位同學非常會學習，書上介紹作者情況少，他就查工具書來多了解一些，大家在學習時也要這樣做�，F(xiàn)在，誰有問題提出來?
生：第三段第一行最后一個字“邈”念什么?
師：誰知道?
生(齊說)：“miao”
師：那一位同學，你有什么問題?
生：第三段最后一行第二個字“柯”念什么?
生(紛紛說)：“ke”
生：“疏條交映，有時見日�！比绾畏g?
師：誰來解答這個問題?
生：稀疏的枝條交錯在一起，有時可以看見陽光。
師：看來許多同學讀的很認真，解釋的非常準確，真棒!不過有個詞我想問問大家，第一行最后一個詞“東西”怎么講?
生：偏向東、偏向西。
師：好，大家一定要注意這個詞現(xiàn)在指方向，過去會用作動詞“偏向東、偏向西”�，F(xiàn)在沒有什么問題了，請大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。
生：(認真地聽。有的`小聲跟著誦讀)
師：現(xiàn)在請幾位同學一人讀一段練習一下。
生：(主動地讀一段，三個人依次完成)
師：大家說讀得好不好?
生：好。
師：大家在今后朗讀中一定要加強練習，同時注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內容，說一說它寫了什么?
生：山水景物。
師：美不美?
生：美，太美了。
師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。
生：(自由快讀)
師：誰來說說自己的體會，講一講理由。
生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。”因為現(xiàn)在這樣清的水很難看到了。
生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙�！蔽铱吹搅怂芮宄�，非常美。
師：再仔細給大家描繪一下。
生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。
師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?
生：很陶醉，很喜悅
師：好，帶著這樣的心情讀一讀。
生：讀
師：誰說呢?
生：我喜歡“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕�！币驗樗鼘懗隽松街械穆曇�。好聽，景色也美，就覺得它好。
師：這位同學不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。
生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務者，窺谷忘反�！彼趧衲切槊麡O力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。
師：讓人有顆平常心，會工作也會休息，很好，還有誰來說一說。
生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻�！睂懙煤�，山中泉水叮咚，小鳥爭相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。
師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會一下?
生：(略帶感情地讀一遍。)
師：好，體現(xiàn)了一點輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會一下，好不好?
生：(齊讀)
師：這位同學也想說一說，請。
生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂懗鏊髦保ê艽�。
師：還有仿佛聽到了。
生：嘩嘩嘩嘩的水聲。
師：大家一起來讀出它的氣勢來。
生：(齊讀)
師：你還想說一說，行，你說吧。生：“負勢競上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因為現(xiàn)代人就應該有競爭精神，而且這一句化靜為動，運用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山
師：很好。許多同學都說了自己的體會，想不想知道老師喜歡那幾句?
生：(齊)想。
師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因為他寫出作者無拘無束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨絕”因為正是有了這一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?
生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。
對，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會一下。
生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)
師：說得很全面，我不由想到一句詩“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，
生：先是未到的時候，遠看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。
師：作者很會看景，還很會寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)
生：(投入地看)
師：大家看得時候，試著用文中句子描繪一下每一幅風景。
師：展示畫面，學生聯(lián)想句子。請大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)
師：現(xiàn)在請大家聽老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來，再背全文。
生：(練習背誦)
師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)
結束全課
與朱元思書教案 篇3
教學目標
1、學習積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
教學重點
反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
課前準備
學生
借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
教師
搜集有關資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導學生進行記憶。
課時安排
一課時
教學內容
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。
教學設計
恰當導入
1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創(chuàng)設了怎樣一幅圖畫。
同學們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！
（板書課題并出示目標）
課題：與朱元思書吳均
目標：
◆學習積累文言詞語，感知課文大意。
◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
◆培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現(xiàn)力的詞語。
縹碧甚箭軒邈泠泠千轉直視無礙千百成峰
鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏
�。ㄓ袟l件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記）
2、教師導讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當也可以提高閱讀效率）
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。
�。▽σ陨戏椒ㄉ约咏忉屩笇�，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像）
合作學習
1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競賽；競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。
2、學生同位合作看注釋講內容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。
研讀賞析
學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？
