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專心聽課不走神的技巧
專心聽課不走神的技巧1
1.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
一年級(jí)學(xué)生剛從學(xué)前班或幼兒園轉(zhuǎn)到正規(guī)的課堂上來學(xué)習(xí)，他們還不知道課堂紀(jì)律是何物，如果只是一味地批評(píng)，只能管得了一時(shí)，卻管不了一堂，還容易挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。教師應(yīng)當(dāng)利用兒童都喜歡被表揚(yáng)的特性，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)也可適當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅花小紅旗小星星的方法，把學(xué)生引入教師所希望的軌道上來。
2.運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間不長，如果課堂上只是單一地老師講學(xué)生聽，老師領(lǐng)學(xué)生跟的方法，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，注意力也容易分散。教師應(yīng)在課堂上穿插進(jìn)行一些游戲、比賽等形式，如：摘蘋果，找朋友，開火車，送信等游戲，或者是小組比賽，男女生比賽，師生比賽等，以此來吸引學(xué)生的注意力。愛玩是兒童的天性，教師如能讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，寓教于樂，那他(她)就是一個(gè)高明的教師!也可以采取讓學(xué)生來當(dāng)小老師的方法，讓學(xué)生領(lǐng)著學(xué)生讀，這樣既能減輕教師的勞動(dòng)，也能讓領(lǐng)讀的學(xué)生感到自信，被領(lǐng)的學(xué)生也會(huì)積極性更高，因?yàn)槿巳硕枷氘?dāng)小老師。
3.制定評(píng)分機(jī)制，即時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)
關(guān)于這一點(diǎn)，很多老師都會(huì)用手寫的方式來記錄，或者讓學(xué)生自己來記錄。實(shí)際上這樣的方式并不高效，也不具備課堂互動(dòng)的效果，不足以激發(fā)學(xué)生的好勝心。我推薦給各位老師的方法是一款叫校朋的手機(jī)軟件，只要在手機(jī)上安裝這款應(yīng)用，老師就能自己定義評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如上課回答問題、認(rèn)真聽課、保持安靜等好的表現(xiàn)就加分，而上課說話、遲到、吃零食等不好的行為就扣分，這些評(píng)分項(xiàng)老師都可以自己設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，非常簡單高效。更重要的是，校朋還配有相應(yīng)的光榮榜，今天表現(xiàn)好的同學(xué)、小組都會(huì)出現(xiàn)在榜上，而且老師打分時(shí)學(xué)生是可以實(shí)時(shí)在光榮榜上看到的。班里只要有電視或者投影儀都可以展示。這樣的.形式對(duì)小孩子來說是非常有激勵(lì)作用的。
4.課堂上要給學(xué)生留有寫的時(shí)間。
培訓(xùn)寫的能力和習(xí)慣也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的要求，可大多數(shù)教師喜歡一講到底，大有不聽下課鈴聲不停講的架式，不給學(xué)生留一點(diǎn)兒寫的時(shí)間，結(jié)果寫的訓(xùn)練只好被擠在了課外。其實(shí)，在一堂課的最后5分鐘里，學(xué)生的大腦已經(jīng)處于疲勞期，此時(shí)就是講得天花亂墜，收效也是微乎其微的。用這一段時(shí)間安排學(xué)生寫一寫，既能做到講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固，也能讓學(xué)生的大腦得到調(diào)節(jié)，使熱鬧的課堂逐漸平靜下來。在學(xué)生寫的同時(shí)，老師就可以隨意在課堂穿行，進(jìn)行這堂課的成果測(cè)評(píng)，這時(shí)同樣可以使用校朋軟件，認(rèn)真寫的學(xué)生就可以加分。
如何管理學(xué)生紀(jì)律
1、目標(biāo)控制法。
每節(jié)課都要有明確的教與學(xué)的目標(biāo)，作業(yè)或任務(wù)具體明確，規(guī)定具體的時(shí)間，并將這些明確地告訴學(xué)生。因?yàn)橛幸庾⒁獾男Ч黠@地要好于無意注意的效果。
2、節(jié)奏控制法。
教學(xué)安排和節(jié)奏要“低、小、多、快”，即低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快節(jié)奏。將課堂教學(xué)過程分解成幾個(gè)小的單元，每個(gè)單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、寫、記憶、演算、操作等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，手、耳、腦、眼并用。因?yàn)榍嗌倌甑淖⒁饬胁灰祝３指灰�，學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時(shí)間過長，容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞，降低學(xué)習(xí)的效率。
3、語言控制法。
正確地及時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行及時(shí)地反饋。表揚(yáng)不僅僅是對(duì)良好的學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)不良學(xué)習(xí)行為的一種否定，一種提醒。教師在運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)時(shí)，必須讓學(xué)生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚(yáng)或批評(píng)。及時(shí)的、有目的的、有針對(duì)性的提問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有很好的督促作用。
