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強師計劃心得體會
時間過得可真快，從來都不等人，很快就要開展新的工作了，該為接下來的學習制定一個計劃了。計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編精心整理的強師計劃心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
強師計劃心得體會1
各位專家深入的探討與交流帶給我們?nèi)c啟發(fā)：一是要從更高站位、更大使命、更強責任擔當上理解“強師計劃”的戰(zhàn)略意義和價值。強師才能強國，只有強師，教育現(xiàn)代化才能實現(xiàn)；“強師計劃”充分體現(xiàn)出黨和國家對于教師隊伍建設、教師教育振興的高期待。二是要充分領會“強師計劃”對深化教師教育創(chuàng)新、推進教師教育改革提出的更高要求。緊扣教師教育高質(zhì)量、教師教育均衡發(fā)展兩個關(guān)鍵詞，研究探索教師教育關(guān)鍵瓶頸的破解之道，處理好發(fā)展過程中存在的老問題與新挑戰(zhàn)，以高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設促進高質(zhì)量基礎教育發(fā)展。三是要以“強師計劃”出臺為契機強化教師教育協(xié)同機制。做好師范院校與綜合院校的'協(xié)同、師范院校與基礎教育的協(xié)同以及師范院校內(nèi)部間的協(xié)同，以協(xié)同共建落實建強做優(yōu)教師隊伍的時代要求。
強師計劃心得體會2
我是一名農(nóng)村一線教師，扎根農(nóng)村教育并擔任班主任工作三十年，深感農(nóng)村教師的責任重大，在學校組織開展的師德師風學習活動中，使我深刻感受到，一個具有良好師德師風的教師對學生會產(chǎn)生巨大的影響，會使他們終身受益。通過此次培訓學習，感觸頗深，以下是我的心得體會：
學習《教育部辦公廳關(guān)于開展中小學有償補課和教師違規(guī)收受禮品禮金問題專項整治工作的'通知》，增強了教師廉潔自律的意識，警示我們認真履行教師光榮職業(yè)準則，深刻的領悟到教師要率先垂范，以身作則。
此外，還認真學習了《中小學教師職業(yè)行為十項準則》，了解《中小學師德師風建設工作方案》，明確師德工作任務，知曉師德師風的工作要求，警示自己恪守底線，堅持為人師表、言行雅正，時刻為學生做好表率。
今后，我會堅持規(guī)范自己的從教行為，嚴于律己，做好本職工作，扎根農(nóng)村教育，為農(nóng)村孩子撐起一片藍天，讓他們沿著正確的方向前進。
強師計劃心得體會3
《強師計劃》提出中國特色教師教育體系建設的要求。破解中國特色教師教育體系的建設困境，需要直面以下四個問題：第一個，破解區(qū)域教師教育機構(gòu)的本土化發(fā)展的問題，主要通過師范院校的集群發(fā)展與專業(yè)聯(lián)動來實現(xiàn)。第二，破解教師教育機構(gòu)把分階段辦成了分層級的問題，主要通過實現(xiàn)師范專業(yè)的平級發(fā)展來實現(xiàn)，要大規(guī)模加強幼兒教育和義務教育中教師專業(yè)隊伍建設和教師教育學科建設。第三個，破解教師教育高等教育化的問題，教師教育要從“附屬于”走向”超越于“高等教育。教師教育附屬于高等教育，從而失去了教師教育的'本質(zhì)特征。教師教育的規(guī)�；c公平性，止步于高等教育的精英化與有效性。要師范院校守著師范教育的初心，主責主職，就需要分類評價，特殊支持。第四，破解教師教育如何從服務于基礎教育到引領基礎教育的問題。教師教育要引領基礎教育，高校教師教育機構(gòu)只有走進基礎教育，研究基礎教育，才能夠受益于基礎教育，從而將基礎教育研究成果課程化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的前瞻性，培養(yǎng)出來的學生，才不僅僅是教師教育師資，而具備對基礎教育的引領力。
強師計劃心得體會4
