科學(xué)教案合集[8篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的科學(xué)教案8篇，希望能夠幫助到大家。
![科學(xué)教案合集[8篇]](/uploads/00/bdccb0b802.jpg)
科學(xué)教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖
玩降落傘是我園小朋友從小班到現(xiàn)在進(jìn)行的一項(xiàng)戶外體育活動(dòng)，幼兒沉醉在物體緩緩落下的情景中。
隨著年齡的增長(zhǎng)孩子們開(kāi)始關(guān)注到不同物體的下落了，他們開(kāi)始問(wèn)為什么了，也開(kāi)始有想改變物體本來(lái)性質(zhì)的欲望，想讓輕的快快落下，想讓重的慢慢落下。
于是，就借用“降落傘”這一他們熟知而感興趣的物體來(lái)滿足他們的需求。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步了解降落傘的基本功用與結(jié)構(gòu)，知道跳傘也是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)正確制作降落傘，探索物體輕重與降落速度的關(guān)系。
3、能大膽地進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、高空跳傘錄像
2、降落傘圖片
3、制作降落傘的材料：正方形塑料薄膜、線、小動(dòng)物圖片、膠帶
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友見(jiàn)過(guò)各種各樣的傘，今天啊沙老師也帶來(lái)了一頂奇怪的傘，看是什么？（出示降落傘圖片）降落傘是什么樣子的呢？（幼：大大圓圓的布、還有線）那個(gè)大大圓圓的叫傘面，傘面還有方的、長(zhǎng)的，下面還有一根根傘繩。那你知道什么時(shí)候要用降落傘呀？（幼：從飛機(jī)上跳下來(lái)的時(shí)候、飛機(jī)出事的時(shí)候）降落傘還可以用來(lái)做什么？（飛機(jī)在一個(gè)地方不好降落時(shí)人們也要用降落傘）
二、觀看錄像，初步了解跳傘運(yùn)動(dòng)，激發(fā)幼兒制作的興趣。
師：原來(lái)降落傘的作用那么大！漸漸地跳傘變成一種運(yùn)動(dòng)，受到很多人的喜愛(ài)。你們看，跳傘開(kāi)始了�。ㄓ^看錄像）你覺(jué)得跳傘表演怎么樣？（很有趣、很精彩）
師：跳傘表演真好看！森林里的小動(dòng)物也想去參加跳傘表演�？墒切�(dòng)物們沒(méi)有降落傘，怎么辦呢？（幫他們做一個(gè)）
三、學(xué)習(xí)制作降落傘，探索制作的方法。
1、利用兒歌講解制作的過(guò)程和要點(diǎn)。
師：看來(lái)小朋友都想為小動(dòng)物做一個(gè)降落傘，今天老師給你們準(zhǔn)備了很多材料：正方形的'塑料紙、線、小動(dòng)物、透明膠帶。有了這么多的材料我們?cè)趺磥?lái)做降落傘呢？（幼兒自由表達(dá)）老師啊有一首好聽(tīng)的兒歌來(lái)，降落傘制作的方法就藏在兒歌里，小朋友可要仔細(xì)聽(tīng)哦！（教師邊出示成品降落傘，邊念兒歌用動(dòng)作輔助）小傘面，四方方，四根線兒站四方。線和角拉拉手，四根線頭排整齊。動(dòng)物背上準(zhǔn)備好，一二三，跳傘啰！
念完提問(wèn)：傘面和線是怎么連起來(lái)的？?jī)焊枥镌趺凑f(shuō)？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試一試。線和角拉拉手，怎么拉？（教師邊念兒歌邊請(qǐng)一個(gè)小朋友示范）這個(gè)小朋友的方法真不錯(cuò)，老師也來(lái)學(xué)一學(xué)�。ɡ蠋煂�4個(gè)角全做好）做完傘面，四根線頭要怎樣？你來(lái)試試。（隨機(jī)請(qǐng)一個(gè)幼兒試一試）
2、幼兒制作降落傘
師：小朋友你們會(huì)做了嗎？現(xiàn)在為你的小動(dòng)物做一個(gè)降落傘去參加比賽吧�。úシ疟尘耙魳�(lè)）
（在制作的過(guò)程中教師指導(dǎo)幼兒注意制作的方法，用兒歌及時(shí)糾正幼兒制作時(shí)遇到的困難）
四、跳傘表演
1、師：做好的小朋友可以來(lái)玩一玩你的降落傘，看看你做的好不好、牢不牢？
（幼兒自由玩降落傘，在玩?zhèn)愕倪^(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）現(xiàn)在請(qǐng)小烏龜來(lái)表演、大象來(lái)表演一下。（請(qǐng)幼兒示范）我們小動(dòng)物一起來(lái)表演一下，注意降落傘放的高度要一樣。
2、師：剛才啊我是請(qǐng)一個(gè)小動(dòng)物來(lái)表演的，現(xiàn)在老師要請(qǐng)兩個(gè)小動(dòng)物一起來(lái)表演。（請(qǐng)重量明顯輕重的兩個(gè)動(dòng)物）你們發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)小動(dòng)物自己去找好朋友比一比，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)
師：請(qǐng)小朋友來(lái)講一講剛才你和誰(shuí)比了，結(jié)果怎么樣？
總結(jié)：重的小動(dòng)物落得快，輕的小動(dòng)物落得慢。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小朋友玩的真開(kāi)心呀！跳傘真是太有趣了！那我們請(qǐng)小動(dòng)物們?nèi)ケ硌萁o班上的其他小朋友看，好嗎？
科學(xué)教案 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在操作、探索活動(dòng)中，積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。
2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的很多有趣現(xiàn)象，感受現(xiàn)代科技給人們帶來(lái)的方便，有發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風(fēng)車、火柴棒、蓋子、紙片等。
