- 大自然的語(yǔ)言教案 推薦度：
- 大自然的語(yǔ)言教案 推薦度：
- 大自然的語(yǔ)言教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案合集八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的大自然的語(yǔ)言教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大自然的語(yǔ)言教案 篇1
教學(xué)目的
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3.積累一些詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
難點(diǎn)：
速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。
(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語(yǔ)言。
本文以大自然的語(yǔ)言為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從物候觀測(cè)使用的到就可能避免。
說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究到完。
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
討論并歸納：用了過(guò)后再過(guò)不久于是轉(zhuǎn)入到了準(zhǔn)備迎接等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把大地 人格化，顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物結(jié)果則顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(簌簌是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。(銷聲匿跡指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語(yǔ) 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅
四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
6提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問(wèn)：這一段舉的.三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8。提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納：
(l)用傳語(yǔ)暗示唱歌這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
(2)用草木榮枯候鳥(niǎo)去來(lái)花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)駕飛這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
(3)用阿公阿婆，割麥插禾俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
9.提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)
用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：
我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二、四。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
�、僭龠^(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)，不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。②在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。④立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。③于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。
1.請(qǐng)按時(shí)間順序，重新調(diào)整語(yǔ)序。
2.找出上文中的一句擬人句，并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。
擬人句：_
好處：_
3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語(yǔ)說(shuō)法，其意思不變，應(yīng)該怎么改?
A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )
G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )
4.簡(jiǎn)答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候?qū)W?
大自然的語(yǔ)言教案 篇2
16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨教學(xué)教案
師寨初級(jí)中學(xué) 八年級(jí)上冊(cè) 學(xué)科：語(yǔ)文
教學(xué)課題
16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、整體感知，概括說(shuō)明的內(nèi)容
2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
3、品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)
賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？
找同學(xué)回答我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)
哦，原來(lái)世界上的任何事物，都有它自己的語(yǔ)言，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》，來(lái)聆聽(tīng)大自然的聲音板書(shū)：大自然的語(yǔ)言
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文
1.同學(xué)簡(jiǎn)單介紹作者竺可楨
竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著作有：《物候?qū)W》、《中共近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》
2.反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況
3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落（派代表讀，每組兩段）
同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一二自然段的朗讀
三、再讀課文，出示投影，回答問(wèn)題
1. 什么是物候和物候?qū)W？
草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W
2. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上
3. 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異
4. 研究物候?qū)W有什么意義？
預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；
引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展
小組搶答，看哪個(gè)小組有對(duì)又快？
四、合作探究
朗讀610段思考1、.物候現(xiàn)象的決定性因素，作者是按照什么順序進(jìn)行介紹的？本文的說(shuō)明順序？
2.作者主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些因素的影響，舉例加以說(shuō)明？
舉例子610段中有很多例子
品味語(yǔ)言
1.朗讀第1自然段，品味語(yǔ)言
找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說(shuō)說(shuō)理由
生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”采用擬人的.修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促
生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色
生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度
2、探討問(wèn)題：第10段中“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”這幾個(gè)字可否刪去？為什么？
【目標(biāo)檢測(cè)】
一、積累·運(yùn)用
1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注意正確的一項(xiàng)是（ ）
A.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來(lái) 農(nóng)諺（yán）
B.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 銷聲匿（nì）跡 緯（wěi）度
C.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽(yáng)
D.風(fēng)雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈?zāi)垦＃▁uàn） 窺（kuī）見(jiàn)
2．對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一文說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是（ ）
A．“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法
B．“物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開(kāi)花日期；“前者”是指：抽青日期
C．題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人的修辭方法
D．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異
二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題
立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒 B．蘇醒 C．醒悟 D．復(fù)蘇）過(guò)來(lái)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（A．次第 B．連續(xù) C．陸續(xù) D．全部）開(kāi)放再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（A．紛紛 B．刷刷 C．簌簌）的落下來(lái)北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言
