小學(xué)語文教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀1
教學(xué)要求
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。
教材分析
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼睛里卻是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內(nèi)容淺顯，意境悠遠。
教學(xué)過程：
一、自讀課文，學(xué)習生字
本課篇幅短小，首先要求學(xué)生自讀課文，畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式記憶、理解。
形聲字記憶：
“棵、園、浪、藍、很、擁、抱、朗”都是形聲字，形旁與這個字的意思有關(guān)，聲旁表示這個字的讀音。要讓學(xué)生了解，隨著時代的變遷，有些字的讀音發(fā)生了很大的變化，認字不能只讀半邊，如“棵”。
形近字比較記憶：
顆——棵國——園藍——籃
還可以通過去掉拼音讀課文，認讀生字卡片上的詞語等形式進行學(xué)習鞏固。
二、感情朗讀，體會意境
結(jié)合朗讀理解課文，體會詩歌的意境，是學(xué)習這篇課文較好的方法。
朗讀第一小節(jié)，讓學(xué)生說一說：“小草”長在哪里？鮮花開在哪里？從而理解這種聯(lián)想的合理性。
朗讀第二小節(jié)，說一說：浪花和大海是什么關(guān)系？陽光和藍天是什么關(guān)系？從而了解作者思維的廣闊。
第一、二小節(jié)的朗讀語氣要舒緩，邊讀邊想象作者描繪的意境。
第三小節(jié)是全篇的總結(jié)，也是全篇的“詩眼”所在。前兩句“看到眼前這小小的世界，我想得很遠很遠”總括前兩小節(jié)所寫內(nèi)容，后兩句“我要去擁抱草原、大海、果園，還有那晴朗的'藍天”既結(jié)束全篇，也是感情的飛揚與升華。指導(dǎo)學(xué)生理解“擁抱”在這里是什么意思，既是張開雙臂去擁抱大自然、投身大自然，也是張開心靈去擁抱世界、感受世界。
第三節(jié)前兩句的朗讀要突出聯(lián)想的悠遠，后兩句感情要激昂、飽滿。
三、展開想象，改寫或續(xù)編課文
讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己說一說：看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到些什么？可以改編書上的詞語，也可以改變詩句的意思。
如：
看到一棵小草，我想到了原野。
看到一朵鮮花，我想到了春天。
看到一顆星星，我想到了宇宙。
教師要做好記錄整理工作，將學(xué)生想像的句子整理下來，請他們自己配上插圖，張貼在教室里，辦一期“我們心中的世界”的壁報。
四、生字書寫
本課要認的四個生字均是上下結(jié)構(gòu)的字，但寫法上不盡相同。“看”的第四筆“撇”要寫得稍長，基本包圍下面的“目”�！安荨弊忠獙懙蒙闲∠麓��！岸洹弊趾汀肮弊稚舷聝刹糠忠獙懙脛蚍Q些。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀2
一、教材分析
《白楊》是人教課標版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。
二、教學(xué)目標
1、掌握生字詞，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。（重點） 3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
4、體會借物喻人的寫作特點。（難點）
5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習課文時，教育學(xué)生學(xué)習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。 在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在實踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習都是學(xué)習者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點：
�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ�、合作交流法。在教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習目標。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、出示反應(yīng)戈壁灘風光的圖片，課堂放給學(xué)生看。
師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們再來了解充滿西域風情的戈壁，請同學(xué)們欣賞圖片。
2、師：請你談?wù)剬Ω瓯跒┑母惺埽瑢W(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。
3、師過渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只是滿地的沙石，大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物，那是什么？
4、生答師板書課題《白楊》，請同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┚氉x，了解白楊的外形特點。
1、師：請同學(xué)們?nèi)齻�人一小組分角色朗讀課文3至10自然段， 并從相關(guān)語句中畫出白楊的外形特點。
2、出示一張白楊樹的圖片（ppt）
3、師：那么現(xiàn)在請同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來讀一讀。（體會白楊的外形美。學(xué)生小組探討，并展示誦讀，突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語。）
4、師過渡：生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣？
5、生答后，師問：生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因為它長得美嗎？直奔課文重點。
�。ㄈ� 品讀，理解白楊品格特征。
1、師：接下來請同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并從中畫出讓你感受深刻的詞語，并在組內(nèi)交流感受。
2、生答師出示課件： 白楊樹從來就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
3、師：請同學(xué)們再讀第一個句子，看看從中體會到了什么？“從來”什么意思：一直以來。說明直是白楊的一種（本性）所以說白楊具有什么特點？生答師板書（本性正直）去掉“從來”朗讀比較，說出自己的體會。再帶著自己的體會反復(fù)讀，展示讀。學(xué)生齊讀。
4、根據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。（生討論）學(xué)生通過讀，抓重點詞語，談體會，作交流，再回讀。師板書（體會到白楊樹生命力頑強的特點）師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！
5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會。學(xué)生自讀寫體會。師：這句話贊揚了白楊樹什么特點，從哪些詞語體會到？生展示師板書（堅強不屈的特點）（從不管—不管—總是這些詞語中體會到）讓學(xué)生帶著自己的體會回讀這句話。
