小學語文教案【優(yōu)秀】
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1.能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
3. 通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
教學難點：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1.同學們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。
2.板書課題：埃及金字塔。
3.齊讀課題。
二、媒體導入，學習第一小節(jié)
1.課件感知：
1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)
2.出示第一小節(jié)：請大家自由讀讀這一小節(jié)，走進文字我們會有更多的了解。
3.指名讀文，說說你了解了什么?
隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4.齊讀第一小節(jié)。
5.此時，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?)
三、存疑讀文,初步了解金字塔
1.讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。
2.交流。(利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等)
四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧
1.看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的`印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2.生自由讀書，寫寫劃劃。
3.交流：
1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。
A 146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?我們的教學樓有多高?
B 金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?
C 請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密�！B刀片都插不進去。(師生合作朗讀)
4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢?關于這方面的傳說有很多，據(jù)說它是這么建造的：
1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
2)讀讀第四小節(jié)，此時此刻你想說什么?
3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節(jié)。
五、回顧課文，質疑交流
1.古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節(jié)。
2.現(xiàn)在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?
3.對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
作業(yè)布置：
1、按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，( )。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，( )。
2、讀課文片段填空：
片段再現(xiàn)：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統(tǒng)治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。
一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。
片段再現(xiàn)：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到______________________________________。
3、小練筆：
我們學校約有1000人。你想想看10萬人是多少?據(jù)記載，當年每3個月便換一批人，每批10萬，估計一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想象出當時的情景嗎?
板書設計：
塔高
宏偉 塔的周長
25埃及金字塔 建塔石塊的數(shù)據(jù)
精巧 連鋒利的刀片都插不進去
小學語文教案 篇2
第一課時
一、認識隔音符號。
1.單獨板書隔音符號“，”。
2.講述隔音符號的作用，用隔音符號把易混音節(jié)隔開。a、o、e打頭的音節(jié)，不用隔音符號容易和前面的音節(jié)連讀，須要用隔音符號隔開。
3.指導拼讀音節(jié)。
二、分辨同音詞，組成詞語。
三、詞語搭配。
第一組，要組成動賓結構詞組（對學生不講術語）。表示動作的詞要和后面的名詞搭配恰當。
抽出 枝條 張開 雙臂
背誦 單詞 實現(xiàn) 理想
積累 知識
第二組，組成偏正結構詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當。
蒼翠的松柏 有趣的海龜
靈活的眼睛 晴朗的天空
鮮艷的羽毛
四、學寫比喻句。
“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”
“好像”“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌向
岸灘……”
“它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的�！�
前兩個句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老師無微不至地關懷我們，就像媽媽一樣。
秋天的森林，好像一幅油畫。
新年的早晨，同學們快活得像小鳥似的飛到學校。
第二課時
一、閱讀。
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求。
1.理解詞句，體會用詞的準確。
2.知道媽媽是根據(jù)什么斷定小海龜沒有走遠的。
�。ǘ┠x短文，注意帶點的詞語，先弄明白它的意思，然后再體會這些詞語用得好在哪兒。
小伊芙急切地對媽媽說
急切 表示非常著急，很急迫。在這里說明小伊芙迫切地要找到小海龜。
如用“著急地說”程度不如“急切”。
引 “拉著”的意思。在這里是說小伊芙“拉著”媽媽，把媽媽帶到丟
失小海龜?shù)牡胤�。如用“帶”，沒有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面帶路的意思。
翻 起表示從下兜到上。
撥開 表示從左右兩邊分開。一個“翻起”，一個“撥開”，表示找得很仔細。