2、學(xué)具：陀螺、錄音機(jī)、轉(zhuǎn)椅、鐘表等。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)操作，讓幼兒初步獲得有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
�。�1）幼兒操作教師提供的各種能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的各種有趣現(xiàn)象和同伴交流，并能夠大膽表述。
�。�2）教師發(fā)放半成品，幼兒再次探索操作。鼓勵(lì)幼兒想辦法，做個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的小玩具：使不能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。玩的時(shí)候邊玩邊看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？”
（3）交流，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴同伴，并請(qǐng)想法奇特的幼兒展示。
2、游戲“找一找”：感受轉(zhuǎn)動(dòng)給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣及創(chuàng)新的欲望。
�。�1）幼兒自由討論：我們能讓許多東西都轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，來(lái)方便我們的生活，請(qǐng)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中見(jiàn)到的能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，以及轉(zhuǎn)動(dòng)能給我們的生活帶來(lái)什么好處？
�。�2）集體交流，
你發(fā)現(xiàn)了什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？它的轉(zhuǎn)動(dòng)能給我們帶來(lái)什么好處？”
3、發(fā)散思維：
如果你是小小發(fā)明家，你想讓什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？轉(zhuǎn)動(dòng)以后能給我們帶來(lái)什么好處呢？”
4、通過(guò)游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的'一種方式。
�。�1）讓幼兒嘗試把自己的身體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，在玩的過(guò)程中要注意安全。
�。�2）交流：說(shuō)一說(shuō)自己讓自己身體的那個(gè)部位轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)？如果某一部位不能轉(zhuǎn)動(dòng)了行不行？
四、活動(dòng)延伸：
1、老師和幼兒一同到室外尋找可以轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。
2、利用談話鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)尋找、探索、發(fā)現(xiàn)日常生活中有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。
科學(xué)教案 篇3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解繪本，了解熱脹冷縮的科學(xué)現(xiàn)象。
2、大膽思考，運(yùn)用熱脹冷縮原理讓乒乓球恢復(fù)原樣。
3、積極參與科學(xué)互動(dòng)，感受科學(xué)現(xiàn)象的奇妙。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、國(guó)王圖片。
2、乒乓球、溫度計(jì)、熱水。
3、PPT《變高變矮的國(guó)王》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示國(guó)王圖片。
師：你們看這是誰(shuí)呀？
師：這個(gè)國(guó)王有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，他會(huì)變高變矮。為什么能變高變矮，秘密就藏著這本書(shū)里，請(qǐng)你們看仔細(xì)圖，知道了答案舉手告訴我。
二、閱讀繪本，提煉科學(xué)知識(shí)。
1、教師講述繪本。
師：國(guó)王什么時(shí)候變高？什么時(shí)候變矮？
師：爐子燒的旺旺的溫度高，國(guó)王變高。爐子滅了溫度降低，國(guó)王變矮。遇熱變大，遇冷變小。
師：在生活中也有這種現(xiàn)象，我們一起來(lái)看一看吧。
三、實(shí)驗(yàn)，了解原理。
1、投放投影，教師將溫度計(jì)放在熱水冷水中，幼兒觀看熱脹冷縮。
師：這是什么？溫度計(jì)里的紅色水銀，遇熱膨脹，遇冷緊縮，這樣的現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。
2、乒乓球?qū)嶒?yàn)。
師：教室里有一些癟掉的乒乓球，如果扔掉就太浪費(fèi)了。想一想剛才學(xué)到的本領(lǐng)，我們可以怎樣做讓乒乓球鼓起來(lái)。
師：在你們桌子上放了癟掉的乒乓球、裝熱水的杯子、筷子，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看摸一摸乒乓球。用筷子夾住乒乓球?qū)嶒?yàn)，注意小手不要碰到熱水哦。
師：乒乓球恢復(fù)原樣了嗎？乒乓球熱脹了。
3、教師黑板上邊操作邊解釋原理。
師：為什么會(huì)熱脹冷縮呢？原來(lái)每一樣物體里住著許多分子寶寶，分子非常小，肉眼看不到它，需要用高倍望遠(yuǎn)鏡才能看到。分子寶寶在平靜的運(yùn)動(dòng)著。當(dāng)溫度升高時(shí)他們就會(huì)很快運(yùn)動(dòng)“好熱啊，好熱啊，離我遠(yuǎn)點(diǎn)�！彼麄儠�(huì)拉開(kāi)距離，距離一拉開(kāi)，物體的個(gè)子悄悄長(zhǎng)大，膨脹了。當(dāng)溫度降低時(shí)，他們運(yùn)動(dòng)會(huì)減慢“好冷啊”他們就會(huì)緊緊抱在一起，這樣，分子間的距離變小，物體的個(gè)子就悄悄變小了，收縮了。這就是熱脹冷縮。