6、師總：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅定，這就是（白楊堅強不屈）的品格。
7、讓學(xué)生再帶著自己的體會有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問：讀這三句話應(yīng)怎樣讀，應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀？（重讀找出的重讀詞語，同時應(yīng)帶著對白楊樹的贊美之情來讀）
8、師過渡：白楊樹堅強不屈的品格確實讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎？
�。ㄋ模┪蜃x，領(lǐng)會爸爸的心愿，由物及人。
1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴肅的像孩子們介紹白楊樹呢？請同學(xué)們齊讀第13自然段。
2、師：文章運用了一個設(shè)問句做了回答，原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。
3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下，談?wù)勛约旱目捶�。（生答）�?老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，
你們知道嗎？（學(xué)生自由回答） 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學(xué)生自由回答）
4、師小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？ 請同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習：
出示課件：①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。 爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦），他總是那么（堅強），那么（執(zhí)著），不（拋棄）也（不放棄） 。 ②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。 邊疆需要（建設(shè)者、保衛(wèi)者），（建設(shè)者、保衛(wèi)者） 就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。
5、師問：這是一種什么寫法？以前我們學(xué)習過《落花生》的一種寫法，叫“借物喻人”的'寫法，本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設(shè)者們。然后重點討論：
6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解談自己的見解）
7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強的生活下去。同時作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。
8、學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。
9、師總：這時我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。
師：正是因為有了這些無私奉獻的一批又一批邊疆建設(shè)者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。
2、師：對于象征著無私奉獻精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫進文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀3
設(shè)計理念：
1、“大語文”教育觀，課前注重有關(guān)長征的資料搜集，幫助了解背景，理解人物品質(zhì)。課后再深入了解長征，激發(fā)愛國熱情，激勵孩子發(fā)揚長征精神在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中知難而進。
2、以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導(dǎo)質(zhì)疑。在解決問題的過程中，調(diào)動學(xué)生的知識儲備和學(xué)習潛力，讓他們在有限的時間里學(xué)到更多的東西。
3、根據(jù)語文教育的特點，讓學(xué)生在聽，說，讀，寫的實踐里，自讀感悟、品讀積累。
教材分析：
《馬背上的小紅軍》是本冊書第七單元的第三篇課文，是與本單元第一篇課文《七律·長征》一樣贊揚長征精神的，這也是小學(xué)語文記錄長征的開端。課文記敘了長征途中一個掉隊的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯拖累他人的事情，反映出紅軍官兵患難相助、生死與共的革命精神，贊揚了他們一心為他人的崇高品質(zhì)。
學(xué)生分析：
師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀、理解、感受人物的語言、神態(tài)及動作描寫，體會他們的心理變化，并通過抓重點詞句、朗讀和討論等手段，落實重點，突破難點。
教學(xué)目標：
1、理解課文是如何通過人物的簡潔對話和精彩的細節(jié)描寫，來突出人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、體會小紅軍為什么在處于極度疲憊，甚至有生命危險的情況下，一次又一次巧妙“騙”過陳賡放棄對自己的幫助。
3、體會陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍，從而體會長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。
教學(xué)重點：了解紅軍長征中的艱苦生活，體會紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍。
教學(xué)過程：
課前精彩兩分鐘：《長征》
一、課前精彩兩分鐘《長征》
二、復(fù)習引入，明確本節(jié)課學(xué)習目標
為了新中國的誕生，在漫漫長征路上，留下了許多可歌可泣的動人故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅械挠秒p腳走完了漫漫長征路，有的則犧牲在長征的途中。 《馬背上的小紅軍》就是陳賡將軍在紅軍過草地時親身經(jīng)歷的一件感人至深的事。齊讀課題。（設(shè)計意圖：與課文內(nèi)容銜接，了解相關(guān)背景，進行課前鋪墊。）
1、回憶課文主要內(nèi)容（根據(jù)提示敘述）這篇課文講了在紅軍長征過草地時，一個掉了隊的.小紅軍雖然自己_______，但也不肯騎____________，不吃________________，說服說服了______，說服最后____________________的故事。板書：陳賡小紅軍
2、抓住“說服”在本文的內(nèi)涵你認為小紅軍是用什么方式說服的陳賡？（說謊，欺騙）說謊、騙人一般人都不騙會喜歡，因為這往往是損人利己的，文中的小紅軍有什么不同呢？（舍己為人的）（騙”加引號）他為什么“騙”陳賡呢？（第一自然段前部分）“過渡：一個小孩子“騙”一個大人，尤其一個將軍也不那么容易，小紅軍是怎樣“騙”過陳賡的？相信細心品讀后你會找到答案。（設(shè)計意圖：整體感知，抓住課文主要線索。）出示本節(jié)課“學(xué)習任務(wù)出示本節(jié)課“學(xué)習任務(wù)”抓住“體會人物品質(zhì)
三、抓住“騙”，體會人物品質(zhì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—10自然段
