語文教案10篇（精品）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【設計理念】
現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1．地位和作用：
本單元主要體現重在引導學生欣賞和表述之美�！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2．文本簡析：
的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
【學情分析】
初一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】
1．知識與能力：
2．過程與方法：
3．情感態(tài)度與價值觀：
【重點難點】
1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：
2．針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
【教學方法】
1.教法：
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學過程】
一、未成曲調先有情（3分鐘）
�。ㄒ唬┱n前預習
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2．利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）
整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
（一）研讀入境品語言
展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
�。ǘ┵p讀入心悟情思
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。
�。ㄈ┖伻肜碛沦|疑
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的.空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，
四、萬水千山總是情（8分鐘）
（一）拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
�。ǘ┱n堂總結
打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
【板書設計】（略）
【教學反思】（略）
語文教案 篇2
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
學生分析：
班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學流程：
㈠創(chuàng)設情境、激趣導入
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
(學生各抒已見，引入正題)
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)
�。叟d趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。
㈡讀文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)
［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］
2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)
�。酃膭顚W生以主人翁的`態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？
(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？
(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點學習三、五段
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數不清、飄落等練習說話。)
9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
語文教案 篇3
教學目標
知識與能力
通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。
過程與方法
在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養(yǎng)學生的口語表達能力與合作能力。
情感態(tài)度價值觀
通過青少版與原著的句子比較，激發(fā)學生探究原著興趣，拓寬學生的閱讀范圍。
教學重難點
抓住具體的故事，進行閱讀體驗。
措施與方法
通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并能抓住具體的故事，進行閱讀體驗。
課前準備
教師制作多媒體課件、學生閱讀《西游記》
預設教與學的過程
（一）激趣導入
1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)
2、這是我們非常熟悉的一部動畫片（
�。┲械闹黝}曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧�。ò鍟何饔斡洠�
（二）初步感知
1、拿到一本書你會先看哪些東西？
學生自由發(fā)言
