六年級上冊語文教案必備15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的六年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

六年級上冊語文教案1

　　教師教學目標：

　　1、引導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會肖邦強烈的愛國情感。

　　2、指導學生學習作者敘述與抒情相結(jié)合的場面描寫。

　　3、指導學生讀寫遷移，能完成小練筆。

　　學生教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會肖邦強烈的愛國情感。

　　2、學習作者敘述與抒情相結(jié)合的場面描寫。

　　3、讀寫遷移，能完成小練筆。

　　教學重點、難點：

　　送別時老師的叮囑以及肖邦的情感變化，教學時，要通過小組討論、感情朗讀等方法帶領(lǐng)學生質(zhì)疑、理解體會。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、導入課題：

　　今天我們來繼續(xù)學習第3課，齊讀課題《把我的心臟帶回祖國》對于這樣一位偉大人物的刻畫，文中卻只有一句對他的語言描述，細心的你能快速找到它么?

　　理清文章的敘述順序：

　　祖國淪陷→離別祖國→思念祖國→難忘祖國

　　2、明確目標：

　　這節(jié)課就讓我們走進離別祖國，感受離別的動人場面

　　3、效果預期：

　　相信同學們通過自己的努力，一定能完成這節(jié)課的學習任務(wù)，有信心么?準備好了么?

　　二、民主導學：

　　任務(wù)一：學習課文第二自然段，感受離別的場景，

　　梳理全段順序，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　策略：默讀課文2自然段這段寫了告別的哪三個場景?哪個場景深深地打動了你?為什么?圈出關(guān)鍵詞語，并在旁邊批注感受。

　　以小組合作交流討論。

　　(2)四人小組交流：

　　(內(nèi)容包括：1、讀懂了什么?2、是從哪里讀懂的?3、是怎么讀懂的'?4、想到了什么?5、還有哪里讀不懂?)

　　自主學習：四人小組合作交流自己的感受，各成員進行整理和分工。教師巡視指導。

　　展示交流：

　　四人小組上臺交流，重點引導匯報以下幾點：

　　(1)贈送銀杯

　　(1)(結(jié)合文中句子“埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去�！苯涣鲿r引導學生作者是抓住了人物的神態(tài)、動作、語言刻畫了這個感人的場景。

　　補充時，學生交流出了“寧戀家鄉(xiāng)一抔土，莫戀他鄉(xiāng)萬兩金”

　　(2)吟唱送別曲

　　(結(jié)合文中句子“在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學們來為他送行。他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》”。)

　　交流時拓展《即使你遠在他鄉(xiāng)》歌詞，深化學生情感。

　　(3)老師叮囑

　　師相機評點：你們很會讀書，善于從書中得出自己的見解;你們能從課外資料中應證自己的觀點，真了不起!

　　指導朗讀：讓我們把這濃濃的師生離別情，愛國情讀出來吧!

　　教師小結(jié)作者的表達方法。

　　任務(wù)二：

　　快速瀏覽第4段，肖邦用怎樣的方式表達著對祖國的日夜思念?有感情地讀一讀，交流讀書的感受,看看作者的敘述有什么特點?

　　(2)四人小組交流：

　　(內(nèi)容包括：1、讀懂了什么?2、是從哪里讀懂的?3、是怎么讀懂的?4、想到了什么?5、還有哪里讀不懂?)

　　自主學習：四人小組合作交流自己的感受，各成員進行整理和分工。教師巡視指導。

　　展示交流：

　　四人小組上臺交流，重點引導匯報以下幾點：

　　作者是按照先總后分的敘述特點表達的。

　　指導朗讀

　　三、檢測導結(jié):

　　想象肖邦的同學們離別時的畫面是怎樣的?試著寫一寫。

　　可以從人物的對話、神態(tài)、動作幾方面來寫。學習作者敘事與抒情相結(jié)合的表達方式。

　　四、總結(jié):

　　課文通過波蘭音樂家肖邦在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。

　　課題用"把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現(xiàn)

　　板書設(shè)計

　　3 把我的心臟帶回祖國

　　吟唱送別曲 環(huán)境描寫

　　離別祖國 老師叮囑 神態(tài)、動作

　　贈送銀杯 語言

　　【教學總結(jié)】

　　學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。

　　新課標要求語文教學要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結(jié)合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

　　1、揭題質(zhì)疑

　　上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰? “我”是在什么情況下說這句話的?讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家?為什么當初要選擇離開呢?

　　2、帶著問題初讀探疑

　　讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。

　　3、深讀課文，抓重點句

　　肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。

　　4、討論解疑、悟情

　　我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的`生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

　　通過這四步，學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。

六年級上冊語文教案2

　　一、教材：

　　《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。

　　二、學情：

　　六年級學生已具備一定的自學能力，能根據(jù)譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。

　　三、說學生

　　經(jīng)過幾年的語文學習和實踐，六年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。 2、信息素養(yǎng)： 學生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。

　　四、教學目標：

　　結(jié)合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：

　　1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。

　　2、精讀寓言感悟寓意。

　　3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

　　4、體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。

　　五、教學重點：

　　有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結(jié)合生活實際正確感悟運用這一成語。

　　六、教法學法

　　《語文新課程標準》對高年級學生提出的閱讀要求是：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我必須為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的`閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成了自己的認識。在整個教學過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　七、教學過程

　　(一)導入：

　　1、播放《東施效顰》的動畫片。

　　2、誰能說說你從畫面中看到了什么?你想知道些什么呢?

　　3、板書課題，齊讀課題 。

　　誰能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下?

　　多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，激起學生的學習情趣，調(diào)動了學生的情感參與。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力、多渠道收集信息的能力

　　(二)初讀課文

　　1、學生自由讀課文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。

　　2、出示課件，檢查學生自學效果。

　　顰 pin 皺眉 挈qie 帶領(lǐng) 妻子：指妻子和兒女。 走：跑 亦：也

　　3、教師范讀課文

　　4、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。

　　(設(shè)計意圖：通過出示課件，檢查學生自學字詞情況。老師范讀，交給學生讀課文方法)

　　(三)研讀探究，理解文意

　　1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請學生速讀課文，邊讀邊畫。

　　2、西施美：

　　西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

　　(1)讀了句子后，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施美在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

　　(2)西施可真美，用個詞來夸夸她!(美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁)

　　(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下。

　　3、東施丑：

　　其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。

　　(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來?