1、自學(xué)提示：自學(xué)提示：自學(xué)提示自然段，標出小紅軍“了陳賡幾次。
1）默讀課文2—10自然段，標出小紅軍“騙”了陳賡幾次。
2）小紅軍是怎樣“騙”陳賡的？選擇自己喜歡一種的方式學(xué)習（如列表、抓重點詞語、朗讀等）做好記錄。
3）在小組內(nèi)交流，做好匯報準備。
2、自主探究，小組交流（設(shè)計意圖：組間合作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生表達能力、批判思維）
3、集體匯報交流
1）小紅軍用語言騙陳賡：陳賡兩次讓小紅軍騎馬，小紅軍的話說明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強壯，很有體力；當陳賡要求與他一塊兒走時，小紅軍說等同伴只不過讓陳賡不必為他擔心而已，為的是不拖累陳賡；當陳賡要給他青稞面時，他又說謊自己的吃的比陳賡多。
2）小紅軍用神態(tài)來騙陳賡：當時陳賡讓小紅軍“上馬騎一會兒吧”時，小紅軍用“滿不在乎”“微微一笑”的神態(tài)來表明自己并不疲勞，很有體力，不需要騎、馬。
3）小紅軍還用動作“騙”陳賡：例如“把腰一挺”是小紅軍想以此表明他很有體力；他“把干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，輕拍是怕陳賡發(fā)現(xiàn)里面不是干糧。（設(shè)計意圖：解決重點，從不同角度理解人物思想，學(xué)習表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。）
4、歸納四次對話，引導(dǎo)學(xué)生體會情感。師：陳賡先是讓小紅軍騎馬，他不騎；接著命令他騎，他還是不騎，還要跟馬比賽；沒辦法，陳賡只好要求和他一起走，小紅軍卻說要等同伴；陳賡無可奈何，取出一小包青稞面給他，他卻說糧袋鼓鼓的。陳賡就是這樣，一次一次地幫助（一幫再幫），小紅軍就是這樣，一次又一次地說服（一推再推），從這一幫一推、一幫一推……之中，你體會出了什么？教師選學(xué)生的發(fā)言板書：如“一心為他人”、“患難與共”等。帶著對他們的敬重分角色朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習11、12、13自然段，升華情感
1、 “不知為什么，陳賡騎在馬上心情總是平靜不下來，總在想剛才遇到的那個小鬼�！彼谙胄┦裁茨�？（結(jié)合第1段小紅軍外貌及搜集材料談）
2、師引讀11、12段，以讀代講。
3、過渡：孩子們，這是一個真實的故事，當陳賡將那個小紅軍抱上馬背后，小紅軍不久就停止了呼吸。此刻，陳賡全明白了！他明白了什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：表格內(nèi)容是相關(guān)的，分解、突破難點。）
4、此時此刻，陳賡深深地自責與悔恨，他深情地摟著小紅軍，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！”把這句話改成陳述句。討論：陳賡到底“對得起”還是“對不起”這個小紅軍？為什么？（抓住“命令”“只好”“無可奈何”“終于”體會陳賡關(guān)心小紅軍，一幫再幫已盡職；對自己標準高才悔恨、自責自己應(yīng)看出實情）
5、小結(jié)：那個小紅軍叫什么名字，至今誰都不知道，但他犧牲在馬背上的那一幕卻深深銘刻在我們的腦海里，永生難忘。這也正是題目用了“馬背上的小紅軍”的原因。
齊讀：紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。
風雪侵衣骨更硬，野菜充饑志更堅。
四、重芻——整體測試
重芻——整體測試——
1、課文主要是用對話的方式突出體現(xiàn)小紅軍的品質(zhì)的。（）
2、“微微一笑”和“輕輕地拍了拍”都是動作描寫。 （）
�。ㄔO(shè)計意圖：體會神態(tài)、語言、動作都能突出人物品格。）
五、反思梳理
通過今天的學(xué)習，你學(xué)到哪些寫作方法？（通過人物語言、神態(tài)、動作突出人物品質(zhì)；抓重點詞句理解；用對話方式表達；用外貌描寫襯托等等）還要學(xué)習什么？（發(fā)揚精神，努力進�。ㄔO(shè)計意圖：總結(jié)、歸納、反思能力培養(yǎng)。）
六、布置作業(yè)
1、閱讀【語文讀本】53課（115頁）
思考：
2、語文作業(yè)本
一、按原文填空，并回答問題。
這個小家伙不過（）歲，（）小臉兒，一雙（），兩片薄嘴唇，（）。有點翹，穿著（）的雙腳凍得（）這是小紅軍的（）描寫。我從（）這個詞感覺到小紅軍（），……
3、閱讀《長征故事》《紅旗飄飄》等書籍，可收看電視連續(xù)劇《長征》 、也可到“長征紀念館” 網(wǎng)站查閱有關(guān)資料，對長征做更多的了解，小組合作出一張小報。
板書設(shè)計：
馬背上的小紅軍
陳賡（幫）小紅軍（”騙“）
命令滿不在乎盯著微微一笑神態(tài)
只好倔強一挺動作
無可奈何一拉輕輕拍了拍語言
終于
患難相助舍己為人
小學(xué)語文教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
知識技能
完成各項語文活動，積累詞句。學(xué)習動態(tài)和靜態(tài)描寫。
過程與方法
通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習中的的問題。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：
完成語文活動“我能寫”
教學(xué)難點：
學(xué)習動態(tài)和靜態(tài)描寫。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
讀、寫、議相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、教學(xué)“萬花筒”
1．出示生字卡，指名認讀
2．比較這兩組形近字。
3．用這些字口頭組詞
4．練習：寫一寫這些字
二、教學(xué)“我能寫”
1．出示詞卡，指名朗讀
2．以四人小組討論這些詞的意思。
3．全班交流：我是這樣理解它們的。
4．小組合作給這些詞找一找它們的`近義詞和反義詞
5．全班交流，完成練習。
6．讀這些詞語
三、教學(xué)“我能讀”
1．生讀短文，想一想，這段話寫了什么？
2．找一找這段話中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的句子。
以四人為小組，在小組，人討論靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子。
全班交流。
3．完整地讀這段話。
第二課時
教學(xué)目標：
知識技能
完成各項語文活動，積累名言。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生讀、議、說、做，完成語文活動。
情感態(tài)度價值觀
感受世界的名勝古跡，激發(fā)熱愛地球的情感。
教學(xué)重點：
積累名言
教學(xué)難點：
感受世界的名勝古跡，激發(fā)熱愛地球的情感
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點撥
教學(xué)流程：
一、教學(xué)“百寶箱”
1．出示名言，學(xué)生自由朗讀。
2．在小組內(nèi)交流對名言的理解。
3．交流讀后感。
4．我還知道這樣的名言。
5．讀名言，背名言。
二、教學(xué)“大舞臺”
1．交流收集到的相關(guān)圖片。
2．動手給收集到的圖片配上解說文字。
3．全班同學(xué)一起辦一個小小圖片展。
4．參觀圖片展。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀5
第一課時
教學(xué)目標：
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上，展開想象，體會語言美。
教學(xué)重點：
認識14個生字和一個多音字。
