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校本研修工作經(jīng)驗總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的校本研修工作經(jīng)驗總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
校本研修工作經(jīng)驗總結1
一）積極進取、穩(wěn)步推進的原則。課程改革是國基礎教育領域的一場革命。勇于開拓，創(chuàng)新工作思路和方法。同時又必須從實際出發(fā)，處理好課程改革目標與現(xiàn)實條件的關系，客觀科學地處理課程改革中的矛盾和問題，實踐中積極主動、創(chuàng)造性地探尋解決問題的途徑和辦法，切實有效地穩(wěn)步推進新課程的實施。
二）整體進入、分類指導的原則。針對我縣普通高中辦學條件和水平存在明顯差異。對于不同學校，實施分類指導，各校根據(jù)各自實際情況，因地制宜地開展新課程實施工作。
需三）科研引領、以校為本的原則。課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作。必須加強對學校實驗工作的理論研究和專業(yè)指導。同時對于新課程實施的主體，要充分尊重普通高中的自和首創(chuàng)精神，切實做到以校為本”發(fā)揮學校的主動性和創(chuàng)造性，積極探索以學校為主體實施新課程改革的有效途徑和形式。
四）政府主導、通力合作的原則。課程改革是國家意志、政府行為。影響大的復雜社會工程，必須進一步強化政府行為，統(tǒng)籌協(xié)調部門力量組織實施。同時，要通過廣泛深入宣傳，爭取家長和全社會的支持、參與，形成合力共同推動新課程改革的順利實施。
二、目標和任務
結合我縣實際，縣普通高中課程改革的總體目標是按照教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)和市教育局的要求。構建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎，全面提高普通高中教育質量和水平。
具體目標任務是
一）結合我縣教育實際。創(chuàng)造性地實施教育部《普通高中課程方案（實驗）和普通高中各科課程標準（實驗）積極探索實施新課程的有效途徑和方式，積極開發(fā)具有特色的地方課程和校本課程，提高國家、地方、學校三級課程的建設、實施和管理能力。
二）構建符合新課程改革要求的管理機制。促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，構建以學校為基地的教學研究、選課指導、學分管理等與新課程實施相適應的教學管理制度和學校課程文化，規(guī)范學校辦學行為，全面提高教育質量。
三）建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度與教學水平監(jiān)測體系。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，建立促進學生不斷發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷完善和發(fā)展的評價體系。建立完善普通高中教學水平評估制度，加強對學校教學水平的監(jiān)測，制訂和實施與新課程相配套的高考備考改革方案。
四）形成與新課程相適應的教師專業(yè)發(fā)展機制。建立以學校為基地的教師培訓和教學研究制度，將培訓與教研有機結合，全面提高我縣普通高中教師的業(yè)務能力和水平，建立一支符合新課程要求的優(yōu)秀師資隊伍。
五）構建教育資源共享和開發(fā)的有效機制。實現(xiàn)學校之間人才、設備、場所等教育資源的共享，促進學校之間互通有無、互利共進、均衡發(fā)展。加快基礎相對薄弱普通高中的發(fā)展步伐，提高普通高中整體發(fā)展水平。
六）以課改為契機。實現(xiàn)普通高中教育資源優(yōu)化組合與配置，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學質量和水平。
三、工作重點
一）課程改革培訓工作
1.堅持“先培訓。不上崗”原則，組織高中校長、教師、教研員及相關人員參加各類培訓，完成規(guī)定的培訓任務。
2.采取統(tǒng)一規(guī)劃。研訓一體的辦法開展培訓�？h教育局負責制定全縣培訓方案，充分發(fā)揮國家、省級培訓的作用，通過省、市、縣和學校四級培訓渠道，實現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓的目標。建立由學校、教研機構共同參與的`校本培訓體系，充分利用教研、培訓網(wǎng)絡和教學資源庫，加強校本培訓，加強網(wǎng)絡研修，形成研訓一體機制，不斷增強培訓工作的針對性和實效性。
3.注重通識培訓與學科培訓相結合。專家講座與名師示范教學相結合，通過多形式、多層次的培訓，使受訓者轉變觀念，提高認識，明確任務，把握課程改革的精神實質和要求，增強責任感和自覺性，為課程改革的順利推進奠定良好的思想基礎。
二）新課程的實施與建設
1.縣教育局根據(jù)市教育局制定的普通高中新課程實施方案和課程設置與管理指導意見。負責新課程實施的組織、指導和管理。普通高中是新課程實施的主體，教育行政部門的指導下，負責本校新課程的實施、管理與評估。
2.各普通高中要根據(jù)教育部的普通高中課程方案（實驗）和《省普通高中新課程實施指導意見（試行）省普通高中學校課程開發(fā)實施指導意見（試行）按規(guī)定的學習領域、科目和模塊要求。并在保證開齊必修課程的同時，結合本校實際情況，制定選修課程建設規(guī)劃和年度開設計劃，積極創(chuàng)造條件，逐步提高選修課程的開設比例，因地制宜開設好通用技術課程和綜合實踐活動課程。
3.省級示范性高中建立比較完善的課程開發(fā)、更新制度與機制。能夠開設70%選修Ⅰ模塊，并形成一批深受學生歡迎，能提供示范、具有推廣價值的特色課程、精品課程和研究性學習項目；市級示范性高中能夠開設60%選修Ⅰ模塊，開好若干門類的學校課程，初步形成學校特色課程；一般中學能夠開設50%選修Ⅰ模塊；各學校要努力發(fā)掘本校課程資源，開設能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個學分的學校課程。各學校要積極創(chuàng)造條件，逐年提高開設率。
4.各普通高中要成立學校課程指導委員會。負責本校新課程實施的具體工作。
三）學校教學改革與管理制度建設
1.以課堂教學改革為重點。切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變。倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，努力提高教學效果和學習效率。
2.探索適應新課程需要的教學組織形式。根據(jù)《省普通高中新課程選課指導意見（試行）建立學生選課指導制度。為學生選課和制定課程學習計劃提供指導和幫助。建立適應新課程教學特點的行政班與教學班相結合的教學組織形式。
3.建立學生學分管理制度。各學校根據(jù)《省普通高中新課程學分認定指導意見（試行）和課程方案要求制定學生獲取學分的辦法。嚴格學分認定的標準和程序，規(guī)范操作過程，真實反映學生課程修習狀況，嚴禁在學分認定中弄虛作假。
4.建立以校為本的教學研究制度。根據(jù)新課程實施要求。建立課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導和進修體系，給予多種形式的專業(yè)支持。開展有針對性的教學研究，及時解決教師在實施新課程中遇到問題和困難，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。
四）新課程教材管理與課程資源開發(fā)