　　(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)

　　(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比、丑陋無比 、丑人多作怪) (設(shè)計意圖：通過學生讀重點句子，檢查學生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學生詞語積累)

　　小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

　　(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

　　(四)總結(jié)全文，拓展閱讀

　　過渡：看來同學們對美已經(jīng)有了新的認識，那么請大家討論以下幾個問題：

　　1、 同是皺眉捧心，為何一美一丑呢?

　　2、什么是真正的美?

　　3、你是怎么看待東施的?

　　4、你從中受到什么啟發(fā)?

　　(設(shè)計意圖：通過組織學生討論，突破課文重點和難點。學生也明白了課文所要告訴的道理) 小結(jié);西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實際地照搬，結(jié)果只會適得其反。 四、試著用講故事的方法，復述課文五、看課文幻燈片，看完演一演

　　(設(shè)計意圖：通過學生復述課文，檢查學生對課文掌握情況，通過演一演，親身參與，加深學生對寓意的理解 六 拓展訓練

　　東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦?請你舉出生活中這樣的事例? (設(shè)計意圖：拓展訓練設(shè)計，培養(yǎng)學生想象力和讓學生關(guān)注生活)

　　教案是教師的教學設(shè)計和設(shè)想，希望這篇小學六年級上冊語文《東施效顰》教案可以有助于您備課!

六年級上冊語文教案3

　　一、教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　二、教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。

　　三、教學難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、教學時數(shù)：

　　三課時。

　　五、教具準備：

　　課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　六、教學過程：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬�導入談話，解釋課題。

　　（二）初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。（采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。）

　�。ㄈ�）教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　�。ㄋ模├首x課文。

　　個別、小組讀。正音。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫課后練習4。

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時：

　　（一）導入新課。

　　1、齊讀課題。（今天我們繼續(xù)學習第19課，齊讀課題）

　　2、導入談話。

　　經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　�。ǘ�）講讀課文。

　　1、根據(jù)要求快速閱讀全文。

　　（1）作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

　�。�2）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。

　　2、以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內(nèi)容。

　�。�1）作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　�、僬垖W生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　②分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的`看法，是真情實感��！

　　③小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　（2）作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　①齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　�、诼犝n文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用波浪線劃出自己喜歡的句子。

　�、厶釂枺哼@一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　�、芩娜诵〗M互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　�、莅衙鑼憽盎ā边@一段有感情朗讀一次。

　　小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺，作者聯(lián)想到什么？（聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體）

　　理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　A、“空洞”什么意思？（沒有內(nèi)容）

　　B、從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯(lián)系上文理解。

　　小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　C、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　�。ㄈ�）作業(yè)：

　　1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時：

　　（一）復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　（二）繼續(xù)講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：

　�、佟芭d國安邦”什么意思？

　�、跒槭裁凑f“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　（四）試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　�。�六）總結(jié)談話。

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1、背誦課文三——六自然段。

　　2、預習20課。

六年級上冊語文教案4

　　教學目標：

　　1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。

　　2、了解課文所介紹的鶯的特性。

　　3、品味本文優(yōu)美的語言。

　　教學重點：

　　概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。

　　教學難點：

　　品味本文優(yōu)美的語言。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

一、檢查預習

　　聽寫課后生字詞

　　鶯、陰霾、棲息、千呵萬護、恬靜、輕盈、遷徙、無憂無慮

　　二、導入新課

　　同學們，我們在上一單元學習《古代詩歌五首》時學過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學們還會背誦嗎？（學生齊背）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動物呢？今天就讓我們隨著法國博物學家、作家布豐的生動描繪去一起認識一下鶯這種小動物吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。提問：課文共六段，試概括每一段的大意。（教給方法找中心句或關(guān)鍵詞）

　　第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。

　　第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

　　第三段：鶯的外形特征。

　　第四段：鶯的生活習性。

　　第五段：鶯生性膽小。

　　第六段：鶯的叫聲最好聽。

　　2、說說鶯的特點（篩選文中的詞語概括回答）

　　活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情；生性膽小，但無憂無慮；歌聲美妙動聽。

　　四、細讀賞析

　　1、比較閱讀。

　　雀形目鹟（wēng）科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等；嘴形尖細，有時微有缺刻；體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類（如戴菊鶯、北極鶯）越過白令海峽，到達阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬�！�—《大百科全書·生物學》

　　這段文字與課文相比在語言上有什么不同？

　　本段：典型的說明文，語言嚴謹科學，知識性

　　課文：文藝性小品文，語言優(yōu)美生動，趣味性

　　既然同學們覺得本文語言優(yōu)美，接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。

　　2、以你喜歡的.閱讀方式（速讀、精讀、選讀）找出文中你認為語言優(yōu)美的語句，并作簡要品析。

　　例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。（第五段）

　　品析：這句話運用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行為擬人化，生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點。

　　五、課堂小結(jié)

　　這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)描寫了鶯的特點、習性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學性于一體的科學小品，確實是說明文中的上乘之作。

　　六、作業(yè)布置

　　《語文同步訓練》自主學習和體驗探究部分。

　　板書設(shè)計：

　　《鶯》布豐

　　活潑好動，生性膽小，善于唱歌

六年級上冊語文教案5

　　【教材簡析】

　　課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：

　�、� 能識記本課生字詞及文學常識。

　�、趯W習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　③能梳理本文思路進而體會作者的思想感情。

　�、軐W習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　2.過程與方法：

　　借助資料，自讀分析，合作探究

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學生通過學習，學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。

　　【教學重點】 樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　【教學難點】 學習并運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物。