教學(xué)難點：
通過朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語言美。
教學(xué)準備：
字詞卡片，貝殼，課件。
教學(xué)過程：
1、激趣導(dǎo)入。
你去過海邊嗎?你在那里看到了什么？有一個小朋友今天分帶我們?nèi)バ蕾p一下海邊的貝殼，誰愿意去？
2、初讀課文，認識生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。
(2)聽老師讀課文，學(xué)一學(xué)自己讀不準的字音。
(3)自己在課文中找到要求認識的'生字 ，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識字。進行闖關(guān)游戲。
(1)第一關(guān)：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關(guān)：出示字，讓學(xué)生開火車式讀字。
(3)第三關(guān);加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。
(6)練習背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、會認11個生字，會寫4個生字。能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。認識“囗、纟”2種偏旁，會用“多么”說話。
2、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
3、讓學(xué)生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，引導(dǎo)他們學(xué)會尊敬國旗，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文，規(guī)范書寫本課生字。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，引導(dǎo)他們學(xué)會尊敬國旗，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示新課
1、（播放《國歌》）同學(xué)們，這個音樂你們都很熟悉吧，你平時會在什么時候聽到它？
2、學(xué)生討論交流，指名回答。（在升國旗時）
3、揭題：同學(xué)們說得太對了，升國旗演奏的就是我們的國歌。今天我們就來學(xué)習一篇與升國旗有關(guān)的課文。（板書：升國旗，認讀生字。）
二、初讀文本，感知文本
1、學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。
2、聽課文錄音，學(xué)生小聲跟讀。
3、再次自由讀課文，要求讀準課文生字詞。讀完后檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名認讀，教師適時正音。提示：“國”是三拼音節(jié)；“升、中、紅”是后鼻音。
�。�2）去拼音，開火車認讀。
4、認識“囗、纟”2個偏旁。
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、（出示：五中立正）你們還認識它們嗎？讓學(xué)生自由舉手讀，老師相機正音，并進行口頭組詞。
2．你學(xué)會了哪些生字？介紹一下你的好方法。學(xué)生自由識記，介紹方法。
3、課件演示會寫字筆順書寫動畫，學(xué)生書空。
四、精讀文本，品讀感悟
1、指導(dǎo)看圖引讀，出示第一句：五星紅旗，我們的國旗。
�。�1）我們的國旗是什么樣子的？
�。�2）出示圖片：劉翔手舉紅旗。指導(dǎo)朗讀：五星紅旗是我們的國旗，當劉翔取得冠軍后，把代表國家的'五星紅旗披在自己身上，多么自豪�。∧隳苡米院赖恼Z氣讀讀這句嗎？
�。�3）指導(dǎo)朗讀第一句。自由練讀，全班齊讀。
2、指導(dǎo)看圖，引讀第二、三句。
�。�1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什么？
（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認真觀察過五星紅旗是怎樣升起來的？
�。�3）國歌聲中，鮮艷的五星紅旗升得多高啊！在祖國的藍天上空隨風飄揚。多美��！誰能把這樣的美麗通過你帶感情的朗讀表達出來？(指名讀)
3、學(xué)習第四、五句。
（1）升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？(立正、脫帽、敬禮)
�。�2）“您”在這兒指誰？（國旗）為什么要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）“您”一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。
4、有感情地朗讀課文，練習背誦。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標
1.運用多種識字方法自主學(xué)習8個生字（包括1個多音字“勁”），練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。
3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點
在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運用語言。
教學(xué)難點
領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。
教學(xué)準備
1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，了解詩意。
2.多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)
2課時
第一課時
一、談話啟發(fā)，入情入景。
師：同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。
板書課題（學(xué)生跟著書寫）：家鄉(xiāng)的橋。
二、自讀欣賞，整體感知。
1.自讀課文，教師提出自讀要求。
�。�1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認字表認識。
�。�2）讀讀想想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關(guān)的地方做上記號。
�。�3）聯(lián)系全文思考：作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的？
2.小組內(nèi)交流自讀體會。
三、品味語言，積累運用。
1.選擇你最喜歡的一部分重點學(xué)習。
學(xué)習提示：（1）讀一讀這一段。
（2）想一想：這段主要講了什么？
（3）說一說：你最喜歡哪些詞語？
2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)自己的體驗自主匯報，隨著學(xué)生的匯報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。
如“橋名”一自然段：
�。�1）學(xué)生念橋名。
�。�2）教師引讀文中描寫橋名的語句。
�。�3）師：和唐詩有關(guān)的橋是什么橋？（如意橋）
有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵學(xué)生課后找到這首詩學(xué)一學(xué)。
（4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學(xué)生欣賞不同字體的橋名，念橋名。
切斷課件畫面，認識字體：說一說你認識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。
