語文教案通用(10篇)
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標
一、知識與技能
體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、過程與方法
學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
三、情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的.深厚感情。
教學重點
掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
教學難點
學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學方法
講讀法、感受法。
課前準備
教師制作幻燈片，收集與本課相關素材。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔
騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
二、學習新課
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，明確學習任務
1。同學們，今天我們將要學習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學習任務是什么？（板書課題《七月的天山》）
抽生說學習任務（課件出示：學習任務）齊讀學習任務
2。唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”天山到底是個什么樣的地方呢？請同學們看大屏幕。（天山簡介）
3。著名作家碧野描寫的天山綿延數(shù)千里，地域廣袤，景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！
4。請同學們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)哪些字需要重點識記？
（二）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1．文章似乎是個向?qū)В瑤е阌斡[天山，你能看出導游線路嗎？請同學們默讀課文，用波浪線勾出相關的句子，也就是地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）
語文教案 篇2
教學目標
1。能概括出文中寫的七件事，學習詳略得當?shù)膶懛ǎ⒗斫馄鋵Ρ憩F(xiàn)中心的作用；
2。反復品讀，揣摩關鍵詞句在具體語境中的表達情感的作用；
3。感受文中真摯的師生情誼，培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好感。
教學重難點
重點：學習寫人記事詳略得當?shù)姆椒ā?/p>
難點：理解關鍵詞句在具體語境中的表達情感的作用。
教學過程
一、導入新課
（一）導入新課，板書課題
從幼兒園到現(xiàn)在，你一接觸過很多老師，可能不少老師的面容還時常在你腦海中浮現(xiàn)，一些有意思的事情還會引起你會心的微笑。那么，著名作家魏巍筆下的老師是什么樣子呢？讓我們隨著作者的文字來感受一下。
請同學們默讀本節(jié)課的學習目標，標記重點，牢記心中。（板書：第6課 我的老師）
�。ǘ┏鍪緦W習目標
1。能概括出文中寫的七件事，學習詳略得當?shù)膶懛ǎ⒗斫馄鋵Ρ憩F(xiàn)中心的作用；
2。反復品讀，揣摩關鍵詞句在具體語境中的表達情感的作用；
3。感受文中真摯的師生情誼，培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好感。
二、先學
過渡： 請同學們根據(jù)自學指導的要求，開始自主學習。完成學習任務的同學請舉手示意。
�。ㄒ唬┳詫W指導
1。結(jié)合課下注釋并查閱資料，了解作者生平及作品，了解背景。
2。自由朗讀課文，把你朗讀過程中遇到的生字詞或你認為是應該重點掌握的字詞勾畫出來，注意關注課后讀一讀、寫一寫，不明白的查字典或求助解決。
3。請用簡潔的語言概括出文章回憶蔡老師的幾件事，由此看出蔡老師是一個怎樣的人？
�。ǘ┳詫W檢測
要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真，不亂涂亂畫，同桌互相檢查并用紅筆糾錯。
1。了解作者。
本文作者 魏巍 ，原名 魏鴻杰 ，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。主要作品有散文集《 誰是最可愛的人 》，長篇小說《東方》等。
2。根據(jù)字音寫出相應漢字或給加粗的詞語注音。
kē（ 磕 ）頭 tuì（ 褪 ） 色 yú（ 榆 ）錢 黑痣（ zhì）
焚香（fén ） 狡猾（jiǎo huá ） 卜問（ bǔ） 糾（jiū）紛
3。 結(jié)合課文內(nèi)容填寫。
本文共記敘了 七 件難忘的事情，分別是蔡老師假裝發(fā)怒，老師教我們跳舞，老師帶我們觀察蜜蜂，老師教我們讀詩，我們看老師寫字，老師排除我和同學小糾紛，我夢里尋師。蔡老師是一位溫柔美麗、具教學特色、關愛學生、公平的老師。
�。ㄈ┪业囊苫�
過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。
三、后教
過渡：作者寫了老師這么多事情，是怎樣安排
1。文中所敘七件事詳寫了哪幾件，略寫了哪幾件，這樣安排詳略有什么好處？
其中前五件是略寫，概括地寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響；后兩件是詳寫，用具體事情寫蔡老師曾給予“我”的莫大幫助，以及“我” 對 蔡老師的思念、依戀之情的事。這樣安排詳略是為了抒發(fā)我對蔡老師的愛戴、依戀、思念 之情，使文章結(jié)構(gòu)疏密有間 ， 感情濃度逐漸加深。
過渡語：同學們，本文的'感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。請你再次認真閱讀課文：
2。請用批注的方式勾畫出表達作者感情的詞語或句子，揣摩表達了作者怎樣的情感。
可以采用這樣的格式：從文中的______________ 段、句或詞，可以看出表達了作者______________的情感。
