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培養(yǎng)高三臨界生的措施
在日新月異的現(xiàn)代社會中，措施對我們來說并不陌生，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強制措施、安全措施。什么樣的措施才是有效的呢？以下是小編為大家整理的培養(yǎng)高三臨界生的措施，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
每一所普通高中畢業(yè)班都有“臨界生”。這里的“臨界生”是指具備一定素質(zhì)在高考中有希望考上大學(xué)的學(xué)生。一所普通高中能否抓好臨界生的提升與轉(zhuǎn)化工作，使更多的臨界生能跨進大學(xué)之門，既直接關(guān)系到學(xué)生的前途，也是評價該校教學(xué)水平的重要標(biāo)準之一。做好臨界生的培養(yǎng)工作對我校有著重要意義。因此，筆者指導(dǎo)高三教學(xué)工作過程中，嘗試以下六條措施培養(yǎng)臨界生。
一、學(xué)校成立培養(yǎng)臨界生領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確各自職責(zé)
為了進一步加強2016年高三臨界生的管理與指導(dǎo)，培養(yǎng)我校高三臨界生，學(xué)校決定成立20xx年高三臨界生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)組成及具體分工：學(xué)校主管教學(xué)副校長任組長，全面領(lǐng)導(dǎo)備考工作，負責(zé)重大調(diào)整工作的協(xié)調(diào)；高三年級主任為副組長，負責(zé)協(xié)調(diào)各小組的具體落實具體工作；各班主任和科任教師為成員，班主任和科任教師負責(zé)確定培養(yǎng)的臨界生對象，研究臨界生存在的困難，發(fā)掘他們的優(yōu)勢，對臨界生進行培養(yǎng)；同時要求各成員必須無條件接受領(lǐng)導(dǎo)，不得在備考中擅自行事。培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組各成員應(yīng)站在對學(xué)校負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)的高度，認真對待各自的分工，不得借故推委、拖延，既各負其責(zé)又分工協(xié)作。
二、確定臨界生，分析其面臨的困難并發(fā)掘他們的優(yōu)勢，制定具體的幫扶措施
我們將上一屆二本上線人數(shù)與本年級平行班數(shù)3倍之和范圍內(nèi)的學(xué)生視為可上線學(xué)生，在此范圍外后續(xù)確定臨界生，平行班每班確定6—8名臨界生并安排對應(yīng)幫扶指導(dǎo)老師，各班確定幫扶指導(dǎo)老師時注意結(jié)合臨界生弱門學(xué)科。一般
來說，高三伊始，臨界生就經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力，由于在高一高二年級他們的成績不夠穩(wěn)定或不夠突出，所以要經(jīng)常在“不能出頭”的陰影中受到壓抑。不少臨界生由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了多次失敗，形成了消極與失敗的心態(tài)。大部分臨界生都存在一下幾個主要問題：基礎(chǔ)不扎實、知識運用能力未提高的；雖付出努力卻暫時沒有進步而失去信心的；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不夠勤奮，對學(xué)習(xí)不感興趣的；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；每個臨界生都有他們的優(yōu)勢，班主任和科任教師要根據(jù)日常教學(xué)和課外的觀察以及和學(xué)生談心來發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長。根據(jù)不同學(xué)生存在的困難和優(yōu)勢制定相應(yīng)的幫扶措施。
三、幫扶臨界生要平�；�、多樣化、個性化
1、幫扶平�；簩⑴R界生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)貫穿在平常的教學(xué)過程中，要采取“二不應(yīng)”（不應(yīng)諷刺、不應(yīng)放棄）和做到“三優(yōu)先”（優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改）；切切實實做好“三落實”（知識落實、作業(yè)落實、改錯落實）。