�。�5）了解橋名中的`故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？
�。�6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。
……
其他部分的教學(xué)：
第三自然段：隨著學(xué)生的匯報出示相關(guān)資料，欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自己當導(dǎo)游來介紹介紹。
第五自然段：匯報朗讀；交流討論；指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。
1.配樂齊讀全文。
2.歸納板書，梳理課文。
五、作業(yè)參考。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。
3.搜集資料，了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。
第二課時
一、識字與寫字。
1.認讀詞卡、檢測識字。
重點指導(dǎo)“鑿”字的字形：讓學(xué)生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。
2.寫字練習：“派”“婆”。
學(xué)生觀察，說一說寫的時候應(yīng)注意什么。
學(xué)生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結(jié)展評。
二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。
檢測三級標準：正確→流利→有感情。
三、整體把握課文。
1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。
2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？
理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
3.創(chuàng)設(shè)情境，表達感受。
（1）你想對作者家鄉(xiāng)的橋說些什么？
（2）說說自己家鄉(xiāng)的橋。
四、片段練習：學(xué)習課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。
建議：可以根據(jù)你搜集的資料完成，描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，寫完后有針對性地講評總結(jié)。
五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀8
【教學(xué)目標】
�。�、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等５個字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
�。�、樹立主動積累的愿望。
【教學(xué)重難點】
了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學(xué)。
【教學(xué)準備】
生字卡片，掛圖。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：師生互談有關(guān)諺語的知識。
�。病鍟n題。
二、自讀課文
�。�、圈出生字。
�。病⒃囎x課文。（讀準、讀順。）
３、互相交流識字方法。
４、反饋識字。
三、朗讀感悟
１、教師應(yīng)從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
⑴ 那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？
�、� 誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？
⑶ 請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。
�。�、教師范讀或領(lǐng)讀。
３、用讀讀、想想、說說的`方法，學(xué)生自讀課文，理解感悟：
�、� 要求學(xué)生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。
�、� 小組討論，全班交流。
�、� 請學(xué)生提出不懂之處，教師根據(jù)反饋情況相互幫助理解。
四、試背課文
�。�、小組內(nèi)合作學(xué)習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。
�。�、反饋背誦情況，教師組織學(xué)生進行背誦比賽。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀9
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們平時 最愛吃哪些蔬菜？（練習說話）
2、今天王老師帶大家到種植蔬菜的地方去看看，你們高興不高興？（出示插圖）
3、仔細觀察圖，說一句完整的話。
4、同學(xué)們觀察得真仔細，今天我們就要學(xué)習識字二的《菜園里》一課。（板書課題：菜園里）
二、學(xué)習詞語：
1、王老師這里準備了許多蔬菜，小組長帶著組員來認認這些菜，仔細觀察，也可以摸摸，開始吧。
2、誰愿意把你看到的，摸到的說一說。
3、請同學(xué)們拿出詞語卡片讀讀這些蔬菜的名稱，自己拼讀音節(jié)，讀準字音。
4、剛才大家已經(jīng)自己讀了詞語，你們愿意不愿意在小組里讀？
小組里選擇喜歡的方式再讀詞語。
哪個組愿意到前面來讀，先說說怎么讀的。（請2-3組讀）
5、大家想不想玩認詞游戲呀？你想玩什么？
小組里商量一下就開始吧。
6、剛才同學(xué)們讀了詞語，又玩了認詞游戲，都認識這些詞語了嗎？
誰愿意當小老師帶著大家讀？（請三位同學(xué)分別領(lǐng)讀三行詞語）
7、現(xiàn)在王老師要考考大家，火車火車嗚嗚開，開到第X組。（開火車讀詞語）
8、誰在家里幫媽媽買過菜？你們真是好孩子，今天媽媽要加班，請你來幫媽媽買菜，媽媽寫了一張條子放在籃子里，你按媽媽的吩咐去買菜。（請三人來做游戲）他們都買好了，我們來檢查檢查買得對嗎？請這三位同學(xué)帶著大家讀他們手中的詞語。
9、大家看王老師這有這么多蔬菜，簡直可以開一個蔬菜商店了，誰愿意當小售貨員，介紹介紹這些菜。
三、學(xué)習認讀生字：
1、現(xiàn)在小組長拿出生字卡片，和你的組員一起讀讀，注意讀準字音，有不會的可以請教組里的'同學(xué)。
2、哪個組愿意到前面來讀？
3、今天我們又交了7個生字朋友，同學(xué)們在生活中也看到了這些生字朋友，把你們找到的說一說。（生出示找到的包裝袋、報紙等）
4、這些字還想交更多的朋友，誰能幫幫他們？（任選生字組詞）
四、寫字：
1、今天我們還要學(xué)寫兩個字。（出示“卜”“心”）認識這兩個字嗎？
2、學(xué)習“卜”：
�。�1）你是怎么記住這個字的？
�。�2）仔細看，寫這個字需要注意什么？
�。�3）（出示“卜”的書寫動畫）仔細看，伸出手指寫一寫，再看一遍。
�。�4）打開書，描寫這個字，再寫一個。
3、學(xué)習“心”：
（1）在“心”字中有一個新筆畫，叫“臥鉤”（學(xué)生跟讀）。
（2）（出示豎彎鉤和臥鉤）臥鉤和我們曾經(jīng)學(xué)過的豎彎鉤有什么區(qū)別？
伸出手寫一寫。
�。�3）（出示“心”字）大家看“心”字有幾個點？這三個點的方向一樣嗎？（對，向左寫的點叫左點，那向右寫的點呢？）
�。�5）下面我們一起來看看“心”的筆順。（放演示動畫）
�。�6）師范寫：注意第一個右點寫在臥鉤里，最后一點寫在臥鉤外面。
�。�7）生練寫。
�。�8）評價。利用投影打出學(xué)生的字：看看他們寫得哪好哪不好。
五、拓展：
1、今天，我們一起到菜園里，認識了九種蔬菜及他們的名稱，你還見過哪些蔬菜，用一句話介紹介紹。