（看封面）封面上你可以知道什么?（相機介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什么？你喜歡那個故事
(簡單介紹故事內容)根據圖片猜故事
（三）細品精彩
1、我們看書時會用到哪些方法呢
��？（交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）
2、老師今天把書中的人物請來了，同學們看，這是哪個故事？播放《三打白骨精》
3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。
小組匯報交流（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機出示
孫悟空的句子。體會孫悟空的特點。
4、當時的環(huán)境怎么樣
？相機出示這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險，陰風陣陣。（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到的
��？
（2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環(huán)境有沒有讓你們膽戰(zhàn)心驚。齊讀這段話。
�。�3）原著中，對這一段的`描寫老師也挑選了一句。出示千尺大蟒，萬丈長蛇；大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。自讀，從這句中你看到什么？聽到什么？有什么感受？
�。�4）老師出示的只是原著中的一句，這個地方還有哪些可怕的東西呢？這是個小秘密，同學們課后去原著中尋找吧！
（四）拓展總結
盧梭說：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。《西游記》是一首充滿歡樂的歌，是一首充滿斗爭的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂閱讀！
板書設計：
《西游記》
想畫面
抓細節(jié)
勤思考
作業(yè)與練習配置
1、唐僧、豬八戒也是本書中很有特色的人物，請你選擇一個，用我們今天的方法對他們進行感悟、研究。
2、把你最喜歡的人物畫下來，看誰畫的最傳神，做一次班級畫展。
語文教案 篇4
教學目標
1。能概括出文中寫的七件事，學習詳略得當的寫法，并理解其對表現中心的作用；
2。反復品讀，揣摩關鍵詞句在具體語境中的表達情感的作用；
3。感受文中真摯的師生情誼，培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好感。
教學重難點
重點：學習寫人記事詳略得當的方法。
難點：理解關鍵詞句在具體語境中的表達情感的作用。
教學過程
一、導入新課
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書課題
從幼兒園到現在，你一接觸過很多老師，可能不少老師的面容還時常在你腦海中浮現，一些有意思的事情還會引起你會心的微笑。那么，著名作家魏巍筆下的老師是什么樣子呢？讓我們隨著作者的文字來感受一下。
請同學們默讀本節(jié)課的學習目標，標記重點，牢記心中。（板書：第6課 我的老師）
（二）出示學習目標
1。能概括出文中寫的七件事，學習詳略得當的寫法，并理解其對表現中心的作用；
2。反復品讀，揣摩關鍵詞句在具體語境中的表達情感的'作用；
3。感受文中真摯的師生情誼，培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好感。
二、先學
過渡： 請同學們根據自學指導的要求，開始自主學習。完成學習任務的同學請舉手示意。
�。ㄒ唬┳詫W指導
1。結合課下注釋并查閱資料，了解作者生平及作品，了解背景。
2。自由朗讀課文，把你朗讀過程中遇到的生字詞或你認為是應該重點掌握的字詞勾畫出來，注意關注課后讀一讀、寫一寫，不明白的查字典或求助解決。
3。請用簡潔的語言概括出文章回憶蔡老師的幾件事，由此看出蔡老師是一個怎樣的人？
�。ǘ┳詫W檢測
要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真，不亂涂亂畫，同桌互相檢查并用紅筆糾錯。
1。了解作者。
本文作者 魏巍 ，原名 魏鴻杰 ，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。主要作品有散文集《 誰是最可愛的人 》，長篇小說《東方》等。
2。根據字音寫出相應漢字或給加粗的詞語注音。
kē（ 磕 ）頭 tuì（ 褪 ） 色 yú（ 榆 ）錢 黑痣（ zhì）
焚香（fén ） 狡猾（jiǎo huá ） 卜問（ bǔ） 糾（jiū）紛
3。 結合課文內容填寫。
本文共記敘了 七 件難忘的事情，分別是蔡老師假裝發(fā)怒，老師教我們跳舞，老師帶我們觀察蜜蜂，老師教我們讀詩，我們看老師寫字，老師排除我和同學小糾紛，我夢里尋師。蔡老師是一位溫柔美麗、具教學特色、關愛學生、公平的老師。
�。ㄈ┪业囊苫�
過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。
三、后教
過渡：作者寫了老師這么多事情，是怎樣安排
1。文中所敘七件事詳寫了哪幾件，略寫了哪幾件，這樣安排詳略有什么好處？
其中前五件是略寫，概括地寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響；后兩件是詳寫，用具體事情寫蔡老師曾給予“我”的莫大幫助，以及“我” 對 蔡老師的思念、依戀之情的事。這樣安排詳略是為了抒發(fā)我對蔡老師的愛戴、依戀、思念 之情，使文章結構疏密有間 ， 感情濃度逐漸加深。