4、接近控制法。
教師要經(jīng)常地走下講臺(tái)，一方面便于對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，另一方面如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進(jìn)行提醒。如果教師“蛛守”講臺(tái)，不但會(huì)失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，而且還有可能喪失對(duì)遠(yuǎn)離講臺(tái)的一部分學(xué)生的控制。這對(duì)維持課堂的紀(jì)律是不利的。
5、心理暗示法。
教給學(xué)生積極的自我暗示的方法，比如用“自言自語”經(jīng)常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下來，聽一聽，看一看”、“不管周圍發(fā)生什么事情，我都要先完成自己的任務(wù)”等;還可以在課本、課桌等顯眼的地方粘貼一些“集中精力”、“不說話”、“提高效率”等字樣的紙條，也有一定的效果。
6、講課過程當(dāng)中的控制小技巧：
直觀教具的運(yùn)用、音量的突然提高、較長時(shí)間的停頓、板書時(shí)各種顏色的搭配與運(yùn)用、突然的點(diǎn)名提問以及敲黑板、敲講桌之類，都有一定的效果。這是因?yàn)樾缕娴氖挛镆约笆挛锏耐蝗蛔兓�、�?qiáng)烈的對(duì)比更容易引起學(xué)生的注意。
師生共同制定課堂紀(jì)律
課堂規(guī)則只是一種手段，而不是目的，老師可以根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)并讓學(xué)生參與到制定班級(jí)規(guī)則的活動(dòng)中來，這樣學(xué)生的需要和愿望會(huì)在很大程度上得到滿足，從而自覺遵守課堂規(guī)則。因此老師在一學(xué)年的開始的機(jī)會(huì)就要在班級(jí)會(huì)議上與學(xué)生共同商討制定課堂規(guī)則，當(dāng)然老師要把握好度，所制定的規(guī)則要有利學(xué)生身心發(fā)展的，對(duì)于學(xué)生提出的一些不適合他們身心發(fā)展的規(guī)則教師要及時(shí)發(fā)揮“引”和“導(dǎo)”的作用。
正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過程中，輿論具有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》以及班訓(xùn)班規(guī)等制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，在班級(jí)形成正確的輿論中心，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
如果學(xué)生總是在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習(xí)是很難進(jìn)步的，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己約束自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，約束好自己的一言一行，培養(yǎng)學(xué)生的自律。
由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績，而忽視了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，不能夠從心理上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生一些合理的心理需求，甚至有些老師對(duì)待“優(yōu)生”、“差生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對(duì)立。有些學(xué)生就會(huì)制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。
教師和學(xué)生本身是一對(duì)矛盾，教師是受業(yè)者、學(xué)生是學(xué)習(xí)者。教師是成人、學(xué)生是孩子。學(xué)生是個(gè)體，性格差異，環(huán)境差異，行為差異，心理差異，造成了多種不同的學(xué)生，青少年活潑好動(dòng)、朝氣蓬勃的特點(diǎn)決定了中小學(xué)課堂活躍的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于并善于懷疑，這是青少年的心理優(yōu)勢(shì)。然而正像硬幣有兩個(gè)不同的面一樣，他們的這種心理優(yōu)勢(shì)有時(shí)候也會(huì)以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事等等——“亂”自然就產(chǎn)生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。
專心聽課不走神的技巧2
一、直觀教學(xué)吸引注意
大家都知道，低年級(jí)的孩子事多，小動(dòng)作多，上課注意力不集中，根本坐不注，也就是說還不會(huì)聽講，如何培養(yǎng)孩子上課的注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，可采用直觀教學(xué)法，激發(fā)興趣，如在教學(xué)《比一比》學(xué)說反義詞一課時(shí)，教師可做一些直觀的教具，引起學(xué)生的好奇，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生對(duì)反義詞也加深了理解，學(xué)生的興趣很濃，為了表現(xiàn)自己，很多學(xué)生能從生活實(shí)際找出反義詞來，如前后、遠(yuǎn)近、出入等。
二、以靜制動(dòng)，引起注意