�。ㄒ螅合泉毩⑺伎�，再小組交流，全班展示。運用普通話有感情朗讀，其他同學認真傾聽，隨時進行補充、質(zhì)疑和評價并在課本上相應位置隨時做好筆記。）
點撥：
1。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。ā皟H僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打�！奥洹钡乃俣嚷�，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打�！扒谩�，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。 ）
2。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
（“狡猾”是調(diào)皮、機靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。）
3。我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！
�。ㄒ话闱闆r下，文章的人稱應前后一致。本文全篇都用第三人稱“她”，這里卻改用第二人稱“你”， 直接抒情，是抒發(fā)感情的需要，表示感情激動到了極點，抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。 ）
四、當堂訓練
1．下面加粗字注音有誤的一項是（ ）
A．黑痣（ zhì ） 蜂蜜（ mì ） 褪色（ tuì ） B．孤舟（ gū ） 卜問（ pǔ ） 焚香（ fén ）
C．海鷗（ ōu ） 磕頭（ kē ） 時辰（ chen ） D．模仿（ fǎng ） 溫柔（ róu ）純真（chún）
2．選出下面詞語書寫全部正確的一項（ ）
A．孤舟 榆錢 退色 勸慰 B． 香爐 糾紛 磕頭 牽掛
C．占據(jù) 黑痣 姿式 焚燒 D． 卜問 暑假 純真 宛惜
3。在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。給你留下深刻印象的老師一定也不少�；叵胍幌�，哪位老師的哪一件事、哪個舉動讓你從中感受到了關愛，產(chǎn)生愛戴之情，請選擇自己印象最深的一件小事事來寫一位老師，以《我的老師》或為題寫一篇小作文，不少于200字，不要講套話、空話。
課后小結(jié)
結(jié)束語：文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現(xiàn)了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。希望大家學習作者詳略安排的技巧，更好地抒發(fā)感情，突出中心，并學習作者做一個做種老師、熱愛老師的人。
請寫下你的收獲，可以是有關知識的學習、方法的總結(jié)，也可以是對你人生的啟迪、心靈的震撼，也可以是你容易出錯的地方，請你認真、條理的總結(jié)在學案上。
板書
語文教案 篇3
教學內(nèi)容：人教版語文P80－82
學習目標：
1、 學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
2、 把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、 自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、 運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、 能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備：
1、綜合性學習指導。
第一次指導：根據(jù)學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內(nèi)容，讓學生自主選擇活動內(nèi)容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數(shù)，并按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內(nèi)容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選；怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類；用什么形式體現(xiàn)，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結(jié)，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件
教學設計：
第一、二課時 （口語交際 展示臺）
一、賽前總動員
（黑板上寫上活動的`主題：“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。）
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化�，F(xiàn)在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧www.jiaoanba.com！
�。ㄕn件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇欣賞，課件將自動播放，結(jié)束時點擊“返回”鍵回到主頁面。）
在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節(jié)課我們要舉行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化向大家作個匯報。
（點擊“比賽規(guī)則”和“評獎方法”，課件出示：
①“擂臺賽規(guī)則”：
a．每小組選一名 “代言人”，“代言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“代言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“評委”們的提問。
②“評獎辦法”：
“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
�、邸霸u委成員”：全班同學。）
二、賽前準備