　　【教學準備】

　　教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

　　學生：預習課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。

　　【教學設(shè)想】

　　教學本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、情境導入：

　　同學們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來學習他的精美散文《繁星》，進而走近他的文學世界，感受其文學的魅力。

　　1.走近作者：(幻燈片展示)

　　本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現(xiàn)代小說家，散文家。杰出的語言大師，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現(xiàn)當代文壇的巨匠，是新文學的開拓者，被譽為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。

　　2.背景介紹：(幻燈片展示)

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為的是學習經(jīng)濟學，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�游記，寫于1927年1月。

　　3.文體知識:(可在預習課文時展示認知)

　　本文的體裁是游記，游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

　　散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。

　　取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的`生活經(jīng)驗的一部分。)

　　寫法特點：文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。

　　二、測評反思： [方法：師生問答，交流反饋。]

　　1.給下列加橫線的字注音：

　　艙　cāng 面 搖搖欲墜zhuì

　　霎 shà眼　 半明半昧mèi

　　2.詞語解釋：

　　納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。

　　3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容?

　　(時間順序：從前 三年前　如今)

　　(課文按照時間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)

　　三、揭示目標：1.2.3.(1分鐘)

　　四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]

　　1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)

　　一(1)：寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

　　二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

　　三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

　　2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)

　　時 間 地　點 感　受(可用原句回答) 情感表達有何不同?

　　[下一環(huán)節(jié)進行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

　　親密　投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意　信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點探究： [方法：精讀課文，討論交流。]

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天�！币痪湓谖闹杏泻巫饔�?

　　(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

　　2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在�！�------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?

　　(因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)

　　3.讀最后一個自然段，思考：

　　本段末句“看，那個巨人還在跑呢!”

　　“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

　　(“那個巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物，表達了作者心中涌動的喜悅之情。)

　　六、難點突破： [方法：研讀課文，合作探究。]

　　1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什么樣的感情?為什么會有所不同?

　　((依戀---伙伴---知心; (情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

　　2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內(nèi)容寫的是實景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請找出相關(guān)句子加以回答。

　　(實景：深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。

　　想像和聯(lián)想：船在動，星也在動; 我好像看見…;

　　我仿佛看見…我仿佛聽見…;

　　他用手指著：…; 看，那個巨人還在跑呢!)

　　[小結(jié)：這兩個自然段由實到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]

　　七、美點賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]

　　本文善用修辭，語言優(yōu)美。請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

　　賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 [修辭+好處]

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的�！�

　　賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]

　　2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！�

　　賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]

　　八、總結(jié)提升： [方法：師生總結(jié)、歸納。]

　　(1)內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情.

　　(2)寫法借鑒：

　　(善用修辭來表情達意。

　　(運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結(jié)合);

　　(3)學法歸納：學習散文(游記)，建議同學們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點;再研讀，探究難點和疑點;最后賞讀，體驗感悟。

　　九、精練達標： [方法：當堂測試。]

　　1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

　　2.課文按照時間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的表格：

　　時 間 地　 點 感　 受 情感表達 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置：

　　積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

　　背誦課文的第三自然段。

　　附：板書設(shè)計

　　《繁星》 巴金

　　時 間

　　地　點

　　感　受(可用原句回答)

　　情感表達有何不同?

　　第一次

　　從 前

　　在家鄉(xiāng)

　　甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)

　　對星天的依戀之情。

　　第二次

　　三年前

　　在南京

　　親密　投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。)

　　與星星的伙伴之情。

　　第三次

　　如 今

　　在海上

　　愜意　信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)

　　與星星的知心之情。

　　酷愛星天 熱愛自然 追求光明

　　仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷

六年級上冊語文教案6

　　教學目標：

　　1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

　　2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關(guān)心動物的思想感情。

　　3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

　　教學準備：

　　搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。

　　教學安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1．談話引出課：

　　通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。

　　2．明確話題要求，自主選擇話題。

　�。�1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。

　　（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

　　3、指導口語交際：話題一

　�。�1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

　�。�2）介紹自己了解到的動物故事。

　　你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

　　講哪一個故事。

　�。▎�發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）

　�。�3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

　　5．話題二：

　�。�1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适拢欢�是傷害動物給我們?nèi)祟悗�來的危害；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

　�。�2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）

　�。�3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）

　　三、小組內(nèi)討論交流：

　　選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

　　選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。

　　四、召開動物故事會

　　1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

　　2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）

　　五、模擬場景，分角色進行對話

　　選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。

　　1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

　　2．學生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

　　六、教師總結(jié)：

　　同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的`故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

　　[評與思：口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。]

　　第二課時（習作指導）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入

　　1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

　　2．學生看后說一說感受。

　　3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

　　4．看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

　　二、觀察圖片，暢所欲言

　　1．從圖片中你看到些什么？

　　2．從圖片中，你能想到些什么？

　�。▽W生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

　　三、圖文對照，明確要求

　　1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

　　2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

　　3．展開想象，補充情節(jié)

　　教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。

　�。�1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

　�。�2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

　　（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

　�。�4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

　�。�5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

　�。�6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？

　�。�7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）

　　（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？

　　（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

　　（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

　　4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。

　　四、組織學生討論，指導學生寫具體

　　1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

　　2．發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

　�。�1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

　�。�2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

　�。�3）哪些要略寫？

　　五、組織討論，如何表達真情實感

　　六、學生自由習作

　　1．先口述一下故事情節(jié)。

　　2．學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。

　　3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

　　4．學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。

　　[評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。]

　　第三課時（習作講評）

　　一、回顧習作內(nèi)容及習作要求

　　總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

　　具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

　　二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作

　　1．教師帶領(lǐng)學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

　　2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

　　3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

　　4．教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。

　　三、指導學生自己修改習作

　　1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

　　2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

　　3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

　　四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

　　[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。

　　教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發(fā)現(xiàn)學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向?qū)W生反饋，使學生的自評、互評落到實處。]

六年級上冊語文教案7

　　教學目標：

　　理解課文內(nèi)容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學習從人物語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。