2、本文是按怎樣的順序寫景的？
3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的'句子。
學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。
2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。
3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
體驗
1、反饋鞏固
教師指導學生當堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。（先講方法，后背誦）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情？
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。
拓展練習
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。
3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。（可以模仿《話說長江》）
板書設計
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗愛慕自然
分敘：奇山異水獨絕志趣高潔
與朱元思書教案 篇4
要點引導
(一)整體感知
本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水，天下獨絕八字總領全篇，先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉筆描寫異水，用夸張手法寫其秀美，用比喻手法寫其壯美。接著從不同角度展現(xiàn)奇山之美：視覺角度，以山樹之奇來襯托山高峰峻，動態(tài)比擬中，山之奇景畢現(xiàn);聽覺角度，泉聲、鳥鳴、蟬噪、猿啼，更顯山林之幽靜，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流連忘返，側面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫景收結，又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。
(二)學法點撥
學習本文應著力于誦讀，只有在反復的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，才能體會出作者內心深處的情感與志趣。學習時可先對照注釋，疏通文句，初步感知文章的內容;再通過反復誦讀，并展開聯(lián)想，放飛想象，體會文章的意境，領略語言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚頓挫，讀出情趣。
語言積累運用
1.為下列加點字注音。
水皆縹( )碧 千轉( )不窮 鳶( )飛戾( )天
2.根據(jù)拼音在括號里寫出相應的詞語。
�、傩@里piāodàng( )著歡樂的歌聲。
�、隍湴磷詽M會成為你進步的zhàngài( )。
�、圻@條河險灘多，水流tuānjí( )，水路交通極不方便。
�、芑ハ鄕uānmiǎo( )，爭高直指。
�、萑な�，línglíng( )作響。
�、蘅丈接墓龋L啼鳥囀;鳴聲yīngyīng( )，和諧動聽。
�、咚m有滿腹jīnglún( )，但直到今天尚無機會施展抱負。
⑧機器轟鳴，zhòuyè( )不停，噪聲擾民，亟須治理。
3.解釋加點字，再寫一個含有此字(同義)的成語(熟語)。
①風煙俱( )凈，天山共色。 成語：
�、谟昔~細石，直視無礙( )。 成語：
�、圬�( )勢競上，互相軒邈。 成語：
④泉水激( )石，泠泠作響。 成語：
�、菹s則千轉不窮( )。 成語：
�、拊硠t百叫無絕( )。 成語：
�、啉S飛戾天者，望峰息( )心。 成語：
�、嘟�(jīng)綸世務者，窺( )谷忘反。 成語：
�、釞M柯上蔽，在晝猶( )昏。 成語：
4.參考本課所學知識，解釋下列加點詞語。
�、龠_成共識( ) ②松聲竹韻( )
�、埤堉鄹偠�( ) ④鳶飛魚躍( )
5.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。
�、購牧黠h蕩，任意東西。
譯文：
�、诩蓖纳跫�，猛浪若奔。
譯文：
�、埒S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
譯文：
6.古代詩文中有很多描山畫水的妙語佳句，請你從課外閱讀積累中，擇取三個相對工整的對句，抄寫在下面的橫線上。
�、�
�、�
�、�
課文閱讀理解
朗讀課文，回答問題。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
1.本文的中心句是： 。
2.風煙俱凈，天山共色，請根據(jù)這個句子想象一下，作者是在什么樣的天氣下開始他的富春江之行的?為什么風煙俱凈能使天山共色?
答：
3.從從流飄蕩，任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?
答：
4.文中直接描寫江流清澈的語句是 ;側面描寫江流清澈的語句是 。
5.負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰是寫高山還是寫寒樹?為什么?
答：
6.從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景色的對偶句各一句，并簡析其表達效果。
視覺：
聽覺：
表達效果：
7.作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，對表現(xiàn)山水美景起到什么作用?
答：
8.清末民初著名學者王國維曾說：一切景語皆情語。請你結合全文內容(含標題)，談談對鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反這組句子的理解。
答：
9.回憶《三峽》一課的內容，比較下面兩組句子，說說它們在寫法上有何異同。
A.①急湍甚箭，猛浪若奔。
�、谟袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
答：
B.①猿則百叫無絕。
�、诔Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
答：
拓展延伸探究
閱讀下面的短文，回答問題。
與施從事書
吳均故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢②。綠嶂百重，清川萬轉。歸飛之鳥，千翼競來;企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。
【注釋】①故鄣縣：古地名。大致包括現(xiàn)在浙江省安吉縣全境、長興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢：銀河。③企：企求;盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風雨如晦：又是刮風，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。語出《詩經(jīng)·鄭風·風雨》。⑥信足：信步，漫步;隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。蕩：蕩滌;清除。累：疲勞;煩惱。⑧頤物：怡情養(yǎng)性。頤：頤養(yǎng);保養(yǎng)。⑨悟衷：內心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。
1.下面方框中的文字出自《古漢語常用字字典》。結合語境，秋露為霜，春羅被徑中的被，應解釋為： 。
被bèi①被子。辛棄疾《清平樂·獨宿博山王氏庵》：布～秋宵夢覺。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩：凝霜～野草。②加于之上�！盾髯印げ黄垺罚喝y而～之以治。又蒙受，遭受�！稘h書·趙充國傳》：身～二十余創(chuàng)。(創(chuàng)：傷。)③介詞，表示被動�！妒酚洝で瓊鳌罚盒哦娨�，忠而～謗。④pī(披)。穿在身上或披在身上�！妒酚洝り惿媸兰摇罚簩④娚怼珗詧�(zhí)銳。(堅：指堅固的鎧甲。銳：指銳利的兵器。)這個意義后來寫作披。
2.結合語境，解釋詞語。
①絕壁干天(干天： ) ②清川萬轉(清川： )
�、矍б砀倎�(千翼： ) ④雞鳴不已(不已： )
3.用現(xiàn)代漢語說出下面這個句子的意思。
信足蕩累頤物，悟衷散賞。
譯文：
4.結合原文，說說作者筆下的山川景色有哪些特點。
答：
5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?