過渡語：同學們，本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。請你再次認真閱讀課文：
2。請用批注的方式勾畫出表達作者感情的詞語或句子，揣摩表達了作者怎樣的情感。
可以采用這樣的格式：從文中的______________ 段、句或詞，可以看出表達了作者______________的情感。
�。ㄒ螅合泉毩⑺伎迹傩〗M交流，全班展示。運用普通話有感情朗讀，其他同學認真傾聽，隨時進行補充、質疑和評價并在課本上相應位置隨時做好筆記。）
點撥：
1。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。ā皟H僅”限定“有一次”，說明是僅有一次�！昂孟瘛�，意思是不過做做樣子，不是真打�！奥洹钡乃俣嚷�，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣�！坝迸c“落”相當，說明不是真打�！扒谩�，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。 ）
2。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
（“狡猾”是調皮、機靈的意思。它形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。）
3。我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！
�。ㄒ话闱闆r下，文章的人稱應前后一致。本文全篇都用第三人稱“她”，這里卻改用第二人稱“你”， 直接抒情，是抒發(fā)感情的需要，表示感情激動到了極點，抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。 ）
四、當堂訓練
1．下面加粗字注音有誤的一項是（ ）
A．黑痣（ zhì ） 蜂蜜（ mì ） 褪色（ tuì ） B．孤舟（ gū ） 卜問（ pǔ ） 焚香（ fén ）
C．海鷗（ ōu ） 磕頭（ kē ） 時辰（ chen ） D．模仿（ fǎng ） 溫柔（ róu ）純真（chún）
2．選出下面詞語書寫全部正確的一項（ ）
A．孤舟 榆錢 退色 勸慰 B． 香爐 糾紛 磕頭 牽掛
C．占據 黑痣 姿式 焚燒 D． 卜問 暑假 純真 宛惜
3。在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。給你留下深刻印象的老師一定也不少。回想一下，哪位老師的哪一件事、哪個舉動讓你從中感受到了關愛，產生愛戴之情，請選擇自己印象最深的一件小事事來寫一位老師，以《我的老師》或為題寫一篇小作文，不少于200字，不要講套話、空話。
課后小結
結束語：文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面表現了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。希望大家學習作者詳略安排的技巧，更好地抒發(fā)感情，突出中心，并學習作者做一個做種老師、熱愛老師的人。
請寫下你的收獲，可以是有關知識的學習、方法的總結，也可以是對你人生的啟迪、心靈的震撼，也可以是你容易出錯的地方，請你認真、條理的總結在學案上。
板書
語文教案 篇5
【教學目標】
１、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。
�。病⒃诶斫馊牡幕A上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
�。�、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。
【教學重難點】
�。�、積累文言語匯，掌握文言句式用法。
�。�、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。學習在說理中運用排比句式。
【教學方法】
�。薄⒄b讀法。
�。病①|疑法。
３、討論法。
�。础⒕毩暦�。
【教學時數】
２課時。
第一課時
〖教學要點〗
整體把握，理清思路。
〖教學內容和步驟〗
一、導人課文
可由杜甫的《兵車行》或美伊戰(zhàn)爭的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯系墨子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
�。�、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存５３篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
�。病⒐敚好P，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、整體把握，理清思路
通讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
�。�、分角色朗讀課文，研讀第１～４段，組織討論，提示、點撥。
問題①：本文對應的雙方是誰？主要表現的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成？（略）
２、研讀第５～１２段：
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。
問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？