1.按照教育部的有關規(guī)定和我縣的實際情況。根據(jù)省教育廳編制的新課程實驗教材選用和管理的指導意見，教育局負責指導各學校選好用好教材，建立民主、公開、透明的教材選用與管理機制。
2.積極倡導各學校引進和開發(fā)多樣性的課程資源。鼓勵挖掘利用校內(nèi)外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機制，發(fā)揮課程資源的最大效能。
3.各普通高中要根據(jù)新課程實施的需要。進行教師、場地、設備等學�，F(xiàn)有人力、物力資源的重組和優(yōu)化，充分發(fā)揮其效益。
五）評價和招生考試制度改革
1.建立高中學生發(fā)展性評價體系。研究實施學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校要根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，構建并形成發(fā)展性的評價制度。完善普通高中學業(yè)水平考試，建立科學有效的教學質量和綜合評價監(jiān)控體系，確保綜合評價真實可信。
2.建立提升教師職業(yè)道德素質和促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度。將教師教學評價與專業(yè)發(fā)展評價及敬業(yè)精神評價統(tǒng)一起來，通過評價促進教師的教學能力、研究能力、課程開發(fā)能力及職業(yè)道德素質的提高。
3.建立促進學校發(fā)展的自我評價與外部評價相結合的學校評估機制。引導學校對自身辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、組織管理、課程實施、隊伍建設、學生發(fā)展、育人環(huán)境與辦學條件等方面進行經(jīng)常化、制度化的自我評價；引導社會，以課改為契機。家長對高中教育的正確定位和正確評價，建立家長、社區(qū)參與評估學校的機制。
六）課程改革的科學研究
1.縣上成立普通高中新課程改革工作課題研究組和學科專家組。對課程改革的主要工作開展專題研究，為我縣普通高中課程改革決策提供咨詢服務和科研支持，對全縣課改實踐進行指導。
2.充分發(fā)揮教研部門作用。強化教育科研工作�？h教研室要以學校為主體，以課改研究為中心，規(guī)劃并開展教研活動，做好對新課程實施工作的理論指導和專業(yè)引領。
3.建立高中課程改革樣本校制度。發(fā)揮典型示范帶動作用。以莊浪二中省級課改樣本校為基地，積極探索，不斷總結，為全縣普通高中實施課程改革提供成功經(jīng)驗，發(fā)揮示范引領作用。建立定點聯(lián)系制度，形成各層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的機制。
四、實施步驟
第一階段：前期準備階段）
1.制定全縣普通高中課程改革工作實施意見及配套政策規(guī)定。
2.組織教育行政管理人員、教學研究人員、學校校長和管理人員等參加的通識培訓和面向全體高中教師的學科培訓、課標培訓和教材培訓。
3.組織、準備高中新課程教材和其他課程資源。
4.對全縣普通高中學校新課程準備情況進行檢查督導。
5.各普通高中學校開展相應的準備工作。
第二階段：實施階段）
1.2010年秋季入學的高一新生進入普通高中新課程的學習階段。以后逐年推進。直至所有普通高中在校生全部進入普通高中新課程。
2.各普通高中按照課程計劃要求。開足、開全、開好所有的必修課和部分選修課。
3.推進課程資源開發(fā)、整合、利用以及相關制度建設。為選修課程的開設創(chuàng)造條件。
4.探索實施學生發(fā)展性評價。做好學分認定和學業(yè)水平考試工作。
5.積極開展校本培訓和聯(lián)校培訓。
6.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進行階段性總結和典型案例、經(jīng)驗的推廣。
第三階段：實施階段）
1.做好選修課程的教學與管理工作。探索學�！氨�+選”課程設置背景下學校管理、教師評價、學生評價等新課題。
2.完善學校課程的開發(fā)、實施和評價工作。構建豐富多彩、各具特色的學校課程體系。
3.設計學校新課程背景下的高三復習計劃。
4.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進行階段性總結和典型案例、經(jīng)驗的推廣。
第四階段（實施階段）
1.組織好高三年級選修課的教學及高考復習教學。及時調整復習策略，迎接新課程背景下的高考檢驗。
2.做好學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價材料的整理工作。
3.總結三年來普通高中課程改革實施過程的經(jīng)驗及教訓。
第五階段（鞏固提高階段）
創(chuàng)新思維，進入新一輪循環(huán)周期�？偨Y經(jīng)驗。提高效果，促使全縣普通高中課程改革有序、健康、規(guī)范、科學發(fā)展。
五、保障措施
一）發(fā)揮主體作用。校長是學校實施新課程的第一責任人。各普通高中必須強化新課程實驗的責任意識，各普通高中是新課程實驗的具體實施者和主要實踐者。建立健全與新課程相適應的學校課程管理制度、教學管理制度，形成具有學校特色的課程資源開發(fā)機制、教育教學評價機制和教科研機制等，逐步建立體現(xiàn)學校個性和特色的課程體系和教學管理制度。
二）強化政策保障。從政策上、制度上保障普通高中新課程實驗工作的順利進行。制定出臺與新課程實驗工作相關的教師人事、經(jīng)費投入、教學管理、督導評估、招生考試、條件裝備等配套政策。教育局、學校要分別制訂全縣、學校課改方案和實施意見。
三）加大經(jīng)費投入�？h財政將高中課改所需經(jīng)費列入預算，為確保普通高中新課程實驗工作的順利實施。每年列支30萬元專項資金（每校5萬元）用于課改的組織、培訓、調研和指導。堅持“以縣為主”管理體制，認真落實縣級政府的責任，按照新課程的實施要求，加大經(jīng)費投入，改善辦學條件，不斷優(yōu)化學校教育資源，大力推進信息化建設，確保學校軟硬件基本達到新課程實驗的實施條件和需要。
四）優(yōu)化教育布局。進一步加大普通高中的布局結構調整力度。實現(xiàn)朱店、陽川、韓店普通高中高初中分離，優(yōu)化高中教育資源，擴大辦學規(guī)模，滿足新課程實驗的要求。
五）加快均衡發(fā)展。堅持因地制宜、因校制宜的原則；堅持“實事求是積極進取、整體規(guī)劃、分類指導”推進策略。充分發(fā)揮省、市級示范高中示范和輻射作用，課程改革工作的推進中。發(fā)揮其資源優(yōu)勢，與其他學校“聯(lián)誼”實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展。
校本研修工作經(jīng)驗總結2
【關鍵詞】中醫(yī)藥高等院校地方合作培養(yǎng)人才模式
中醫(yī)藥作為中華民族的偉大創(chuàng)舉,蘊藏著深厚的智慧與文明,為中華民族繁衍昌盛和世界文明進步做出了重要貢獻。廣東省委、省政府于06年在全國率先吹響建設中醫(yī)中藥強省的號角。加強高等中醫(yī)藥教育,培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才,高等中醫(yī)藥院校和地方政府都肩負著不可推卸的責任和義務。
廣州中醫(yī)藥大學成立于1956年,是全國首批4所中醫(yī)藥高等學府之一,已形成了從學士到碩士、博士、博士后完整的高層次人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過53年建設,我校積累了優(yōu)質的教育資源,擁有鄧鐵濤、歐明、王建華等中醫(yī)藥界德高望重的名老專家,匯集廣東省名中醫(yī)、全國名老中醫(yī)藥學術經(jīng)驗工作指導老師、珠江學者、學術學科帶頭人等醫(yī)療骨干。