　　教學構(gòu)想：

　　本篇課文的教學以自學為主，先讓學生初讀課文，了解課文大意，在此基礎(chǔ)上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進一步體會感情。

　　教學準備：

　　投影片、道具

　　學生學習過程：

　一、激趣導入

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、題目中的奴隸英雄指的是誰？（中等生）

　　3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的地方就把當?shù)鼐用褡兂膳�隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利和自由。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、這件事發(fā)生在什么時間？什么地點？

　　3、這篇課文與以前學過的課文相比有什么不同？

　　4、根據(jù)劇情的發(fā)展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什么內(nèi)容？（全班學生）

　�、磐ㄟ^兩個男女觀眾的`對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發(fā)奴隸訴說苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領(lǐng)下沖出鐵門，舉行起義。

　　三、體會人物內(nèi)心，理解課文中心。

　　1、分角色有感情朗讀。

　　2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象？你從中體會到什么？（互相交流）

　　3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸？他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣�？討論交流�?/p>

　　4、總結(jié)中心。

　　四、小組組織同學上臺表演，評出優(yōu)勝獎。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　表演課本劇給家長看。

　　板書設(shè)計：

　　奴隸英雄

　　沒有人身自由

　　仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義

　　沒有生命保障

六年級上冊語文教案8

　　這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔樸實，情感真摯感人，很容易引起學生的共鳴。所以，我想簡化頭緒，著重從兩點入手，以體現(xiàn)略讀課文的教學特點：

　�。�、品悟語言文字，感受殘疾青年樂于助人的好品質(zhì)。

　�。病⒏星槔首x，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色，加入了一個小練筆。

　　反思這一課，我談?wù)勎业膸讉�主要設(shè)計。

　　一、注意導讀的引入

　　我是這樣導讀的，用他們上下樓梯經(jīng)常見到的《小學生行為規(guī)范》中關(guān)于“誠實”的話題說明小學生要誠實，不能騙人，騙人不好，可話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學生生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，我們今天來認識一個人，他也說了謊，卻得到了別人的感激，為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。

　�。▽τ诼宰x課文，我認為學生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的.導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。）

　　二、設(shè)計好細讀的問題

　　學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。

　�。�略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當?shù)狞c撥。）

　　三、安排小練筆，填補文中空白

　　學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計了這樣的小練筆：

　　那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……

　　（我覺得進行小練筆的時機掌握很重要�！扒閯印倍�“辭發(fā)”，這時要給他寫的機會，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）

　　四、感情朗讀，情理交融

　　文章很長，我讓學生取一段認為最能打動學生的文字來讀讀，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩W了本文之后的理解。

　　五、課外拓展

　　第十一冊語文教學參考書上對略讀課文有這樣的描述：右上角有三角形的為略讀課文，意在擴大學生的閱讀量，讓學生在老師的指導下能獨立閱讀，不列入考試的范圍。新課程標準中對五六年級的課外閱讀量不少于１００萬字。如何完成這樣大的閱讀量呢？我覺得教師要利用課上提供學生材料。于是，我在課的最后提供了學生一些文章，和主題有關(guān)，放在班級中任他們閱讀。

六年級上冊語文教案9

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、自學生字新詞，學會“聿”字。

　　3、領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

　　二、教學重點：

　　理解詩意

　　三、教學難點：

　　領(lǐng)悟詩中蘊含的道理

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入

　　1、同學們，今天這節(jié)課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

　　2、誰來讀詩題？

　　認讀“聿”字。

　　齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

　　3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是（）代的（）詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

　　4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。

　�。ǘ�）學習古詩

　　1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

　　2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

　　3、你已經(jīng)知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

　　全班交流。

　　4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家?guī)椭�你解決。

　　生質(zhì)疑。

　　5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐）

　　6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內(nèi)心想象一下，他當時是怎么想的嗎？

　　學生想象，發(fā)言。

　　7、同學們的'想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度。

　�。�1）指名說

　�。�2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。

　　8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

　　指名讀，評價。

　　背誦。

　　（三）作業(yè)：

　　1、背誦這首詩。

　　2、積累陸游其他的古詩。

六年級上冊語文教案10

　　新設(shè)計：

　　本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　重點難點：

　�。�1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

　�。�2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

　�。�3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

　　學習目標：

　　1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　學情分析：

　　學生在第一課時的基礎(chǔ)上，了解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關(guān)于民族風俗學生也沒有切身的經(jīng)歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學生去體會“民族間的團結(jié)互助”。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　活動一：

　　初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風光美、人情美）

　　活動二：

　　從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別）

　　活動三：

　　引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）

　　體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？結(jié)合學生匯報指導學生重點體會。

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的'帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

　　二、講授：

　　活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　·你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？

　　·根據(jù)學生匯報，重點指導學生體會以下句子。

　　①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來�！�

　　·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）

　　·這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？

　�、凇斑@是主人來到幾十里外歡迎遠客�！�

　　③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片�！�

　　·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

　　·你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）

　　活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

　�、俨菰�人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）

　�、谧x課文第三節(jié)，思考，從哪些地方看出主客見面時真摯的感情？

　�、鄹星槔首x，讀出相見時的激動、興奮之情。

　　活動三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　�、贌崆榈牟菰�人民怎樣款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）

　�、诳吹竭@樣的場面你想說些什么？

　　活動四：走進“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。

　�、俨菰�人民既熱情好客，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

　�、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。

　�、鄄㈦S機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

　　活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

　�、偬煜聸]有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導學生說出表示舍不得離別的成語）

　　②此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　�。�3）學生朗誦這句詩句。引導學生談話：此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　　三總結(jié)拓展，升華感悟：

　　活動一：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　活動二：讀一讀優(yōu)美的語句并抄寫下來

六年級上冊語文教案11

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1. 學會7個生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。

　　4. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

　　（二）過程與方法：

　　1. 充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

　　2. 初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容，理清文章思路。

　　3. 精讀，結(jié)合精彩語段，引導發(fā)現(xiàn)表達特點，領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。