作為名教師，通過本次培訓，我受益淺，逐漸對英語課程改革有了更深刻的認識，逐步更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，和在教學中的應注意的問題，進步掌握了提課堂教育教學質(zhì)量的'先進策略和法，同時也了解到教師自身發(fā)展也要與時俱進，在教育實踐中不斷地提的專業(yè)水平和教育教學能，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)標培養(yǎng)所教學的全素質(zhì)，為學的健康成長和發(fā)展牢牢打好各的基礎。
強師計劃心得體會5
教育部會同其它部委共同發(fā)布的《新時代基礎教育強師計劃》，明確提出在新時代要“構(gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系”，并且“支持高水平綜合大學開展教師教育，推動師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”。這是中國教師教育體系改革發(fā)展中適應時代與教育發(fā)展需要的制度創(chuàng)新，也是進一步拓展教師教育資源與平臺，不斷提高教師教育質(zhì)量的'重要舉措。結(jié)合中國的實際，它既是必要的，也是可行的，并且具有良好的實踐基礎和十分重要的現(xiàn)實意義。
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和20xx年遠景目標綱要》提出了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”和“建設高質(zhì)量教育體系”戰(zhàn)略任務。強調(diào)“發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”。落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之根本在基礎教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師和數(shù)以萬計的教育家型教師。高質(zhì)量教育體系建設的出發(fā)點在教師，發(fā)力點在教師，希望點還在教師！
中國擁有世界上最大規(guī)模的基礎教育體系，在校生達2。3億，專任教師達1520余萬。國家出臺《新時代基礎教育強師計劃》，瞄準教師這一基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源全面發(fā)力，抓住了問題要害，是建設高質(zhì)量基礎教育體系的關(guān)鍵一招。教師教育在建設創(chuàng)新型國家和高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型教師中具有基礎性、先導性、全局性戰(zhàn)略地位。作為國家重要戰(zhàn)略布局的國立師范大學，擔負著示范引領教師教育創(chuàng)新發(fā)展的重大使命，必須以更加高度的政治自覺與更加有力的創(chuàng)新措施，積極回應國家教師隊伍建設的重大戰(zhàn)略關(guān)切。
強師計劃心得體會6
作為教師不僅要教好書，更重要的是育好人。我們都要為人師表，且身教勝于言教。
做一名教師要有高度的責任心，事業(yè)心和使命感。教師榜樣的力量是無窮的'，要始終牢記遵守《教師法》和《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，增強四個意識，決不碰紅線，思想行動一致，理解認識到位，時刻自重、自省、自警、自律，增強行動自覺，以德立身，以德施教，以德育德的教師。
通過本次學習，充分認識到新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則重要意義，對教師師德有了進一步的了解，作為從教近四十年的一名老教師，更要在學習之后，立足本職崗位，認真努力工作，站好最后一班崗，為我所終身熱愛的教育事業(yè)貢獻全部力量！
