(實(shí)用)語文教案9篇
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。
1．朗讀第三自然段，并引導(dǎo)其余學(xué)生評議
2．鯨不是魚類，而是哺乳動物。
3．表示時(shí)間的詞語有：很遠(yuǎn)的古代、后來／良長很長的'年代；表示地點(diǎn)的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點(diǎn)的詞：變成、退化。
4．完成表格
六、結(jié)
第三課時(shí)
一、讀練三——自學(xué)程序與方法四（自學(xué)課文第三段）
學(xué)生根據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第三自然段。
二、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
1．朗讀第二自然段并引導(dǎo)評議。
2．鯨有兩類，它們的區(qū)別是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。
三、讀練四——自學(xué)程序與方、法四（自學(xué)課文第四段）
投影出示表格
學(xué)生根據(jù)課文旁批和參照投影顯示的表格自學(xué)第四段。
教師巡回輔導(dǎo)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
(一)復(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
(二)能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認(rèn)識“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。
(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。
教學(xué)重難點(diǎn)
復(fù)習(xí)漢語拼音，認(rèn)識8個(gè)漢字。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知
1.出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。
2.出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門，誰來開?)指名讀、齊讀。
(二)導(dǎo)學(xué)新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。
1.看圖學(xué)音節(jié)詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。
(1)做游戲“傳花環(huán)”。
(2)師出示音節(jié)詞卡片。
(3)出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。
大家讀一讀，用一兩個(gè)詞說話。學(xué)生上臺抽卡片貼圖。
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。)
師：同學(xué)們學(xué)得可真快!為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!
2.看圖按順序說圖意，學(xué)句子，識字。
(1)逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件，問：“誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景?
生說：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么?
(訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。)
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
(豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的'興趣。)
�、傧冉o小伙伴介紹。
�、谏吓_指圖說一說。
(2)教師貼小動物圖(小魚、老鷹、小兔等)。
師：(準(zhǔn)備圖)美麗的大草原準(zhǔn)備開個(gè)盛大的宴會。看!大草原來了哪些小動物?
(3)想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!
學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺看圖說說。
(讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。)
師：大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢?
3.學(xué)習(xí)兒歌識字。
(1)出示投影片(兒歌)。
小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。
(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。
(把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。)
(3)教師指要求認(rèn)識的漢字。
指名說并組詞說話，學(xué)生做動作有表情地讀兒歌。
(4)師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過程。
師：看!老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上?
(三)鞏固新知
1.出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
(讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。)
2.小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒!希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
理解“歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)”的區(qū)別。
引用典籍一一否定敵論的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)演繹論證法。
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
А預(yù)習(xí)
字詞障礙掃除
1、讀準(zhǔn)字音
刎給事無稽校
2．解釋下列詞語
刎死心塌地典籍給事校質(zhì)樸造次殊不知
В.研習(xí)課文
一、導(dǎo)入：
曹操是一個(gè)什么樣的人？
“奸雄”------“英雄”
二、作者簡介
三、讀準(zhǔn)字音
馬南邨篡位燕薊自刎誣害校訂祠堂
四、理解詞義
�。�1）死心塌地：（2）中興：（3）造次：
�。�4）殊不知：（5）無稽：
五、整體感知課文，復(fù)述《吳漢殺妻》的故事情節(jié)
六．分析課文
1、課題釋疑
作者用一個(gè)問句做題目，是為了造成懸念，吸引人們的注意力，而且它本身就是答案，讀者一目了然。
2．思考探究
作者要否定“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性，提出哪些論據(jù)？你認(rèn)為作者的論據(jù)能說服你嗎？哪些論據(jù)說服力最強(qiáng)？
論據(jù):
a.從吳漢的出身證明吳漢未嘗殺妻。
b.吳漢家庭關(guān)系或夫妻關(guān)系很正常，看不出有“殺妻”之類的變故