　　4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。

　　5. 總結(jié)，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態(tài)度。

　　教學重難點

　　理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋富于變化（重點）

　　結(jié)合精彩語段，引導發(fā)現(xiàn)表達特點，領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。培養(yǎng)實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態(tài)度。（難點）

　　教學準備

　　布置預習，搜集有關(guān)海水顏色的資料，積累感受與體驗。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　說道海水的顏色，大家可能毫不猶豫的說“藍色”，而作者，正是對這司空見慣的命題提出了質(zhì)疑。海水究竟是什么顏色呢？作者又是怎樣得出自己的結(jié)論的呢？

　　二、初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容，理清文章思路。

　　1. 自由讀文，學習生字詞說說課文圍繞“海的顏色”說了哪些內(nèi)容。

　　2. 互動交流，，明確體裁（說明文），概括文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路。完成課后練習2

　　作者觀察海洋的地點分別在哪兒？海的顏色又有怎樣的不同？作者的感受怎樣？

　　二、結(jié)合精彩語段，引導發(fā)現(xiàn)表達特點，領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。

　　1. 默讀，看看你對哪里的海水有感受？抓關(guān)鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。

　　2. 全班交流反饋，引導發(fā)現(xiàn)表達特點。

　　提供交流句式，引導有序表達。

　　（一）渤海的顏色與感受

　　1. 渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。

　　2. 聯(lián)系上下文，體會作者為什么會有這樣的`感受，讀出情感來。

　　（二）西沙群島的海：

　　1. ……這深深的藍色讓人肅然起敬。

　　2. 聯(lián)系上下文，體會作者為什么會有這樣的感受，讀出情感來。

　�。ㄈ�）意大利西西里島的海：

　　1. 只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。

　　2. 作者為什么會有這樣的感受，讀出情感來。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)表達的方法，比較著感情朗讀這一部分。

　　（五）自己讀讀最后一個自然段，談?wù)勛x書的體會和感受。

　　三、總結(jié)，回歸整體，拓展延伸。

　　本文通過提出問題，用實例證實，和最后回答“海水是沒有顏色的”。字字句句緊扣課題《海水的顏色》，讀來條理清晰，真實可信。但讀來又不是枯燥單調(diào)的，在表達方法上你有了哪些收獲？對我們認識和了解世界又有了怎樣的啟示？

　　四、布置課堂作業(yè)。

六年級上冊語文教案12

　　一、教學要求

　　1、認識、會寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解可以想象與可以聽見的聲音，善于傾聽，感受美好的心靈之聲。

　　4、在日常生活中學會傾聽，體會并掌握設(shè)問開頭引領(lǐng)段的方法。

　　二、重點難點

　　1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽見的聲音。

　　2、學會傾聽，感受美好的心靈之聲。

　　三、教學準備

　　多媒體課件(聲音和圖片)

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入課題

　　1、出示詞語：傾聽

　　2、說說“傾聽”的意思。

　　3、板書課題，導入新課學習：學會傾聽

　　(二)初讀課文，感受內(nèi)容

　　1、輕讀課文，讀準字音。

　　2、出示生字詞并認讀

　　頃刻 啃骨頭 聊天 奔馳 嘮叨 過濾 聆聽 器皿 嘈朵

　　辨析：

　　柳-聊 皿-血 嘈-遭

　　(三)再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，說說課文描寫了幾類聲音。請用筆劃下來。

　　2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開頭，你認為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?

　　(設(shè)問。給人以親切交流的感覺，讓人從心底感到自然、和諧)

　　3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來。

　　4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對待“聽”的，畫出相關(guān)的句子。

　　5、你從聲音的'游戲中明白了什么?交流各自的感受，教師巡視指導。

　　第二課時

　　(一)理解課文，想象聲音之美。

　　1、讀課文1-3自然段，談?wù)勀阕钕矚g哪種聲音，為什么?(引導學生感受，運用擬人的手法來形容大自然的聲音，讓學生體會聲音的美，并張開想象的翅膀，展現(xiàn)畫面的美。)

　　2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認為最美的部分。

　　3、用換詞法理解“頃刻”。

　　4、體會雪花滿足而溫柔的感覺是什么。面對這種境界你想說些什么?你認為美嗎?

　　(品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛的淚水奪眶而出……)

　　5、想象這三種聲音會是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

　　(二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。

　　1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動詞。

　　(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關(guān)……)

　　2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎?

　　3、將這些聲音進行分類。再讀一讀，融入自己的感情。

　　4、小結(jié)：是啊，我們什么都聽得見。我們在聲音的世界里，漸漸成長。)

　　(三)重點理解如何過濾聲音，學會選擇和思考。

　　1、自由讀，學習10-13自然段。

　　2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對待“聽”的?理解什么是“過濾”，什么是“聲音的過濾”。

　　3、聯(lián)系自己的生活實踐，談?wù)勀阍谏�活中是如何“過濾”聲音的?

　　4、小結(jié)：在聲音的世界里，你眼觀六路，耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想，就能感受到這個神奇的世界了。

　　(四)感受聲音，學會聆聽。

　　1、多媒體展示，傾聽各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學生學會聽辨，并寫出相應的擬聲詞。

　　2、聽一首曲子，把它編成一個小故事。

　　3、聽一段話，感受心靈之聲。

　　(五)總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、升華：聲音無處不在，只要你用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在你耳邊

　　縈繞，在你心間流淌。學會傾聽，來自大自然的聲音很美，來自心靈的聲音更美。同學們，你聽得見嗎?

　　2、拓展：看到汶川大地震，你聽到了什么?看到北京奧運賽場上運動員額頭的汗水，你聽到了什么?看到神舟七號上天，你聽到了什么?