1、 組內(nèi)交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內(nèi)將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、 組內(nèi)評選：推出“代言人”。
3、 共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
三、擂臺大賽
1、 各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
2、 小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。
3、 每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎。
1、所有“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢？我們一起來評一評吧！
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字，鞏固強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫方法。
2、熟讀課文，了解本課的大概意思，學習概括文章的主要內(nèi)容，掌握文章的順序。
3、體會父親和兒子不同的心理變化，感受孩子們的天真和創(chuàng)造力。
教學重點：掌握對文章整體內(nèi)容的概括。
第一課時
一、導入
同學們，你們切過蘋果嗎，這節(jié)課我們學習《切錯的蘋果》。
二、初讀課文，領略大意
講了一個什么故事？
三、邊讀邊畫，學習生字
錯：交錯錯落有致錯綜復雜
屜：屜帽一屜饅頭抽屜
慣：慣例慣性嬌生慣養(yǎng)
攔：攔擊攔路攔腰
核：杏核核武器核查核對核心
徹：徹夜徹骨徹底徹頭徹尾徹悟
�。河∠笥』ㄓ∧�
三、指導書寫
請學生先觀察，再示范，后書寫。
第二課時
一、談話導入
同學們，你們切過蘋果嗎？在小組內(nèi)切切看，看你們一共有多少種切法？
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二、深入理解課文
1、請同學們自由讀課文，思考：這課文主要寫了什么？
2、讀課文，找找課文的哪個自然段寫的是“兒子為什么要切蘋果”這個內(nèi)容的？
3、誰愿意讀課文的.第一自然段，說說兒子為什么要切蘋果？
4、“顯示顯示”一詞能不能換個詞來說？
5、從這個詞可以看出兒子怎么樣？
6、找出兒子說得話并用浪線畫出來，然后再練習讀一讀。
你從爸爸的話中讀懂了什么？
7、同桌之間練讀兒子和爸爸的對話。
8、這時，爸爸看到兒子說的那顆星星了嗎？同學們自由讀第5自然段。
9、練習讀課文的最后一段。
三、
說一說，你有沒有這樣類似的經(jīng)歷。
四、作業(yè)設計寫詞語。
爸爸習慣
切錯的蘋果
兒子創(chuàng)造
語文教案 篇5
基本實踐觀點：
1、教學實踐中發(fā)揮學生的主動性。
2、激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學習欲望。
3、在句中理解字詞用法。
4、鼓勵學生暢談自己的見解。
教學內(nèi)容：
課題：《寓言四則》課型：自讀
課時安排：1課時授課方式：研讀、點撥
教學目標：
1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。
2、能運用成語。
3、文言文閱讀能力訓練。
4、文言字詞及文學常識積累。
5、獨立創(chuàng)新地解讀文言寓言的能力訓練。
教學重點：
1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。
2、能運用成語。
3、文言文閱讀能力訓練。
4、文言字詞積累。
教學難點：
1、能運用成語。
2、文言字詞積累。
教學過程：
一、 課題展示：（幻燈展示）
二、 導入：
在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在初一我們已經(jīng)學習了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見蔡桓公》等寓言，今天我們將學習四則先秦寓言。作為成熟最早的文學形式，他們具有什么樣的文學魅力呢？
三、 幻燈打出課文標題。
四、 回憶寓言的相關知識。
寓言：以比喻性的故事寄寓意味深長的人生哲理，在形象的故事中隱含一種規(guī)勸或諷刺的意義，言在此而意在彼的一種文學體裁。
六、 檢查預習：（幻燈打出）
1、給下列字詞注音：
祠（cí）卮（zhī）櫝（dú） 綴（zhuì）濫（làn）竽（yú）
廩（lǐn）�。╩ín）遽（jù）髀（bì）跛（bǒ）薰（xūn）
2、解釋加點字詞：
引酒且飲之。（拿來）終亡其酒。（失掉）
�。�1）（2）
丁壯者引弦而戰(zhàn)。（拉）馬無故亡而入胡（走失）
綴以珠玉。（用）吾能為之足。（給，替）
�。�3）（4）為木蘭之柜。（做）
此獨以跛之故。（因為）南郭處士請為王吹竽。（給，替）
此何遽不為福乎？（是）
3、 翻譯下列句子：
�。�1）蛇固無足，子安能為之足。
譯：蛇本來就沒有腳，（先生）你怎么能給它畫上腳呢？
�。�2）鄭人買其櫝而還其珠。
譯：(結(jié)果)鄭國人買了他（楚人）的（裝珠寶的）盒子而把珠寶還給了他（楚人）。
�。�3）廩食以數(shù)百人。
譯：用官倉的糧食來供養(yǎng)幾百人。
（4）此何遽不能為禍乎？
譯：這怎么就不能成為禍事呢？
�。�5）人皆吊之。
譯：人們都來慰問他（塞翁）。
七、 自由閱讀、質(zhì)疑、釋疑。
八、 寓意討論：（先由學生討論，再用幻燈展示）
畫蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當。
買櫝還珠——諷刺只注重外表，不看實質(zhì)，只重形式，不重內(nèi)涵的'人。
濫竽充數(shù)——比喻無真才實學混在行家里充數(shù)，或用不好的東西混在好東西里充數(shù)。
塞翁失馬——事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辨證地看待事物。
九、 成語造句：（先用幻燈展示例句，再由學生自由造句）
十、 小結(jié)：（幻燈打出）
1、 在課外自由閱讀了課文，編成了課本劇并進行了表演，增加了學習的趣味性。
2、 回憶了寓言的相關知識。
3、 分析了部分字詞，結(jié)合句子重點講了“為”和“以”的用法。
4、 解析了部分疑點。