為充分發(fā)揮中醫(yī)藥高等院校的辦學、人才和資源優(yōu)勢,培養(yǎng)更多中醫(yī)藥的鐵桿優(yōu)秀人才,用實際行動支持地方經(jīng)濟社會發(fā)展。我校于20xx年,20xx年分別與廣州市衛(wèi)生局、中山市衛(wèi)生局簽署“優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目合作協(xié)議”,由廣州市、中山市衛(wèi)生局委托我校為兩市培養(yǎng)一批優(yōu)秀中青年中醫(yī)臨床工作者,使之盡快成長為熱愛中醫(yī)藥事業(yè)、醫(yī)德高尚、醫(yī)術精湛的優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才。20xx年,“優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目”已圓滿結束,其模式探討如下:
1實施的培養(yǎng)措施
“優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目”主要參照國家中管局優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目和全國老中醫(yī)專家學術經(jīng)驗繼承工作的`培養(yǎng)方式而制定。培養(yǎng)周期為3年,研修內(nèi)容主要包括:
1.1理論學習
重點學習中醫(yī)古典醫(yī)籍,要求在專家指導下精讀四大經(jīng)典,并每年至少鉆研2部與本專科相關的醫(yī)籍,同時我們每年開辦2次短期研習班和相關講座。此外,還開辦“中醫(yī)名家”系列講座,邀請國內(nèi)知名專家闡述本學科的最新學術研究和自己的臨床經(jīng)驗。
1.2醫(yī)療實踐
在日常醫(yī)療實踐的基礎上重點強調跟師學習,通過每周跟師門診1個半天,跟師查房1次,系統(tǒng)總結和繼承名老中醫(yī)的臨床經(jīng)驗和技術專長。另外對研修對象在繼續(xù)教育、科研方面都有一定的要求。
1.3考核管理
為了激發(fā)研修對象的學習積極性,我們每個研修年度都開展考核工作。年度考核內(nèi)容包括進修學習、研讀醫(yī)藥古籍、臨床實踐、跟師學習等方面。成績在70分以上者進入下一年度學習,60-69分者限期補齊未完成的學習內(nèi)容,不足60分者予以淘汰。三年期滿進行結業(yè)考試,考核合格者,由我校與廣州市衛(wèi)生局(或中山市衛(wèi)生局)聯(lián)合頒發(fā)結業(yè)證書。
2取得的成果
20xx年,我校與廣州市衛(wèi)生局合作培養(yǎng)的20名優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才已順利結業(yè),現(xiàn)將該項目研修對象取得的成績歸納如下:
2.1理論學習方面
所有研修對象均完成了中醫(yī)四大經(jīng)典學習計劃,且分別提交6篇以上讀書心得;15名研修對象完成了6部與本�？葡嚓P的古典醫(yī)籍的學習,其中6人完成了10部以上古典醫(yī)籍的學習(1人完成了24部古典醫(yī)籍學習);17名研修對象完成了參加部級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目(90學時以上),13名研修對象主講國家或省級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目6學時以上。
2.2臨床實踐方面
所有研修對象均完成了跟師學習計劃,16人提交了6篇以上質量較高的跟師心得,其中2人撰寫跟師心得達10篇以上;所有研修對象均完成了50份跟師臨床病案;18名研修對象完成了在省級以上重點學科或重點�？七M修90天的進修計劃。
2.3科研方面
19名研修對象在國內(nèi)外期刊上公開發(fā)表第一作者論文共58篇,其中16人發(fā)表2篇以上學術論文,5人發(fā)表5篇以上學術論文;19名研修對象獲得了共31項科研項目立項,其中市級科研立項16項,省級科研立項15項,其中1人主持省自然科學基金1項。
2.4醫(yī)療方面
所有研修對象的平均日門診量都有增長,其中14人的平均日門診量增長率超過10%,2人平均日門診量增長率達到40%;所有研修對象的區(qū)域外患者就診率均有增加,其中16人的區(qū)域外患者就診率增加超過10%,8人的區(qū)域外患者就診率增加超過30%。
此外,至研修項目結束時,20名培養(yǎng)對象中,有2人入選第四批全國老中醫(yī)藥專家學術經(jīng)驗繼承工作繼承人,2人入選第二批全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修對象。
3主要體會
3.1 領導重視,單位支持
我校領導和衛(wèi)生局領導高度重視“優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目”,多次要求我們經(jīng)辦人員要站在貫徹落實廣東省委省政府打造中醫(yī)藥強省及《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》,創(chuàng)新高校與地方合作培養(yǎng)人才模式的高度,本著共同發(fā)展,服務社會的理念,周密準備、精心操作、全力以赴做好研修項目。研修對象所在的單位對研修項目給予大力支持,簽于研修對象大部分是單位醫(yī)療骨干,單位特意調整研修對象的醫(yī)療日程,并優(yōu)先安排研修對象外出進修學習。
3.2組織有力,措施到位
為確�！皟�(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目”取得圓滿成功,我們與衛(wèi)生局經(jīng)辦部門通力合作,制訂了優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目培訓大綱、實施方案、年度考核和結業(yè)考核方案;在廣州市和中山市衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)通過筆試、專家面試的方式遴選研修對象;在專業(yè)對口,雙方意愿的基礎上,邀請學術思想深厚,臨床經(jīng)驗豐富,醫(yī)德高尚的專家擔任指導老師;隆重召開拜師大會,市府、省中醫(yī)藥局及我校領導到會講話并作重要指示;開展中醫(yī)藥基礎知識學習班,邀請本專業(yè)最知名的專家講座。
3.3注重環(huán)節(jié),管理得力
俗語說:“細節(jié)決定成敗”。為加強研修項目的管理,我們統(tǒng)一設計了跟師門診病歷和醫(yī)案,并為每位學員建立一套跟師檔案材料;年度考核總結會議,召集指導老師和研修對象開座談會,征集他們對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題及解決的建議,認真審理后反饋到以后的管理中;對學業(yè)優(yōu)秀的研修對象及時給予表揚,對學業(yè)松懈的研修對象及時給予警示,使研修對象受到鼓勵與鞭策。
4不足之處
首先,少數(shù)師生對此項工作的態(tài)度不能始終如一,考核中發(fā)現(xiàn),少部分師生一開始時很認真負責,完成的跟師材料質量較高,后期就出現(xiàn)了為了完成任務而應付了事,形成虎頭蛇尾的情況。其次,研修對象由于出差、工作調動等原因,即使經(jīng)過努力調整,仍存在跟師時間不夠等問題。
校本研修工作經(jīng)驗總結3
一、基本工作達成度概述