c.吳漢夫人的名位正常，沒有引起“殺妻”之類變故的可能。
3.探究小結(jié)
課文用以否定“吳漢殺妻”的.歷史真實(shí)性的論據(jù)既有具體的史料，又有對于史料的總體把握。具體的史料有四則，第一則是關(guān)于吳漢生平的，第二則和第三則是關(guān)于吳漢家庭關(guān)系的，第四則是關(guān)于吳漢為人的。然而最主要的，具有根本意義的是對于史料的總體把握，即“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂`吳漢殺妻’的事實(shí)根據(jù)”。
4.探究：上述論據(jù)是如何推理出“吳漢殺妻”的結(jié)論的？
如果吳漢確曾殺妻，那么《后漢書》必有記載
《后漢書》沒有吳漢殺妻的記載
所以，吳漢未嘗殺妻
5集思考探究
1、畫出本文的觀點(diǎn)和作者對歷史劇創(chuàng)作原則的基本看法。
2、你怎么看待作者的觀點(diǎn)？結(jié)合看過的歷史劇，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
6.拓展遷移
結(jié)合看過的戲說歷史的電視劇，以“我看戲說”為題，談?wù)勛约簩@類作品的創(chuàng)作原則或社會效應(yīng)的看法
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
理解積累成語。
交流學(xué)習(xí)本單元的收獲與想法。
完成閱讀平臺。
學(xué)習(xí)積累民族諺語。
在實(shí)踐活動中，鍛煉學(xué)生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。
6、完成習(xí)作編寫故事，培養(yǎng)學(xué)生想象、書面表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：五課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成溫故知新積累成語，溫習(xí)學(xué)過的課文。
教學(xué)過程：
朗讀理解與積累中的十個(gè)成語
1、指名讀、小組讀。
2、說說你學(xué)過的理解詞語意思的方法：
A、聯(lián)系上下文B、C、查成語詞典
3、運(yùn)用以上方法理解成語的意思
二、練習(xí)背誦積累以上十個(gè)成語
三、請你找一找本單元課文中你喜歡的成語讀一讀，并積累下來。
四、學(xué)習(xí)拓展與交流
1、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的課文內(nèi)容及文章表達(dá)的情感
2、我們先看看文中人物她們讀文后的感受如何？
3、說說你自己讀文后的心得體會或感受。
4、相互交流，師適時(shí)引導(dǎo)談感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀平臺中的短文《潑水節(jié)》
教學(xué)過程：
自讀短文，出示自學(xué)提示：
二、交流反饋：
1、短文的主要內(nèi)容是什么？
2、你喜歡的語句是什么？讀一讀，說說喜歡的原因？
3、潑水節(jié)一文中都對什么場面進(jìn)行描寫？
4、你還了解其他少數(shù)民族的一些傳統(tǒng)節(jié)日呢？
三、有感情地朗讀短文
四、學(xué)習(xí)積少成多
1、指名讀一讀以前學(xué)過的諺語。
2、集體讀一讀文中出現(xiàn)的短文
3、指導(dǎo)背誦諺語。
4、說一說你自己收集到的其他民族諺語或俗語。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。
2、在實(shí)踐活動中，鍛煉學(xué)生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。
3、提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：達(dá)到整理資料的兩項(xiàng)要求教學(xué)難點(diǎn)：搜集資料的途徑的落實(shí)，按主題分類的.指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前分組，落實(shí)搜集資料的途徑。2、請組長填寫表格。（表格見后面）
3、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)故事或歌謠。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語：
2、提出要求：
（1）講故事或歌謠時(shí)吐字清楚，內(nèi)容健康、具體。
�。�2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。
3、全班交流
4、介紹過程剛才同學(xué)們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？(1)組長將填寫表格給同學(xué)們看，并進(jìn)行講解。(2)組員補(bǔ)充并說說體會
表格一：搜集途徑
時(shí)間小組成員搜集途徑（畫√）具體內(nèi)容
采訪
圖書館
上網(wǎng)讀物表格二：整理資料
按主題分類故事名舉例
善良、美好的：
勤勞、質(zhì)樸的：
勇敢、無畏的：
聰明、智慧的：
二、各組把找到的民間故事及歌謠整理起來。
（出示老師找的歌謠，讓學(xué)生讀一讀，出示教師準(zhǔn)備的一份小報(bào)請同學(xué)參看。）
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、大膽想象，清楚完整地寫一個(gè)故事。培養(yǎng)學(xué)生想象、書面表達(dá)能力。
2、懂得續(xù)寫故事所表達(dá)的意思應(yīng)與原文內(nèi)容一致。
3、故事內(nèi)容具體，有故事情節(jié)。教學(xué)過程：
一、提出問題，導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容。2、神鳥給可汗講了三個(gè)小故事，什么內(nèi)容，都是歌頌什么，批評什么呢？3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個(gè)故事，什么故事呢？你們現(xiàn)在就是這只神鳥，想想，你準(zhǔn)備講什么故事呢？
二、根據(jù)原文，選擇材料1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內(nèi)容是怎樣的？）2、全班交流。請2-3名說說3、評議：哪些材料選的好，為什么？4、小結(jié)：選材必須與原文意思一致，不能與課文內(nèi)容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？要點(diǎn)：（1）歌頌小動物某一方面的好品質(zhì)。
�。�2）被主人誤解錯殺了。
�。�3）這個(gè)故事中的主人公令人同情。
三、內(nèi)容具體，情節(jié)感人1、出示例段，請大家修改2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內(nèi)容。要點(diǎn)：（1）寫故事時(shí)，要想好這個(gè)故事分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。
�。�2）寫故事時(shí)每個(gè)人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。
（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。
四、寫出作文，互相評改
1、學(xué)生自己寫文2、讀文，學(xué)生評議。（按習(xí)作討論平臺中的三個(gè)問題評議）
2、修改作文，抄寫作文