1．在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
2．解釋詞語(yǔ) 銷聲匿跡：
翩然
3．這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ）
A．物候現(xiàn)象 B、氣候變化 C、物候規(guī)律 D．四季景色變化
大自然的語(yǔ)言教案 篇3
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“大自然的語(yǔ)言”指的是什么？
生：小蝌蚪在水里游是大自然的語(yǔ)言，這是在告訴人們春天來(lái)了。
生：魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語(yǔ)言，這是在告訴我們小魚(yú)幾歲了。
生：“三葉蟲(chóng)”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語(yǔ)言，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。
師：同學(xué)們回答的非常好，說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語(yǔ)言很奇妙，可是你知道嗎？這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活，就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看：（出示放大的小蝌蚪、魚(yú)鱗、以及三葉草圖片）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片（樹(shù)的年輪），你看到了什么？
生：老師，我看到樹(shù)樁。
生：好。同學(xué)們觀察的'很認(rèn)真。這里砍伐后的樹(shù)樁，樹(shù)樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹(shù)的年齡，這也是大自然的語(yǔ)言。
生：老師，大自然的語(yǔ)言真的就在我們身邊�。�
師：對(duì)，大自然的語(yǔ)言就在我們身邊，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：燕子飛回來(lái)了，是告訴我們春天來(lái)了。
生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。
生：燕子低飛要下雨了。
生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。
師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是大自然的語(yǔ)言。
生：老師，我覺(jué)得“沙塵暴：也是大自然的語(yǔ)言，可我聽(tīng)不懂它對(duì)人們說(shuō)什么？你能好訴我嗎？
師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是大自然的語(yǔ)言，那是大自然的吶喊，也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么？請(qǐng)各小組討論一下。
生：它批評(píng)那些亂砍伐樹(shù)木的人。
生：它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生：“紗塵暴“在大聲說(shuō)：別在砍樹(shù)了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！
師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？
生：多栽樹(shù)木、花草。
生：沙先生一定會(huì)說(shuō)：“多栽化，多種樹(shù)，山青水美的，誰(shuí)有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求。”
師：同學(xué)們想象可真豐富！“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽(tīng)懂了嗎？好，希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
評(píng)析：本教學(xué)片斷樹(shù)立了人文的理念，創(chuàng)造地使用教材，很好的開(kāi)發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展知識(shí)，提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系，通過(guò)對(duì)話交流情感，啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。
大自然的語(yǔ)言教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教材分析（概述）
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具
投影儀
教學(xué)法設(shè)計(jì)
朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：
本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2、再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié)。
作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的'整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。
課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。（略）
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大自然的語(yǔ)言教案 篇5
教材分析：本課文是知識(shí)性小詩(shī)，通過(guò)一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩(shī)共7節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。
學(xué)生分析：本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對(duì)大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩(shī)歌并沒(méi)有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo)：能把反問(wèn)句改成陳述句，能仿照例句用只要就能寫(xiě)句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)知識(shí)。
情感目標(biāo)：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說(shuō)話，它能說(shuō)些什么呢？大自然也有自己的語(yǔ)言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文，課文主要寫(xiě)什么？
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語(yǔ)和句子。
2、指名讀輪讀齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解到處。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言？光仔細(xì)觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語(yǔ)言，還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？(1)讀好這首詩(shī)歌。(2)品味這節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩(shī)歌中的科學(xué)知識(shí)。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。A大雁組
B蝌蚪組
C螞蟻組
D大樹(shù)組
E白云組
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的`小節(jié)，感受詩(shī)歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語(yǔ)言，還有很多很多。你能說(shuō)說(shuō)其他你知道的大自然的語(yǔ)言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節(jié)詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)嗎？
3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14
大自然的語(yǔ)言
�。òl(fā)現(xiàn)）
（理解）
�。ㄓ^察）
白云、螞蟻天氣
（思考）
蝌蚪、大雁季節(jié)
大樹(shù)、年輪年齡
大自然的語(yǔ)言教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用連線的方法比較兩地的距離。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季） 氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？
�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
二、初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的'原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
三、通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
四、操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）
2.探索操作方法。
大自然的語(yǔ)言教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)優(yōu)美的特色，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
2．學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，積累豐富科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊認(rèn)知視野。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫(xiě)作的條理性。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
【課題安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、設(shè)情境，激發(fā)興趣
燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來(lái)了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來(lái)了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來(lái)了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說(shuō)著冬天的故事。魚(yú)鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲(chóng)的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。今天，讓我們一起聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。
二、讀課文，解釋詞語(yǔ)
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
4.呈現(xiàn)：顯出、露出。
5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
6.花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
8.觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。
9.懸殊：相差很遠(yuǎn)。
三、理清思路，整體感知
1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。
2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。
3．圈點(diǎn)勾畫(huà)法——畫(huà)出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
�。▽W(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評(píng)價(jià)記分，并對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，明晰正誤，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書(shū)方法，從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的意圖。）
學(xué)生的回答可能是：
文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。
第1段：描寫(xiě)了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語(yǔ)言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問(wèn)題。
第4、5段：以具體事例說(shuō)明了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第6、7、8、10段：說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。
第11、12段：說(shuō)明了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
說(shuō)明順序：邏輯順序。
四、小結(jié)本課
本文從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
第二課時(shí)
一、設(shè)置情境，走進(jìn)交流
1．教師與學(xué)生對(duì)話。
（1）大自然的語(yǔ)言指什么？這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何幫助？
明確：“大自然的語(yǔ)言”指豐富的物候現(xiàn)象。
標(biāo)題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
�。�2）文章在第1段中，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語(yǔ)言”有哪些？
明確：涉及到的“大自然的語(yǔ)言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開(kāi)，候鳥(niǎo)歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲(chóng)消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。
�。�3）決定物候現(xiàn)象的來(lái)臨有四個(gè)因素，它們的.位置可以調(diào)換嗎？
明確：不行，這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生與文本對(duì)話。
話題：文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識(shí)科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)，你認(rèn)為作者采用哪些策略，使文章敘述知識(shí)時(shí)深入淺出？
明確：
�。�1）將抽象的事物盡量形象化。
�。�2）在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ)，用人們易理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。
�。�3）大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)，描寫(xiě)性語(yǔ)句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話，教師也應(yīng)該是一個(gè)參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙
1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語(yǔ)言。
明確：主要針對(duì)1、2段，研讀文章語(yǔ)言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。
個(gè)人欣賞是針對(duì)前面的小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見(jiàn)解，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，欣賞句子和段落時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。應(yīng)圍繞改后文章更準(zhǔn)確、內(nèi)容更有概括性談起。
三、拓展延伸，實(shí)踐明理
在浩瀚的宇宙，在無(wú)際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言。
鏈接一：除了本文講述的語(yǔ)言之外，你還懂得哪些“大自然的語(yǔ)言”？請(qǐng)模仿本文1、2段的文字，寫(xiě)一段話來(lái)介紹它。
鏈接二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉八千多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法。
鏈接四：現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和未來(lái)有什么意義呢？
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源�！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書(shū)本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而不斷地感悟語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
四、課堂小結(jié)，再品文本。
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
大自然的語(yǔ)言教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素？
二、 深入學(xué)習(xí)
1、 快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：
（1） 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
A、緯度的差異。
B、經(jīng)度的差異。
C、高下的差異。
D、古今的差異。
�。�2） 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語(yǔ)：“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
（3） 在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子？
緯度：南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋(píng)果的花開(kāi)早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國(guó)南部物候記錄。
�。�4） 文章是如何結(jié)尾的'？研究物候?qū)W有什么意義？
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。
三、 知識(shí)拓展
1、 小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、 小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……
四、 課外延伸
1、 小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
�。ㄔ�(shī)意：人間四月花已開(kāi)盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi)，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）
（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
�。�2）、春季爬山，山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）
A、 小組討論
B、 信息反饋（各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否）
C、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧怼ＯＭ蠹医窈笤趯W(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球，去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、 收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。
2、 設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
附板書(shū)：
16、大自然的語(yǔ)言
A、緯度的差異。
B、經(jīng)度的差異。 由主到次、由大到小的順序說(shuō)明
C、高下的差異。 （條理性）
D、古今的差異。
愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
【大自然的語(yǔ)言教案】相關(guān)文章：
《大自然的語(yǔ)言》教案11-22
大自然的語(yǔ)言的教案01-12
大自然的語(yǔ)言教案12-01
《大自然的語(yǔ)言》教案15篇02-14
《大自然的語(yǔ)言》教案(15篇)02-22
《大自然的語(yǔ)言》教案 15篇02-24
《大自然的語(yǔ)言》教案精選15篇02-24
大自然的語(yǔ)言教案9篇08-20