4、分子寶寶游戲。
師：我們也來(lái)玩一玩熱脹冷縮游戲。男孩子當(dāng)乒乓球，女孩子當(dāng)分子寶寶。當(dāng)溫度變高時(shí)分子寶寶你會(huì)怎樣？溫度降低時(shí)分子寶寶又會(huì)怎樣？聽(tīng)好老師給的溫度，你們來(lái)玩熱脹冷縮的游戲吧。
四、提升經(jīng)驗(yàn)。
1、生活中熱脹冷縮。
師：生活中有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？
師：這里有兩個(gè)電線桿上面的電線彎彎的，下面的電線緊緊的。你們覺(jué)得哪個(gè)是夏天的電線，哪個(gè)是冬天的電線？夏天溫度高，電線就膨脹變長(zhǎng)了，就彎彎的。冬天溫度低，電線桿就縮緊，繃的`直直的。
2、出示圖片，熱脹冷縮對(duì)生活的幫助。
師：密封的瓶子里的水不能裝太多，為什么？夏天溫度高，水膨脹。如果瓶子裝滿了會(huì)爆炸的。
師：微波爐里轉(zhuǎn)牛奶，要把袋子的牛奶倒在杯子里。為什么？不然牛奶袋子會(huì)爆炸的。
師：夏天，能不能往輪胎里打很多氣呀？氣膨脹會(huì)爆胎的。
師：鐵路上有空隙，為什么要有空隙？夏天溫度高鐵路膨脹，這個(gè)空隙就是留給鐵路膨脹的哦。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解科學(xué)與藝術(shù)的相同點(diǎn)；理解內(nèi)容；品味本文精辟的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)辯證地認(rèn)識(shí)事物、科學(xué)地看待問(wèn)題的觀點(diǎn)。本文邏輯性很強(qiáng)。條分縷析，層次分明。
3、懂得科學(xué)與藝術(shù)是不可分的，理解科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造力、真理等標(biāo)志人類文明進(jìn)步的重要概念及其相互關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)本文以事例為主，擺事實(shí)、講道理的論證方法；分析清晰的論證過(guò)程，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌稣Z(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
近世出土的中國(guó)古代甲骨文中，留有世界上第一次發(fā)現(xiàn)新星的觀測(cè)記錄。新星是一種爆發(fā)變星。它本來(lái)很暗，通常不易看見(jiàn)，爆發(fā)后的亮度卻可在幾天到一個(gè)月的短暫期間內(nèi)突然增強(qiáng)幾萬(wàn)倍，使人誤以為是一顆“新星”，故得此誤稱并沿用至今。在一片于公元前13世紀(jì)的某一天刻寫(xiě)的甲骨文中，記載著位于心宿二附近的一次新星爆發(fā)。在這片甲骨文中，說(shuō)到“新大星”時(shí)，所用的甲骨文“新”字中，包含著一個(gè)箭頭，指向一個(gè)很奇怪的方向。這個(gè)古老生動(dòng)、藝術(shù)形象的象形文字強(qiáng)調(diào)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新性，顯示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)表達(dá)的一致性。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、題目解說(shuō)：本文選自《散文》20xx年第5期。這篇序文是美籍華人、著名物理學(xué)家李政道先生為《科學(xué)與藝術(shù)》一書(shū)所寫(xiě)。江同志為該書(shū)題寫(xiě)了書(shū)名。
2、作者：李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994) 等。20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒問(wèn)月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。
3、寫(xiě)作背景：1994年，李政道同國(guó)畫(huà)大師黃胄先生一起組織“藝術(shù)與科學(xué)”研討會(huì)，有許多藝術(shù)家和科學(xué)家都參加了這個(gè)會(huì)。此前好幾年，李政道已同李可染、吳作人、吳冠中、袁運(yùn)甫、常莎娜、魯曉波等著名畫(huà)家合作，創(chuàng)作出了一大批“科學(xué)國(guó)畫(huà)”。
4、學(xué)習(xí)生字：
皆（iē） 嬋娟（chán） 結(jié)晶（īng） 奠定（diàn）
5、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。
三、默讀課文，理清條理：
科學(xué)與藝術(shù)是意識(shí)形態(tài)相對(duì)的兩大門類，作者論述藝術(shù)與科學(xué)的兩大相同點(diǎn)，共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。圍繞這個(gè)中心，作者進(jìn)行了具體的論證。
可分為三部分：
第一部分（1段）開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)：“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性�！笨茖W(xué)與藝術(shù)是意識(shí)形態(tài)相對(duì)的兩大門類，作者慧眼獨(dú)具地談到了藝術(shù)與科學(xué)的兩大相同點(diǎn)：“共同的基礎(chǔ)”—“人類的創(chuàng)造力”，“追求的目標(biāo)”—“真理的普遍性”。
第二部分(2-10段）緊承上文，對(duì)中心論點(diǎn)加以具體論證�？梢苑譃閮蓪樱�
1. (2-6段）談藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”。