(一)領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內(nèi)進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯(lián)動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據(jù)本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的'，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認知準備(骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價)(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)(3)再度重構設計實踐(骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態(tài)調整)。
第三階段：總結提升研討。它由網(wǎng)絡作業(yè)評價;階段課堂教學展示;主題活動經(jīng)驗總結;完善多元評價等幾步構成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據(jù)教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規(guī)劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術培訓。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現(xiàn)代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養(yǎng)的培訓和網(wǎng)頁制作的培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
校本研修工作經(jīng)驗總結4
教育大計，教師為本。教師的專業(yè)素質直接制約著學校的教育教學質量。全面提升教師素質，打造優(yōu)秀教師群體，是保證學�？沙掷m(xù)發(fā)展的重中之重。校本研修作為一種提高教師專業(yè)水平的重要途徑，一經(jīng)引入就因其貼近教學實驗場，有效地解決了工學矛盾，節(jié)省培訓經(jīng)費，而受到教育管理部門和教師的歡迎。在校本研修中學�？梢砸劳凶陨淼馁Y源優(yōu)勢和學校特色，以深化教育改革和優(yōu)化學生成長環(huán)境為主要內(nèi)容，以自主、合作、探究學習為主要形式，有計劃、有目的、有組織地開展教學研究，改進教學方法、教學策略、學習方式，進而提升教學效果。但是，農(nóng)村學校校本研修因為缺少專家引領、教師能力水平偏低、知識結構不夠合理、獲取信息資源通道不暢、缺少有效的激勵措施，導致研修范圍狹窄，過程流于形式，效果不佳，亟需結合農(nóng)村學校特點和實際情況，探索校本研修的有效推進機制，為農(nóng)村學校教師專業(yè)發(fā)展搭建一座橋梁。
一、校長引領策略
教育改革的成功與否，校長起著核心作用，這已成為不爭的事實，一個好校長，成就一所好學校。在提高農(nóng)村教師專業(yè)化素質的校本研修中，農(nóng)村校長作為組織倡導者、學科領軍者、思想引領者、成功激勵者，勢必發(fā)揮著核心作用。校長依靠其人格魅力、辦學思路、管理藝術帶領教師構建研修組織，制定共同愿景，選擇研修內(nèi)容，優(yōu)化研修活動的組織過程，在思想上引領教師，在行動中與教師共同探討、共同研究。以促進學生的最好發(fā)展為目的，引導教師努力實踐先進的教育理念，指導教師針對教學實際問題進行探索研究，在教學實踐中進行反思，讓教師理解教學、研究教學、愛上教學，提升研修的針對性，讓研修落地生花。因此，校長要敏于學習，勤于思考，積極獲取新的信息，調整自己的教育策略、管理能力，始終站在教育改革的最前沿，深刻把握教育規(guī)律，順應時代潮流，保持創(chuàng)新活力，增強服務意識，為教師成長創(chuàng)造良好的生長環(huán)境，更好地引領教師開展校本研修。
二、外界干預策略
農(nóng)村教師專業(yè)視野比較狹窄，專業(yè)理論基礎不夠厚實，往往導致研修活動在低水平層次上不斷重復，缺乏專業(yè)提升的動力。因此需要專家給予外部干預，充分挖掘培訓資源，提供專業(yè)發(fā)展咨詢、答疑解惑、案例分析、總結經(jīng)驗，幫助教師正確認識自己專業(yè)發(fā)展水平，了解自身不足；對研修中出現(xiàn)的問題及時解決，防止教師因為遇到疑難而出現(xiàn)激情喪失、熱情退卻的現(xiàn)象；對教學案例進行專業(yè)分析和指導，使教師獲得更多的先進教學理念、成熟的教學方法和豐富的教學藝術；對研修中的經(jīng)驗和做法進行總結，并上升到理論層次，進一步指導研修活動開展。通過專家的言傳身教，更新教學理念，提升教學技能，改進教學方法，提升課堂教學效率。在聘請外部專家受到經(jīng)費、時間等客觀因素限制的情況下，可以借助信息技術開展網(wǎng)絡研修指導，也可以將本地教研員、教研組長和骨干教師組織起來，構建一支校本培訓巡回指導隊伍，指導本地學校開展校本研修，發(fā)揮整體功能。
三、內(nèi)部激勵策略
針對教師發(fā)展、資源建設和教學質量，學校應該逐步建立與自身發(fā)展相適應的內(nèi)部激勵機制，制定完善的考核評價體系，將校本研修納入教學評價體系當中，加強校本培訓的制度化、規(guī)范化建設，調動、激勵、促進不同基礎、不同類型的教師的積極性，使每一個教師都能通過努力達到預期目標，提升校本研修的執(zhí)行力。激勵機制可以是目標激勵、榜樣激勵、情感激勵，也可以是物質激勵，目的`是激發(fā)教師內(nèi)心積極向上的動力，提升教師的學習、研究積極性，鼓勵教師遵循教育規(guī)律，著眼于學生個性培育，不斷去探索、追求，努力使自己成為教學的研究者、學生的引導者，防止教師因為缺乏進一步發(fā)展的目標與動力而出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，導致對校本研修忙于應付，疲于對付，通過激勵機制逐步形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在動力和研修文化。
四、個人自修策略
教師職業(yè)的特殊性，需要教師不斷地學習，不斷填補自己的知識空白，才能適應不斷發(fā)展的教育形勢。新課程強調要使學生能適應終身學習的要求，具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法。作為學生學習的參與者、引導者，更需要有指導和控制自己學習的能力。校本研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師要發(fā)展，自主學習是一種最有效的策略。教師就要把自己置于主人的地位上來學習，充分利用業(yè)余時間，自我選擇、自我調控、自我評判反思，全面學習黨的教育方針、政策、新課程的理念及教育的法律法規(guī)，提高自己的對教育的認識。教育工作周期長，可塑性大，個人自修還需要學習和研究別人教育的成功經(jīng)驗，反思自己的教育教學的實際，取長補短，與文本對話，與專家對話，不斷提高自己的業(yè)務能力和水平。
五、同伴互助策略
新課程最常見的方式就是合作學習，同樣，教師也應該在教學過程中構建學習型組織，學會合作，形成合力。通過互相聽課，集體備課，同課異構，開展課例研究，讓教師在專業(yè)上切磋，挖掘放大教師教學個性和特色，以團隊形式進行研究，改變教師固化的心理模式，達到分享經(jīng)驗、共同成長的目的。培養(yǎng)教師進行隨堂反思、總結經(jīng)驗得失的良好習慣，提倡多寫教學隨筆。在研修活動中，將自己的經(jīng)驗總結與同組教師分享、討論，在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，并將這種瞬間產(chǎn)生的靈感記錄下來，再嘗試、再提高，實現(xiàn)自我超越。同伴互助不要僅限于學校內(nèi)部，學區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、不同地域的學校之間可以實現(xiàn)大范圍內(nèi)的連結，構建寬泛的學習共同體，利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)絡校本研修，進一步拓寬參與范圍，使校外資源與校內(nèi)資源相結合，引導教師同伴互助，防止同一學校，同一地區(qū)，教師能力發(fā)展水平的同質化導致校本研修的局限性。