2、這節(jié)課你有什么收獲？
小學(xué)語文教案優(yōu)秀10
一、教材分析
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，內(nèi)容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。
二、學(xué)情分析
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。在閱讀訓(xùn)練的時候，我將借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的'教學(xué)是一個重點，也是一個難點。在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學(xué)生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。
三、教學(xué)目標
1．借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，激發(fā)學(xué)生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學(xué)生對探索大自然奧秘的神往之情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓(xùn)練
3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
4．借助網(wǎng)絡(luò)，拓展一些常見的恐龍的知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
四、教學(xué)重點和難點
重點： 借助網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進而有感情地朗讀。
難點：
1.對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
2.學(xué)習遷移運用課文描寫恐龍的方法。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，看圖猜名：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習，你們對恐龍都有哪些了解呢？
2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什么名字？
�。ǘ┚x課文，了解形類：
1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。請同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面劃上橫線。
2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？
3、請同學(xué)們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什么喜歡它？
4、交流并品讀好詞佳句。
�。ㄈ╈柟掏卣�，練習說話：
1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習說話。
2、拓展：你還知道哪些恐龍？）
（四）了解恐龍的食性和繁殖特點：
1、這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃些什么呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。
2、恐龍又是如何繁衍后代的呢？你從書上哪個小節(jié)看出來的？什么叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什么叫“破殼而出”？請看圖片。
�。ㄎ澹┎陆饪铸垳缃^謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。
�。┬蕾p短片，激發(fā)探知：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。如果科學(xué)技術(shù)讓恐龍復(fù)活，你愿意嗎？（學(xué)生看恐龍短片。）
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)深化，練習說話：學(xué)完了課文，你有什么話想談?wù)剢幔?/p>
�。ò耍┱n后活動：恐龍知識知多少（課后，請同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料）
小學(xué)語文教案優(yōu)秀11
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準備
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習探究
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊
二、合作交流
1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
�。�1）對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
�。�4）把握作者的行文線索：在西行的'列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗
學(xué)習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景
�。�3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
�。�5）把爸爸的話背誦下來。
2.此時的你最想對白楊樹說點什么？
�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
�。�2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
�。�3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�。�4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀12
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
1、學(xué)會生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。
2、在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思；初步認識擬人的修辭法（把浪花當作人）。
教學(xué)思路：
借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習。
教學(xué)用具：
彩色掛圖。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學(xué)習20課。（齊讀課題：20、浪花）
二、指導(dǎo)看圖。
1、整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。
2、仔細觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）
3、觀察小姑娘的動作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？
4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？
5、把以上幾個問題連起來說一說。（夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）
