實(shí)用的語(yǔ)文教案(經(jīng)典6篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設(shè)想
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦五首詩(shī)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強(qiáng)調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解；學(xué)生看不出的精妙之處要給予點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一個(gè)故事進(jìn)行口述。還要注意各首詩(shī)詞的寫法。
安排兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
古代詩(shī)詞是我國(guó)文化和文字寶庫(kù)中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩(shī)詞更是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀．借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)詞的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。
龜雖壽
曹 操
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀全詩(shī)，教師訂正或強(qiáng)調(diào)“驥””櫪”的讀法。
2．指名解釋下列詞語(yǔ)。
竟時(shí) 烈士 暮年 不已 盈縮之期 養(yǎng)怡之福
二、簡(jiǎn)介背景。
這首詩(shī)是《步出夏門行》的最后一章，寫作時(shí)間比《觀滄�！飞酝�，寫在他平定烏桓叛 亂、消滅袁紹勢(shì)力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)—天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過(guò)勝利的喜悅，也嘗過(guò)失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屈暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩(shī)的思想基礎(chǔ)。
三、品味、理解詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的寫法。
1．齊讀課文。
2．討論以下問(wèn)題。
�、偃�(shī)的核心句是哪幾句?表現(xiàn)廠詩(shī)人怎樣的精神和氣概?
明確：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩(shī)人為統(tǒng)一中國(guó)而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。
教師補(bǔ)充：詩(shī)人寫這詩(shī)時(shí)53歲。故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說(shuō)“志在千里”“壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國(guó)。他認(rèn)為統(tǒng)—全國(guó)符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。
�、趯W(xué)生自讀、背誦這四句詩(shī)，本詩(shī)主要寫自己’的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇”?
明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《30 詩(shī)詞五首》。這四句詩(shī)的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?詩(shī)人這樣說(shuō)，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。
③既然宇宙萬(wàn)物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長(zhǎng)短是不是全由天來(lái)決定呢?請(qǐng)從詩(shī)中找答案，并作簡(jiǎn)要分析。
明確：不是�！坝s之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”，說(shuō)明人的壽命長(zhǎng)短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)怡身心，延年益壽，與天爭(zhēng)時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂(lè)觀的進(jìn)取精神。詩(shī)人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛(ài)的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。
④這首詠志詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?
明確：先運(yùn)用比喻后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的`進(jìn)取精神和豪邁的氣概。
3．自由朗讀并背誦這首詩(shī)。
石壕吏
杜 甫
解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思
一何 前致詞 新戰(zhàn)死 長(zhǎng)已矣 無(wú)完裙 逾墻走 語(yǔ)聲絕 泣幽咽 登前途
—、檢查預(yù)習(xí)情況。
二、簡(jiǎn)介背景：指導(dǎo)學(xué)生看注釋⑦。
三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽”等字讀音。
四、口述故事：將這首敘事詩(shī)擴(kuò)展成一個(gè)故事。
五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，討論下列問(wèn)題。
1．這首敘事詩(shī)按故事情節(jié)可分為幾部分?
明確：開(kāi)頭四句為第—部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開(kāi)。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩(shī)第三部分。
2． 為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用?
明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。同時(shí)，詩(shī)人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了。
第二課時(shí)
相見(jiàn)歡
李 煜
一、解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋①。
二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文。學(xué)生再自讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。理解詞的意境和詞人的情感。
1．“無(wú)言”和“獨(dú)上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?
明確：“無(wú)言”，“獨(dú)上”，讓人看到一個(gè)孑然一身，“斯人獨(dú)憔悴”的孤影。由此可以想見(jiàn)其人處境的孤寂，心境的蕭索。
2．二、三句是摹畫詞中人所見(jiàn)樓外之景，按什么順序?qū)懢�，景中滲透了一種什么心情?
明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘?jiān)碌那骞庹罩嗤┑氖栌�，寂寞庭院，重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無(wú)不籠上冷落凄清的濃郁的色彩．雖沒(méi)寫一個(gè)“愁”字，但寂寞哀愁之情自見(jiàn)。
3． 第三句中哪個(gè)詞是傳神之筆?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的妙處。
明確：“寂莫”者，非梧桐深院。乃人也：被“鎖”。 非“深秋”。 亦入也。人間秋色，無(wú)所不在。如何能鎖住!這一個(gè)“鎖”字，是傳神之筆。是詞中小人“以我觀物，故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主之人悲愁無(wú)盡。只有“清秋”相對(duì)，怎能不深感寂寞。
以上三句是詞的上闋。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上闋，體會(huì)景中愁情。
4．下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒(méi)有不同?