總之，農(nóng)村學校校本培訓要取得實效，必須結合校情實際，探索有助于推進校本培訓的有效策略，采取“輸血”與“造血”相結合的方式，一方面為校本研修注入活力，另一方面要激發(fā)教師潛能，雙管齊下，推進校本研修有序開展，保證校本研修質量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進農(nóng)村教育健康發(fā)展。
校本研修工作經(jīng)驗總結5
關鍵詞：高職教育；國家骨干校；課程建設項目
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（20xx）31-0169-02
為貫徹落實教育部財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》精神，全面提升學院內(nèi)涵建設質量，改善辦學條件，增強辦學實力，提高人才培養(yǎng)水平和服務社會能力，推動骨干高職院校建設工作的順利進行，北京信息職業(yè)技術學院于20xx年3月啟動了國家骨干校項目建設工作。實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”的辦學方針，堅持導向性、協(xié)調性、效益性、創(chuàng)新性的原則，推進教學建設和教學改革。根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要，改革課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和評價方式，建成一大批體現(xiàn)崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質核心課程。
一、課程建設項目總體情況
汽車電子技術專業(yè)核心技術課程《汽車電控系統(tǒng)綜合檢測》是本次課程建設項目之一，在北京市示范校課程建設的基礎上，本次課程建設任務針對課程改革、師資隊伍培訓、校企合作工學結合教學建設、學生企業(yè)實習以及學術論文方面做了一些工作。
1.課程改革情況。學院啟動骨干校課程建設任務以來，該項目制訂了細致周密的課程建設項目實施方案、實施計劃進度表與課程建設經(jīng)費預算等。結合課程建設任務要達到的預期目標，依據(jù)實施計劃進度表，項目實際進度與計劃進度基本吻合。采取每個學期、每個月按時制訂并完成計劃，及時總結的方法控制與推進整個項目進度的完成。
�。�1）課程項目研討會議。課題小組定期召開國家骨干校課程建設項目研討會，主要針對該課程教學項目專家給出很多具體的修改意見和課程建設思路，同時與企業(yè)專家進行課程項目具體設計的研討，修訂職業(yè)能力目標和課程標準。邀請企業(yè)一線專家指導課程建設，完善教學資料的修訂工作。同時，召開該課程的專家研討會，通過聘請企業(yè)、行業(yè)專家為課程的'改革提出建設性的意見和建議。
�。�2）修訂教學資料。在原有示范校建設基礎上，通過企業(yè)調研和召開企業(yè)專家研討會，將現(xiàn)有課程項目進行了調整和改革，多次修訂了課程標準、課程總體設計方案、學習任務和學習活動設計方案、項目指導書、任務書等，使得教學內(nèi)容更加充實、豐富，更貼近實際工作崗位。
�。�3）教、學、做一體化教學改革。截止到20xx年6月，該課程的改革試點工作已經(jīng)完成了6次共計5年的TC課教學任務，通過實施一體化教學改革，采用任務驅動教學法，師生共同完成教學項目，學生分小組實施項目，授課效果顯著。教學效果良好，學期末課程驗收均為優(yōu)秀。
�。�4）搭建網(wǎng)絡課程教學資源及完善精品課程網(wǎng)站的更新。利用學院網(wǎng)絡教學綜合平臺，搭建該課程的網(wǎng)絡課程教學資源；在原有精品課程網(wǎng)站的基礎上完成了更新，方便老師和學生們查看課程教學資源。
2.師資隊伍培訓。骨干校建設期間，課程建設小組成員及相關任課教師參加了多次交流培訓，積極參加“工學結合、教材研討”會議、汽車檢測與維修課程設計與實踐培訓、職業(yè)技能提升培訓、職業(yè)院校青年骨干教師培訓以及全國高職業(yè)課程改革實務操作技術高級研修活動。通過外出參加交流培訓，教師與同行相互學習與吸取課程教改經(jīng)驗、教學體會，在不同程度上提升了自己的能力。培訓后及時總結，積極與校內(nèi)教師交流體會，分享學習經(jīng)驗，收獲頗豐。
3.校企合作、工學結合教學建設情況。
�。�1）編寫校企合作教材。職業(yè)教育面向企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才，教材建設尤為重要，在原有校本講義的基礎上，通過與北京慶洋汽車技術服務有限公司企業(yè)專家李天亮合作將實用技術引入教材，把實際的工作任務落實到教學任務中，與企業(yè)技術專家合作完成教材編寫工作，提高人才培養(yǎng)質量。同時，與機械工業(yè)出版社汽車分社簽訂教材出版合同，完成校企合作教材編寫工作。
�。�2）校企合作開發(fā)教具。在教師獨立提出教具開發(fā)思路的基礎上，通過對多個汽車教具設備公司的考察，綜合考慮各廠家的特點和具體情況，結合教具設計、開發(fā)和制作以及報價等多方因素。最終與北京意中意有限公司初步達成合作協(xié)議，通過與研發(fā)技術人員的溝通與交流，由雙方共同開發(fā)完成“汽車電器系統(tǒng)布線實訓臺”。簽訂合同并完成教具制作，最終用于教學項目的實施。
4.學生企業(yè)實習。自20xx年6月起至20xx年6月，我系學生共計6個班達300人次參觀大興日產(chǎn)三合4S店、衛(wèi)宇行雪弗蘭汽車4S店、順義北京現(xiàn)代二工廠、汽車博物館、北京亞之杰合眾汽車銷售有限責任公司等汽車4S店與相關汽車企業(yè)。學生們通過到企業(yè)參觀實習，拓寬了視野和知識面，近距離地與企業(yè)接觸，切身體會到實際工作崗位的一些具體工作，為今后提高職業(yè)技能做鋪墊。
5.學術論文。課題建設小組完成3篇學術論文的撰寫與發(fā)表�！独勂噷I(yè)綜合實訓項目化教學模式》《淺談汽車CAN總線項目教學法》以及《高職汽車專業(yè)學生學習特點調查與教學方法探討》。教師們通過撰寫學術論文總結課程建設項目的一些體會與心得。
二、課程建設經(jīng)驗與收獲
1.有條理的工作流程是課程建設工作順利開展的保障。課程項目建設任務中每一個工作的開展離不開前期準備、計劃、組織、實施、總結等一系列的工作流程，如果沒有制訂每學期（甚至是每個月）的工作計劃，就很難保證完成所有建設任務，而沒有條理的計劃也無法保證完成每個任務的可行性，因此，在最初結合《骨干校建設任務書》內(nèi)容建立“建設項目實施計劃進度表”就非常重要。實踐表明，只有按計劃逐步實施，及時總結歸納，才能夠保證整個課程建設任務的圓滿完成。
校本研修工作經(jīng)驗總結6
一、健全有效校本研修管理系統(tǒng)――讓團隊成員擁有共同的愿景