三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。
1、自由讀課文。要求讀準字音，給生字新詞做上記號。
2、認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3、課文分幾個自然段？每個自然段各有幾個句子？
4、指名朗讀課文，注意正音。
5、教師范讀課文。
四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1、學(xué)生自學(xué)。
（1）圖文印證，讀懂句子。
（2）標出句中要求掌握的`生字新詞。
2、檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容？
3、指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？
通過句子的比較讓學(xué)生理解：
�。�1）浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
（2）搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂�！安艊W嘩嘩地笑著跑回家�！薄安拧笔钦f浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）
4、小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情�！芭酢笔怯檬滞械囊馑��！把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色�！把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多）
學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。
5、齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學(xué)生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情）
五、指導(dǎo)朗讀。
1、指名朗讀，語調(diào)要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。
2、聽老師配音范讀。（海浪聲）
3、想象小姑娘的心情，再讀課文。
4、全班同學(xué)配音齊讀。
六、作業(yè)。
1、讀通課文，理解句子的意思。
2、讀熟詞語。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀13
教學(xué)目標
1．繼續(xù)學(xué)習“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2．讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習過程結(jié)合起來。
3．師生共同學(xué)習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排 2課時
教具準備
�。�1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。
�。�2）學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
教學(xué)過程
第一課時
一、說一說
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發(fā)言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）
�。ù诉^程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—７分鐘。）
二、讀一讀
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）
三、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）
（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機地結(jié)合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）
四、議一議
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。）
第二課時
一、演一演
師：同學(xué)們，為了把這個動人的故事再現(xiàn)，請大家自由結(jié)合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演，好嗎？
�。ù诉^程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）
二、理一理
師：同學(xué)們，學(xué)習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的`情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）
板書圖示：
�。ā拔乃瓶瓷讲幌财健�，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。）
三、編一編
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3——5個）
�。�1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
�。�2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
�。�3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
�。ù颂庮}目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）
四、評一評
評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀14
教學(xué)內(nèi)容：7、棉鞋里的陽光
學(xué)習目標：
1、知識目標：認識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。
2、能力目標：正確，流利地朗讀課文。
3、情感目標：有關(guān)心長輩的愿望，懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點：
認字，寫字，自讀和自悟課文。
教學(xué)難點：
理解課文所表達的意思，并用自己的話表達出來。
課前準備：
多媒體課件，圖片，收集的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、觀看廣告片。
2、今天我們來學(xué)習課文《7、棉鞋里的'陽光》。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問老師，同學(xué)，或者查生字表）
2、點擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。
3、集體交流，鞏固識字效果
a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）
b、猜一猜。“一條毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生帶著女生讀生字，女生帶著男生讀生字。
d、開火車讀生字。
e、朗讀生詞。（1、小組朗讀 2、全班朗讀）
三、指導(dǎo)寫字
1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）