語文教案 篇5
古詩詞活用活動
活動目的
古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓與瑰寶。通過“化詩入文”的古詩詞運(yùn)用活動，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用古詩詞的習(xí)慣，提高自己的語言修養(yǎng)，同時(shí)得到情感的熏陶。
活動過程
1、學(xué)生收集活用古詩詞的語句，初步感知“化詩入文”的語言特點(diǎn)。
2、通讀課內(nèi)外已接觸過的古詩詞，為運(yùn)用作準(zhǔn)備。
3、類型舉例
�、�、借詩詞來表達(dá)感受如：
他們年齡與我相仿，卻已懂得靠勤工儉學(xué)來養(yǎng)活自己，屋里燭光閃爍，
讓我感覺出一種“同是天涯淪落人”的滋味。
升起那降落的風(fēng)帆，你來校時(shí)明白了“長風(fēng)破浪會有時(shí)”，你明白自己一定能“直掛云帆濟(jì)滄�！�。
夜深了，我們劃著船向回走，一路高高興興地談著，山澗的`景色在月色中更加朦朧，更加迷人，我們有一種“沉醉不知?dú)w路” 的感覺。
看著還對讀書有厭惡的學(xué)子們，我驀然有一種“眾人皆醉我獨(dú)醒”的感覺。
語文讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭” 的憂愁，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的無奈，“秋陽不散在霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。
②、借詩詞來抒寫情景如：
夕陽西下，我們來到溪流的拐彎處，船駛進(jìn)了一片樹林里，月光淡淡地照在我們身上，照在整個(gè)樹林里，“明月松間照，清泉石上流”，我們不禁吟起詩來。
但那紅色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映襯在周圍的濃綠之中，更顯得“晚花酣暈淺”。
經(jīng)過一番周折，終于趕到寒山寺，但已日落西山，只剩下太陽的余輝留在天際。因此并沒有感到特別的地方，只有那欲滴翠色的大樹和厚實(shí)的黃墻，能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。
梧桐樹庇護(hù)著我不受太陽的照射，就像爺爺庇護(hù)著我不受半點(diǎn)委屈一樣。傍晚，竟下了一點(diǎn)細(xì)雨，爺爺嘆口氣說：“梧桐兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。
③、借詩詞來寫事如：
鄉(xiāng)村四月，大人們“才了蠶桑又插田”，我學(xué)著大人的樣子“傍桑陰學(xué)種瓜”
，是那么認(rèn)真，那么專注。
每每初賽、復(fù)賽，你總能在賽場上發(fā)現(xiàn)一張張新鮮而堅(jiān)毅的臉孔，全然是“初生牛犢不怕虎”之勢。
他失眠了，大嘆一聲“長夜漫漫無心眠”后，便出門閑逛去了。
�、堋⒔柙娫~來說理如：
不僅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，許多的事情都是這樣。
“不經(jīng)一番風(fēng)雨苦，哪得梅花撲鼻香”，學(xué)習(xí)就要吃苦，不吃苦就得不到好成績。
然而就是這樣一個(gè)使敵人聞風(fēng)喪膽的人，區(qū)區(qū)十二道金牌便使他陷身囹圄，終于喪身于奸臣昏君之手。聽聽“我勸天公重抖擻，不拘一格將人才”的肺腑的之言，樹人之難則已令人望而生畏；聽聽“圣代也識無棄物，侯門未必用非才”的怯懦哀嘆，毀人之易真正令人觸目驚心。
�、荨⒔柙娫~代人、事如：
孔明“士為知己者死”，一生謹(jǐn)小慎微，鞠躬盡瘁，死心塌地為劉氏集團(tuán)賣命，不愧千古一相；只可嘆到了扶不起的阿斗繼位時(shí)，仍遵先帝遺愿，小心伺候?qū)A的大廈。愚忠的后果是“出師未捷身先死”，后人的淚滿襟，正如“隔葉黃鸝空好音”。
這感情，“沒有風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣悲壯，也沒有“情也依依，夢也依依”那樣的纏綿，有的只是一種發(fā)自內(nèi)心的留戀。
讀書，是一道寧靜而永恒的風(fēng)景，在其中能欣賞“云破月來花弄影”的詩情，也能品味“山映斜陽天接水”的畫意。
歷代文人墨客曾將雪用來象征這，象征那，不過，對我而言，無論這雪是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，還是“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不為世俗玷污，以一種“質(zhì)本潔來還潔去”
的高雅風(fēng)貌拂過人間，值得每個(gè)人去欣賞和喜歡。
現(xiàn)在小小年紀(jì)就這樣女性化，再長大些豈不“回首依門嗅青梅”。
此時(shí)，朱自清筆下的父親的背影讓我無法忘記，孟郊慈母手中的針線在我心中穿梭，李白“低頭思故鄉(xiāng)”、岑參“雙袖龍鐘淚始干”的惆悵，王維“每逢佳節(jié)倍思親”的感慨，我都能一一體會。
4、嘗試寫作：學(xué)生用接觸過的古詩詞寫話。
5、小組交流
6、小組代表發(fā)言
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．了解作品主人公葛朗臺的性格特征；
2．把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；
3．訓(xùn)練學(xué)生通過分析動作、語言及細(xì)節(jié)把握人物性格的能力；
4．引導(dǎo)學(xué)生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，語文教案－守財(cái)奴。
教學(xué)過程
（一）
1．梳理作品主要情節(jié)
讓學(xué)生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節(jié)。
學(xué)生總結(jié)后教師小結(jié)：
作品圍繞葛朗臺“愛財(cái)—騙財(cái)—守財(cái)”這一線索，設(shè)置了三個(gè)主要情節(jié)：
�。�1）搶奪梳妝匣
�。�2）誘騙繼承權(quán)
（3）看守密室
2．分析主要情節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)描寫，把握人物特點(diǎn)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分
�。�2）討論
�、僬页雒鑼懜鹄逝_動作的細(xì)節(jié)。
�。ā吧碜右豢v，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”）
�、谶@些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節(jié)中類似的描寫。
�。ā霸趦号媲岸哙隆薄盁崃业亍⒕o緊地?fù)肀彼狼跋氚彦兘鹗旨茏ピ谑掷�，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）
�、廴绻麤]有“搶奪”這一情節(jié)，對表現(xiàn)人物有什么影響？
�。ā皳寠Z”這一情節(jié)生動而真實(shí)地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財(cái)?shù)某髴B(tài)，表現(xiàn)了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點(diǎn)。這場風(fēng)波以太太暈過去為轉(zhuǎn)機(jī)，加速了太太的死亡，推動了情節(jié)向前發(fā)展，使故事情節(jié)跌宕起伏。）
3．分析葛朗臺的語言，揭示人物性格
�、佟澳呛喼笔悄ㄗ约旱牟弊�!”