讓學習組織全體成員擁有共同的愿景,即形成組織成員普遍認同的目標、價值觀與信念,找到促進教師成長與發(fā)展的源動力。首先,學校成立校本研修領導小組,由校長任組長,教導主任任副組長主抓校本研修工作,校本研修領導小組負責校本研修工作的整體規(guī)劃、內(nèi)容確定、流程策劃、過程督導和結果評估。學校先后建立了完善的校本研修的規(guī)章制度,如《青峰小學校本研修制度》、《領導與研修組聯(lián)系指導制度》、《領導聽課制度》、《教學反思制度》、《研修活動制度》、《教師專業(yè)發(fā)展報告冊評價辦法》、《讀書活動制度》、《骨干教師管理辦法》、《校本研修考核細則》等,規(guī)范了校本研修行為。為了便于管理,提高研修效率,學校將專任教師分成兩個研修小組:第一研修小組由語文、思品、音樂、英語教師組成;第二研修小組由數(shù)學、科學、體育、美術、綜合實踐學科教師組成。其次是進行校本研修考核。學校每月對研修小組和教師個人的研修情況進行一次月考核評價,評價的內(nèi)容有師德師風、教學常規(guī)(備、講、輔、改、考五大環(huán)節(jié))、業(yè)務學習體會、課題研究成果等。第三,建立教師研修檔案。校本研修生成的文檔、圖片按學校研修小組、教師個人分類歸檔。學校校本研修檔案包括校本研修規(guī)劃制度及教師校本研修學分登記;研修小組檔案包括研修計劃、活動方案、活動記載、活動效果評估等。教師個人研修檔案包括教師每學期的計劃、學習筆記、聽評課記載、教學設計、論文、反思、教學案例與分析、教育敘事、教科研成果等。教師研修檔案真實地記錄著教師的成長與學校發(fā)展的歷程。共同的愿景使學校管理者、教師都知道自己的角色和任務,工作上相互聯(lián)系,學習上相互依存,真正形成了一個高效務實、和諧奮進、蓬勃向上的團隊。
二、落實有效校本研修保障機制――讓團隊學習成為可能
創(chuàng)建學習型學校,建立校本研修有效機制,是實現(xiàn)團隊學習的核心要素�！敖處熓且环N職業(yè),需要履行職業(yè)義務;教師是一種專業(yè),需要通識專業(yè)和學科專業(yè)的雙向發(fā)展;教師是一種事業(yè),需要實視人生價值。無論是職業(yè),還是專業(yè),或是事業(yè),都在學校這一塊陣地里顯現(xiàn)、體現(xiàn)和實現(xiàn)�！币虼�,必須把學校建設成學習型組織,為教師搭建學習和成長的平臺�；诖�,青峰小學建立了切實可行、行之有效,且具有學校特色的富有活力和競爭力的校本研修機制:
第一,保證校本研修時間。各研修小組每周開展一次集體研修活動,第一研修小組的集體研修時間為每周星期二的下午,第二研修小組的研修時間為每周星期四的'下午。教導處在編排課表時已統(tǒng)籌安排好了,教師不需要自己調課。
第二,明確校本研修內(nèi)容。主要從師德修養(yǎng)、教學常規(guī)、讀書修身、教育科研四個方面展開,每學期學校對校本研修內(nèi)容都有一個統(tǒng)籌規(guī)劃,各研修小組也制定了每學期的校本研修計劃,每周按計劃開展研修活動,個別周可以根據(jù)實際需要進行調整。
第三,優(yōu)化校本研修環(huán)境。一是學校圖書室訂有大量的業(yè)務、理論刊物,還定期按教師們學習需要購置新圖書。二是新建了教師網(wǎng)絡學習室,每兩名教師有一臺專用電腦,方便教師查閱資源,網(wǎng)上遠程學習、電子備課、資源共享。三是學校對研修小組需要的文字材料、教師校本研修成果免費打印。
第四,提高校本研修激勵性。學校對教師發(fā)表或獲獎的校本研修成果進行物質獎勵和考核加分獎勵。將校本研修學分與教師的年度考核,評先表模、升職晉級、外出學習、交流等內(nèi)容聯(lián)系起來,以此來拉動教師參與校本研修的內(nèi)需與積極性,激發(fā)教師開展校本研修的動力。
三、豐富有效校本研修內(nèi)容――提升團隊成員整體素質
青峰小學校本研修的內(nèi)容與形式豐富多樣,以有效的手段,切實提升教師的整體素質。
1.不斷加強師德師風建設。通過“學習―反思―跟進―監(jiān)督―考核”的模式來提高教師的師德修養(yǎng)。教師是師德建設的主體,學校定期組織教師學習“教師職業(yè)道德規(guī)范”,學習縣內(nèi)外師德標兵的先進事跡,使師德建設更加貼近實際,貼近教師。用身邊的典型感召人,用生動的事例啟迪人,以愛崗敬業(yè)精神激勵人,以優(yōu)異成績引領人。讓教師根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和先進事跡進行自我反思,查找存在的問題與差距,制定出自我整改措施。學校還制定了《師德師風考評細則》,每學期進行“三查五評”等考核活動,同時對教師存在的師德問題進行監(jiān)督和督導,使全體教師的師德素質不斷提高。
2.開展有特色的校本教研。教師只有不斷更新教學觀念,調整教學思路,改變教學模式,才能適應教育改革的需要。青峰小學“以校為本”、“以課堂為根”,以教師在教學過程中的具體問題為教研對象,既注重解決實際問題,又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升和規(guī)律的探索。學校校本研修的主要形式有:集體備課、同課研究、二次跟蹤式課題教學研討、案例(課例)研討、教學反思,“青藍”工程、媒體學習(向刊物、書籍、網(wǎng)絡學習),競賽活動(優(yōu)質課、說課、教學設計競賽)等。校本研修的主要內(nèi)容有校本課程研究、教學問題研究、教學模式研究、構建有效課堂專題研究、課題研究等。
(1)校本課程研究:青峰小學開發(fā)了“詩歌與書法”校本課程,將詩歌的誦記與硬筆字、毛筆字的練習融為一體,深受學生喜愛和家長的好評。學校還利用當?shù)刎S富的山林資源開展綜合實踐活動。20xx年11月,杜元江老師主講的《蜜橘甜度探秘》,在參加湖北省綜合實踐優(yōu)質課競賽活動中榮獲一等獎。
(2)教學問題研究:在教學中,特別是新課改以來,教師在教學中面臨著許多問題,每學期初,學校都下發(fā)一次教學問題、困惑征集表,將教師面臨的問題和困惑進行匯總,每學期選擇二至三個是教師共性的、迫切需要解決的問題作為校本教研專題。開展的專題研究有“作文材料與興趣研討”、“主體學習方式研討”、“教學重點突出與突破研討”等。每位教師都帶著問題進入課堂,圍繞問題進行析、講、評、改等活動,直到找到解決問題的合適方法。
(3)教學模式研究:教學模式是在一定教學思想指導下具有一定典型意義而又相對穩(wěn)定的課堂教學結構。課堂教學的效益如何,往往取決于課堂結構是否優(yōu)化。學校每學年都要構建一至二個教學模式,現(xiàn)已構建的教學模式如低年級閱讀課識字教學模式:互動―探究;小學數(shù)學練習課教學模式:參與―導練―拓展―反饋;小學數(shù)學探究式課堂教學模式:情境、探究、反思、應用;小學開放式作文教學模式:激趣、互動、表達;小學閱讀教學模式:初讀感知―互動入境―美讀細品―生成運用,等等。
(4)有效課堂專題研究:從20xx年秋季開始,青峰小學著力構建有效課堂活動,實施的步驟分“理論引領―問題診斷―專題研討―課堂建模―成果推廣”五個階段,開展了“654321”活動(即六種展示平臺、五步式集體備課、講四課、三析、專題學習與專題研討、每一學科構建多個教學模式),現(xiàn)以進展到第四個階段。
在專題研討階段,青峰小學總結出了解決問題的流程:
在集體備課活動中,青峰小學探索出了適合學校實際的兩套“三段式”集體備課模式。第一套模式:個體研析―集體研討、生成預案―個性修改與反思;第二套模式:主體研析、集體研討―生成預案―修改與反思。在課堂建模過程中,總結出了課堂建模的步驟:
(5)科研課題研究:青峰小學始終重視科研課題的研究,把科研課題研究作為引領教師專業(yè)提升和學校發(fā)展的重要途徑。早在1992年,青峰小學就成為十堰市農(nóng)村自然教學實驗點,參與了市“農(nóng)村小學開好自然課”研究,被省授予課題研究先進單位。20xx年參與了省級課題《課程資源開發(fā)利用研究》,課題研究報告獲省級成果獎。20xx年申請立項市級課題《新課程后教師繼教內(nèi)容、方法與途徑研究》階段研究成果獲市級獎,課題已進入總結階段。20xx年申請立項的《開放式作文教學研究》、《加強數(shù)學知識與生活聯(lián)系的研究》兩個課題已于20xx年8月結題。20xx年,所承擔的《信息技術環(huán)境下教學模式與教學方法的創(chuàng)新研究》、《小學語文有效閱讀研究》、《小學數(shù)學有效教學策略研究》等市級課題,已進入實施階段。在課題研究中,學校教科研室制定了各項科研課題管理制度,學校領導和教師一起參與課題研究,教師人人都有子課題研究任務。每個子課題都有一名骨干教師負責,幫扶、帶動、引領本組教師完成研究任務,使教師在研究中共同成長。