明確：上闋寓情于景，下闋借助比喻直抒離愁。
5．“離愁”是抽象，難以言狀的．為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?
明確：以“剪不斷。理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與”思”諧音的知識(shí)，廣泛包容．方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。
四、小結(jié)：這是廣首借景喻理的名詩(shī)。前2句寫景，后2句議論。全詩(shī)以方塘作比，
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
3、體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、激情導(dǎo)入，初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè)。
在樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：
師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題：
梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。
4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。
二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花
2、認(rèn)讀本課新詞。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書：外祖父)
4、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
5、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的`內(nèi)容。
6、學(xué)生交流、讀書的過(guò)程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：
�、抛x詩(shī)落淚。
�、普鋹�(ài)梅圖。
⑶不能回國(guó)。
�、荣�(zèng)送梅圖。
⑸送梅花巾。
7、師小結(jié)：
《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。
第2～15自然段：回憶了5件具體的事。
第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥３個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫和5個(gè)偏旁。
�。病⒄_流利地讀課文，背誦課文。
�。场⒄J(rèn)識(shí)有關(guān)影子地一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然地興趣。
【課前準(zhǔn)備】
找一個(gè)陽(yáng)光燦爛地日子，師生共同在操場(chǎng)上做踩影子的游戲，讓學(xué)生觀察影子的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。薄㈥P(guān)于影子，你了解多少。
�。病⒊鍪菊n題影子，注意輕聲音節(jié)的讀法。
３、有一個(gè)小朋友叫京京，他和你們一樣做踩影子，看著影這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎么記住它。認(rèn)識(shí)偏旁：三撇兒彡。
�。薄⒄f(shuō)說(shuō)課前你觀察到的影子的情況。
２、（京在太陽(yáng)底下玩，留下三撇小影子。）
二、學(xué)習(xí)課文。
�。�、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字、詞、句，理解課文。
�。�、（理解前、后、左、右）
�。怠①|(zhì)疑，解疑。
再讀文，想象還有什么不明白的地方，提出來(lái)問(wèn)。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
１、借助拼音，讀文，把會(huì)認(rèn)的字圈起來(lái)。
借助拼音，把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀，注意讀準(zhǔn)前、后鼻音，翹舌音的字。
同桌對(duì)讀，互相正音。
開(kāi)火車讀，檢查讀音，共同正音。
�。�、讀文。
�。场⑿〗M合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。础⒋蠼M交流，你理解的關(guān)于太陽(yáng)與影子的關(guān)系。（為什么影子有時(shí)在前、有時(shí)在后、有時(shí)在左、有時(shí)在右。）
學(xué)生自由發(fā)言
�。�、（為什么說(shuō)影子象小黑狗？）小組討論，全班交流。
�。丁⒆约鹤x文，想辦法記下來(lái)。
邊讀邊做動(dòng)作，加深對(duì)課文的印象�？磼靾D，老師引讀，指導(dǎo)背誦。學(xué)生試背，會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一朵大紅花。
三、指導(dǎo)識(shí)字。
�。�、學(xué)習(xí)新偏旁
�。�、出示生字。
３、讀詞說(shuō)句認(rèn)字。
４、用像、跟著、朋友各說(shuō)一句話。
、辯字、認(rèn)字：貼上三個(gè)頭飾（男孩、女孩、動(dòng)物的頭）老師一個(gè)個(gè)指著說(shuō)他、她、它是我們的.好朋友，到底是那個(gè)他呢？誰(shuí)能找字貼上去。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁的名稱。
�。病⑿〗M交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
３、同桌交流，請(qǐng)個(gè)別匯報(bào)。
�。础⑿〗M交流，個(gè)別幫助，集體匯報(bào)。
四、指導(dǎo)寫字。
�。薄�(fù)習(xí)飛、馬、鳥。
２、復(fù)習(xí)筆畫，學(xué)寫飛字。
注意與九的橫折彎鉤的寫法的區(qū)別。
３、學(xué)習(xí)新筆畫，指導(dǎo)書寫馬、鳥
�。�、讀出音節(jié)，并給生字標(biāo)音，口頭組詞。
�。�、練習(xí)書寫，個(gè)別輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
�。�、觀察說(shuō)話。
說(shuō)給同桌聽(tīng)：我的前面是（ ），后面是（ ），左面是（），右面是（）。
�。�、交流：平常還看到哪些影子？
�。�、做手影游戲
１、全班交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�、交流，匯報(bào)，展示。
�。场�(dòng)起手來(lái)，在燈光下做出各種動(dòng)物或人的形狀。（兔子、老鷹，鹿角、狼等等。）
語(yǔ)文教案 篇4
內(nèi)容預(yù)覽：
第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案
【教學(xué)構(gòu)想】
一、教材分析
《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標(biāo)題，內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述，把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。
這一單元都是關(guān)于創(chuàng)造這一話題的，編者希望學(xué)生了解創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，運(yùn)用創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已接觸到議論文，但對(duì)議論文的系統(tǒng)知識(shí)、議論文寫法沒(méi)有形成一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)議論文的觀點(diǎn)及論述有所了解，一部分能力強(qiáng)的學(xué)生已能圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌觥?/p>
三、教學(xué)策略
1．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探疑，就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓(xùn)練與運(yùn)用。而語(yǔ)文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o(wú)痕的潛移默化。這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果。
2．閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。