　　板書設(shè)計：

　　想象的聲音 美

　　學會傾聽 現(xiàn)實的聲音 趣 世界在歡笑

　　過渡的聲音 妙

六年級上冊語文教案13

　　教學分析：

　　這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。學生有了前面幾篇新聞的學習基礎(chǔ)，所以這篇通訊打算一課時完成學習任務(wù)。在課前準備的基礎(chǔ)上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學生的學習興趣。本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。還可以借助教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。組織學生課后收集并交流航天資料，辦手抄報，可以激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生探索宇宙的熱情。

　　學習目標

　　1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

　　2、體會并學習點面結(jié)合、突出重點的場面描寫方法。

　　3、指認并體會文中恰當?shù)淖h論抒情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　學習重點、難點

　　1、明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優(yōu)秀素質(zhì)。

　　2、場面描寫的作用以及寫法

　　3、民族自豪感的內(nèi)化，學生學習積極性的激發(fā)

　　教法

　　教師引導，學生自主探究、合作討論學習為主。

　　課前準備

　　掃清文字障礙，熟讀課文。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　“出征”是什么意思？什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢？

　　1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰嗎？

　　2、出示世界航天史上的大事件，從這些事件中，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么？

　　4、師述：

　　20xx年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！今天就讓我們一起來重溫這激動人心的歷史一刻吧！

　　5、學生懷著激動的心情初讀課文，了解那激動的一刻。

　　6、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說說聽完這則新聞之后的感受。

　　（交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學生的民族自豪感）

　　二、走近人物

　　主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風采。文中是怎么描寫的？你能從文章的字里行間找到嗎？突出了他的什么性格特點？請筆畫出來。

　　1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語句加以分析，作好圈點勾畫，準備交流。

　　2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內(nèi)容，切忌對句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）

　　3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。

　　（1）、本文只寫了楊利偉出征前半個小時內(nèi)發(fā)生的事，仔細閱讀課文，想一想，文章共寫了幾個場景？能用簡要的語言概括嗎？

　�。�2）、文中哪些語句表現(xiàn)出楊利偉是一位綜合素質(zhì)優(yōu)秀的航天員？讀中體會

　　（步伐的從容而穩(wěn)�。簧駪B(tài)是微笑和深情；敬禮的標準；心情的激動以及插敘中的概括介紹。）

　　師：其實這些素質(zhì)是每一個成功人士的都應具有，都是我們所需要的。

　　（3）、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠不會忘記這個偉大的英雄們締造的偉大的時刻，請看20xx年“感動中國”評選組委會授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：

　　那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

　　（4）老師充滿激情的介紹：

　　楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員。經(jīng)過5年多訓練，他以優(yōu)秀的成績完成了基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)等8大類幾十個科目的訓練任務(wù)，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。

　　面對如振動、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節(jié)律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會導致心血管系統(tǒng)功能紊亂、骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運動病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學和心理方面的問題。

　　此外，楊利偉更需面對一旦發(fā)射失敗可能會失去生命的危險。但是，載負著中華民族千年的“飛天夢想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質(zhì)和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。

　�。�5）、找出文中議論性的語句，說一說其作用。（這是一次…..）學生依據(jù)思考題閱讀文本進行體會其含義。

　　4、教師小結(jié)：

　　雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

　　三、送英雄出征

　　作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語言的人都在關(guān)注，更不用說黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來關(guān)注一下送行的人們吧！

　　1、學生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？

　　討論明確：

　　送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等，他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行。送行人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實現(xiàn)的激動、高興，表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。

　　2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達吧！（先確定自己的 身份，再設(shè)身處地地思考）

　　基本的要求是：

　　（1）內(nèi)容要切合特定的場合；

　　（2）措辭要切合自己的身份；

　　（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；

　　（4）篇幅要簡短。（教師應引導學生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，以激勵性評價為主）

　　四、探究質(zhì)疑

　　訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進一步來探究幾個問題。

　　1、與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？

　　2、這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點？

　　討論明確：

　　既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了報道，這樣內(nèi)容更集中，表現(xiàn)手段和表達方式更為豐富多樣。

　　五、品味鑒賞

　　因為抓住一個場面以速寫形式報道事件，于是文章的表達方式和語言運用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現(xiàn)力的語言吧！

　　1、教師展示例句讓學生好好揣摩，領(lǐng)會可從蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。

　　例如：

　�、佟翱炜矗∥覀兊暮教靻T來了……”

　　這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的`自豪和激動。

　�、陔S著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

　　這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構(gòu)成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。

　　2、學生再讀課文，勾畫美的語句，與同學交流。

　　3、課文中類似的句子還很多，同學們課后還應反復的誦讀、細細的品味。

　　六、課后學習

　　描寫一個場面，要求：

　　①要寫出場面的特點；②注意點面結(jié)合，于細微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。

　　七、小結(jié)語：

　　今天，我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧！（在“歌曲《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文）

　　師生同唱歌曲《五星紅旗》結(jié)束。

　　板書設(shè)計：

　　4、偉大的出征

　　等待送行 莊嚴出征

　　站滿 從容穩(wěn)健的步伐

　　激動 洪亮的報告聲 （果斷、從容、）

　　渴望 標準的軍禮

　　愛國的情懷

　　附：

　　1、世界航天史上的大事件：

　　第一顆人造衛(wèi)星：前蘇聯(lián)于１９５７年１０月４日發(fā)射的"衛(wèi)星一號"人造地球衛(wèi)星，是世界上第一顆在地球軌道運行的人造衛(wèi)星。

　　第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯(lián)于１９６１年４月１２日發(fā)射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。

　　第一位登上太空的人：前蘇聯(lián)著名宇航員加加林。

　　第一艘登上月球的載人飛船：１９６９年７月２０日，美"阿波羅１１號"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。

　　第一個登月的人：美國的艾德林?康世朗林斯。

　　2、中國航天史中大事件：

　　1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。

　　1990年4月7日，中國"長征三號"運載火箭成功發(fā)射美國研制的"亞洲一號"衛(wèi)星。

　　1998年7月18日，長征火箭首發(fā)歐洲國家制造的通信衛(wèi)星成功。

　　20xx年12月30日，成功發(fā)射神舟四號無人飛船。

　　20xx年10月15日，神舟五號載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為中國飛天"第一宇航員"。