點撥：沒有真服，只是默認了攻來的`“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。场⒀凶x第１３～１６段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
�。ń庹f：設計以上３個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。）
４、課堂訓練：
完成課后練習一。
�。怠⒄n堂小結：
同學們，通過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
語文教案 篇6
教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
教材簡析：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時代的得到了發(fā)揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的`親情，培養(yǎng)尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學難點。
教學過程：
一、 激情導入 二、 整體感知 學生自由朗讀課文，要求：
1、 讀準字音
2、不懂的地方做上記號；
3、用一句話說說本文寫了一件什么事；
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？
品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學生范讀
2、學生自主評價，總結朗讀要領。
3、學生相互挑戰(zhàn)讀
4、教師范讀片段，學生評價。
(二) 學法指引
�、� 教師示范，提問題，學生解答[來源:學,科,網Z,X,X,K]
�、� 教師引導學法 “問題探究法”
（三）、深入探究
�、賹W生分組探究學習
②全班集體交流
交流引導的重點：
A、理解主題，感悟親情
B、感悟積累精美語言
�。�四）、拓展延伸
1、比較閱讀：學生分組合作討論交流
讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。
2、說說你知道的關于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。
�。�五）、小結：談談本節(jié)課學習的收獲
語文教案 篇7
教學目標：
1、學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生概括課文的主要內容，聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。
2、通過 “混沌、盤古、斧子、頂天立地、精疲力竭、化生”等詞語讓學生理清文章的脈絡，完整地概括課文內容，提升學生的想象力、表達概括能力。
3、在熟讀課文的基礎上，能有針對性地提出問題，并通過抓住關鍵詞句，聯系上下文理解課文內容的方法，讀懂課文，體會盤古獻身的偉大精神。了解中國古代神話傳說，熱愛中國傳統(tǒng)文化。
4、感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的復述方法。
教學重點：
聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透復述方法。
教學難點：
引導學生概括課文的主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。
教法學法：
引導、探究合作、交流
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1、簡介中國的神話故事。
2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。
3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。
4、板書課題：開天辟地
解釋課題 齊讀課題 質疑課題
5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求
�。�1）讀準生字的讀音，認清字形。
�。�2）標出小節(jié)號，把課文讀通順。
�。�3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，
2、檢查字詞學習情況。
�。�1）讀詞語
（2）分小節(jié)讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。
（3）交流已理解的詞語。
（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。
�。�5）感知文意：這篇課文主要講了什么？
三、精讀課文
1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。
�。ㄗプ 盎煦缫粓F”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2、盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的`老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
�。�1）交流。
�。◤摹耙皇箘拧�、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）
�。�2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？
（3）指導朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？
