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后進生教育總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編收集整理的后進生教育總結(jié)，歡迎大家分享。
后進生教育總結(jié)1
后進生在學校中是一個特殊的群體，他們有著比常人更為敏感和脆弱的一面，他們更具有獲得老師和同學的尊重、認可的強烈愿望。后進生的教育工作從小看：它關(guān)系到班級與學校的穩(wěn)定、家庭的和睦幸福，也是教師的人格魅力彰顯；從大看：它關(guān)系到孩子的一生、教育的成敗、社會的穩(wěn)定、民族國家的未來。所以每位基礎(chǔ)教育者（尤其是班主任）都應(yīng)關(guān)注和重視后進生教育工作。這是必須面對、必須解決的問題。如何成功的轉(zhuǎn)化他們，提高后進生教育工作的實際效果。我談?wù)勛约旱捏w會和感受，與大家共同探討。
一、認識后進生形成的原因，增強教育針對性和實效性
后進生的形成有他主、客觀因素的影響，形成的原因也比較復雜。我們應(yīng)從他們生活與學習的環(huán)境去分析。
（一）家庭因素的影響
家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家長是孩子的第一任老師�？梢娂彝サ沫h(huán)境和家長的教育方法對自己孩子的成長和發(fā)展是何等的重要�，F(xiàn)狀卻表明我們的很多家長的教育方法是不當?shù)模?/p>
�。�1）溺愛放縱型。孩子大都是獨生子女，由于很多家庭有傳統(tǒng)的“獨苗難活、傳宗接代”的傳統(tǒng)思想，有的家長對孩子（尤其是男孩）的要求，無論正當與否都會滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的依賴懶惰的習慣，忽略了思想品德的教育和管理，對他們的小錯誤、小缺點錯誤姑息、放縱，不以為然。形成了一種“小時能管卻無心不想管，大了想管有心卻管不了”的不良循環(huán)。最終使他們養(yǎng)成了以自我中心的待人處事方式，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。這樣的孩子缺乏上進心和責任感，沒有經(jīng)受挫折和失敗的良好心理素質(zhì)。
�。�2）苛求嚴厲型�，F(xiàn)今社會競爭日趨激烈，生存壓力逐漸增大，傳統(tǒng)的“望子成龍、望女成鳳”觀念并沒有減弱，尤其是感受到生活艱辛的`父母，他們希望自己的孩子能通過學習成才，不走自己曾生活過的路，真可謂“可憐天下生活不易的父母心啊”，可自己的孩子卻不是很懂得父母的心。父母不顧及自己孩子的實際狀況，盲目的為他們設(shè)計，把自己的愿望強加在孩子的身上，達不到目標就訓斥甚至體罰，給孩子造成極大的心理負擔，使他們生活在一種壓抑的生活環(huán)境中，精神抑郁，影響了孩子的身心健康，不利于智力的發(fā)展和良好性格的培養(yǎng)。
�。�3）粗暴陌生型。這種孩子性格一般怪異，崇尚暴力，好狠斗勇，實踐表明他們與家長之間是陌生的，沒有共同的語言，也缺乏相互交流的平臺，他們多數(shù)是思想和學習落后的學生，很不利于班級的穩(wěn)定和正常運轉(zhuǎn)。
�。�4）不管不問放任自流型。有的家長因為一些原因，對自己的孩子疏于管理，對孩子很多時候是一種放任，順其自然的狀態(tài)，這種孩子也很多數(shù)不能在學校規(guī)范自己的言行，組織紀律觀念比較淡薄，思想比較渙散。
以上幾種不當?shù)慕逃绞较�，不良的家庭的環(huán)境很不利于孩子養(yǎng)成良好行為習慣和良好的思想道德品質(zhì)。很大程度上為自己的孩子在將來的學習很人生路上設(shè)下了他們很難逾越的障礙。
�。ǘ⿲W校因素的影響
學生一般在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到理解和幫助（甚至是同情），但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、諷刺，責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點學習興趣也消失了，就會從學習上的困難者變成“學習上的后進者”。逐漸在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習慣的學生，甚至會做出各種反常的的行為與班集體抗衡，（甚至有少數(shù)的后進生就會離開學校到社會上去結(jié)交一些不良的朋友），喪失對自我價值的肯定，以至于逐漸對他人，對集體失去信心。高度的自尊得不到應(yīng)有的尊重，自己的能力得不到公正的評價，就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。這就成了“思想上的后進者”了。
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得不到家庭的溫暖和理解，老師關(guān)愛與尊重，同學的鼓勵與幫助。他們的心靈一般都會受到極大的創(chuàng)傷。這種學生在學校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對學習喪失信心，對生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時他們很容易沾染上社會上的一些不良風氣。致使他們學習情緒更加低落，對學習更沒有興趣�，F(xiàn)在的社會充滿了各種誘惑，暴力、色情的內(nèi)容泛濫，也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對較弱，那些不良風氣潛移默化的影響著他們。致使家長苦口婆心的勸導，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。
二、對策
�。ㄒ唬┽槍δ切┮驗槭芗彝ツ鐞鄱运降膶W生，教師同樣要以愛來幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，引導他們制定切實可行的學習計劃，激發(fā)他們的進取意識。為了促進和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過家訪，家長會等多種途徑，保持與學生家長的聯(lián)系，以便于及時了解他們的思想狀況。對他們所犯的錯誤，要嚴肅批評，嚴格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規(guī)范他們的日常行為，對他們的進步要進行表揚和鼓勵，哪怕是一點細微的進步。讓學生感受到老師的真誠，老師時刻在關(guān)心注意他們，并沒有放棄他們還是對他們給予厚望的。
�。ǘ⿲Ω改竵碚f，正確認識自己與子女的關(guān)系，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，引導青少年解決發(fā)展中的一系列矛盾，父母對子女影響的實際效果仍取決于他們之間關(guān)系的和睦程度，只有相互信任，理解，才能使家庭的積極影響轉(zhuǎn)化為青少年的內(nèi)在品質(zhì)和相應(yīng)行為
（三）學校原因?qū)Σ?/p>