（視錢如命）
�、凇班�，是真金!金子!……這交易劃得來，小乖乖!”
�。ㄈ伺c人之間就是金錢關(guān)系）
�、邸澳憧醋〗鹱�!……拿來放在我面前!”
�。ㄖ了啦蛔兊呢澯�
�、堋鞍岩磺姓疹櫟煤煤玫�，到那邊來向我交帳!”
（對金錢的占有狂，十足的守財(cái)奴）
4. 總結(jié)、拓展
結(jié)合課文練習(xí)三，進(jìn)一步領(lǐng)會作品的思想意義。
教案點(diǎn)評：
通過理清小說情節(jié)脈絡(luò)，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細(xì)節(jié)描寫，深入理解葛朗臺形象，進(jìn)而把握文章主題。
�。ǘ�
導(dǎo)入
在世界文壇上，有一些文學(xué)大師們創(chuàng)作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財(cái)奴葛朗臺就是其中之一，高中二年級語文教案《語文教案－守財(cái)奴》。今天我們就來學(xué)習(xí)巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節(jié)選《守財(cái)奴》。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
學(xué)生認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。了解課文要點(diǎn)和作者情況，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，找出重點(diǎn)。
研習(xí)新課
1.在學(xué)生閱讀注釋的基礎(chǔ)上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀(jì)到19世紀(jì)法國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復(fù)雜的時(shí)期，也是資產(chǎn)階級上升和封建貴族沒落的更替時(shí)期。他一生創(chuàng)作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部�！度碎g喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。恩格斯指出：巴爾扎克對現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。
2.簡介與本文有關(guān)的情節(jié)。
在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個(gè)破落戶了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)還債的計(jì)劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個(gè)貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當(dāng)葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關(guān)系，如果妻子死了，女兒有權(quán)繼承母親的財(cái)產(chǎn)。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。
3.學(xué)生速讀全文，根據(jù)小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。
師生共同討論完善。
講析：隨著情節(jié)的展開，葛朗臺的情緒和表現(xiàn)是多變的，但有一點(diǎn)始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點(diǎn)始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個(gè)“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。
4.講析課文第二部分。
學(xué)生看書，思考：“那簡直是抹自己的`脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？
明確：“抹脖子”這是一句個(gè)性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點(diǎn)錢，或者要對女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)數(shù)目，拍賣財(cái)產(chǎn)，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財(cái)產(chǎn)抓在手里，他決意向女兒屈服討好。
提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？
討論歸納：這個(gè)“執(zhí)著狂”一見到金子就頭腦發(fā)熱，x火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當(dāng)歐也妮想搶回梳妝匣時(shí)，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現(xiàn)出對金子的強(qiáng)烈的欲望和狂熱。語言上三次重復(fù)“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時(shí)發(fā)出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣�。這暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。
提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態(tài)度就變了呢？是不是他關(guān)心憐愛妻子呢？
明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結(jié)討好一起來，誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn)，他只是擔(dān)心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn)。他貪財(cái)吝嗇的本質(zhì)并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關(guān)心妻子。
5.講析葛朗臺太太生病的一部分。
提問：同學(xué)們仔細(xì)閱讀有關(guān)語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發(fā)現(xiàn)，有了轉(zhuǎn)變呢？
明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質(zhì)沒有變。我們可以從有關(guān)語句中看出：醫(yī)生來時(shí)，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，知道北海公園的風(fēng)景如畫，聞名世界。