�。ň渥又杏蟹戳x詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）
3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。
4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？
�。ūP古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）
5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。
四、小結
語文教案 篇8
一、課標·教材·學情∕三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
課堂教學活動的展開一定是教師教的活動與學生學的活動的有機辯證統(tǒng)一的過程，教與學的主體應是相互依存和互為基礎的，高中語文教案設計解讀。整個教學活動應該是在教師的指導下學生自主、合作、探究的過程。從本質是說，師生、生生之間的這種溝通、交流、合作的活動是一種主體交互的關系，更為確切地說是一種人格平等的主體和諧共生關系。
語文新課標是課堂教學的總體導向，三維目標是課堂教學落實的子目標，落實好語文的兩大功能工具性和人文性，充分發(fā)揮育人功能：擴大知識視野、提升文化品位、鍛煉思維品質、夯實閱讀積累的根基、強化交際表達能力、提高書面寫作能力、培養(yǎng)個人審美情趣、豐富情感態(tài)度、穩(wěn)固正確的思想觀點或意識；促進學生均衡而有個性地發(fā)展途徑主要有：多體驗生活；聯系所需所想，設計開展語文實踐性活動，側重理解和表達能力培養(yǎng)。讓課堂教學的內容豐富和途徑的多樣化。個性化發(fā)展實際上是在均衡的基礎上進一步提升，通過感悟體驗語言美、書寫藝術美、作品的形象美、情感美，培養(yǎng)學生在主客觀和物質精神兩面的自覺審美意識，找到實虛中的真善美，培養(yǎng)成具有正確人生觀、價值觀、世界觀的合格人才。通過轉變思維觀念養(yǎng)成窮根問底的意識和習慣，了解探究學習的過程和方法，知其然，知其所以然。不僅關注問題的結果，還要有發(fā)現問題、思考問題、解決問題的過程和方法。時刻讓課堂的教學的功能和目的持續(xù)有效。
另外面對學生，教師應開發(fā)課程資源，讓特長成為學生成長學習的延伸；面對教材，教師應有所教有所不教，內容的取舍很在程度上對課堂效率產生一定的影響；面對學校，學科的必修與選修的巧妙結合，可讓學生學有所長，學有所用；面對教學實際，可因校而異開設課程，以學生的需要和興趣選擇學習內容和目標，相信只有適合學生的教學資源開發(fā)和實施教學才是最好的語文課程。因此遵循共同基礎與多樣化選擇相統(tǒng)一原則，構建開放、有效有序的語文新課程是課堂教學魅力的重要體現。
學情的分析是實事求是課堂教學真理的體現，雖然教師是教學活動中教的主體，但學生是課堂教學目標和發(fā)展行動的最終指向，即整個教學活動中學的主體。作為一個在課堂上自主發(fā)現問題、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題等一系列綜合的能動學習的主體，教師不可避免須認真通過學生學習前后對知識的掌握情況，鞏固程序、學習深度、過程熟悉情況、方法運用效度等多方面綜合考慮，盡可能以學生發(fā)展目標為導航，讓學生做到課前對所學知識的搜集積累、加工整合，形成自我知識學習的條理化和系統(tǒng)性；課上對學習要求進行闡述性感受和藝術鑒賞；針對教師的教和自己的學有側重有重點進行理性思考和領悟；課后在聽說讀寫方面進行有選擇的應用和拓展，能根據所學知識、方法，對常見的事實過程或語言文化現象進行發(fā)現和創(chuàng)新，敢于探異求新、多角度多層次閱讀，用歷史眼光和現代觀念審視古今作品，提出富有遠見的看法和主張。
總之教學目標是教師、學生、教材媒介的三位一體。堅持從學生的身心成長出發(fā)，備學生、課標、教材和學法；在教學實踐中努力挖掘各種潛能和充分發(fā)揮自己的特長，努力形成自己的個性和特色，在教學目標的導航方面提出自我科學的導學設計。做到在認知領域使學生得到知識回憶，理解領會，情境運用，要素分析，條件交流、操作步驟、推導關系，內在證據和外在準則的比較評價。同時在情感領域使學生感覺現象、刺激注意、愿意接受，反應中默認、反應的意愿、反應中的滿意感，價值的接受、偏好、信奉，價值概念化；價值體系的組織，泛化心向或性格化。另外在動作技能領域使學生知覺與行動聯系、身心定勢、指導下的模仿到嘗試、熟練后的習慣反應、復雜的外顯反應、遷移性適應、創(chuàng)新性生成。一切的教學活動都要體現教學目標的導向功能、激勵功能和標準評價功能。只有如此，教學目標才能具體化為課時目標，實現一個課時教學活動所要達到的結果，亦即一個課時的教學活動所欲促成的學生的身心交瘁變化的預期效果。
二、教學重、難、疑點∕特點、重點、難點∕興奮點、弱點、盲點
教案中的"三點"，分別是從教師角度的精心設計的三個點：重點、難點、疑點；從教材把握角度的特點、重點、難點；從學情洞察角度的'興奮點、弱點、盲點，教案《高中語文教案設計解讀》�？梢哉f三個角度的三個點缺一不可，明確了"三個點"是課堂教學高效的體現，也是教師抓住問題的關鍵，主要是教師精于備課巧于取舍高效講解的體現。
三、走向高考
高考考試大綱的知識點考查其實是對教師在平時課堂教學內容作了一個非常的規(guī)范和明確。作為教師不僅要明確知識點考查的形式和內容，還要在每節(jié)課堂內外對其滲透和落實。做到有重點引導，有難點解釋，有疑點化解，準確把握學習認知面上的點。時刻從知識點方面積累、整合、遷移、運用、總結。
四、教法建議/教具準備/課時安排