作者首先強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的基礎(chǔ)是“人類的創(chuàng)造力”。他指出，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起人們深藏在內(nèi)心的情感，并用李白和蘇軾兩個(gè)不同時(shí)代的詩(shī)人詠月的詩(shī)句及莎士比亞作品加以佐證，說(shuō)明有創(chuàng)造力的藝術(shù)作品其生命力可以穿越時(shí)空，可以喚起不同時(shí)代的人們的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏的、對(duì)外部世界既已存在的內(nèi)心情感。作者指出，這種“情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀”。讓人們明白，藝術(shù)創(chuàng)造力雖不是人人都有，但有創(chuàng)新的藝術(shù)珍品超過(guò)時(shí)空限制的美好的情感表現(xiàn)，接受者欣賞者多能產(chǎn)生共鳴，而且喚起的反響越強(qiáng)烈越普遍，接受和欣賞的人越多越廣泛，表現(xiàn)這種情感的藝術(shù)就越優(yōu)秀，越具有“真理的普遍性”。
2. (7-10段）談科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”。
作者首先指出，就像“藝術(shù)家的創(chuàng)造”一樣，科學(xué)家運(yùn)用人類的智慧，創(chuàng)造性地將自然界的現(xiàn)象通過(guò)“新的準(zhǔn)確的抽象”，“結(jié)晶”為自然定律，強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”。接著指出，“科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變”，這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的，并且列舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式”等事例，說(shuō)明科學(xué)原理雖然艱深，少有常人能夠理解，但科學(xué)原理的應(yīng)用則普遍進(jìn)人每一個(gè)人的生活。對(duì)于科學(xué)來(lái)說(shuō)，解釋的對(duì)象越多，應(yīng)用得越廣泛，就越具有“真理的普遍性”。
第三部分（11-12段）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
11段，作者首先指出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面不完全相同：科學(xué)家追求的普遍真理性，是人類對(duì)自然現(xiàn)象的抽象與總結(jié)，是植根于科學(xué)家以外的外部世界的，科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分；而藝術(shù)家追求的普遍真理性，則是植根于整個(gè)人類的。同時(shí)作者強(qiáng)調(diào)，科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面盡管存在著差異，但也有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，很自然地過(guò)渡到下一段的論述。
在12段里，作者指出：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而發(fā)展智慧又需要情感因素。并用兩個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)二者相互依存的關(guān)系，從而闡明“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相連的”。
四、教師小結(jié)：
這篇序言論述了科學(xué)與藝術(shù)的兩個(gè)相同點(diǎn)：共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，共同的目標(biāo)是真理的普遍性。告訴人們一個(gè)道理：無(wú)論從事怎樣的事業(yè)都應(yīng)該具備創(chuàng)造精神，要把追求真理的普遍性當(dāng)做自己奮斗的目標(biāo)。
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的本源是一致的，它們都于人類的社會(huì)實(shí)踐，于人類的智慧與創(chuàng)造；科學(xué)與藝術(shù)的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律。作為一名科學(xué)家，李政道站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后，提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣，我們的科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。
二、品味語(yǔ)言：
1、“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性�！薄_(kāi)門見(jiàn)山，提出本文的中心論點(diǎn)。所謂“真理的普遍性”，對(duì)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，超越時(shí)空的限制，接受和欣賞的人越多越廣泛，就越具有“真理的普遍性”；對(duì)科學(xué)來(lái)說(shuō)，解釋的對(duì)象越多，應(yīng)用得越廣泛，就越具有“真理的普遍性”。
2、“藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在的情感。”——此句強(qiáng)調(diào)了人類的創(chuàng)造力，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。
3、“情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀�！薄扒楦小敝缸髌匪磉_(dá)的情感�！胺错憽敝杆囆g(shù)接受者、欣賞著的共鳴和反應(yīng)。
4、“科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變，這就是科學(xué)的普遍性。”——講科學(xué)的普遍性，提出分論點(diǎn)：原理、定律一旦被抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，它本身也是不會(huì)變的。