2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句，理解自然段的內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受北海公園風(fēng)景的美麗如畫，知道北海公園聞名世界。
2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句，理解自然段的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會第三自然段的寫作順序。
課前準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、敘述第一自然段。
2、現(xiàn)在北海公園正在評選最受游客喜歡的景點(diǎn)，同學(xué)們愿意參加嗎？
要想做出公正的評選，首先我們要了解這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。
3、課文主要介紹了北海公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？
4、（歌曲）讓我們伴著這優(yōu)美的歌聲，去觀賞這美麗的風(fēng)景好嗎？
�。ò鍟涵倣u、白塔、五龍亭）
二、新課
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
我們先到瓊島去看一看，好嗎？（瓊島圖）
瓊島在北海公園里的什么地方？
1、輕聲地讀一讀第二自然段，想一想，瓊島的景色怎么樣？你是從哪感受到的？劃出有關(guān)的詞句。
2、匯報(bào)。
�。�1）島上到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花。
師導(dǎo)：是只有幾棵樹嗎？你怎么知道樹多花也多？
你是抓重點(diǎn)詞來理解的。
師導(dǎo)：怎么讀才能讓人感受到樹多花也多呢？
�。ㄉ┳杂勺x，指名讀。
引：瓊島上除了有綠樹鮮花，還有什么？
�。�2）高大的宮殿、廟宇，精巧的亭臺、樓閣，以及長廊、短橋，奇洞、怪石，如同仙境一般。
①你們覺得仙境什么樣��？
②你還從這句話中的哪個(gè)詞能感受到景色美��？
�、圩x讀這句話，邊讀邊想象一下這些各式各樣的建筑。
�、苓@些建筑有的高大，有的精巧，有的長，有的短，有的奇特，也有的怪異，現(xiàn)在我們就一起觀賞觀賞這些各不相同的建筑。這是……
⑤讀讀這句話，讓我們聽出這里的景色像仙境一樣的美。
�、迍偛盼覀兪怯孟胂蟮姆椒▉砀惺墉倣u景色美麗的，這也是一種學(xué)習(xí)方法。
�。�3）島的周圍水面開闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍(lán)天白云的倒影，也映出了瓊島那美麗的身影。
邊讀邊想象湖水的樣子，把你想象到的情景讀出來。
3、瓊島的景色真是太美了，美美的讀讀第二自然段，再次感受一下。
4、剛才我們是通過哪些方法來理解瓊島景色美麗的？
�。ǘ┑谌匀欢�
瓊島上還有一個(gè)建筑，也是北海公園的標(biāo)志性建筑，你們知道是什么嗎？出示：白塔的照片
1、默讀第三自然段，想一想這段寫了白塔的哪幾部分？（指圖）
2、白塔給你留下了什么印象？（板書：高大雄偉）
3、默讀第三自然段，想一想你是從哪些詞句感受到的？你可以用抓重點(diǎn)詞的方法，也可以用想象的方法，還可以用你喜歡的其他方法來理解。
4、匯報(bào)。
�。�1）塔基有三層，每層都有一人多高。
那三層得多高�。扛杏X怎么樣？讀讀描寫塔基的這句話，讀出你們的.感受。
（2）塔身高30多米，最大的直徑有14米。
你到底從哪看出白塔高大雄偉的？30多米有多高�。浚ㄊ畬訕牵�
感覺怎么樣�。扛�
還能從哪個(gè)詞看出白塔高大雄偉？
相當(dāng)于全班同學(xué)手拉手，拉成一個(gè)大圓圈，才能把白塔圍起來。
感覺怎么樣�。看�
帶著你們的感受，讀讀這句話。
�。�3）高高的塔頂上，覆蓋著一頂鎦金寶蓋。
寶蓋什么樣啊？在太陽地照耀下，金光閃閃，顯得很有氣勢。
寶蓋上還有什么呀？
想象一下：我們站在白塔下，一陣風(fēng)吹過，你能聽到什么聲音嗎？會有什么感受？
帶著這種感受讀讀這句話。
（4）三層的塔基，加上30多米高的塔身，再加上塔頂，感覺白塔怎么樣啊？
讀讀第三自然段，感受一下白塔的高大雄偉和潔白精美的特點(diǎn)。
�。�5）這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的？
作者是按照什么順序觀察白塔的？
�。ㄈ┑谒淖匀欢�
過渡句：仰望高大雄偉的白塔后，我們下山到湖北岸的五龍亭去看看，好嗎？
1、快速的瀏覽一遍第四自然段，想一想這段是圍繞哪句話寫的？
2、讀這段，邊讀邊想象五龍亭造型別致的樣子。
3、用你自己的話說說，你想象到的五龍亭怎么別致啊？
（哦，你是從花紋來想象的。）
4、把你認(rèn)為別致的地方讀一讀，可以是一句話，也可以是幾句話。
5、這就是五龍亭，誰能用你的朗讀來給大家介紹一下五龍亭怎么別致。
其他同學(xué)放下書，我們一邊聽著他的朗讀，一邊觀賞五龍亭。
6、再讀讀這段話，感受五龍亭的造型別致。
（四）第五自然段
1、我們已經(jīng)游覽了三個(gè)景點(diǎn)，你們最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)��？為什么？這是一種什么美？
瓊島是如同仙境一般的美，白塔是高大雄偉的美，五龍亭是造型別致的美�？磥磉@些景點(diǎn)各有各的特點(diǎn)，這個(gè)評選真是挺難的。
2、北海公園里只有這三個(gè)景點(diǎn)嗎？讀第五自然段。
你怎么知道還有很多景點(diǎn)？
三、總結(jié)
我們一起觀賞一下其他的景點(diǎn)。
正是有這些各具特色的景點(diǎn)，才構(gòu)成了——美麗的北海公園。（齊讀）
這么美麗的北海公園就在北京，而且在幾百年前就建造好了，此時(shí)你們想說點(diǎn)什么嗎？
語文教案 篇8
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識和能力
1.強(qiáng)化誦讀，加強(qiáng)積累，背誦精彩章節(jié)。
2.理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術(shù)性。
3.欣賞矛盾沖突和曲折情節(jié)，欣賞人物對話和人物形象。
二、過程和方法
誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過詩作體察漢代貴族家庭生活，以及封建禮教毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實(shí)，感受焦劉二人忠貞不渝的愛情。
●重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解字詞，疏通詩句，理清本詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)，把握詩中主要人物的性格特征及其典型意義。
●解決辦法
1.誦讀理解，疏通詩句。
2.理清情節(jié)發(fā)展的線索。
