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(集合)語文教案5篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(集合)語文教案5篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、學會前鼻韻母un

　　ün和整體認讀音節(jié)yun、yuan及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和un

　　ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學重點難點：

　　掌握un

　　ün的發(fā)音。

　　教學準備：

　　課文投影、拼音卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習檢查

　　1、讀韻母卡片：u

　　ü，說說發(fā)音時要注意什么？

　　3、抽讀鼻韻母an

　　，說說發(fā)音方法。

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內(nèi)容

　　1、看情境圖。

　　出示情境圖。

　　圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？

　　2、語境歌。

　　3、在幻燈圖片上出示un

　　ün。告訴學生：這些韻母和音節(jié)都是我們這一課要學的內(nèi)容。

　　三、新授

　　1、教學鼻韻母un。

　�。�1）un

　　的發(fā)音。

　　告訴學生：un的讀音和溫的讀音有點像，和an

　　的發(fā)音方法相同。教師范讀an，學生跟讀。

　　（2）un的四聲。

　　出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

　　2、教學鼻韻母ün。

　�。�1）ün的發(fā)音。

　　指名說說天空中有什么？“云”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

　　（2）ün四聲。

　　出示ün的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

　　1、教學整體認讀音節(jié)yun。

　　（1）講故事。ün也想自成音節(jié)，于是它也學yin的樣子，去請大y。可是它一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

　�。�2）出示：yun

　　提問：y后面是什么韻母？告訴學生：yun是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün區(qū)別開來，ün是韻母。

　�。�3）練讀yun的四聲。引導用yun的四聲組詞。

　　2、教學整體認讀音節(jié)yuan。

　�。�1）提問：圖上的小男孩是什么人？

　　誰能把“員”改成第一聲？

　�。�2）出示：yuan

　　師告訴學生：yuan是由yu和an

　　合起來的'，合讀時，an里的“a”應讀發(fā)“ê”的音。教師范讀，學生試讀，指名讀。

　�。�3）yuan的四聲。

　　出示四聲，學生自由練讀，練習用四聲組詞。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀卡片：un

　　ün

　　yun

　　yuan

　　2、想一想：an

　　ün叫什么韻母？它們分別是由哪兩個音組成的？

　　3、比一比，讀一讀。

　　第一組：ai

　　第二組：ou

　　ün

　　第三組：en

　　4、讀一讀。

　　小ü見到大y，去掉兩點還讀ü：yu

　　yue

　　yun

　　yuan

　　五、作業(yè)

　　1、描紅。

　　抄寫：un

　　ün

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、猜字謎。

　　2、看誰聽得準，找得快。老師讀an

　　ün

　　yin

　　yun

　　yuan，學生拿卡片。

　　一、授新課

　　1、學習un

　　ün與聲母的拼讀。

　�。�1）出示：gungun

　　kunkun

　　hunhun

　　指名讀，說說聲母、韻母各是什么？自由練習拼讀，指名拼讀。

　�。�2）出示：jün

　　jun

　　qün

　　qun

　　xün

　　xun

　　引導學生在自己練習本上寫出音節(jié)，指名到黑板前板演，師生共同評議，并說說

　　理由。

　　2、看圖讀拼音詞。

　　（1）引導自學�？纯磮D上畫的是什么內(nèi)容，拼讀相應的音節(jié)，注意整體認讀音節(jié)，難讀的注上記號。

　�。�2）檢查自學效果。師生共同糾正讀錯的音。

　　二、鞏固練習

　　1、讀一讀。

　　2、讀一讀，寫一寫。

　　出示：xún——（）-（）jiǎo——（）-（）

　　ɡùn——（）-（）quán——（）-（）

　　三、作業(yè)

　　抄寫音節(jié)詞。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關于蘇教版《un,ün》教案之一，希望對你有幫助！

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

　　教學重點：

　　1、識字學詞

　　2、采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。

　　教具準備：

　　歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》生字卡片多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學內(nèi)容：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學一起唱。

　　2、看出來了同學們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰?

　　3、你們平時觀察過自己的媽媽嗎?

　　生自由發(fā)言

　　4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?

　　生看圖回答問題

　　5、揭示課題，板書《媽媽睡了》

　　6、我們應該怎樣讀這個題目呢?

　　7、生自由回答。(“睡了”應該讀得很輕)練讀。

　　8、下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　2、生自由練讀。

　　(1)選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會兒進行匯報朗讀。

　　(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。

　　a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

　　b、她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

　　這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。

　　三、由扶到放，自主識字

　　1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的.生字詞，認識哪個讀哪個。

　　2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

　　3、去掉拼音，學生認讀生詞。

　　4、開火車讀。搶讀。

　　5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎?