強師計劃心得體會7
聽完吳教授的講座后收獲很多，其中好多內(nèi)容都很受啟發(fā)，我們應該多多關(guān)注英語基礎教育課改內(nèi)容有很多方面的變化：教材、課堂、評價方面等方面要求教師與時俱進，運用理論結(jié)合實踐、遷移創(chuàng)新等，促進學生核心素養(yǎng)的.發(fā)展，我們教師要傳統(tǒng)與變革并舉！不斷適應社會發(fā)展的需要！
強師計劃心得體會8
《新時代基礎教育強師計劃》提到了改進師德師風建設，常態(tài)化推進培育師德涵養(yǎng)的有關(guān)要求。如今我國師德建設呈現(xiàn)出單一化和零散化的發(fā)展困境，為此提出“培育—治理—評價”師德建設三維模型。政府從“控制型”過渡到“管理型”，進而轉(zhuǎn)向“善治型”師德建設的'治理模式；教育機構(gòu)對于師德建設的培育與社會對于師德建設的評價督導分為“任務型—規(guī)范型—自覺型”與“獎懲型—績效型—發(fā)展型”三個階段依次推進。具體路徑為，分階段進階式的師德建設，樹立師德建設高階理想，推進師德建設分層一體化落實等。
強師計劃心得體會9
《新時代基礎教育強師計劃》的出臺具有四點意義：其一，健全體系，《強師計劃》是基礎教育邁向高質(zhì)量發(fā)展過程中對整個教師隊伍體系建設的`整體規(guī)劃。其二，率先謀劃，為未來社會培養(yǎng)人才。其三，方向引領，《強師計劃》指出，教師隊伍建設過程中把握思想政治、師德師風、專業(yè)能力三個方向。其四，帶動教師教育強勁發(fā)展。作為教師教育者，需抓住歷史機遇，促進整個教師教育體系轉(zhuǎn)型升級。轉(zhuǎn)型意味著要向下扎根，升級是要上生長。向下扎根就是要做扎根基礎教育的教師教育。一方面教師教育的人才培養(yǎng)范式需轉(zhuǎn)型，要更多關(guān)注中小學教育實踐當中的問題，在課程設計上、人才培養(yǎng)方式上都更多面向基礎教育需求。另一方面，教師教育的場域需深入中小學現(xiàn)場，由“專家引領”改為“專家陪伴”，真正讓培訓、教研、教學一體化。向上生長有四個生長點：第一，教師學歷層次上的升級。第二，教師教育學科建設上的升級。第三，推進師范類院校的雙一流建設。第四，教師教育自身治理水平的升級。
強師計劃心得體會10
《新時代基礎教育強師計劃》明確了我國基礎教育教師隊伍建設中長期發(fā)展目標，師范大學和高職院校等要抓住發(fā)展機遇、順勢而上。具體而言，第一，明確教師教育發(fā)展的大背景，緊扣國家教育事業(yè)由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的背景，把握教師教育發(fā)展的國內(nèi)與國際趨勢。第二，在實踐中推進教師教育改革創(chuàng)新。構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的教師教育體系，營造公平競爭、和諧寬容的政策環(huán)境和社會生態(tài)；同時，支持師范大學探索多樣化、高質(zhì)量的教師培養(yǎng)培訓模式，優(yōu)化培養(yǎng)方向、課程體系、專業(yè)建設、評價機制等環(huán)節(jié)。第三，聚焦與應對新的時代挑戰(zhàn)開展教師教育。要將教師關(guān)鍵能力和素養(yǎng)的.培養(yǎng)目標具體化，幫助教師樹立終身學習的理念，拓展教師的國際視野，讓廣大教師能夠與時俱進、主動應對新的時代挑戰(zhàn)。第四，重視開展教師教育戰(zhàn)略研究。加強學科建設，發(fā)揮科研機構(gòu)的重要作用。
強師計劃心得體會11