這一課很容易上成一種對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討的課，雖然那也可以作為一種開(kāi)放的課型出現(xiàn)，但我覺(jué)得語(yǔ)文課上的一切開(kāi)放都得來(lái)自于對(duì)文本的理解，而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課，那么就是片面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性，而忽略了語(yǔ)文的工具性，對(duì)學(xué)生的閱讀不能形成有效的推動(dòng)。因此，本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上，當(dāng)然在理解過(guò)程中允許并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行拓展延伸。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探疑的一般方法。
3．了解文章靈活多樣的寫法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑、探疑。
難點(diǎn)：文章內(nèi)容的編排順序。
[教學(xué)安排]
1．課時(shí)安排：學(xué)生基礎(chǔ)好的班級(jí)可安排一課時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)可安排兩課時(shí)。
2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。
3．把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒(méi)能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來(lái)梳胡子；第三個(gè)人居然推銷了一千把梳子，他說(shuō)動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了，并在后來(lái)的工作中不斷取得成功。
故事二：以鞋類為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒(méi)市場(chǎng)。市場(chǎng)調(diào)查人員乙通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：那里的人都還沒(méi)有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。
用以上兩個(gè)在無(wú)商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來(lái)導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。
(用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)
二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑
1．學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒(méi)讀懂，你對(duì)文中的.哪些句子、段落有疑問(wèn)?如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?
(學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，從而為一課時(shí)完成本文的教學(xué)騰出時(shí)間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則安排在課堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生往往自覺(jué)性相對(duì)差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。)
2．學(xué)生分小組交流以上問(wèn)題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長(zhǎng)寫在一張紙條上交給教師。
(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問(wèn)和更有價(jià)值的疑問(wèn)。同時(shí)這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。)
3．對(duì)所交問(wèn)題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問(wèn)。
三、進(jìn)一步合作探疑
方式：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題及解決要點(diǎn)：
1．第一則走題了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)
2．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來(lái)的?
(此問(wèn)題在解決各部分單獨(dú)的問(wèn)題之后進(jìn)行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無(wú)力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)
3．看到畫面之外究竟是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生讀文本，、文中有什么畫面，畫面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)要注意什么?)
4．是不是亂想就好?
(讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)
5．順其自然是什么意思?
(是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)
以上問(wèn)題的探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)調(diào)整，并力求通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。
(此部分是本堂課最具價(jià)值的部分，同時(shí)也是最難操作的部分，因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問(wèn)題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題。又要時(shí)刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，這一部分教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。)
四、對(duì)文章寫法的探究
1．學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。
2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來(lái)拓展)，二是寫法(要求用文中例子來(lái)闡述)。原則上一聽(tīng)就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時(shí)對(duì)本文的寫作順序不作嚴(yán)密性分析。
五、總結(jié)及拓展
1．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
(由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，其效果比教師的總結(jié)更好。)
2．課外作業(yè)：
就環(huán)保問(wèn)題提出自己新穎有效的小點(diǎn)子，也可不局限于環(huán)保問(wèn)題，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。
(學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。)
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)；正確讀寫“任憑、無(wú)憂無(wú)慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)，語(yǔ)文教案－貓。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
出示課題：貓（齊讀） 板書設(shè)計(jì)：貓
導(dǎo)語(yǔ)： 誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓？能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
（二）學(xué)習(xí)新知
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會(huì)寫），理解字義。
�。�1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
（2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
�、僦该x生字：媒體演示13個(gè)生字。
②正音：辟 p@
�、郾嫖龆嘁糇郑汉�
運(yùn)用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)的拼音；
B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。
⑤理解詞語(yǔ)：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無(wú)論。
無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