教法建議主要就是教學方式和學習方式的參考建議，依據高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價、探究的六種能力和語文聽、說、讀、寫的四大功能，可將教學方法劃分如下：
�。�1）呈現方法（感知）：口述法（敘述、談話、講演、講授、講讀）、直觀法（圖示、演示、示范、參觀法）、操作法（實驗、練習、勞動、討論法、研究法、指導法、模仿、發(fā)現法、設計實踐法）
�。�2）邏輯的方法：歸納法、演繹法、分析法、綜合法、分總法、（是什么、為什么、怎么辦）三問法、新舊聯系法、正反比較法
★激發(fā)和形成動機方法
（3）激趣法：游戲教學討論、創(chuàng)設道德體驗情境、創(chuàng)設認識新奇情境
（4）激發(fā)學習義務和責任感的方法：說明學習意義、提出要求、完成要求練習、學習的獎勵、對學習缺陷的責備
★教學中檢查和自我檢查方法
�。�5）口頭檢查的方法
個別提問、面向全班提問、口頭考查、口試程序性提問
（6）書面教學的方法
書面測驗作業(yè)、書面考查、程序性的書面作業(yè)
�。�7）學生自我檢查
回顧法、總結法、課堂筆記梳理、理解識記。
�。�8）師生評鑒活動方法
激勵法、陶冶法、欣賞法、檢查法、評價法
★教學中師生交往活動方法：個別指導法、小組討論法、班級討論法、同伴合作法、師生對話法、一問一答補充（點評）。
總之教法是靈活多樣，符合授課內容要求，能啟發(fā)、誘導學生主動學習的方法為最佳。
教具準備是對課堂教學環(huán)境條件提出的要求，其中教學環(huán)境主要包括教學的物理環(huán)境：教學場所、教學設施、教學信息（傳遞、接受的有效性）；教學的心理環(huán)境：校風、班風，課堂教學氣氛（教師與學生、教師環(huán)境衛(wèi)生、心理因素即情境），人際關系（良好、民主的伙伴關系）；團結友愛、互相幫助、相互激勵、積極進取、有效地增強自身的競爭力，形成群體互動的良好生生關系�？傊尳虒W環(huán)境發(fā)揮導向、凝聚、陶冶、激勵、健康、養(yǎng)育功能。課堂上傾向于教師積極運用現代教育技術、比較熟練地制作各種教學課件；教學手段直觀，運用多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；板書簡要工整，布局合理，層次分明。
五、教學過程
�。ㄒ唬┳灾鲗W習過程/自主·自悟·自得
1、教學內容嚴謹、科學適度，注意聯系學生生活和社會實際；"知識與技能"教學目標明確，讓學生體驗"過程與方法"，充分挖掘教材中的教育因素，滲透"情感態(tài)度與價值觀的教育。
2、教學模式：在一定教學理念指導下，圍繞某一教學主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學范型和活動程序�；窘虒W模式是：定向（預習）→自主學習→師生討論→師生答疑（教師指導）→自測拓展→自結（課堂小結）；學生學習模式為預習（找重點疑難點）→會聽課（懂取舍）→發(fā)言（多思考）→交流（多合作）→復習（在平時糾正鞏固）→總結（巧歸納）→找差距（重錯題）→有計劃（能堅持）→做方案（定理想）。
根據課型和教學側重點對其各環(huán)節(jié)作相應的取舍，以便達到良好的教學效果。時刻銘記結構決定質量，規(guī)范課堂尋找簡約實效，讓呈現富于情緒感染；讓知識教學與能力培養(yǎng)并列前行；注重智力與非智力因素相結合；整體把握中注重局部強化；善于運用教學策略輔助幫助結論的提供；杜絕加課增效，課內無實效；避免華麗包裝下效率重心偏移。
3、教學過程中學生有自主學習和獨立思考的時間，學生參與教學過程，沒有滿堂灌。一個好教師是把主動權交給學生，讓學生去思考演繹，而不是過分地自得其樂。學生的聽說讀寫的實踐操作能力都應在課堂的每一個角落得到體現。
4、教師課堂組織、調控能力強，對突發(fā)情況能作出及時、恰當的處理；教師能根據教學反饋信息，及時調整教學活動；教師教學有創(chuàng)意，評價反饋及時有效。
5、教師教學思路清晰，面向全體學生，因材施教；學生在學習活動中能根據教學要求對自己的學習做出評價，并不斷調控自己的學習。
6、教師為學生的學習提供必要的學習資料和具體的學法指導；教師培養(yǎng)學生的學習習慣和自學能力；教師培養(yǎng)學生學習和探究語文的能力。
本環(huán)節(jié)更多是強調自主性學習，從基礎性積累整合到感受性閱讀進而領悟性研究發(fā)現。
這一切都是課堂有效展開和優(yōu)勢互補的前奏，學生也最容易從這一環(huán)節(jié)中發(fā)現自身學習的重難疑點，也為課堂不適應性的全面內容與學生自身的取舍保駕護航，真正實現教的高效向學的實效轉變。
�。ǘ┥罨ね卣埂ぱ由�
深化是合作討論的進一步歸納與明確，并從歸納和確定性過程中進行方法點撥，讓學生找到深化的理由和規(guī)律，為其拓展延伸起到穿針引線的作用。
拓展是開拓課堂教學內容有限性的途徑，通過外在知識內容的引入分析解構達到舉一反三，學以致用，增強學生學習語文的興趣，找到思考解決問題的成就感，擴大知識面，真正意義上實現大語文觀。
延伸是語文學科的知識寬廣度的要求，只有聯系生活中的各行各業(yè)的語文運用實踐，才能讓語文具備生存空間和活力。僅僅追求知識而不注重實際用途使語文
語文教案 篇9
教學要求:
1、通過觀察掛圖，使學生懂得預習、復習課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內外主動預習、復習的習慣。
2、指導學生認真觀察課本插圖，并結合平時教學使學生了解認真完成作業(yè)的重要性和應該具備的態(tài)度及有關要求，逐步養(yǎng)成認真完成課內外作業(yè)的良好習慣。
教學重點、難點:
1、教給預習的方法，養(yǎng)成良好的預習習慣。2、強調自主，，形象強化。教學準備：掛圖教學時間：兩課時教學過程：