《新時代基礎教育強師計劃》是在《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興行動計劃》之后，又一個推進教師隊伍建設的綱領性文件。該文件更加聚焦于基礎教育，是基于我國當前的發(fā)展需求而制定。北京師范大學教師教育研究中心過去幾年來在協(xié)同提質(zhì)上做出的工作也與《強師計劃》的精神相契合。這項工作主要是北師大教師教育研究中心在全國各地，與各省級師范大學和地方師范院校之間建立合作伙伴關(guān)系，目前已成立至少15個分中心。該工作的目的在于，通過中心與分中心間合作伙伴關(guān)系的建立來推動整體教師教育研究、教師教育實踐的發(fā)展。而此種協(xié)同提質(zhì)的合作方式也回應了教師教育本身具有的均衡性問題與發(fā)展質(zhì)量問題。教師教育的.均衡發(fā)展和教師教育的質(zhì)量提升，與整個國家教育的公平與質(zhì)量緊密相關(guān)。該計劃的出臺勢必會進一步推動整個國家的教師教育發(fā)展，從而保證教師隊伍的質(zhì)量提升。
強師計劃心得體會12
《強師計劃》吹響了新時代強師興教和強教興國的集結(jié)號，基礎教育是國民教育體系基礎的基礎，師范院校是基礎教育教師培養(yǎng)的搖籃和主體，部屬師范大學是師范教育的排頭兵，必須要以更高的政治站位和更強的使命自覺主動回應并全面對接國家教師隊伍建設的重大戰(zhàn)略安排。
深化認識，擔當主體責任
《強師計劃》強化了師范院校在教師教育體系中的主體地位和主體作用，強調(diào)充分發(fā)揮部屬師范大學的引領示范作用，明確建立部屬師范大學和地方師范院校人才培養(yǎng)協(xié)同機制，推動實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學水平。
我國有著世界上最大規(guī)模的基礎教育體系，基礎教育教師占全國專業(yè)教師數(shù)量的86%，基礎教育的質(zhì)量決定著全民教育的整體水平和教育現(xiàn)代化的進程。推動教育高質(zhì)量發(fā)展，基礎教育是關(guān)鍵；基礎教育教師培養(yǎng)，師范教育是主體。
作為新時代教師教育振興行動新方略，《強師計劃》提出了未來兩個階段的教師隊伍建設目標——強師的根本在于教師的質(zhì)量，重點在于提升教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學水平，強調(diào)師范院校要把辦好師范教育作為第一職責，強調(diào)國家重點師范大學要有更大的擔當和更多的新作為。
師范院校尤其是重點師范大學要從國家教育戰(zhàn)略全局和教育現(xiàn)代化愿景出發(fā)，切實擔負起強師的政治責任、主體責任和工作責任，主動圍繞《強師計劃》的貫徹執(zhí)行做好頂層設計、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、打造優(yōu)秀團隊、整合優(yōu)質(zhì)資源、完善行動方案，打好主動仗，持續(xù)發(fā)力培養(yǎng)高質(zhì)量教師。
增強內(nèi)功，發(fā)揮引領作用
《強師計劃》對部屬師范大學來說，既是重大使命又是發(fā)展機遇。一方面，部屬師范大學要發(fā)揮其固有的辦學水平和教育資源優(yōu)勢，主動對接國家教師隊伍建設新的戰(zhàn)略需要，用實際行動強化主體地位和主體責任，在教師綜合素質(zhì)提升、建立教師教育協(xié)同創(chuàng)新平臺、實施高素質(zhì)教師培養(yǎng)計劃等方面要有更強的使命意識和擔當作為。另一方面，《強師計劃》對部屬師范大學自身的'改革發(fā)展也注入了新動能和賦予了新期待，部屬師范大學必須以此為契機，大力推動教師教育的研究和創(chuàng)新，進一步匯聚整合優(yōu)質(zhì)教育資源，加大力度改革人才培養(yǎng)模式，持續(xù)聚焦師范教育和增強內(nèi)功，努力創(chuàng)新社會服務方式和提升社會服務水平。
要當好強師計劃的排頭兵，發(fā)揮引領帶頭作用，增強內(nèi)功必不可少。一要進一步從整體上打造高水平教師教育體系，優(yōu)化教師教育資源配置，提升服務基礎教育能力；二要系統(tǒng)推進專業(yè)學科和教師教育學科建設，發(fā)揮學科強師的支撐作用；三要充分凝聚和鍛造教師教育師資團隊，不斷壯大強師的核心力量；四要著力開展新一輪人才培養(yǎng)模式改革，進一步探索協(xié)同育人新路徑；五要注重搭建一流的教師教育平臺，為教師專業(yè)發(fā)展和綜合成長提供全方位服務。