答：
資料鏈接
1.關于書信中的景物描寫
六朝文人在往返書信中好用景語作點綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動對方，例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的.暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，就有引起對方故國之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側耳遠聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫信人獨居塞外、不得歸國的凄苦心情。由此可見，書信中的景物描寫也是有意而為，是服務于書信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書》的宗旨如何，因不見原信全文，難以臆斷;如果僅就現(xiàn)存的這個片段的而言，其要領當在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對朋友婉言相勸，希望他早日離開官場過隱居生活。
2.關于《與朱元思書》的文章體裁
《與朱元思書》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對仗和聲律美。xx文也有一個發(fā)展過程。初期的xx文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句;有的偶句，字數(shù)整齊劃一，但并非對仗。到后來發(fā)展成四六文(亦稱駢四儷六)，對字數(shù)和對仗的要求就變得嚴格起來�！杜c朱元思書》前兩段中，風煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句;其余都不是，是以可將其視為初期的xx文。
3.對《與朱元思書》中自富陽至桐廬的質疑
桐廬在富春江的上游，富陽在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是從流飄蕩，則當云自桐廬至富陽，而信中作自富陽至桐廬，這是否筆誤，因不了解作者當時實際情況，難以確定。
與朱元思書教案 篇5
學習目標：
1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。
2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握課文的主旨。
3．引導學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
4．通過教瀆本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
5．背誦并默寫全文。
學習重點：
1．引導學生感受作品的志趣美、語言美。
2．背誦課文。
教學難點：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。
學習方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一、導入
“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：(多媒體顯示)
天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)
可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。
二、讀文字，反復朗讀，疏通文義，溝通古今
1．學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。
2．反復朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次。
3．做古今溝通的練習。(學生互相測試)
A．請查找工具書，找出和下列加點實詞意思相同的成語。
風煙俱凈，天山共色。──一應俱全 百廢俱興 面面俱到
奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人
鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止
橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生 過猶不及
B．給出譯文，能快速背出原文。
這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。
飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪若奔。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。
(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。
4．再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠對出下句的程度，鼓勵在課堂上背誦全文。
第二課時
一、在基本成誦的基礎上，感受文章的聲韻美
1．學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文．其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。
(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！碑斎灰灿欣�，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
2．學生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
3．本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返……
句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。
二探究文章主旨
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返�！边@幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
三、拓展探究
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘返�！钡睦斫�。
提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
四、課堂小結
讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的`景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
五、布置作業(yè)
1．請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來。
后附教學設想
教學設想
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根據(jù)這一特點，我們設計的教學目標重點突出了品味文章的語言美、意境美、志趣美。
對于教學過程的設計，我們是這樣考慮的：相對于現(xiàn)代文，文言文要在疏通文意、熟讀甚至背誦文章的基礎上去賞析，并進而達到積累優(yōu)秀古詩文的目的。因此，我們這樣設計教學過程。
首先是導語的設計。以吟詠富春江的古詩導入，如：吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”、
韋莊錢的“塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”、蘇東坡的“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”等。
這樣的設計，既讓學生積累優(yōu)秀古詩，又能讓學生對富春江的美景有初步的認識，為學習文章做好鋪墊。
在第一課時中，我們重點安排的是疏通文意，反復朗讀，達到基本成誦的程度。這一環(huán)節(jié)我們認為是學習文言文的最重要的環(huán)節(jié)之一。只有很好的理解文意，才能深入文章內部，體會文章蘊含的深情。
第二課時，在課文基本成誦的基礎上，首先讓學生感受文章的聲韻美。這一環(huán)節(jié)之所以放在第二課時，目的是讓學生能在自己的理解上自主發(fā)揮感情，體會文章的語言韻律的美感，并借以培養(yǎng)學生的朗讀水平。
其次是探究文章主旨。這是理解的升華，在此環(huán)節(jié)，使學生得到精神上的陶冶。
在備課之前，我們把這一課的重點放在了讀、思、品這幾點上，并結合這幾點設計了這一課的教案。另外，我們也注意到了要發(fā)揮學生合作探究自主學習的能力，要讓學生為主體，在相互討論中交流看法。
【與朱元思書教案】相關文章：
與朱元思書教案12-09
《與朱元思書》教案03-01
《與朱元思書》教學教案11-29
與朱元思書優(yōu)秀教案03-06
與朱元思書教案15篇12-14
【精選】與朱元思書教案4篇10-28
與朱元思書語文教案10-13
精選與朱元思書教案八篇09-24
與朱元思書教案四篇08-08
精選與朱元思書教案九篇04-11