第一課時
一、復習導入
復習已經學過的習慣。
二、看圖，認識預習的意義，明確預習的要求
1、想：我們?yōu)槭裁匆A習呢？預習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。）
2、對于我們來說，預習有什么具體要求呢？看書中的'圖：（1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？
�。�2）指名讀黑板上的預習要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學生字新詞三、學習方法，借助方法預習《1長城和運河》
1、看書中的圖，圖上的同學在干什么？是怎樣做的？
�。▌幼熳x課文，動手畫生字新詞，動腦想課文內容，動口問疑難問題。）2、嘗試預習
�。�1）出示預習的步驟
�。�2）用以上步驟進行預習
第一步：試讀課文，用“——”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會怎樣處理？第二步：生再讀課文，出示長句子，學生讀，難讀通順。小結第三步：學生再讀課文，質疑�？偨Y
四、提出開外自覺預習的要求
看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？
五、總結全文
自覺預習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。
語文教案 篇10
教學主題：語文百花園
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：1學時
教學設計：
一、教學目標
1．了解上中下結構的字和書寫規(guī)律。
2．讀句子，體會句子的好處。
3．朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。
二、內容分析
本次“語文百花園”共安排了五個題目，識字寫字方面主要讓學生掌握上中下構字的書寫規(guī)律；語文知識方面主要讓學生初步感知擬人化的句子；結合生活實際(此時正直新春前夕)安排了古詩《元日》的學習和背誦；閱讀古代成語故事;最后安排了“能說會道”，目的是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和交往應對能力。重點：培養(yǎng)學生閱讀的能力。難點：提高學生閱讀的興趣。
三、學生分析
本單元是根據孩子們感興趣的古代詩歌，成語故事，以及為主安排的，另外還有一些有關寫怎么寫好字的指點，和能說會道的安排，很適合這個年齡段的孩子學習。
四、設計思路
本次教學設計體現了語文綜合知識的運用，旨在讓學生聯系舊知探求新知，拓寬知識面。在教學過程中重視學生主動參與、自主探究，通過觀察、思考、實踐、體驗等形式，調動學生的學習積極性。
教學過程：
一、談話導入
今天，老師帶大家到語文百花園八走一走，那里有一道道難關，只要你有開啟智慧的鑰匙，就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關嗎?
二、“闖過寫字關”第一題，我會寫
1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。
師：寫好漢字，不但要多寫，還要會用眼睛觀察，會用心思考，請看這四個漢字，在結構上有哪些共同的特點?在書寫時中間部分與上下兩部分怎樣搭配?
2、了解上中下結構的字的一般書寫特點。(中間部分與上下部分相呼應，一般是托住上部分，覆蓋下部分，使?jié)h字看起來結構緊湊。)
3、教師示范寫“帶”，引導學生描紅，書寫。
4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。
三、“闖想像關”——第二題，讀一讀，想一想
1、自由地、反復地朗讀句子，看誰能有所發(fā)現。
2、指導理解句子。
(1)同學們，這些句子真有意思啊!一邊讀一邊想，看看你們能發(fā)現什么？
(2)引導學生聯系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴長裂了，露出一排排整齊飽滿的顆粒，多像一個可愛的娃娃裂嘴笑著，多可愛，多愉快呀)。
3、引導學生體會句子的情感。
你感覺到作者喜歡那飽滿的石榴、流動的小溪、飄舞的雪花和歡唱的小鳥嗎?你喜歡它們嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀吧。
四、“闖背誦積累關”——第三題，背一背
1、出示掛圖，了解詩人。
這是我國唐代詩人寫的'一首詩。
2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學請教。
5、誦讀古詩，把古詩背下來。
五、“闖閱讀關”——第四題，讀一讀
1、有個成語叫“南轅北轍”，意思是說，心里想往南走，車子卻往北走，行動和目的剛好相反，這個成語是怎么來的呢，這里有一個非常有趣的故事，讀了以后你就明白了。
2、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小伙伴。
3、小組互讀故事，互相糾正讀音。
4、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說一說。
5、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。
教學反思：
1、以闖關的競賽形式，提高了孩子們的學習積極性。
2、在解決問題時能做到讓孩子們先自己解決問題，再在此基礎上合作探究，能貫徹新課標的自主學習的要求。
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