5、“事實(shí)上如一個(gè)硬幣的兩面，科學(xué)和藝術(shù)源于人類活動(dòng)最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義�！薄髡邔⒖茖W(xué)和藝術(shù)比作一個(gè)硬幣的兩面，比喻貼切、自然，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了科學(xué)和藝術(shù)的相同性�！翱茖W(xué)和藝術(shù)源于人類活動(dòng)最高尚的部分”是說(shuō)它們的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力；“都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義”是說(shuō)它們追求的目標(biāo)是“真理的普遍性”。這句話和開(kāi)頭相呼應(yīng)，使中心論點(diǎn)更突出，也使結(jié)構(gòu)十分完整。
三、合作探究：
1、議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。
明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。
論點(diǎn)就是所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解的論點(diǎn)。
本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。
2、為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”？
明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒(méi)有人的.創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。所謂的“真理的普遍性”，對(duì)藝術(shù)來(lái)說(shuō)超過(guò)的限制，接受和欣賞的人越多越廣泛，就越具有“真理的普遍性”；對(duì)科學(xué)來(lái)說(shuō)，解釋的對(duì)象越多，應(yīng)用的越廣泛，就越具有“真理的普遍性”。
3、課文是如何運(yùn)用例證法來(lái)論述觀點(diǎn)的？
明確：例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說(shuō)明不同朝代的不同作者寫(xiě)同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子，說(shuō)明中外一理，概莫能外。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式”的事例來(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。
4、找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。
明確：①?gòu)?qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在的情感。
分析：就是說(shuō)，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。
②強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
分析：“情感”指的是：作品所表達(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。
5、說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來(lái)理解它們。
明確：①科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。
分析：這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”。
�、诳茖W(xué)的普遍性的句子：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。
分析：這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的。
6、找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”。
明確：科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個(gè)人類。
四、教師小結(jié)：
科學(xué)與藝術(shù)是意識(shí)形態(tài)相對(duì)的兩大門類，歷來(lái)論述它們不同的較多，談相同的比較少。作者獨(dú)辟蹊徑，偏要談同，而且找出兩點(diǎn)在本質(zhì)上的相同之處進(jìn)行論證，真是獨(dú)具慧眼，學(xué)識(shí)超人。
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、科學(xué)與藝術(shù)
論點(diǎn)：共同基礎(chǔ)，共同追求。（開(kāi)門見(jiàn)山）
論證：藝術(shù)創(chuàng)造力與真理普遍性；科學(xué)創(chuàng)造力與普遍性。（舉例論證）
論述：普遍性相同，都需智慧、情感。（道理論證）
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1．樂(lè)于探索生活中的現(xiàn)象，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，小球站穩(wěn)了（中班科學(xué)）。
2．探索發(fā)現(xiàn)利用一張紙使小球穩(wěn)定的方法。
3．能積極動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：乒乓球和紙。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩球的經(jīng)驗(yàn)，知道球滾動(dòng)的特性。
環(huán)境準(zhǔn)備：體育區(qū)角投放的兵乓球。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲?qū)�，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
1. 幼兒自由玩球.