3.通過分析主要人物形象把握本詩的主旨。
4.按要求背誦7節(jié)詩。
●學(xué)生活動
1.讓學(xué)生誦讀理解，疏通詩句，把握情節(jié)發(fā)展的線索。
2.設(shè)置討論題，分析詩中主要人物的性格特征及其典型意義，把握詩的主旨。
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
有一首與《木蘭詩》并稱樂府雙璧的詩歌，題目叫《孔雀東南飛》。
《孔雀東南飛》是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》。全詩357句，1785字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”。
開頭小序，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢末建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。
二、誦讀感知
誦讀：五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二，其節(jié)奏按意群劃分。如：孔雀/東南/飛，五里/一/徘徊。
三、疏通、理解
借助注釋、字典等疏通詩句。
必須掌握的實(shí)詞及其在現(xiàn)代漢語中的運(yùn)用
�、趴埃撼惺艿昧恕�(不堪一擊)
�、仆剑喊装椎兀盏�。(徒有虛名)
�、强蓱z：可愛。(楚楚可憐)
⑷紛紜：凌亂。(頭緒紛紜，眾說紛紜)
�、奢谵╳ēiruí：繁盛的樣子。(樹木葳蕤)
�、世w纖xiān：形容細(xì)長。(十指纖纖)
�、四睿河洅臁�(念念不忘)
�、虆s：退出來。(望而卻步)
�、蛥^(qū)區(qū)：愚拙(何乃太區(qū)區(qū));真情摯意(感君區(qū)區(qū)懷)�，F(xiàn)在多指數(shù)量少或人事的重要。(區(qū)區(qū)小事，何足掛齒)
�、我酪溃簯賾俨簧�。(依依惜別)
�、像厚粂ǎotiǎo：美好。(窈窕淑女，君子好逑)
�、辛睿好篮�;敬辭。(令名、令德;令尊、令兄)
�、阎x：A辭別;B告訴;C道歉;D感謝;E推辭，F(xiàn)衰亡，凋落(阿母謝媒人，多謝后世人，謝家事夫婿)
⒁相xiāng：A互相;B表示一方對一方有所動作。(及時(shí)相遣歸，枝枝相覆蓋，葉葉相交通)
�、右姡篈看見，會見，拜見;B同“現(xiàn)”;C表示被動，被，受;D副詞，放在動詞前指動作對象。(相見常日稀，君既若見錄，不久望君來，府吏見叮嚀)。
�、詯漜hàng然：失意，不如意。(悵然若失，悵然而返)
�、辗駊ǐ泰：壞運(yùn)氣，好運(yùn)氣。(否極泰來)
�、忠獃āo：邀。(要功，要買)
�、捉j(luò)繹：接連不斷。(絡(luò)繹不絕)
⒇赍jī：贈送。(赍賞)
(21)躑躅zhízhú：緩緩地走或徘徊。(躑躅歧路)
(22)迎：A迎接;B迎娶;C逢迎(迎合別人的心意)。(還必相迎取。明日來迎汝。不足迎后人)
(23)零：落下，凋落。(零淚應(yīng)聲落，泣涕零如雨)(枯葉凋零)
(3)訂正文中注釋
“便言多令才”中的“便”應(yīng)讀pián，不讀biàn。
四、把握情節(jié)發(fā)展與結(jié)構(gòu)
全詩除“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，按情節(jié)發(fā)展，可分為5個(gè)部分：
1.開端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)，是蘭芝對仲卿的訴述，一開始就提出了問題，展開了矛盾。蘭芝和仲卿愛情深厚，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。
2.發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)，寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要再接蘭芝回來。這部分寫三項(xiàng)內(nèi)容。
①從“府吏得聞之”到“慎勿違吾語”，寫仲卿向母親求情，遭到訓(xùn)斥，只好說服蘭芝回娘家，還抱著重新團(tuán)聚的幻想。
�、趶摹靶聥D謂府吏”到“涕落百余行”，寫蘭芝的個(gè)性、神態(tài)和動作，顯出她堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜，忍住內(nèi)心的痛苦同婆婆、小姑告別。
�、蹚摹案赳R在前”到“二情同依依”，寫蘭芝與仲卿的.離情別緒，二人分手之際，依依不舍。
3.發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)，寫蘭芝回家后的遭遇。這部分情節(jié)比較復(fù)雜，寫三項(xiàng)內(nèi)容。
�、倌赣H開始不諒解女兒，經(jīng)過女兒敘述，終于體諒女兒的處境。
�、诘�，哥哥堅(jiān)決不答應(yīng)。他完全以勢利眼光看問題，毫無兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。
�、蹖懜覟榛槭碌匿亸�。
4.高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)，寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，為全詩的高潮。
5.結(jié)尾(從“兩家求合葬”到結(jié)尾)，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愿望。
本詩以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”，可見它又是古樂府民歌的代表作之一。樂府詩起于漢武帝時(shí)，屬古體詩的一種，除要求配樂歌唱外，其形式和古體詩沒有區(qū)別。后世將魏晉至唐可以人樂的詩歌和后人襲用樂府題名仿作的不合樂的作品，統(tǒng)稱樂府。如白居易的《賣炭翁》。
由于樂府詩是來源于各地的歌謠，而這些歌謠又都是“感于哀樂，緣事而發(fā)”，所以，內(nèi)容的社會性和形式的敘事性就成了樂府詩的顯著特點(diǎn)。如《孔雀東南飛》就提出了一個(gè)重要的社會問題：父母不應(yīng)干涉兒女的婚事。又如《陌上�！穼懥_敷嚴(yán)辭拒絕太守的調(diào)戲，就反映了官占民女為妾的事實(shí)�？梢�，漢樂府反映了廣大人民的生活和愛情，是從民間產(chǎn)生或受民間文學(xué)影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果，它繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩取自真人真事，敘述描寫具體生動，人物形象栩栩如生，符合現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法，而詩尾以鴛鴦雙飛作結(jié)，通過美麗的幻想形式，表現(xiàn)了仲卿夫婦爭取婚姻自由的不可戰(zhàn)勝的意志，又充滿了浪漫主義的情感。
六、布置作業(yè)
1.請結(jié)合詩句回答：劉蘭芝為什么要自請回去?為什么婆母不能容她?從中可以看出劉蘭芝性格的哪些方面及當(dāng)時(shí)封建社會的哪一弊端?