5、 對寓意發(fā)表了自己的看法。
6、 學習了成語并進行了造句練習。
�。ㄆ渲�，“為”“以”的用法，成語的運用和寓言的相關知識及寓意是本文學習的重點）
十一、作業(yè)布置：（幻燈打出）
1、 熟讀課文，
2、 任選一則寓言改寫為白話文（可充分發(fā)揮想象）。
語文教案 篇6
教學目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2 、學會生字，理解詞語及詩句的意思。
3 、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1 、通過誦讀，理解詩句的含義, 體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2 、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面, 先說再寫。
教學難點：
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情, 并把自己的感受寫下來。
教學準備： 多媒體課件
教學過程：
一、導入、揭題。
師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。今天我們學習另一首詩《春日偶成》（板書）。在 1000 多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在 ? 今天，我們就一起來學習它，欣賞它。 ( 出示全詩 )
二、初讀古詩：讀準字音、分清節(jié)奏。
師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。（板書：讀準）
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀 ) 請同學們再讀這首詩，將它讀順。
指名二三個學生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預習你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。 )
給學生充分的'時間思考，自由說，同桌交流。
師：同學們，你理解了哪些詩句的意思 ? 讓我們一起來分享你的學習成果。
學生試說，教師注意引導和糾正。
指導：
“云淡風輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學少年”，解釋方法：改變順序�！皩⒅^學少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來？
學生試說，教師注意引導和糾正。（將近中午的時候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 �。�
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）
四、指導朗讀、引導想象。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。（板書：讀悟）
師：各位同學，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景 ?
生：云、風、花、柳、川（板書：云、風、花、柳、川）出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚的大詩人呀！
師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?
出示圖片，幫助學生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿
五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿
學生描繪春景，教師予以引導和評價。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？
生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。
師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么 ? （要求將句子說清楚說具體）
生 1 ：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生 2 ：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生 3 ：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………
師：詩人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢？
出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”
在河邊洗衣的姑娘會說：“”
�。撸撸撸撸撸撸撸邥f：“”
學生想象說話。自由說，同桌互相說。
師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認為詩人此時的心情怎樣呢？能否用一個詞語來概括呢？
�。ㄢ蛔缘�、悠然自得、自得其樂的快樂。）
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂 ! （指板書）指名學生朗讀，評價。（時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。）
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學生朗讀，評價。齊讀。
五、背誦古詩。
師：優(yōu)美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學會背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫古詩
師：請同學們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）
出示練筆提示：
春景（詩中寫到的、想象到的）
詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）
路人的議論