發(fā)現(xiàn) 在這里不是一般的看見，或直接看到或一下子看到，而是先沒看見，經過仔細尋找才看到。
可進行比較：
�、傩∫淋娇匆娏诵『｝�。
②小伊芙發(fā)現(xiàn)了小海龜。
�。ㄈ⿱寢尭鶕�(jù)什么斷定小海龜沒有走遠？
啟發(fā)：媽媽為什么要問小伊芙“小海龜丟失多久了”？當小伊芙說“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說“它不會走遠的”？
根據(jù)有兩方面：一是時間不長；二是小海龜走得慢。
�。ㄋ模├首x短文。
二、把錯亂排列的句子排列好，再寫下來。
�。ㄒ唬┮粋�自然段一個自然段地讀，想想每個自然段說的`是什么。
�。ǘ┌词虑榘l(fā)展順序排列句序，自己讀一讀。
（三）指名說句序，按排好的順序讀一讀。
（四）寫成一段通順的話。
第三課時
一、在課前布置學生觀察一處景物的基礎上，讓學生說說自己觀察了什么景物。
二、教師選擇一兩處學生熟悉的、有特點的景物，指導學生口述。
1.有哪些景物？每個景物有什么特點？按怎樣的順序敘述最好？
2.指名口述。師生評議、修正、補充。特別強調用詞要準確。
三、自己選擇一處景物，練習口述。同座互說，互相評議。特別要注意用詞是否準確。
四、把說的內容寫一段話，做到內容具體，用詞準確，語句通順，書寫工整。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1.學會聲母y w整體認識音節(jié)yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節(jié)yu書寫時上兩點省寫的規(guī)則。
2.能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學重難點
1.學會讀寫yw和整體認讀音節(jié)yiwuyu。
2.記住整體認讀音節(jié)yu的形、聲母w的形。
教學準備
教學掛圖和拼音卡片
教學過程
一、復習
師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學習，多快樂�。‖F(xiàn)在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）
二、引出課題
1.過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？
師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！
2.我們一起來讀首兒歌，夸夸他們
教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
三、學習yyi
1.圖上畫的.是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？
師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。
教師領讀指名讀開火車讀齊讀
2.看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？
�。�1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節(jié)yi，它呀就是整體認讀音節(jié)
跟老師讀指名讀男女生比讀
�。�2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？
自由練讀指名讀齊讀
�。�3）咦！這個音節(jié)一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）
師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發(fā)現(xiàn)
四、學習w及wu
1.圖上畫了什么？
師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多
教師領讀指名讀開火車讀
2.看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.w和我們以前學的哪個字母讀音很像？
（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節(jié)，wu
教師領讀指名讀小組比賽讀
�。�2）那戴上帽子后又怎么讀？
自由練讀教師領讀齊讀
�。�3）為這些閃動的音節(jié)找個朋友，看誰找得多！
�。ㄋ穆暯M詞）
五、教學yu
1.師：小能（）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節(jié)，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節(jié)，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……
�。ㄐ∨笥焉吓_表演）
2.小結：原來很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節(jié)yu
跟讀開火車讀齊讀
3.誰來讀讀戴上帽子后的音節(jié)？
指名讀分組讀齊讀
4.這個閃動的音節(jié)好想有朋友？幫幫他們吧！
�。ㄋ穆曉~）
5.比比誰最棒，能把三組連起來讀！
男女比讀分組讀
6.鞏固，游戲
看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！
六、教學書寫yw
（1）請同桌互幫互助，一起學習yw
教師指導①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？
�、诿恳还P寫在哪個位置。
�。�2）上臺交流
（3）分別書寫，描紅。
小學語文教案 篇4
教學目標：
學習目標：認識“鐘、零”等8個字，正確書寫“欠、元”等8個字。
能力目標：能正確，流利地朗讀課文。在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。
情感目標：在讀中體悟時間的寶貴，要做遵守紀律的孩子，珍惜時間。
學法和習慣：培養(yǎng)主動識字的習慣和合理運用時間的習慣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文,體悟時間的寶貴.。
教學難點：認識一分鐘的價值,學會珍惜時間.。
課前準備：
知識鋪墊：①預習課文，畫出生字詞。② 了解一分鐘的價值（人、動物、交通工具），收集珍惜 時間的名言警句。③小實驗：數(shù)一數(shù)自己一分鐘心跳多少下；試一試一分鐘能讀多少個認識的字；試一試一分鐘自己還能做什么。
硬件準備：①歌曲《上學歌》 ②多媒體課件、鬧鐘一只③學生自制生字詞卡片、課文錄音帶
課時安排：兩課時
引導過程：
第一課時
一、游戲導入。初步感知一分鐘的重要性。
1、上課前，全體同學立正站好，一動不懂地站立，看誰堅持的最久。一分鐘后，請大家談談感受。
2、交流課前實驗結果、及其他相關數(shù)據(jù)。
3、說說通過調查這些數(shù)據(jù)你認為自己有哪些收獲？有什么建議？
4、啟發(fā)思考。
一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。元元同學僅多睡了一分鐘，卻遲到了等于了20分鐘，這是怎么回事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：