3.與時俱進的多媒體校本研修。21世紀是一個以計算機、網(wǎng)絡技術和知識經(jīng)濟為標志的政治、經(jīng)濟、科技文化“全球化”的時代。多媒體教學能創(chuàng)設新穎的情境,激發(fā)學生的求知欲,提高課堂教學效率。青峰小學多媒體校本研修始于上個世紀末,經(jīng)歷了三個階段:
第一階段是電教媒體學習,以投影儀的使用為主。學校為各班配地備了一臺投影儀,教師學會了使用投影儀,能自制投影儀,能設計電教教案,撰寫教學論文,有30多篇電教教案和論文獲省、市級獎,一個電教課堂實錄獲省級獎。20xx年被市教育局授予電教教育先進單位。
第二階段是計算機技術學習,以計算機使用為主。學校建立了計算機教室。對每位教師進行了信息技術初級、高級培訓,教師會制作課件,進行多媒體輔助教學。20xx年被市是教育局授予“十堰市現(xiàn)代教育技術實驗學校。”
第三階段網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修。20xx年學校建立了遠程教育室,教師開始利用遠程資源進行學習和教學活動。20xx年學校新建了電教室,配備了新電腦,專門用于教師網(wǎng)上學習、網(wǎng)上交流與分享。網(wǎng)絡為教師的日常研修提供了很好的載體,讓教師可以不受物理空間的限制,全天候的進行學習、研討。如今,全校100%的教師學會了網(wǎng)上獲取信息和處理信息、建有自己的博客,95%以上的教師掌握了制作優(yōu)質課件等多媒體教學手段,80%的中青年教師能熟練地把多媒體與學科整合起來應用于課堂教學。
校本研修工作經(jīng)驗總結7
本學期，學校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學效益為目標，以提高教師隊伍素質為根本，落實創(chuàng)建優(yōu)秀學科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育八字方針，立足教育教學需要，教師專業(yè)化發(fā)展需要，緊密結合現(xiàn)代遠程教育，采取各種措施，努力開創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。
二、工作基本思路和目標
認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發(fā)展原則，我校教師人數(shù)較多，教育教學能力、素質參差不齊，學科不配套，教師整體教育教學水平的提升與學校發(fā)展不夠協(xié)調，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學能力為重點的研修活動，最終實現(xiàn)學科均衡發(fā)展，教師整體協(xié)同提高，學科教學獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結為主要內(nèi)容，以轉變教學觀念和行為、提高質量為主要目的，實現(xiàn)校本研修的高效務實目的；堅持以教育科研為指導的原則，把握教師教育發(fā)展方向，引導教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”（細心、細致、細節(jié)）、“三嚴”（嚴謹、嚴肅、嚴格）、“三實”（踏實、務實、落實）的教學管理策略。
本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網(wǎng)絡研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小
課題研究；⑦探索五種課堂教學模式（早、晚自習課教學模式、新授課教學模式、復習課教學模式、試卷講評課教學模式），提升課堂教學質量；⑧研修校園文化建設，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設。
通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發(fā)展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質量的有力保證。
三、具體工作
1、師資隊伍建設
�、僬J真組織教師參加教學技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓，力爭人人達標。
�、诮M織開展好“四課”活動�！八恼n”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優(yōu)點，不說缺點的做法；聽課節(jié)次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學習任務，由教科室負責登記，并納入繼續(xù)教育靈活學時審登，凡聽課節(jié)次不足或集中聽課者將予以經(jīng)濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調入教師的匯報課在9月底完成。
③加強學校教學骨干隊伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質的整體提高，將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質、教學質量的.進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質為目標，期終將評出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應管理。
�、芗訌姲嘀魅闻嘤柟ぷ�，創(chuàng)新班主任工作機制。協(xié)調、配合政教處做好全校班主任培訓工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優(yōu)秀班集體建設模式。
�、萁處煂I(yè)化成長三年規(guī)劃（20xx.9-20xx.8）啟動，對教師的成長規(guī)劃進行分類，切實落實各層教師的學期成長計劃。
2、繼續(xù)加強課改實驗工作
按照課改的總體精神和思路，突出對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學習方式的根本性變革，建立既具有學校自身特點，又與國家課程相適應的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學質量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現(xiàn)“三變五讓”（三變：課堂教學中要實現(xiàn)三個臭皮匠賽過諸葛亮轉變，即變注入式教學為啟發(fā)式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學中，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生總結）。
�、倮^續(xù)加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結合學科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學設計。在教
學實踐中學習，在探索中總結，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規(guī)檢查，成為課改實驗工作的基本方針。
�、诶谩八恼n”活動，深化新課程課堂教學研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學習、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學案例，努力提高課堂教學效率。采用教學圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。