2．幼兒將球放在柜子上,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小球在桌面容易滾落的現(xiàn)象。
二、提出問(wèn)題，幼兒設(shè)想，幼兒教案《小球站穩(wěn)了（中班科學(xué)）》。
1．提出問(wèn)題:怎樣讓小球站穩(wěn) ?
2．鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想,表述自己的想法。
3. 再次提出問(wèn)題：能不能想辦法就用一張紙讓小球站穩(wěn)？
4. 鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋.再次大膽設(shè)想，并表述自己的想法。
三、動(dòng)手嘗試，實(shí)踐想法。
1.幼兒每人一張紙，嘗試用紙幫助小球站穩(wěn) .
2.教師觀察,引導(dǎo)幼兒講述自己的'做法。
四、交流。
1.引導(dǎo)幼兒相互交流自己的做法.
2.個(gè)別幼兒講述自己的做法,展示成果.
3.將作品陳列在柜子上,幼兒集體欣賞大家的成果,感受成功的喜悅。
科學(xué)教案 篇6
思考：
1、每一個(gè)環(huán)節(jié)材料投放是否適宜，要發(fā)展孩子哪方面的經(jīng)驗(yàn)，材料的量是否合適？
2、你覺(jué)得教師投放的材料巧在哪里？
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得有關(guān)容積守恒的經(jīng)驗(yàn)。
2、樂(lè)意與同伴一起探究，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大小、形狀不同的透明瓶子若干，大小相同的杯子每組2個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師：桌上的兩個(gè)形狀不同的瓶子，里面的水是一樣多嗎？說(shuō)說(shuō)哪個(gè)多，哪個(gè)少？你是怎么知道的，說(shuō)說(shuō)自己的想法？
2、過(guò)度小結(jié)：那我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看到底是哪個(gè)多，或者一樣多。
二、實(shí)驗(yàn)
1、師：（介紹材料）我桌上有二個(gè)杯子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看是怎樣的杯子？（哦，是兩個(gè)一樣大小的杯子，還有刻度，請(qǐng)你們來(lái)試試做下實(shí)驗(yàn)，看看到底是哪個(gè)多，或者一樣多。
2、幼兒操作
3、師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么做的？
討論：實(shí)驗(yàn)方法以及孩子的發(fā)現(xiàn)。（將瓶中的水分別倒入相同的杯子中，得出結(jié)論一樣多）
2、再次驗(yàn)證：把杯子里的`水倒進(jìn)瓶中，感知不同的瓶子，裝的水是不是一樣多？
3、為什么相同的水放在不同形狀的瓶子中，看起來(lái)不一樣？
4、小結(jié)：原來(lái)只有用二個(gè)相同的有刻度的物品才能證明二瓶水是否一樣多。瓶子的高矮、粗細(xì)不影響水的多少。
三、驗(yàn)證試驗(yàn)
1. 水一會(huì)兒變多，一會(huì)兒變少，到底是不是盛水的瓶子在搞怪呢？
2、介紹材料：一組有大小不同的瓶子、一個(gè)有刻度的杯子。
師：這些是我們小朋友收集來(lái)的瓶子，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)水瓶身上有些數(shù)字，你們看見(jiàn)了嗎？這是什么意思呢？（哦，讓我清楚地知道這個(gè)瓶子里裝了多少水。）
3、要求：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把水裝到有標(biāo)記的這個(gè)水位，然后再把水分別倒入大小不一的瓶子后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一樣多的水裝在不一樣的杯子里，看上去有多有少，很有趣。）
4、幼兒記錄（水位不一樣）
5、小結(jié)：①水位的高低與瓶子的粗細(xì)有關(guān)。
②一樣多的水裝在不一樣的杯子里，看上去有多有少，實(shí)際上水杯里的水沒(méi)變，既沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，水的容量不受容器外觀變化而變化。
四、延伸活動(dòng)