六年級上冊語文教案14

　　教學目標：

　　1、遇到別人誤會時學會向別人解釋的方法。

　　2、運用正確的態(tài)度向別人解釋，消除誤會，培養(yǎng)胸襟寬闊。

　　教學設(shè)計：

　　一、嘗試激趣。

　�、蹦阌龅竭^別人誤會嗎？你是怎么解決的？

　�、步涣鲗�入：板題《學會解釋》

　　⒊目標激趣：在日常生活中，我們有時會被別人誤會，這時你可以適當做解釋。解釋時，要態(tài)度誠懇，心平氣和，向別人清楚地說明原委，這樣才能相互溝通，消除誤會

　　二、分層明法：

　　1、看圖出題單小英早上乘車去學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學校，遲到了5分鐘，老師批評她不遵守學校的作息制度。

　　2、組織討論：

　　⑴向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。（老師，應該這么說：老師，您好！早上的事我想說明一下情況，但我并不想為我遲到辯解。）

　　⑵解釋什么。這是說話的.主體部分，要針對對方的誤會，向?qū)Ψ秸f清楚事情的原委。

　　如上題：我早上乘車來學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通，我沒有辦法，只好繞道趕到學校，卻已經(jīng)遲到了。我沒有早一點來學校，那就不會遲到了。老師，我以后一定注意，請你原諒我。

　　⑶怎樣解釋。也就解釋要注意方式方法，尋找適當?shù)臅r機，解釋時還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你的解釋，以取得好的效果。

　　3、：請你一下單小英這樣解釋行嗎？

　　注意點：

　　1、解釋注意了稱呼，運用了禮貌用語，說明了目的，讓老師愿意聽。

　　2、解釋說明了原因，表白了自己的誠懇的態(tài)度，

　　三、結(jié)合實踐，進行訓練。

　　看圖進行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看閑書來倒挺起勁兒。

　　四、小組交流，全班展示，優(yōu)秀。

　　五、布置作業(yè)：李東方放學回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去攙扶，一位阿姨走出來卻說：“你怎么把我的孩子碰倒了。”練習解釋

六年級上冊語文教案15

　　設(shè)計說明

　　本篇散文描寫了丁香花的顏色、形態(tài)、香味，分別從視覺、嗅覺的角度描寫丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香結(jié)展開聯(lián)想，開始了對人生的體悟。本單元的語文要素是：“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。”教學設(shè)計中，緊緊圍繞單元學習要素，引導學生在閱讀描寫丁香花的語句時，體會作者從多角度、多感官描寫丁香花，從而學習多角度描寫的方法。在理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，引導學生聯(lián)想到身邊的植物。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件。

　　學生準備：搜集有關(guān)丁香的詩句，觀察自己喜歡的花。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片引入

　　1.課件出示下面幾種花木的圖片，引導學生欣賞：牡丹、蓮花、菊花、梅花、松柏等。

　　引言：文學作品中，許多花草樹木被賦予某種品格。象征富貴的牡丹，高潔純凈的蓮花，堅強樂觀的梅花，堅貞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。丁香，作者又賦予了它怎樣的情懷呢?讓我們到字里行間去細細體味。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：直觀欣賞圖片導入，引入創(chuàng)設(shè)的情境。在感受其他花草樹木的象征意義時，激發(fā)學生的閱讀欲望。同時也為理解課文內(nèi)容設(shè)下疑問，為理解新的內(nèi)容做好鋪墊。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學生用自己喜歡的方式閱讀課文，解決不認識的生字，圈出不理解的詞語。

　　2.出示詞語，檢測學生詞語掌握的情況。

　　綴滿朦朧幽雅伏案笨拙

　　單薄模糊花蕾恍然愁怨

　　宅院渾濁參差眼簾照耀

　　文思夢想迷蒙衣襟順心

　　平淡

　　3.重點指導“幽”“薄”的寫法。

　　幽：共九筆，第一筆為豎，第一筆寫得稍長一些，第八筆豎折起筆稍矮。整個字左右勻稱。

　　�。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。第八筆是豎。整個字筆畫較多，要寫得緊湊一些�！捌H”要寫得寬一些，“甫”寫得小一些，“寸”要支撐住上面的“甫”。

　　4.理解重點詞語。

　　朦朧：不清楚;模糊。

　　笨拙：笨;不聰明;不靈巧。

　　參差：長短、高低、大小不齊;不一致。

　　恍然：形容忽然醒悟。

　　設(shè)計意圖：給予學生充分的讀書時間，通過自讀練習，把課文讀正確、流利。同時，理解重點詞語，重點指導易錯難寫的字。把練習寫字的任務(wù)落到實處。

　　三、再讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1.指名讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　2.劃分結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。

　　第1～3自然段：從顏色、形狀、氣味多角度描寫丁香花。

　　第4～6自然段：由詩句和雨中的丁香花想到丁香結(jié)，感受到人生的樂趣。

　　3.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖?

　　引導學生抓住關(guān)鍵詞語來概括這四幅丁香圖。

　　課件出示：

　　①城里丁香花圖

　�、诔峭舛∠慊▓D

　�、鄱肥彝馊�棵白丁香圖

　�、苡曛卸∠銏D。

　　4.讀一讀自己喜歡的部分，畫出描寫優(yōu)美的詩句。

　　5.把自己喜歡的部分讀給其他同學聽。

　　對于找到的優(yōu)美語句，可以讓學生說一說自己喜歡的原因。

　　設(shè)計意圖：再讀課文，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理出作者的寫作思路，從而形成一個清晰的脈絡(luò)。同時，引導學生關(guān)注自己喜歡的語句，能夠?qū)��?yōu)美的詞句有感受。

　　第二課時

　　一、復習詞語，回顧課文內(nèi)容

　　1.出示重點詞語，指名讀詞。

　　宅院幽雅伏案渾濁笨拙參差眼簾

　　單薄照耀文思夢想迷蒙模糊花蕾

　　衣襟恍然愁怨順心平淡

　　2.回顧課文，作者向我們展示了哪幾幅與丁香相關(guān)的圖片。

　　3.過渡：讓我們再次走進課文，品悟優(yōu)美的語言，體會字里行間的美感，體會作者融入的思想感情。

　　設(shè)計意圖：回顧詞語，鞏固對詞語的掌握。交代本課的教學目標，激發(fā)學生感受語言美感的興趣。

　　二、品析丁香花特點

　　1.默讀課文第1～3自然段，畫出描寫丁香花的語句，看看作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?