2、幫扶多樣化：針對學(xué)生試卷答題情況，指出學(xué)生知識的缺陷和具體補救辦法；根據(jù)輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)的不足，出針對性很強的專項練習(xí)讓學(xué)生做；還可以進行針對性很強的學(xué)法指導(dǎo)或者知識補弱。
3、幫扶個性化：認真分析影響臨界生學(xué)習(xí)成績的多種因素，幫助臨界生找到提高學(xué)習(xí)成績的快速通道，為臨界生量身定制“一對一”幫扶增分方案：
①如果是因為基礎(chǔ)不扎實、知識運用能力未提高的，要下苦功鞏固基礎(chǔ)和提高能力;
�、谌绻且驗殡m付出努力卻暫時沒有進步而失去信心的，要重新樹立信心;
�、廴绻且驗閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不夠勤奮，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣的，要端正態(tài)度，甚至用高考來激勵自己前進;④如果是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)模l(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果停滯，應(yīng)及時思考改進復(fù)習(xí)方法，或更換一種角度進行復(fù)習(xí)。
四、將臨界生的輔導(dǎo)與日常教學(xué)聯(lián)系起來。
臨界生不應(yīng)只在輔導(dǎo)課上才是臨界生，在日常的數(shù)學(xué)課中，教師更要注意他們作為臨界生的身份，因為他們更多的學(xué)習(xí)時間還是用在日常的課堂上，所以，對臨界生的輔導(dǎo)，只靠課余，顯然是不夠的。與其讓他們課堂上聽不懂，留下更多的問題課外解決，不如讓他們在課堂上掌握更多的知識，解決更多的問題。因而，平時備每一節(jié)課時，教師應(yīng)多花一點時間備一下臨界生，上課時則就他們常出現(xiàn)的問題多加提問。如上課時某道題涉及利用均值不等式求函數(shù)值這一知識點，可以提問對均值不等式理解不深的臨界生，啟發(fā)他們?nèi)绾谓Y(jié)合已學(xué)的知識進
行拆項補形。課堂上多給臨界生機會去補救不足或者加深對知識的理解，可切切實實提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，并能收到極佳的效果。
五、密切跟蹤臨界生學(xué)習(xí)情況與成績，不斷進行學(xué)法指導(dǎo)。
每次考試、測驗、作業(yè)，都特別留意一下臨界生的情況，對有進步的臨界生，立即加以表揚，令他們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)；對進步不明顯的甚至出現(xiàn)退步的臨界生，要深入了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，并鼓勵他們繼續(xù)努力，切不可失去信心。要求臨界生對知識、解題方法進行歸納總結(jié)，同時要求他們必須建立錯題庫，將錯題分類擇錄成本，不斷查漏補缺，不斷鞏固基礎(chǔ)，不斷提高能力。此外，注意指導(dǎo)臨界生不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷調(diào)整和改進自己的學(xué)習(xí)方法，并組織進步較快的臨界生向其他臨界生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，讓他們互相幫助，互相激勵，互相促進，共同進步。
六、提高教師的獎勵
學(xué)校將根據(jù)高考成績，對各位教師的工作成績進行考核，對目標(biāo)生完成80%及以上，臨界生達成50%及以上的班級高考科目任課教師給與獎勵。對目標(biāo)生完成80%及以上的班級每位高考科目任課教師獎勵300元，對臨界生達成50%及以上的班級每位高考科目任課教師獎勵200元。
計劃是美好的，但如果落實不夠徹底或不落實，這均是紙上談兵，毫無用處的。這些工作的落實無法較好量化，只能靠老師們的責(zé)任心、事業(yè)心去落實。“平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，目標(biāo)生臨界生培養(yǎng)工作也是這樣，只有把這些簡單的、平凡的工作做好，那么你就是一位負責(zé)任的老師，你就是一位優(yōu)秀的老師，你就是一位成功的老師，你就是一位受到同行和學(xué)生尊重的老師。我們的目標(biāo)生臨界生培養(yǎng)培養(yǎng)計劃才能落到實處，才能取得預(yù)想的成績，才能使我校的發(fā)展邁上一個更高的臺階。
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