�、� 給自然段標上序號。
② 借助拼音讀準生字。畫出不懂的詞語。
2、學生拿出自備的生字卡，自主認讀。
同桌互相檢測生字，再把課文讀給對方聽。
3、小組長帶領學習生字詞。
�、贆z測生字認讀情況。個人讀、開火車讀、齊讀。
�、趲ьI學習要寫的字：欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧。（重點
記字形，理解字義。）
4、識字匯報。
提示學生用下面的句式來匯報：我會讀xx這個詞，請大家跟我讀。
5、開火車檢查生字。教師正音。
5、識字方法匯報：有什么好方法記住這些生字？例如：
①熟字加偏旁：鐘、零、鬧、遲、哈、悔、嘆
�、谑熳秩テ裕骸氨А比サ簟疤崾峙浴弊兂伞鞍�
�、鄄伦种i：大門里邊是市場（鬧）；兩個兒子（元）走了一尺遠（遲）； 每次少兩點（欠）
減字法：“歌”去掉“哥”變成“欠”
組合法：“二”＋“兒”組成“元” “ 口”＋“合”組成“哈”
6、通讀課文，整體感知。
�、傩〗M分自然段讀。
�、谥该x自己喜歡的小節(jié)。相機引導評議。
�、廴帻R讀。
三、指導書寫。
1、小黑板出示8個要寫的字。讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。
2、全班交流書寫方法，教師相機示范。
重點指導“包、鬧、遲”。注意“包”豎彎鉤的寫法，里面的筆畫要封口�！棒[”的“門”要寫大一點，里面的“市”不能“沖出門外”。
“遲”的走之要平一些托住“尺”，里面的“尺”，末筆捺變點。
3、學生先觀察這三個字每個字在四字格中的位置，描一個，寫兩個。
注意規(guī)范學生的書寫姿勢。
4、指導獨立書寫“欠、元、鐘、嘆、哈”。
教師檢查學生寫字姿勢是否端正，書寫的.字是否正確。
5、展示學生寫的字，進行評議。
四、積累運用、培養(yǎng)能力。
�、� 出示課后“找找說說”的內容。指名按學習伙伴的提示組字、組詞。教師貼出詞語卡片。
�、谡~語比賽。學生選喜歡的詞語說句子，先小組說，然后小組代表上臺摘詞語說句子。好的句子可放到該生的“成長記錄袋”中。
第二課時
一、復習、鞏固。
出示詞語卡片，開火車認讀。
二、品讀課文，體會感情。
1、教師范讀，學生認真聽，注意體會思考：元元說了幾句話？都說了什么？
2、指導讀元元的話。（指名讀、范讀、練讀、指名讀）
3、齊讀第一自然段。
�、� 交流：讀后知道了些什么？
② 指導朗讀元元心里想的句子。讀出貪睡和無所謂的語氣。
過渡：元元又睡了，事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？
4、自學課文2～5自然段。
�、僮杂勺x，讀后匯報自己讀后知道些什么？從哪里看出來的？
�、谥笇ёx李老師的話。
5、學習第六自然段。
�、儆^察書上的第二幅插圖，用書上的一句話來說說元元此時的心情。
�、� 元元因為什么而后悔？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子讀一讀。
�、墼@時候心里會怎么想？
6、齊讀課文。
三、拓展延伸，實踐感悟
1、你們有沒有和元元類似的經歷？
2、你想對元元說些什么呢？大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。故事發(fā)生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。學生自由編演。
3、師生評議、總結。
4、交流珍惜時間的名言警句。
小學語文教案 篇5
教學目標
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學難點
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學準備
收集有關季羨林先生的資料。
教學環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏
二、探求新知
三、實踐應用
四、教師活動預設
�。ㄒ唬┱勗捯�，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬热�。讓我們去看看他們都談了些什么�?/p>
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
�。ǘ┚x課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的'感受嗎？
�。�3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
小學語文教案 篇6
學習目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法：先學后教，當堂訓練
教學課時：1課時
教學過程
一、激趣導入
大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜
學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經過(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(1)出示“減灶示弱”。學生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會想到這個計策呢?
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的`輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人�！�
分析
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導：龐涓心里——
生讀：不免惴惴不安
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導：第三天，龐涓高興極了，因為——
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導：龐涓認為——
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導：所以，龐涓驕傲地說——
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經超過半數(shù)
師導：龐涓再也顧不上多想，便——
生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍
(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密�！�
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來�！�
孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結課文，拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱--------- -勝
智取
龐涓 驕傲輕敵--------- 敗
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