�、垩凶x新課標。各學科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創(chuàng)新”。重視課堂教學設計：要弄清學生基礎，明白教學要點，提升優(yōu)質課堂教學比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學事故，并與個人年度、學期考核掛鉤。
�、芤龑Ы處熥杂X反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經(jīng)歷。納入學期個人研修考核。
�、荼P活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導他們發(fā)揮教學示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學期考核制。
⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善�？赡艿脑捲谄诮K評出先進個人和優(yōu)秀教研組。
3、配合教務處抓好畢業(yè)班教學工作。要確保我校的畢業(yè)班質量明年再上新臺階，完成學校制定的升學目標和質量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有數(shù)（學生學習現(xiàn)狀、差異有數(shù)），手中有法”。上課要激發(fā)學生思考、主動學習，形成良好的思維品質。課堂要體現(xiàn)學生主體，實現(xiàn)能力目標，達到思維訓練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學科考點教學指導。
4、強化教育科研工作
�、傥倚＝炭蒲泄ぷ鞯娜蝿眨鹤ズ弥菔屑壵n題的實施和管理，及時總結，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質性突破，為課堂教學提質服務；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。
�、谡J真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結題。
�、廴＝處熞e極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。
�、芗訌娞亻L教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導，力爭在今年取得好成績。
5、強化現(xiàn)代遠程教育培訓工作
在春季培訓的基礎上，本期將把培訓工作范圍擴大，做到培訓的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網(wǎng)上培訓，實行定期與不定期檢查學時與學分。不僅僅人人要會利用網(wǎng)絡教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質量的完成一份電子教學設計（課件、單元檢測、模擬訓練等）。凡未在注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網(wǎng)絡研修，每期完成10學時的網(wǎng)絡研修形式的學習。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓過程和結果納入教師個人學期考核獎懲。
6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學校統(tǒng)一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學時登記。
7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式，組織開展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動。抓好“四優(yōu)”評比活動，積極組織參加上級教科研部門組織的評優(yōu)活動，力爭上檔次，出成果、展風采。
8、本期校本研修工作的幾點要求：
�、偻晟菩１狙行薰芾眢w制，尤其是評價激勵機制的構建。
�、诮處煂I(yè)化成長三年規(guī)劃要以負責的態(tài)度和積極進取的精神完成個人規(guī)劃表的填寫。
�、蹖W科教研組建設不能淡化，而應得到強化。以研究課堂教學為中心，以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實踐反思”三個層面評價教研組工作開展情況。依據(jù)《市學科教研組建設指導意見》抓好教研組建設，教研組工作要形成單列計劃，計劃中要明確本期工作要點、活動形式、活動內(nèi)容。教研組的研修要內(nèi)容豐富，形式多樣化，重點解決本學科的1—2個問題，集中力量抓好組內(nèi)教師課堂教學設計、上課、課后反思和小課題研究，并體現(xiàn)學科建設特點和學科建設理念。
�、芗w備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學理念、教學重難點、學習方式、作業(yè)設計；二是規(guī)范集體備課的運作程序：中心設計人提供教學設計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設計人根據(jù)交流討論的結果，修改設計書——將修改后的設計書分發(fā)給組員作為教學執(zhí)行書——填寫課后小結。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學初集中學習課標，規(guī)劃好本期本年級學科集體備課的重點，依據(jù)年級學生學科學情，找到學科質量提升的切入點。
�、菪≌n題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結果納入教研組考核。
總之，08年秋教科室工作將以務實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應有的貢獻。
教育科研工作行事歷
九月：01．校本研修工作會（教研組長）。
02．課標學習研讀。
03．審批并確定立項小課題研究日程。
04．落實開展本期集體備課工作。
05．制定“四課”計劃。
06．繼續(xù)開展讀書活動。
07．安排落實研修活動。
08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。
09．教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃。
10．新調入教師見面課（匯報課）。
11．千人賽課組隊準備參加市決賽。>12．推普周系列活動。
13．市教育工作會議。
十月：01．開展課改交流課和研究課活動。
02．立項課題實施研究。
03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。
04．集體備課月檢查考評。
05．安排落實參加市千人賽課活動。
06．讀書活動檢查。
07．10月上旬參加全市初中化學實驗匯賽活動。
十一月：01．教研組建設經(jīng)驗交流。
02．安排落實市研修活動。
03．課題研究交流。
04．初三復習課型、講評課型研討活動。
05．集體備課月考評。
06．學期教師專業(yè)成長計劃實施階段性檢查。
十二月：01．課堂研討交流活動。
02．初
一、初二課型模研討交流活動。
03．立項課題的結題籌備工作。
04．教師優(yōu)秀教學設計、敘事論文驗收。
05．集體備課月考評。
一月：01．“四課”活動總結評獎。
02．立項課題結題、評獎工作。
03．校本研修、自主研修考核。
04．總結學期研修工作。
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