1、師：誒，我這里還有兩個(gè)瓶子，里面裝的水哪個(gè)多，哪個(gè)少，又或者一樣多呢？
2、師：這里面裝的水看上去一樣多，但是瓶子大小不一樣，所以不能很準(zhǔn)確地知道，所以我們也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)才能知道，或者看刻度線也能知道。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解幾種常見(jiàn)的種子傳播方式。
2.初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.收集各種帶毛的、長(zhǎng)刺的、帶鉤的種子者圖片。
2.《種子的旅行》的視頻。
3.蒲公英、蓮子、蒼耳、豌豆、等種子圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：孩子們，你們都出去旅行過(guò)嗎？到過(guò)哪里？用什么方法去旅行的？孩子們討論。
2.今天燕老師我請(qǐng)來(lái)了幾位特殊的朋友，也想去旅行，但是他們沒(méi)有手、沒(méi)有腳，怎么去旅行呢？你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/p>
3.出示蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆的圖片，讓幼兒逐一認(rèn)識(shí)，并與他們打招呼。
4.小結(jié)： 蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是植物的種子，這些種子大小不同、顏色不同、形狀不同，有的毛茸茸的，有的是滑溜溜的、有的還帶鉤長(zhǎng)刺呢。
這些種子剛才聽(tīng)了小朋友們都去旅行過(guò)，也迫不及待的要去旅行了，但它們沒(méi)有手沒(méi)有腳，怎樣才能去旅行呢？想不想知道？
5.要想知道他們是怎樣旅行的，下面你們就認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看，看完后就會(huì)得到答案的，一會(huì)兒還要回答老師提出的問(wèn)題，看誰(shuí)打的最棒，好不好？借助多媒體講解種子旅行。然后回答老師提出的問(wèn)題。
6.提問(wèn)：為什么蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)旅行？
小結(jié)：因?yàn)槠压⒌姆N子很輕，而且有絨毛，像一把小傘，所以風(fēng)能幫助他傳播種子。
7. 蒼耳是什么樣子的？他是怎樣傳播種子的？
小結(jié)：蒼耳渾身長(zhǎng)刺，容易粘到動(dòng)物和人身上，動(dòng)物和人走到哪兒，就把他帶到哪兒去旅行。
8. 蓮子是怎樣傳播的？為什么會(huì)隨著水流去旅行？
小結(jié)：蓮子生活在水里，成熟后就會(huì)落到水里順?biāo)鞯竭h(yuǎn)方去了。
9.豌豆是怎樣傳播種子的 ？
小結(jié)：豌豆成熟后在陽(yáng)光的照射下果殼炸裂開(kāi)，把自己彈出來(lái)，還有許多植物也是靠自己來(lái)傳播的，如：黃豆、紅豆、綠豆等。
10.這些植物的傳播方式真是獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演一下。
最后小結(jié)：大自然的植物真是奇妙，原來(lái)有這么多的種子都有他們的好朋友來(lái)幫忙傳播的，當(dāng)然也有靠自己的力量傳播的。在我們的周圍還有許多植物的奧妙沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)呢，他們呀都等著小朋友們?nèi)ビ眯娜ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在呀你們好好的'學(xué)習(xí)，等你們長(zhǎng)大了就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的奧妙了。
現(xiàn)在聽(tīng)我的口令，在這些種子中，你最喜歡哪種種子的傳播方式，就站在那種種子的一排里，排好隊(duì)，我們表演一下他們的傳播方式好不好？
活動(dòng)反思：