擔當是對責任和實力的雙重考量，自身實力是引領帶動的原動力和根本保障，強師是個強己強人的互動共生過程，引領是基于實力與優(yōu)勢的帶動，引領者內(nèi)在功夫不扎實，向外必然差強人意。
協(xié)同合作，強化提質(zhì)實效
實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃是《強師計劃》的重點任務，旨在協(xié)調(diào)高水平師范大學以組團形式幫扶薄弱師范院校，推動不同層次師范院校間建立協(xié)作發(fā)展共同體，促進師范院校間優(yōu)質(zhì)教育資源交流共享，帶動協(xié)同師范院校人才隊伍、學科專業(yè)、服務和管理能力不斷提升，進而整體提高師范教育辦學水平。
師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃是一項新的教育創(chuàng)舉，其核心意義直接指向薄弱地區(qū)師范院校生血功能和教師供給源頭，是新時代國家建設高質(zhì)量教師教育體系的必要舉措。協(xié)同提質(zhì)的關(guān)鍵在于協(xié)同，落腳點在于提質(zhì)，要將協(xié)同提質(zhì)計劃落到實處，體現(xiàn)實效，就要在科學構(gòu)建協(xié)同體系、形成完善的協(xié)同工作方案、建立良性運行的協(xié)作機制和組建得力的工作團隊上下功夫。
師范教育協(xié)同提質(zhì)是多元協(xié)作、內(nèi)外互動、綜合施策的復雜工作，原有的思維方式和工作模式難以滿足新的工作要求，要謀求突破和有所超越。前期溝通交流、研究謀劃越細致，后期效果便越好。如華中師范大學在研究部署協(xié)同提質(zhì)計劃部署落實中，堅持一家一家地碰和一個一個地盯，注重形成常態(tài)化溝通機制和倒排工期；堅持短期行動與長遠目標、重點突破與特色建設、專項任務與協(xié)同行動緊密結(jié)合，凸顯“共謀、共建、共贏”的協(xié)同理念，既突出重點又相互兼顧，做到組織健全、責任落實、路線清晰、事有人為、不留空當、志在長效。
《強師計劃》為基礎教育教師隊伍建設發(fā)展規(guī)劃出了前瞻性的宏偉藍圖，并描摹出了一幅高質(zhì)量教師教育體系的未來美景。師范院校一定要乘勢而上努力作為，為《強師計劃》撐起一片天，為師范教育協(xié)同提質(zhì)展現(xiàn)興國強師大擔當。
強師計劃心得體會13
《強師計劃》中提出，深化精準培訓改革的要求。然而，現(xiàn)階段教師培訓的精準度與針對性不強，導致教師培訓的效果難以顯著。對中西部教師進行關(guān)于國培質(zhì)量的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，培訓項目精準實施有待進一步提升。具體表現(xiàn)為六個方面，一是培訓對象畫像模糊，學院推薦與遴選的.精準度缺失；二是培訓需求分析泛化，供需對接、動態(tài)調(diào)整的精確度缺失；三是培訓目標界定失當，課程供給靶向聚焦的精確度缺失；四是培訓教育組織粗放，培訓對象內(nèi)容與方法、方式的匹配精準度缺失；五是培訓情境創(chuàng)設錯位，學員主體參與、合作互動共享的精準度缺失；六是培訓績效轉(zhuǎn)化斷位，學員返崗實踐追蹤指導的精準度缺失。提升教師培訓的精準度要抓好一個著力點、防止一個誤區(qū)。首先，抓好教培體系的最后一公里，賦能教師學習力，這是精準培訓的核心內(nèi)容與著手發(fā)力點；其次，防止盲目鋪攤子、低水平培訓，教師培訓應試點先行，避免重復無效的教培內(nèi)容。
強師計劃心得體會14
通過師德師風教育，使我進一步認識到“身正為師，德高為范”。下面談幾點體會：
一、正人先正己
身正方為人師。自參加工作以來，我要求學生做到的事情，首先自己必須做到，這樣在學生們心中建立了威信，我講的要求學生們照做，我的言行舉止學生們模仿。
二、正己后正人