　　2.學生匯報，教師相機引導歸納。(作者是從丁香花的形狀、顏色、氣味三個方面來描寫丁香花的。)

　　3.課件出示重點語句，引導學生品析。

　　重點語句一：

　　有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　(1)從哪些詞語中，你感受到了丁香的美?體會一下，作者這樣寫有什么好處?

　　(作者運用了比喻和擬人的修辭方法�！疤匠觥薄案Q著”都是描寫人的神態(tài)和動作的，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出丁香花的嬌俏靈動、惹人憐愛。此外，還把枝頭的小花比作星星，形象生動地寫出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特點。)

　　(2)出示丁香圖片，指導朗讀。

　　重點語句二：

　　最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　(1)找出描寫丁香的詞語，再仔細讀讀句子，說一說：這樣寫有怎樣的表達效果?

　　(引導學生關(guān)注“十數(shù)棵”“白的瀟灑”“紫的朦朧”“淡淡的幽雅的甜香”這些詞句，作者從顏色、數(shù)量、姿態(tài)、氣味幾個方面描寫了丁香花，賦予了丁香靈動、幽雅、潔白無瑕、芬芳、可愛的品格。)

　　(2)指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

　　重點語句三：

　　那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　(1)“照耀”有怎樣的表達效果?

　　(“照耀”一詞既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出;又寫出花與人的聯(lián)系之深，將花對作者心靈的鼓舞與慰藉、人對花的依賴巧妙表達出來。)

　　(2)指導朗讀。

　　要引導學生在朗讀中體會花對作者的影響。

　　設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語品悟丁香花的特點，感受作者賦予丁香花的品格。在品析、朗讀中，體會丁香花的可愛之處。

　　三、解讀丁香結(jié)情懷

　　1.自由朗讀第4～6自然段，思考：什么是丁香結(jié)?

　　2.了解丁香結(jié)的本義。

　　課件出示盤花扣的圖片和重點語句：“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。”

　　3.了解丁香結(jié)的象征意義。

　　(1)出示課文中引用的詩句，指導朗讀詩句。

　　“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。

　　(2)體會丁香結(jié)在古人心中的意象。(古人發(fā)現(xiàn)丁香結(jié)，也就是丁香的花苞，極似人的愁心，所以在中國傳統(tǒng)文化中，常用來表示愁思的一種情結(jié)。)

　　(3)理解重點語句：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔�邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

　�、儆曛械亩∠憔哂性鯓拥奶攸c?

　　②讀一讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?

　�、圩髡邽槭裁凑f“丁香確實該和微雨連在一起”?(丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現(xiàn)。將丁香結(jié)化入雨中境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚動人。)

　　4.作者對丁香結(jié)有什么態(tài)度?

　　(1)出示語句：“結(jié)，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎?”

　　(2)“丁香結(jié)”引發(fā)了作者對人生怎樣的思考?結(jié)合生活實際，談?wù)勀愕睦斫狻?人生如丁香一樣美麗芬芳，也像丁香一樣有解不開的愁怨，因為每個人都有許多不順心的事，一件完成了又有一件，只有這樣，人生才會多姿多彩。)

　　在理解了作者的感情之后，引導學生說一說自己如何看待生活中的困難與挫折。

　　(3)小結(jié)：作者賦予丁香結(jié)新的'含義，發(fā)出如此超然物外的感嘆，表達了作者對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的品格。

　　5.引導學生交流：為什么先寫“丁香花”，后寫“丁香結(jié)”?(由“賞花”到“悟花”，借物抒情，將自己對生活的小體會、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主題。)

　　設(shè)計意圖：品讀重點語句，由丁香結(jié)的本義到丁香結(jié)的象征意義。同時，引導學生深入理解作者對丁香結(jié)的態(tài)度，感受作者豁達、積極、從容的人生態(tài)度。

　　四、閱讀鏈接，拓展延伸

　　1.出示閱讀鏈接中的詩句，配樂指導朗讀。

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁�！�—李商隱《代贈》

　　殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》

　　霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)�！�—馮延巳《醉花間》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。——李璟《攤破浣溪沙》

　　2.小練筆。

　　(1)課件出示小練筆要求：體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，發(fā)揮想象，寫一個小片段，把重點部分寫詳細。

　　(2)展示小練筆，共同評議。

　　3.總結(jié)全文。

　　本文展現(xiàn)了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人詩詞聯(lián)想到丁香結(jié)并悟出丁香結(jié)的說法，最后抒發(fā)了自己的感慨，顯露了作者對人生的灑脫。

　　設(shè)計意圖：在拓展丁香結(jié)的相關(guān)詩句中深入體會丁香結(jié)的象征意義。同時，進行小練筆，提供語用實踐的平臺，提高學生的語用能力。

　　板書設(shè)計

　　丁香結(jié)丁香花

　　(顏色美姿態(tài)美氣味甜香)

　　(古人眼中——解不開的愁怨作者眼中——豁達樂觀))正視生活挫折人生充滿樂趣

　　教學反思

　　教學中，努力落實人文主題和語文要素。在品析描寫丁香花的語句時，引導學生關(guān)注作者是從描寫丁香花的顏色、形態(tài)、香味的角度來寫的，從而啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去，想想自己在生活中見到的其他植物，是什么顏色的，有什么氣味。在閱讀理解中，體會文章思想感情，對如何聯(lián)想到生活中的事物的方法進行指導。學生能夠由課文中的丁香花想開去，聯(lián)系到了其他花，閱讀方法得以運用。在感悟古人眼中丁香結(jié)的愁怨時，在理解作者眼中丁香結(jié)的積極豁達時，學生的思想變得深刻，體會了丁香結(jié)中的象征意義，也有了更多的個性化解讀。

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