植物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的，貼近生活，對(duì)植物奧秘的探索是孩子們最感興趣的。在奇妙的植物王國(guó)中，蘊(yùn)含著許多的奧秘，其中種子的傳播就是其中的一種。在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)種子的傳播只是感性的、模糊的記憶，在日常生活中常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：漫天飛舞的柳絮，隨風(fēng)飄揚(yáng)的蒲公英，這些都是孩子們親身經(jīng)歷、接觸到的，但沒(méi)有形成一個(gè)明確的概念：其實(shí)這些現(xiàn)象就是植物在傳播種子。本次活動(dòng)的目的就是認(rèn)識(shí)并了解植物的種子及其傳播方式，建構(gòu)孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展他們的視野。
科學(xué)教案 篇8
●活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)習(xí)辯證地看問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)單了解生物鏈的知識(shí)，感知?jiǎng)游锱c環(huán)境的密切關(guān)系。
●活動(dòng)準(zhǔn)備
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：模擬法庭————活動(dòng)室中間為庭長(zhǎng)席，兩邊分別是原告席和被告席，將白兔和灰兔的絨毛玩具或頭飾放在各自席位前面。
2、黑色布裝扮成法官袍，小錘一個(gè)。
3、動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中獅王和辛巴在夜晚的草地上對(duì)話的片斷。
4、幼兒學(xué)習(xí)資源③第32~33頁(yè)。
●活動(dòng)建議
1、出示白兔和灰太狼的絨毛玩具，通過(guò)提問(wèn)，為下一步辯論打基礎(chǔ)。
建議提問(wèn)：小白兔和灰太狼你喜歡哪一個(gè)，為什么。
如果小白兔太多，我們的生活會(huì)怎樣？
如果沒(méi)有狼，森林里會(huì)發(fā)生很么變化？
2、幼兒閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源③第32~33頁(yè)，傾聽(tīng)老師講故事。
3、征集小律師，請(qǐng)幼兒進(jìn)行法庭辯論。
角色分配：幼兒自主選擇當(dāng)誰(shuí)的律師，選好后坐到委托人（原告或被告）一邊。教師披黑色法官袍扮大熊庭長(zhǎng)。
（1）辯論一：大灰狼該不該吃小白兔？雙方陳述理由。
第一階段結(jié)束后，幼兒可自由調(diào)整座位，重新選擇委托人繼續(xù)辯論。
�。�2）辯論二：該不該判大灰狼有罪？
4、欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中獅王和辛巴在夜晚的草地上對(duì)話的片斷。請(qǐng)幼兒討論這段對(duì)話的意思。
再次辯論是否判大灰狼有罪。
4、庭長(zhǎng)宣判后敲小錘表示結(jié)束。結(jié)語(yǔ)：兔子和狼都是生物鏈中
的.一對(duì)，對(duì)平衡和保護(hù)環(huán)境有著重要作用，那一種動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都會(huì)影響地球環(huán)境。所以不能為了保
護(hù)兔子就把狼殺光，而狼也不能把兔子全吃光。審判到此，本案結(jié)束。
●活動(dòng)延伸
搜集、觀看有關(guān)生物鏈的書(shū)、圖片或錄像等。
（附：故事）
動(dòng)物法庭
小兔吉米來(lái)到法庭，狀告灰狼麥克吃掉自己好多同伴。
吉米哭哭啼啼地說(shuō)：“我們招誰(shuí)惹誰(shuí)了？整日以草為生，從不傷害別人。都是大灰狼欺負(fù)人，仗著個(gè)頭大，跑得快，見(jiàn)了我們就追就咬，現(xiàn)在兔子們整日心驚膽戰(zhàn)，生怕一不小心就被吃掉。庭長(zhǎng)你可要為我們做主�。 �
大熊庭長(zhǎng)非常生氣，就將灰狼麥克傳來(lái)問(wèn)個(gè)究竟。誰(shuí)知麥克一臉委屈，他說(shuō)：“如果我們不吃兔子，兔子就會(huì)把草原全吃光，使草地變成沙漠，影響地球環(huán)境，我們這樣做純粹是為地球除害！而且我們的生活條件非常艱苦，雖然沒(méi)有老虎、獅子來(lái)吃我們，但沒(méi)有食物時(shí)我們也會(huì)餓死、老死，發(fā)生瘟疫還會(huì)病死，誰(shuí)又來(lái)給我們做主�。俊�
大熊庭長(zhǎng)聽(tīng)完他們的話，一籌莫展，不知怎樣判這個(gè)案子才公平。
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