低年級(jí)孩子的模仿力特別強(qiáng)，教師一句鼓勵(lì)的'語言。你看我班某某同學(xué)做得非常好，看誰坐得比他還好呢?這時(shí)，孩子們坐的一個(gè)更比一個(gè)好，低年級(jí)的孩子就具有這個(gè)特點(diǎn)。上課如果有一個(gè)學(xué)生不舉手說一句無關(guān)的話，其他孩子也會(huì)不聽講，馬上隨聲附和，針對(duì)這些作為教師，你就是喊得再高也無濟(jì)于事，因此，我們可采用以靜制動(dòng)的方法，使學(xué)生知道隨便說話是不應(yīng)該的，以此來引起學(xué)生的注意。
創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂
低年級(jí)學(xué)生自控力差，持久性強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可采用，認(rèn)知--游戲--認(rèn)知的方法。既在學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)興趣。教學(xué)“四季”一課時(shí)，你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?每個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)呢?讓我們一起走進(jìn)四季這一課，看課文是怎樣描述四季的美麗景色?由于生理特點(diǎn)，學(xué)生不能長久保持聽課，可適時(shí)穿插一些有趣的游戲，給一個(gè)緩沖(如猜字謎、歌謠等)既調(diào)節(jié)了孩子的大腦，又活躍了課堂氣氛，真正起到了寓教于樂的效果。
愛聽好話是每個(gè)人的天性，在平時(shí)我們要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生更是必不可少，老師一句表揚(yáng)，一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)充滿欣賞的撫摸，或是一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，一朵小紅花，一個(gè)笑臉等，都能激發(fā)孩子的上進(jìn)，讓孩子享受到成功的快樂，當(dāng)多數(shù)學(xué)生開始注意力不集中準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，教師可表揚(yáng)那些上課認(rèn)真聽講的孩子，給孩子一個(gè)榜樣的作用，讓孩子們都知道，老師喜歡上課，認(rèn)真聽講的小朋友，因?yàn)楹⒆觽兌枷Ｍ蠋熗瑯酉矚g他、關(guān)注他，這時(shí)馬上會(huì)吸引學(xué)生注意，孩子們會(huì)自覺地向?qū)Ｐ穆犞v的小朋友靠近。
上課注意力集中的方法
1、相信自己能夠注意聽講。別總以為自己注意力不行，你看電視時(shí)不是能夠聚精會(huì)神嗎?那說明你是有注意的能力的，只不過，你沒有把這種能力用在課堂上而已。假如你愿意，你當(dāng)然能夠在課堂上也聚精會(huì)神。因此，從今天起，對(duì)自己說，我是有能力注意聽講的。
2、假裝自己喜歡聽講�？措娨暷軌蚣凶⒁�，是因?yàn)槟銓?duì)電視節(jié)目有興趣，你喜歡看。能不能也喜歡認(rèn)真聽講呢?也許你不太喜歡。沒關(guān)系，先假裝喜歡一下，再給自己找找喜歡的理由，看看認(rèn)真聽講可以給自己帶來什么?也許會(huì)是老師的'贊揚(yáng)，家長的鼓勵(lì)，同學(xué)的羨慕等，你肯定能想出好多條。想想，認(rèn)真上課，成績提高了，那該多神氣啊。
3、提前了解要學(xué)的內(nèi)容。每天晚上花一點(diǎn)時(shí)間把明天要上的內(nèi)容先偷偷地看一遍，想一想，猜猜老師可能會(huì)說什么，你可以怎樣回答。第二天上課，老師一提問，你就舉手，別人還在想呢，你都回答出來了，多棒。另外，仔細(xì)聽聽教師講的內(nèi)容，看看有沒有和你想的不一樣的，趕緊用筆做個(gè)記號(hào)，等會(huì)問老師或者同學(xué)。也許你還能聽出老師哪句話講錯(cuò)了，也悄悄地記下來，然后回來告訴媽媽。這一定要保密，只讓媽媽知道，不可以告訴別人噢。
4、清理一下你的桌面。別把那些小刀、尺子等小東西放在自己眼前，將它們收起來，最好放到書包里去，不需要用時(shí)，堅(jiān)決不拿出來。你還可以在文具盒蓋上、教科書的包書皮等顯眼處，寫上幾個(gè)醒目的字，如“注意聽”等，提醒自己注意聽講。
5、使用一些調(diào)控注意的技巧。如：盡量看老師的眼睛，并跟隨老師移動(dòng)。只要一會(huì)兒，老師就能感覺到你在注意聽講了，也許他還會(huì)給你一個(gè)特別的眼神作鼓勵(lì)呢。這可是只有你們兩人才知道的秘密噢。在老師講話的間隙，小聲或在心里把老師講的內(nèi)容重復(fù)一遍;或者準(zhǔn)備一本小本子，把老師講的重要的話隨時(shí)記下來，這也能夠使你一直保持注意。
6、邀請(qǐng)周圍的同學(xué)監(jiān)督。有沒有膽量向周圍的同學(xué)宣布，從今天起自己要注意聽講?如果有，那太好了。周圍的同學(xué)往往是最先發(fā)現(xiàn)你開小差的人，和他們搞好關(guān)系，請(qǐng)他們中的某一個(gè)人幫幫忙，當(dāng)他看到你又在胡思亂想或做小動(dòng)作時(shí)，給你個(gè)信號(hào)，提醒你注意聽講。
7、為自己訂個(gè)可行的目標(biāo)。不是要你明天上課就能夠注意聽講，而是要你命令自己，從現(xiàn)在開始上課時(shí)比過去更多些注意。也許明天你只是開小差的時(shí)間短了一些，次數(shù)少了一些。沒關(guān)系，這也是一種進(jìn)步。想一想，每天都能減少一些，沒多長時(shí)間，我們就能注意聽講啦。因此，只要達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，就給自己一些鼓勵(lì)，或在鏡子前對(duì)自己說“我真棒”，或?qū)⑷^握緊，悄悄地給自己鼓勁。
相信只要你愿意努力，堅(jiān)持去做，一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課的時(shí)候，你也能像看電視一樣，聚精會(huì)神。
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