通過學習《中華人民共和國教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，向身邊的師德楷模學習，不斷提升自身師德素養(yǎng)。只有自身師德師風過關(guān)了，才有資格走上講臺教育學生。
三、立德樹人
作為教師，不僅要規(guī)范言行舉止，更要胸懷國家、民族大義，不僅具備小德更要有大德，如此心胸面對教育、教學、學生，自然有正氣，這樣的正氣會感染和帶動學生，使他們不僅學到知識技能，更學會了做人。
二十多年的.從教經(jīng)歷與教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。獻身教育重在實踐師德。怎樣看待學生？怎樣教育學生？怎樣當好教師？這一課題是涉及教師職業(yè)道德本質(zhì)問題，值得我們深思。
強師計劃心得體會15
新時代基礎教育教師隊伍是什么樣，直接關(guān)系著國家富強、民族振興、人民幸福。日前，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎教育強師計劃》（以下簡稱《強師計謀》），進一步加強基礎教育教師隊伍建設。教育部教師工作司司長任友群在教育部4月14日舉行的新聞發(fā)布會上介紹，我國現(xiàn)有基礎教育教師1586萬名，占專任教師總數(shù)的86%。
新時代加強基礎教育教師隊伍建設，基層教育主管部門和各級各類學校是具體執(zhí)行者和深入實施者。就基層教育主管部門而言，落實《強師計劃》的重點在農(nóng)村學校，要著重抓好以下幾方面的工作：
一是均衡搭配本地優(yōu)秀教師資源，補齊農(nóng)村學校缺乏優(yōu)秀“學科帶頭人”的短板。事實證明，一所學校的某一門學科如果有一位優(yōu)秀教師帶動，整體教學質(zhì)量的提高就大有希望。農(nóng)村家長之所以到城區(qū)賣房擇校，造成城區(qū)學校“大班額”，原因就在于優(yōu)秀教師大多集中在城區(qū)熱點學校。
各地要借“縣管校聘”改革的大好時機，集中解決優(yōu)秀教師長期集中在城區(qū)熱點學校的問題，通過城鄉(xiāng)學校之間教師輪崗交流，優(yōu)化教師資源配置，將優(yōu)秀教師按學科均衡搭配到轄區(qū)內(nèi)每一所學校，從而帶動薄弱學校整體教育質(zhì)量的提高。
二是建立教師補充機制，解決農(nóng)村學校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。學生健康成長、全面發(fā)展，是高質(zhì)量教育的標志之一。有些農(nóng)村學校，教師總數(shù)可能已經(jīng)充足，按生師比不存在缺編問題，但一些學科人員富余，另外一些學科卻無人任教，如音體美等學科，這種情況被業(yè)內(nèi)人士稱為“結(jié)構(gòu)性缺編”。
基層教育主管部門要加強宏觀調(diào)控，本著“缺什么、補什么”的原則，統(tǒng)籌安排好每年的教師招聘工作。教育、編制部門要對轄區(qū)內(nèi)各學校什么學科教師富余，富余多少，什么學科的教師緊缺，缺乏多少，有一本“明白帳”，不能憑感覺調(diào)配教師。在摸清教師自然減員的前提下，按照“減一補一”的原則，做好每所學校教師需求調(diào)查，制訂好教師招聘方案，并保證所招教師與學科需求精準對應，從而逐步緩解農(nóng)村學校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。
三是強化管理，充分調(diào)動教師的積極性。許多農(nóng)村學之所以教學質(zhì)量低，當?shù)匕傩詹粷M意，可能不是師資水平低，而是學校管理出了問題。一個好校長就是一所好學校，基層教育主管部門要大力推進“校長聘任制”“校長職級制”改革，提高校長的專業(yè)化水平，為基層學校選拔一批優(yōu)秀校長。同時，要大力提高農(nóng)村校長和教師的待遇，讓其在工資、住房、評優(yōu)樹先等方面享受優(yōu)惠政策，從而吸引一批優(yōu)秀校長和教師投身農(nóng)村教育，造就一批有教育情懷的“鄉(xiāng)村教育家”，為提高農(nóng)村學校教學質(zhì)量提供堅強有力的師資保障。