2.男女主人公真摯情感表現(xiàn)在哪里?請?jiān)谠娭姓页霾⒓右泽w會。
3.焦仲卿是個(gè)怎樣的人?你喜愛這個(gè)角色嗎?
4.解釋下列加點(diǎn)的詞的意義和用法
【攬】攬裙脫絲履 又申之以攬茝
【適】始適還家門 處分適兄意 適得府君書
【相】久久莫相忘 及時(shí)相遣歸 兒已薄祿相
【幸】幸復(fù)得此婦 幸可廣問訊 不幸短命死矣 縵立遠(yuǎn)視而望幸焉
【謝】謝家事夫婿 阿母謝媒人 多謝后世人 旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
附：板書設(shè)計(jì)
東雀東南飛
起興 (第1節(jié)) 營造悲劇氛圍
開端 (第2節(jié)) 蘭芝被遣
發(fā)展 (第3—12節(jié)) 夫妻誓別
發(fā)展 (第13—21節(jié)) 蘭芝抗婚
高潮 (第22—31節(jié)) 雙雙殉情
尾聲 (第32節(jié)) 告誡后人
語文教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語：
貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說、若、夫、微、之。
歸納其中四個(gè)詞語的義項(xiàng)：
若、夫、微、之。
2．弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3．準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。
4．朗誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．積累文言詞語知識，培養(yǎng)閱讀能力。
2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、背景分析
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)�，秦國�?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文，可用五個(gè)字來概括，這就是：讀、解、辨、理、誦。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解：理解詞語，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識，結(jié)合具體語境，認(rèn)真分析比較，對文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理：梳理課文�？筛鶕�(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問題。
1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）
2．主要人物（燭之武）是在什么情況下”出場”的？（是在秦晉兩個(gè)大國圍攻一個(gè)小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）
3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的`意見。）
5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個(gè)問題：
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平？
點(diǎn)撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。
這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強(qiáng)的說服力。
這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。
誦：朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。
五、課文研讀
�。ㄒ唬┑谝欢巍�
�。�、基礎(chǔ)知識。（１）給下面加點(diǎn)字注音。
且貳于楚也。（èr）秦軍汜（fàn）南
�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
�、僖云錈o禮于晉因?yàn)椤＃ㄒ驗(yàn)椋ǘY遇，以禮相待。）
�、谇屹E于楚也（從屬二主）
�、蹠x軍函陵（軍，名詞做動詞用，駐軍。）
�。ǎ常耙云錈o禮于晉，且貳于楚也”是什么句式？答：介詞結(jié)構(gòu)后置句。
�。病⒄n文分析。
這一段寫秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句，語言簡練，從情節(jié)發(fā)展上看，從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是：
�、龠@次圍鄭，晉國為了報(bào)復(fù)鄭國，與秦國沒有多大利害關(guān)系，為燭之武退秦師埋下伏筆。
�、趦蓢婈�(duì)沒有駐扎在一起，也就為燭之武的說服分化提供了有利條件。
（二）第二段。
�。薄⒒A(chǔ)知識。
�。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音：
佚之狐言于鄭伯曰（yì）
（２）解釋下面加點(diǎn)詞。
�、儇M若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（如，像）
�、谌羰�?fàn)T之武見秦君（如果）
�、廴舳局酰ㄈ朔Q代詞“你”）
�、苻o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”（推辭）（尚且，還）（同“矣”）
（３）翻譯下面句子。
臣之壯也，猶不如人。（我年輕力壯的時(shí)候，尚且趕不上別人。）
２、課文分析。
這段寫燭之武同意“見秦君”。俗話說：“文似看山不喜平�！闭堈f明這一段如何寫得波瀾起伏，曲折生動的。（字?jǐn)?shù)不超過150個(gè)字）
秦晉大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，說服秦軍，誰知他卻因長期得不到重用而推辭，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，感動了燭之武，他終于以國家利益為重，答應(yīng)“見秦軍”。
�。ㄈ┑谌�。
�。�、基礎(chǔ)知識。
�。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音。
夜縋而出（zhuì）
�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
�、俜驎x，何厭之有（代詞，那）
�、谒熳訉O荷擔(dān)者三夫（男人）
�、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵�
④然鄭亡，子亦有不利焉（�。�
�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉（句尾語助詞）
�、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀�
�、呷舨魂I秦，將焉取之（哪里）
�、嗳羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，供其乏困（東方道路上招待客人的主人）（出使的人）（供，供給）
�。ǎ常┱f明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。
�、僭絿员蛇h(yuǎn)。
鄙：名詞作動詞，當(dāng)作邊邑。
遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遙遠(yuǎn)的地方。
�、谌舨魂I秦，將焉取之：
闕：使動用法，使減少。
�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。
封：使動用法，使之為邊界。
�。�、課文分析。
�。ǎ保T之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”？
燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開始，燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起秦伯對燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進(jìn)一步說服秦伯提供了可能。
�。ǎ玻T之武說服秦退兵最重要的理由是什么？請予以概括。（不超過20個(gè)字）
亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。
（３）除上述理由之外，燭之武說服秦退兵的理由還有什么？請予以歸納。
①保全鄭國有利于秦，”行李之往來，共其乏困”。
�、跁x國曾對秦國忘恩負(fù)義，過河拆橋。
�。ㄋ模┑谒亩�。
�。�、基礎(chǔ)知識。
�。ǎ保┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
①晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉（因?yàn)椋?/p>
�、谝詠y易整，不武。（用）
�、垡蛉酥Χ种�，不仁（損害）
�、苁渌c，不知（結(jié)交）（智）
�、菸崞溥�也（表商量語氣，還是）
�。�、課文分析。
晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍？
晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒有感情沖動，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
附譯文：
九月十三日，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國，因?yàn)猷嵨墓鴮x文公無禮，而且還依附楚國。這時(shí)晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說：“國家危險(xiǎn)了，如果派燭之武去見秦君，秦國軍隊(duì)一定會撤退�！编嵨墓犃怂囊庖姟T之武推托說：“臣在壯年的時(shí)候，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，做不了什么事了�！编嵨墓f：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在危急時(shí)才來求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊！”燭之武答應(yīng)了。
當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強(qiáng)鄰國呢？鄰國實(shí)力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣來往經(jīng)過，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個(gè)晉國，哪里有滿足的時(shí)候？它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴(kuò)張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事�！鼻夭芨吲d，與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國。
晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不可，如不是秦國國君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過別人的力量而去損害別人，是不仁；失去同盟國，是不智；用沖突來代替聯(lián)合，是不武。我們還是回去吧�！庇谑菚x國的軍隊(duì)也撤離了鄭國。
《燭之武退秦師》要點(diǎn)
�。ㄒ唬⒃~類活用
�。�1）且貳于楚也
（2）晉軍函陵，秦軍汜南
�。�3）臣之壯也
�。�4）今老矣
�。�5）越國以鄙遠(yuǎn)
�。�6）鄰之厚，君之薄也
�。�7）共其乏困
（8）君亦無所害
�。�9）且君嘗為晉君賜矣
（10）既東封晉，又欲肆其西封，夜縋而出
�。�11）若不闕秦
（12）與鄭人盟
�。�13）不仁，不知（智），不武
�。�14）唯君圖之
1．名詞的活用
A．名詞活用為動詞
（2）軍——駐軍，駐扎
（5）鄙——原為名詞邊邑，此為名詞意動用法，以遠(yuǎn)方為邊邑
（12）盟——訂（建）立同盟
�。�13）仁——不符合仁道；智——不算明智；武——不是英武
�。�14）圖——計(jì)劃、考慮
B．名詞作狀語
（10）東、西——向東、向西
夜——在晚上
2．動詞的活用
A．動詞活用為名詞
�。�8）害——害處
（9）賜——恩惠，好處
B．動詞的使動用法
�。�11）闕秦——使秦闕（減少土地）
3．形容詞的活用
形容詞活用為名詞
�。�3）（4）壯——壯年人，老——老年人
�。�5）遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地
�。�6）厚——雄厚的勢力，薄——單薄的力量
（7）乏用——缺少的東西
�。ǘ�、特殊句式
1、倒裝句
�。�1）以其無禮于晉[于（對）晉無禮介賓短語后置]
�。�2）且貳于楚[于（對）楚從屬——同上]
�。�3）佚之狐言于鄭伯[于（對）鄭伯言——同上]
2、省略句
�。�1）（）辭曰：“臣之壯也……”（省主語”燭之武”）
�。�2）（）許君焦、瑕（省主語“晉惠公”）
�。�3）夜縋（）而出（省賓語“燭之武”）
�。�4）晉軍（）函陵，秦軍（）汜南（省略介詞“于”）
作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長，然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備，給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是：
起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲
故事的主角是燭之武，因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫；其他情節(jié)均為略寫，而且，用“略”，更凸現(xiàn)了“詳”。
六、課外閱讀
課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，則選自《左傳僖公二十二年》，閱讀后，回答問題。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列，楚人未既濟(jì)，司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請擊之�！惫唬骸安豢�。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績，公傷股，門官殲焉。
解釋下列句中斜字在文中的意思：
�。�1）宋公及楚人戰(zhàn)于泓
及——于——
�。�2）楚人未既濟(jì)
既——濟(jì)——
�。�3）及其未既濟(jì)也，請擊
及——請——
�。�4）又以告
以——告——
（5）既陳而后擊之
既——陳——
【答案】
�。�1）及——與；于——在
�。�2）既——完全；濟(jì)——渡河
�。�3）及——趁，乘著；請——請您允許
�。�4）以——把（這種意見）；告——告訴，報(bào)告
�。�5）既——已經(jīng)；陳——通“陣”，此處為動詞擺好陣勢
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