2、學(xué)生練寫2個，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
四、自主嘗試，朗讀課文
1、出示插圖，請學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段（1、個別讀 2、全班齊讀）
2、學(xué)習課文2，3，4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（1、個別讀 2、全班齊讀）
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，讀準疑問句的語氣。
3、朗讀課文第5自然段。（1、個別讀 2、全班齊讀）
a、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？----------暖和。
b、這是因為什么？----------這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。
4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀 2、個別讀 3、全班讀）
5、教師提問，深化內(nèi)涵。
a 、小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
b、奶奶感到幸福嗎？為什么？
C、如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）
6、理解體會關(guān)心長輩，體貼長輩的道理。
關(guān)心 關(guān)心
媽媽----------------奶奶------------------小峰（板書）
7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵自己。
10、教師與學(xué)生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）
五、實踐活動
1、學(xué)生自由瀏覽教師準備好的圖片。
2、了解“陽光的作用”。
六、情感作業(yè)
回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
小學(xué)語文教案優(yōu)秀15
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課的8個生字，理解12個新詞的意思；能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞。
2、能說出兩個比喻句的意思；能用“議論不休”造句。
3、能用“……是因為……”的句式回答問題。
4、、初步學(xué)會預(yù)習課文時提出不懂的問題和詞句。
5、懂得詩歌所啟示的意義是學(xué)習要敢于提出問題。
教學(xué)重點：學(xué)會預(yù)習時提出不懂的問題，讀懂有關(guān)句子的含義。
教學(xué)難點：正確理解兩個比喻句的意思，懂得詩歌所啟示的意義是學(xué)習要敢于提出問題并逐漸付諸行動。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字，理解“猶豫、一葉孤舟、永久、哄堂大笑、議論不休”等的意思。
2、理解第2節(jié)中比喻句的意思；能用“議論不休”造句。
3、初步學(xué)會預(yù)習時提出不懂的問題。
教學(xué)過程
1、揭示課題：小朋友，上課的時候，我們除了要專心聽講，還應(yīng)該做到什么？出示課題。
2、初讀課文，了解大意。
�。�1）按要求聽課文錄音：①編上節(jié)號。②聽清生字讀音，劃出新詞。③思考課堂上兩個小朋友分別是怎么做的。
�。�2）認讀生字卡片。
�。�3）課文寫了哪兩個小朋友？老師讓大家提出問題，“我”是怎么做的？學(xué)習委員是怎么做的？
3、學(xué)生自學(xué)。
�。�1）大聲朗讀課文。
�。�2）把不理解的詞語、句子寫在第1、2題上。
4、學(xué)習2—4節(jié)。
（1）上課的時候，老師說“誰有問題請舉手”，“我”不敢舉手。詩歌哪幾節(jié)告訴我們“我”不敢舉手的原因，找出來讀一讀。用“……是因為……”的句式來回答。
（2）按以上步驟自學(xué)3、4節(jié)。
5、學(xué)習第一節(jié)。
�。�1）“我”心理想不想提問呢？齊讀第一節(jié)。
（3）想提又不敢提，想來想去拿不定主意，可用哪個詞來表示？
6、有感情地朗讀1—4節(jié)。
7、作業(yè)：
�。�1）作業(yè)本題3。
�。�2）作業(yè)本題6。
第二課時
教學(xué)目標
1、理解詞語“瞅”、“緣由”和第二個比喻句的意思。
2、能用因果句式回答兩人兩紅的不同原因。
3、懂得詩歌所啟示的意義是學(xué)習要敢于提問。
教學(xué)過程
1、復(fù)習引入。聽寫生字。
2、朗讀1—4節(jié)。
3、學(xué)習5—7節(jié)。
�。�1）同桌討論：學(xué)習委員高高舉手，“我”是怎么想的？老師是怎么做的？
�。�2）反饋。
（3）有感情朗讀5—7節(jié)。
4、學(xué)習第8節(jié)。
�。�1）齊讀后問：可把“緣由”換成什么詞？
�。�2）學(xué)習委員為什么臉紅了？用因果句式回答。
（3）“我”心理會怎么想？今后會怎么做？
5、全文總結(jié)。
�。�1）有感情地朗讀全詩。
�。�2）聯(lián)系實際，談?wù)勛约鹤x了這首詩的收獲和打算。
七色花
教學(xué)目標
1、能讀準生字，理解帶生字的詞語的意思。
2、學(xué)會預(yù)習課文時提出不懂的問題。
3、能正確地朗讀課文，有感情地朗讀指定的句子。
4、感受小女孩用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站起來而感到的快樂，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點：學(xué)會預(yù)習課文時提出不懂的問題。
教學(xué)難點：理解有關(guān)句子的含義。
教學(xué)時間：2課時
第1課時
教學(xué)目標
1．預(yù)習課文，提出不懂的'問題；自學(xué)生字。
2．學(xué)習第1，2自然段，能用自己的話回答課后作業(yè)第1題的兩個問題。
教學(xué)過程
1．揭示課題。讓學(xué)生明白這是一個童話故事。
2．了解大意。
(1)按要求自學(xué)：
①讀淮生字字音；
②自由朗讀全文廠
�、蹘еn后作業(yè)第1。2的4個問題默讀課文，劃出與4個問題有關(guān)的句子；
④提出不懂的問題。
(2)預(yù)習檢查：
�、僦该止�(jié)朗讀課文。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑。
3．學(xué)習第1一2自然段。
�。�1）課文哪幾句話告訴我們七色花是怎樣的一朵花？讀讀有關(guān)句子。用自己的話回答這個問題。
�。�2）珍妮是怎樣得到這朵七色花的？找出有關(guān)語句讀一讀。用自己的話回答這兩個問題。
�。�3）朗讀第1。2自然段。
4．作業(yè)：讀熟全文。
第2課時
教學(xué)目標
1、能正確地朗讀課文，有感情地朗讀指定的句子。
2、感受小女孩用最后一片花瓣幫助有一個雙腿有病的小男孩站起來而感到的快樂，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。
教學(xué)過程
1、齊讀1、2自然段，引入新課。
2、學(xué)習3—9自然段。
�。�1）珍妮讓七色花幫自己干了些什么？
（2）交流討論，及時糾正語病。
�。�3）綜合回答珍妮用七色花幫自己做了那些事。
3、學(xué)習10—11自然段。
�。�1）指名朗讀。思考：最后一片花瓣怎么用，為什么得好好想一想？她用最后一片花瓣做了件什么事？
�。�2）交流討論。
�。�3）有感情地朗讀這些句子。
（4）珍妮為什么反而心理充滿了快樂？
（5）你覺得哪片花瓣用得最有意義？為什么？
4、聽全文朗讀錄音，小聲跟讀。
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