　　6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙先下后上熟食吸塵器眉筆并說說在哪里見過他們。

　　四、讀中感悟，體會深情

　　1、生字同學們已經(jīng)牢牢掌握了，下面請同學學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機指導。

　　3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。

　　生2：我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。

　　師：(板書“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什么?

　　生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。

　　師小結：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。

　　生練讀。

　　4、除了這里，你還喜歡哪部分?

　　生3：我知道媽媽很慈祥。

　　你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)

　　生3：奶奶或者老師……

　　師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段，就會知道。(出示本段)

　　生讀后，體會出媽媽對我們的愛。

　　5、出示“好累”一段。(板書“好累”)

　　生4：媽媽干了很多活確實累了，連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。

　　師：是呀，她確實該好好睡一覺了。應該怎樣讀這段呢?

　　生5：媽媽累了剛睡著，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。

　　生6：媽媽這么愛我們，要讀出對媽媽的疼愛。

　　生練讀。

　　五、小結

　　媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?就讓

　　我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。

　　第二課時

　　一、再讀課文，升華情感

　　1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣?

　　2、生自由發(fā)言

　　3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?

　　4、生自由動情發(fā)言

　　生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!

　　生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……

　　…… ……

　　5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發(fā)，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽。

　　6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

　　二、學習生字

　　1、出示卡片認讀生字。

　　2、指導書寫田字格里的8個字。

　　重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤

　　“閉”門字框不能寫得太窄。

　　“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。

　　作業(yè)設計

　　1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

　　2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

語文教案篇3

　　訓練重點

　　一細致觀察景物，抓住特點描寫

　　二比喻、擬人的修辭方法

　　三在景物描寫中抒發(fā)感情

　　預習提示

　　這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，《春》教學參考。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。

　　文章語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，要多朗讀，有些字，要注意讀音，如：漲、藏、散、醞釀、巢、應和、黃暈、蓑等。

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的`像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（yùn niàng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈(yùn)的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　理解·分析

　　一本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據(jù)這個結構，說明作者寫這篇文章的思路。

　　二 △ 作者為什么要把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”？這同“一年之計在于春”有怎樣的聯(lián)系？

　　揣摩·運用

　　三給下列字注音，并用它們組詞。

　　蓑（）_______ 悄（）_______

　　衰（）_______ 稍（）_______

　　哀（）_______ 俏（）_______

　　衷（）_______ 梢（）_______

　　四比較下邊句子中加黑的詞和括號中的詞，說說用哪個詞好，為什么。

　　水漲（高）起來了。

　　小草從土里鉆（長）出來。

　　蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

　　野花散（開）在草叢里。

　　春風像母親的手撫摸（吹）著你。

　　五朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習朗讀一段課文。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手│撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。“鳥”兒│將巢│安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　（提示：重音輕讀，·重音，│小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦�！澳嗤恋臍庀ⅰ焙汀扒嗖菸秲骸弊x重音，給人以嗅覺上的美感。“清脆”“宛轉”“應和”，還有“短笛”“嘹亮”等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）

　　六△ “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡�！痹嚍檫@四季的草各設一個比喻�！按河昃d綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪�！痹囉脭M人的方法為這四種雨各寫幾句話。

　　積累·聯(lián)想

　　七背誦這篇課文。

　　八 △讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！痹嚮卮穑�

　　1.“好雨知時節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？

　　2.“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“隨風”“潛入”寫出了春雨的什么特點？“潤”字怎么用得好？

　　3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　重點難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

　　2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)

　　是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學習生字詞

　　1、學習生詞。

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。)

　　2、學習生字。

　　單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學習課文

　　1、學習第一自然段。

　　(1)板畫。

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢?

　　(2)貼房子。

　　(學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。)

　　第二課時

　　一、學習第二至六自然段。

　　1、了解課文大意。

　　松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　2、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

　　試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

　　3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　4、區(qū)別“漂”和“飄”。

　　讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的`意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　二、學習第七自然段。

　　出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。

　　三、學習八、九自然段。

　　1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

　　2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

　　3、原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢?

　　四、學習第十、十一自然段。

　　雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

　　友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

　　五、拓展練習。

　　1、是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢?

　　2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎?

　　我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎?

　　大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

語文教案篇5

　�、賹诵抡n

　　張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

　　責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’

　　去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

　　無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

　　今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　　②配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

　　思考題

　　a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

　　b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

　　c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?

　　③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

　　a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

　　b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的`。

　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。