就基層學校而言，落實《強師計劃》要著力策劃好教師專業(yè)成長的'幾個工程，造就一支素質(zhì)過硬、理念先進、特色鮮明的專業(yè)化教師隊伍，為發(fā)展素質(zhì)教育提供強有力的師資保障。
其一，實施“讀書換腦工程”，著力提升教師的精神境界。教師是教育教學工作的執(zhí)行者，是教育思想的思考者、研究者和實踐者，同時也是需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。一個熱愛讀書的教師不僅可以不斷更新的自己的教育觀念，而且能從書中找到自己的人生目標，從而過一種幸福而完整的教育生活。
學校要為教師營造學習的氛圍和環(huán)境，引導教師確立了終身學習、全員學習、全過程學習、團隊學習的理念，努力建設學習型學校，讓讀書成為教師的自覺行動，做到工作學習化、學習工作化。學校要幫助教師制訂讀書成長計劃，要求教師每學期精讀一本教育教學書籍，自讀三本其它內(nèi)容的書籍。校長和學校領導班子成員要帶頭讀，每月召集一次讀書報告會，讓教師廣泛交流讀書體會，談心得、議感悟、話收獲，做到活學活用、學以致用，從而使教師個人讀書成為一種習慣，集體交流成為一種風氣，全程學習成為一種樂趣。
其二，推進“名師帶動工程”，滿足教師的成就欲望。學校要讓不同層次的教師實現(xiàn)人生價值，按照“提高素質(zhì)、優(yōu)化師能、造就名師”的思路和“固塔基、壯塔身、樹塔尖”名師培養(yǎng)策略，積極鍛造各級名師，使他們成為全縣乃至更大范圍內(nèi)的師德標兵、教學專家、育人楷模、科研先鋒，滿足教師自我實現(xiàn)的需要。
“固塔基”——著力提升全體教師的師能水平。學校要通過開展了“教師教學水平系列達標活動”、“課堂教學大比武活動”等，不斷提升教師的專業(yè)技能。
“壯塔身”——強化對骨干教師的培養(yǎng)和培訓。學校要加強與高校和教育科研部門的聯(lián)系，定期舉辦“骨干教師培訓班”，實施“影子培訓”，采取專家報告、交流研討、問題答疑等方式，讓教師在更新教育觀念的同時，解決在教育教學工作遇到的現(xiàn)實問題。
“樹塔尖”——為專家型教師提供施展才能的舞臺。對于各級特級教師、市級以上名師、教學能手等，學校要著力“搭臺子”，建設“名師工作室”，充分發(fā)揮輻射帶動作用，讓其成為有一定影響力的教育教學專家。
其三，實施“校本研修工程”，滿足教師交流的提高的需要。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》說道：“如果你想讓教育工作者給教師帶來樂趣，使每天上課不至成為一種枯燥而單調(diào)的義務和程序，那您就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條路。”學校要按照“專家引領、同伴互助、自我反思”的校本研修思路，成立各學科“教研共同體”，引導教師以主體的身份，在自我進修、自主學習、自主實踐的基礎上，對自己的教學行為、經(jīng)歷和結(jié)果進行批判性反思，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題。
其四，實施“小課題研究工程”，引導教師體驗創(chuàng)造的快樂。拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福�！苯逃虒W工作是創(chuàng)造性的工作，教師的每節(jié)課、教育的每一個環(huán)節(jié)都會遇到許多新情況、新問題，教師通過自己的思考和研究解決了這些問題，取得了理想的教育效果，教師的成長就會向前跨進一步。為此，學校要以“小課題研究”為突破口，引導教師樹立“問題就是課題、思考就是研究、解決就是成果”的科研理念，將教育科研從仰望星空的虛幻變成了腳踏實地的探索，引導教師找到自己的專業(yè)目標，逐步成長為各級名師。
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