閉息凝視：有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
�。�1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標(biāo)序號(hào)，再用一句話說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）
板書設(shè)計(jì)： 古怪 淘氣 可愛(ài)
�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓咪淘氣可愛(ài)。
思考：成年的貓和滿月的小貓咪既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄靶∝垵M月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣�！睆膬删湓捴�，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓咪淘氣的不同特點(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓咪的共同之處是它們都可愛(ài)。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書設(shè)計(jì)）
板書設(shè)計(jì)：
小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對(duì)貓的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
3、布置作業(yè)
�。�1）抄寫生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的'思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點(diǎn)，又有什么相同之處？
板書設(shè)計(jì)：同上節(jié)課板書設(shè)計(jì)
（二）學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫貓的性格古怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫具體的？
第一自然段：從性情方面寫貓的性格古怪。寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。
板書設(shè)計(jì)：老實(shí)——貪玩——盡職
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
在學(xué)生分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時(shí)，要讀出作者行文時(shí)的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣。并結(jié)合課文理解“無(wú)憂無(wú)慮、閉息凝視”等詞語(yǔ)。
（3）總結(jié)學(xué)法：
A.默讀思考從哪方面寫貓的性格古怪；
B.勾畫、批注、朗讀理解課文；
C.說(shuō)一說(shuō)具體表現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
�。�1）運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第2、3自然段。理解詞語(yǔ)：溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。（先自學(xué)，再小組交流，最后匯報(bào)）
第二自然段：從脾氣方面寫貓的性格古怪。主要寫了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出。
板書設(shè)計(jì)：溫柔—一固執(zhí)（根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來(lái)的）
第三自然段：從貓的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了貓什么時(shí)候都害怕，有時(shí)又非常勇敢。
板書設(shè)計(jì)：害怕——勇敢
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、總結(jié)第一部分。思考：為什么說(shuō)貓的老實(shí)、貪玩、盡職，溫柔、固執(zhí)，害怕和勇敢這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它古怪的性格呢？
以上就是小編整理收集的語(yǔ)文教案貓的全部?jī)?nèi)容了，希望對(duì)大家有所幫助，謝謝閱讀！
語(yǔ)文教案 篇6
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．朋友們，你們感覺(jué)自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)
2．誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？
3．看來(lái)小朋友們都有一個(gè)溫暖的充滿愛(ài)的家，而且通過(guò)你們的介紹我還能感覺(jué)到你們都愛(ài)自己的家和家里的每一個(gè)人，對(duì)嗎?大家想不想知道生活中我們?cè)趺醋霾攀菍?duì)家里人最好的“愛(ài)”的呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)
4．揭題：今天我們要學(xué)的《識(shí)字2》就告訴我們應(yīng)該怎樣做，讓我們一起來(lái)看看吧!(板書課題)
二、雙向互動(dòng)，引導(dǎo)識(shí)字
1．教師示范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出課文中的生字。
2．學(xué)生輕聲隨教師一起讀文，讀時(shí)注意自己畫出生字所發(fā)的音。
3．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)自學(xué)本課的生字詞。(學(xué)生自學(xué)，相互交流)
4．全班交流認(rèn)讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開(kāi)火車讀、情境游戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到正確為止。(強(qiáng)調(diào)“認(rèn)、事”是翹舌音，“錯(cuò)、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯(cuò)、筷、夸”是三拼音)
5．指導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)記生字，如：
(1)每──母──減—減
快──筷──加—加
放──教、改──換—換
(2)自編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)記法如：
重心靠邊戴草帽(懂)
已見(jiàn)反文尾巴短(改)
三、朗讀感悟
1．指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會(huì)讀”為例，可在游戲情境中完成)
2．指導(dǎo)朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美；在熟讀的`基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。
3．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自己在對(duì)待長(zhǎng)輩和父母中有哪些好的或需要改進(jìn)的地方。
4．舉行朗讀擂臺(tái)賽，比比誰(shuí)最棒，會(huì)背的更佳。(朗讀交流，相互促進(jìn))
四、書寫指導(dǎo)
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”這六個(gè)字有什么特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。(分析要領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力)
母：筆順是_______________。
2．師在田字格中作細(xì)致的指導(dǎo)，書寫時(shí)看清楚筆畫的位置。
3．生進(jìn)行書寫練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。(評(píng)字以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)指出不足)
五、實(shí)踐活動(dòng)每天幫父母做一件事，最好能做記錄，并在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來(lái)，一個(gè)星期后全班交流。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案03-31
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文園地教案04-17
語(yǔ)文備課教案11-12
語(yǔ)文雷雨教案07-12
語(yǔ)文下冊(cè)的教案03-29
語(yǔ)文園地教案12-16
語(yǔ)文《荷花》教案11-26
語(yǔ)文趙州橋教案11-28
語(yǔ)文《掌聲》教案11-19