首先，教師要認真自我檢查一下自己的言行是否有欠缺的地方。如在安排座位，分配任務(wù)等一些小事方面有沒有無意當中傷害到一些學生的自尊心和進取心，英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激�！苯處煈�(yīng)激發(fā)后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導。是否有采取一些自以為得力而不得法的教育手段，致使后進生在心理上背上了沉重的思想包袱，使他們對學習的信心大減。使后進生成績更差，品德更壞。在感化后進生的工作中，班主任的實際行為就是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言傳�！币虼耍彩且髮W生做到的，自己要先做到。如果班主任對學生提出有些要求而自己卻做不到，這樣的便會產(chǎn)生不好的效果，還有可能產(chǎn)生負面的影響。
教師應(yīng)該以自己的高度組織紀律觀念去感染后進生，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況下取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生逐漸形成強的組織紀律觀念。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了�！币虼耍购筮M生進步，重新確立起自信心，是學校教育后進生工作的關(guān)鍵。因此，教師要改進教育的方法，讓后進生感覺不到自己“后進”，想辦法消除他們的自卑意識，排除心理障礙，幫助他們著回自信。以前有人說過教育成功的秘訣在于尊重學生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進生，而且還要無微不至地去關(guān)懷，幫助他們。當然這些關(guān)懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會引起后進生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，使他們找回自信。興趣是最好的老師�！币虼嗽诮虒W中，要用良好的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；在課堂上多調(diào)動后進生學習的積極性，多讓他們參于課堂發(fā)問和回答，對其回答的結(jié)論要多鼓勵少批評，當然寬容是適度的，不能無原則的寬容�？傊�，要盡量讓他們真正感受到我們是真心誠意的幫助他們。
但后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生容易故態(tài)復萌，這是一種正�，F(xiàn)象。我們需要一個長期，耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的過程，教師應(yīng)該對他們充滿信心，俗話說“浪子回頭金不換”，我們應(yīng)該用寬容的心去包容接納他們，真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生
后進生教育總結(jié)2
1、關(guān)愛學生，注重情感關(guān)切
教師的情感對學生有調(diào)節(jié)學生行為的功能。后進生他們的情緒都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心和愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要后進生在心理上喜歡教師，那就會極大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以教師應(yīng)盡可能的挖掘后進生身上的'閃光點和積極因素，鼓勵他們獲得每一次、每一點成功，做到長善救失，使他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，從而激發(fā)他們的上進心和自信心。
2、培養(yǎng)興趣
興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。后進生之所以成績差，一個重要的原因是對學習不感興趣，厭學。因此，要提高后進生的學習效果，就應(yīng)該多角度全方位地激發(fā)后進生的學習興趣。如，可以對后進生進行學習數(shù)學意義的教育，讓他們知道數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，沒有扎實的數(shù)學知識，任何尖端科學都無從談起。就連我們的日常生活也離不開數(shù)學，衣、食、住、行都需要應(yīng)用數(shù)學。教學中要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差，不能集中精力，教師應(yīng)恰當應(yīng)用藝術(shù)性的教學手段和教學語言來活躍課堂氣氛，激發(fā)后進生的學習興趣，提高聽課的效果。對后進生存在的問題，切忌言辭辛辣，態(tài)度粗暴。
3、啟發(fā)動腦筋，掌握解題思路
后進生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現(xiàn)的思維錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。啟發(fā)后進生動腦筋，掌握解題思路。對有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。
4、堅持兩手抓，既要關(guān)心又要嚴格訓練
對后進生不公要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合。形成后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課思想經(jīng)常不集中，開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等造成的。因此教師要特別注意檢查后進生作業(yè)完成情況，在教學過中，要對他們提出嚴格的要求，并通過具體的措施，督促他們認真學習。
實踐證明只要教師在實際教學中認真細心地引導培養(yǎng)，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，所謂的數(shù)學后進生將和其他同學一樣成為最可愛的好學生。
后進生教育總結(jié)3
愛永遠是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈;如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲期望。要做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份個性的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。
一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。
后進生與一般孩子的差異不僅僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進生在日常生活中，經(jīng)常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由于后進生在改正缺點的過程中會出現(xiàn)反復，因而容易使家長和老師對他們?nèi)狈π湃�。后進生與家長、老師、同學之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會造成師生關(guān)聯(lián)、同伴關(guān)聯(lián)、家長與子女關(guān)聯(lián)的緊張，而這種緊張關(guān)聯(lián)不利于后進生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進生，幫忙后進聲找到值得信賴的主角感覺。