詩人內(nèi)心所想
七、學生練寫、當堂交流、總結(jié)學法。
板書設計：
春日偶成
寫景：云、風、花、柳、川 讀準
抒情：樂 讀懂
讀悟
讀寫
語文教案 篇7
這一節(jié)課，教師以學生為本，抓住學生的已有認知和學習興趣設計教案。教案設計層次清晰，教師教學有重點，有層次。在教學中，教師采用學生自主合作學習，小組學習等學習方式，充分調(diào)動了學生積極性。
在教學過程中，教師采用了配樂朗誦，填寫古詩的方式，將課堂氣氛調(diào)動很到位，學生的'感悟有了升華。
但在這節(jié)可上，教師按教案設計行課，根據(jù)學生情況進行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨角戲，學生的參與及情緒都沒有充分調(diào)動起來。
語文教案 篇8
語文閱讀教案
一、從整體入手反復讀
讀是閱讀教學的主線。讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時，就應該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個人讀和自由讀等，使學生情有所動，心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會到鄉(xiāng)愁的含義，以及作者深沉的愛國思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學生再一次透徹得體會出情感，把課文讀得淋漓盡致，領會語言文字的思想感情。
二、分層施教，全面提高學生的有效參與度
在閱讀教學中要實施素質(zhì)教育必須面向全體學生，讓每個學生參與到教學活動中，是改進的第一步，也是關鍵的一步。要邁好這一步，首先就應該承認學生的差異，為此在課堂教學過程中，必須采用“區(qū)別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學生之間在認知領域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。
1、提出不同的目標，讓每個學生都能激起參與的興趣。
古人云：教人未見意趣，必不樂學�？梢�，沒有興趣的強制教學，勢必會扼殺學生的求知欲望，學生自然不會樂學，只有幫助不同層次的學生建立適當?shù)膶W習目標，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。閱讀教學中，根據(jù)學生客觀的差異，采取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學生制定循序漸進的可接受目標，可以增強每個學生獲得成功的'信心，激發(fā)他們主動參與教學的興趣。
2、分層次訓練，讓每個學生都能獲得機會。
基于不同層次的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力便有差別，如果對每個學生的訓練都同一標準，則勢必是強者智力過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學中，采取分層次訓練的方法，既有保證每個學生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學生都有參與訓練的機會，提高整體水平。
3、采用多種方法，使課堂訓練落到實處。
為了達到教學目標，學懂內(nèi)容，在課堂訓練中，應層層深入，在“聽、說、讀、寫”這四個字上下功夫，設計各種練習。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語言水平怎樣的。所以教學生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學中就要及時學習別人的優(yōu)秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學課文都已經(jīng)明確了，關鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設計一些練習，讓學生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過這樣的練習，同學們就心中有數(shù)了，然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色。
三、恰當?shù)脑u價，讓每個學生都能體驗參與的樂趣
評價具有導向、激勵的功能。在閱讀教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發(fā)揮每個人的學習積極性，最大限度地激發(fā)每個人成功欲望為前提的�！懊總�孩子身上都有金礦脈”，對不同層次的學生給于不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學習的積極性，從而保持他們良好的學習自信心。
1、評價與目標相結(jié)合。
評價要與對學生要求的學習目標相對應，能較好地發(fā)揮評價的激勵性。如果較差的學生一旦達到目標的要求，教師適當?shù)目隙ǎm度的鼓勵性評價，會成為學生不斷進取的催化劑。
2、評價要與相互學習相結(jié)合。
在閱讀教學中，應注重在教師指導下，依據(jù)恰當?shù)脑u價標準讓學生相互評價。相互評價有利于形成寬松的氛圍，使學生變被動為主動，有助于學生取長補短，掌握語文知識，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發(fā)學習欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，大面積提高閱讀教學的質(zhì)量。
四、利用固定程序閱讀，強化復習
從學生的實際情況來看，會了的東西，即達到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時間內(nèi)運用自如，因此，復習階段的強化訓練是十分必要的，所謂“強化”是指一要快----限時;二要記準----反復記憶。如果我們在復習過程中，充分運用固定程序閱讀來進行強化訓練，就一定能達到鞏固知識、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。
1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快;記憶的快速，是指在盡可能短的時間內(nèi)記住文章的要旨、重要事實等有關數(shù)據(jù)。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的學習方法。
2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓練方法。程序，既閱讀的程序，實際就是閱讀時的思維程序。我們在閱讀時是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個問題，其余問題暫且不管，這樣專心去解決幾個問題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習慣，即到閱讀時，自己的思路會自然按著這個程序走，那么閱讀速度就會快一些。人所形成的這種習慣性的固定概念，在以后就可能 輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復習均按此程序進行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復習，有利于理解的加深和記憶的牢固。
利用程序進行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無章，毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內(nèi)容以及記憶讀過的材料的能力，從而使復習成為不是一件很費力的勞動，以利提高復習效率。
總之在課堂教學中，合理地構(gòu)建語文閱讀教學模式，學生必定會成為學習的主人。
語文教案 篇9
教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的'責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學目標：
1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。
2.增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
教學時間：
2課時
教具準備：
課件
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：讀準字音，不理解的詞語。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時
五、學習課文重點部分
1、小組學習
�。�1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。
�。�2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo白鶴梁做了哪些事？
�。�3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。
六、總結(jié)
那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應該做點什么呢？
板書設計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護、繁殖
語文教案 篇10
活動指導思想
幼兒教育應通過“學中玩”的方式，達到“玩中學”的目的。本活動圍繞幼兒生活中常見的事物和現(xiàn)象，創(chuàng)造性、綜合性、趣味性地開展語言游戲活動，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，促進幼兒語言發(fā)展，提高幼兒積極交往的能力，是新《綱要》兒童語言教育觀的具體體現(xiàn)。
活動目標
1、鞏固掌握生活中常出現(xiàn)的反義詞。
2、發(fā)展幼兒思維的敏捷性和培養(yǎng)幼兒的學習興趣。
3、讓幼兒初步練習使用反義詞語和相對的話。
活動準備
1、一新一舊，一厚一薄，一大一小的兩本書。
2、紅綠燈標志，方向盤，警察帽。
3、幼兒用的'紙和筆。
活動重點
鞏固所學反義詞，激發(fā)幼兒的學習興趣。
活動難點
練習使用反義詞語和相對的話。
活動過程
—、開始部分。
教師出示兩本書，讓幼兒觀察有什么不同？引出三對反義詞“大——小”、“厚——薄”、“新——舊”，揭示課題：這節(jié)課我們學習反義詞，并初步練習使用反義詞語和相對的話。
二、基本部分
�。ㄒ唬�、和我做的不一樣。
1、玩手部游戲“轱轆轱轆”，復習幾對較簡單的反義詞。
�。�1）、幼兒游戲后，問游戲兒歌中有沒有反義詞？
�。�2）、請幼兒找出反義詞，并找一個好朋友配合，將每對反義詞用動作表示出來。
前前——后后 上上——下下 左左——右右 長長——短短 高高——矮矮 大大——小小
�。�3）、教師和幼兒一起看動作，說出相應的反義詞語。
2、教師邊說詞語邊做動作，幼兒邊說邊做相對相反的動作。
穿衣服——脫衣服 開門——關門 進教室——出教室坐下——起立 分開——合攏 手心——手背
向前進一步——向后退一步 動——靜
（二）、和我說的不一樣，復習較難的反義詞。
1、幼兒圍成圓圈，準備玩聽說游戲“警察與司機”。
2、老師扮警察，先讓個別幼兒扮司機，最后全體幼兒扮司機，對反義詞。
多——少 對——錯 遠——近 深——淺 粗——細 胖——瘦 輕——重 方——圓 來——去
快——慢 沉——浮 黑——白 好——壞 冷——熱
里——外 哭——笑 飽——餓 白天——黑夜 整整齊齊——亂七八糟 認認真真——馬馬虎虎
吵吵鬧鬧——安安靜靜 一心一意——三心二意
3、教師小結(jié)：小司機們反話說得好，警察亮出綠燈，你們都可以通過，回到自己的座位。
（三）、想想、畫畫、講講。
鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象，用符號圖形表示相反的意思，并大膽講出來。
三、結(jié)束部分
幼兒自由結(jié)伴游戲“警察與司機”，鞏固所學詞匯，盡
情玩樂。
�。ǜ絻焊瑁�
一、轱轆轱轆
前前后后，
上上下下，
左左右右，
長長短短，
高高矮矮，
大大小小，
轱轆轱轆—，
轱轆轱轆二
轱轆轱轆三，
轱轆轱轆四，
轱轆轱轆五,
看誰是個好孩子。
二、警察與司機
我是交通警察，
站在紅綠燈下，
司機開車通過，
先說一段反話，
（警察）我說**，
（司機）我說**。
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