小鈕在小學就是一個小有名氣的后進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個班后，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：我知道。過后我意識到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤并總是指責他呢?于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)聯(lián)。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫忙，因此請他負責當我數(shù)學課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認真、負責。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。小鈕的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。
當然，要建立相互信任的師生關(guān)聯(lián)，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。
二、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。
后進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。因此，給予后進生鼓勵和期盼，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期盼他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對后進生所做出的發(fā)奮，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。心理學研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，能夠轉(zhuǎn)化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現(xiàn)。因此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵期盼起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。
第二個學期開學了，但不見小胡來報到。一問才知道，小胡又偷錢去打游戲機了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學知道這件事，死活不肯來上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，因此才怕別人知道。我找到他，說：前一陣子，你表現(xiàn)不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子游戲的習慣一時半會兒很難改過來，但你已經(jīng)有了個好開頭，期望你能珍惜自己發(fā)奮換來的成績。這個成績要比學習成績的提高更有好處，它需要克服、忍耐，沒有堅強的`意志和向善的追求精神，那是辦不到的。小胡回校后，我把新課本給了他，說是給他留著的，期望他在新的一年里，有一個全新的開始。我還告訴他，老師一向都認為只要他肯發(fā)奮，必須能趕上其他同學。
一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說：老師，你的信任和期盼讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子。此刻，我必須加倍發(fā)奮學習，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您說的那樣，我必須行的。這是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學會了承諾，堅信自己能行，我還有什么可擔心的呢?
三、給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。
后進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠到達預期的目的。俗話說：心急吃不成熱豆腐，一些有了壞習慣的后進生，在改正錯誤的過程中常常回反反復復，因此要學會寬容，給孩子足夠的時刻。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導的力量。
小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加后進生會議�；氐桨嗌虾�，小王先是埋怨老師對他有成見，之后干脆罵班干部，之后就與班長發(fā)生了沖突。我得知狀況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，之后找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現(xiàn)上報給學校，因此這件事的職責在我。之后，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然之后又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)聯(lián)似乎并沒有融洽多少，一向到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他此刻是一所師范學校的學生了，而且正因他的數(shù)學成績優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放下，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放下對他的教育，就覺得就應(yīng)堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：老師，我此刻無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。此刻，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎樣辦。但是，我必須會想起你對我的寬容。那一刻，我深深地明白了什么叫春風化雨。
孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁;給孩子一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期盼他下一次能夠做得更好，那就為孩子點亮了一盞心燈;給犯了錯誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時刻，耐心地等待他帶給你驚喜。十年樹木，百年樹人，說的正是這個道理。
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