解決問題觀摩研討會匯報材料

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們在越來越多的地方看到各種不同形式的匯報，匯報必須有情況的概述和敘述，最重要的是結(jié)果，經(jīng)驗總結(jié)也是必不可少的，說了那么多，你會寫匯報嗎？以下是小編精心整理的解決問題觀摩研討會匯報材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　5月7日—9日去煙臺參加了“解決問題”觀摩研討會。安排的是三天，聽了一天半。前一天半的時間一共是五節(jié)課和三個報告。五節(jié)課分別代表了人教版、蘇教版、北師版、青島版和冀教版。本來有一個報告是唐彩斌教授和張奠宙教授兩人以現(xiàn)場對話一問一答的形式進(jìn)行的，但是由于張教授的身體原因未能到場。對于張教授我在大學(xué)里就聽《數(shù)學(xué)建�！泛汀稊�(shù)學(xué)教育學(xué)》老師說過，很是出名，華東師大的教授，國際歐亞科學(xué)院的院士成員。

　　我說一下我對所聽的五節(jié)課的感受。從整體上說就是非常重視學(xué)生行為習(xí)慣和思維方式的培養(yǎng)。其中有一節(jié)課是濰坊市實驗小學(xué)的管主任的課，讓我更深刻的感受到他對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是如此到位。包括單位名稱以及名稱中的小括號和答。注重了一題多解也就是解決方法的多樣性。培養(yǎng)了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)信息，解決問題的能力。這五節(jié)課都非常嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣可以看出其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，如果能夠從小就對學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，對孩子今后做事的態(tài)度和人生觀都是一個很大的影響。而且這五個老師都能夠及時抓住課堂上學(xué)生的亮點并予以提升，這是我目前最值得學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合自己日常教學(xué)，學(xué)生也有很多亮點，自己也很清楚教學(xué)重點、難點，但有時的感覺就是把一節(jié)課講完了，重點、難點也強(qiáng)調(diào)了，但是總覺得缺乏情感態(tài)度價值觀方面的升華。這也許與我缺乏教學(xué)經(jīng)驗有很大的關(guān)系吧。

　　三個報告收獲比較大的是第一個唐彩斌教授的“算術(shù)應(yīng)用題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建�！焙偷谌齻�周玉仁教授所講的“從應(yīng)用題”到“解決問題”，第二個報告是張丹教授講的“數(shù)與代數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容主線和教學(xué)建議”。由于張教授講的內(nèi)容很細(xì)，時間又有限，所以大的問題講的不是很多。聽這三個報告的感覺是：沒有站在那個高度上，對其中的一些觀點理解的不是很深。但是從報告中學(xué)到了以下幾點：

　　第一，生活中處處都有問題，有問題就要解決，所以解決問題是一種理念，而應(yīng)用題教學(xué)時問題解決的基礎(chǔ)。也就是說，問題解決包含應(yīng)用題教學(xué)。當(dāng)然了問題解決不能替代應(yīng)用題教學(xué)。

　　第二，在應(yīng)用題教學(xué)中要選擇合適的問題情境。例如，低年級學(xué)生可以采取圖畫的形式，中年級就可半圖半文，高年級隨著識字的增多就可以采取文字的形式了。此外，問題情境不易過于真實，有時過于真實的問題情境反而不利于教學(xué)，要善于抽象，概括。

　　第三，教師要突出數(shù)量關(guān)系的分析。而且教師不要落后于兒童的思維，要尊重兒童思維的發(fā)展水平。

　　第四，為學(xué)生提供一些靈活而行之有效的解題策略。例如，模擬實驗，畫圖包括線段圖，連線圖，列舉圖，幾何圖，集合圖……

　　近幾年來一些中學(xué)生，高中生，本科生，碩士生，博士生出現(xiàn)自殺事件。現(xiàn)在就連小學(xué)生也出現(xiàn)過這樣的事件，不得不引起社會的關(guān)注，作為教師更應(yīng)該予以關(guān)注。就我個人的想法是，現(xiàn)在的孩子往往因為條件較好，一些該走的所謂的彎路都被家長，老師等給曲直了，導(dǎo)致一些孩子沒有心理承受能力。如果從另一個方面想，我覺得是學(xué)生不會換位思考，遇到問題就轉(zhuǎn)牛角尖。之前看過一篇文章，說一個幼兒落水了，我們該怎么辦？中國人的傳統(tǒng)觀念可能就是舍己救人，而不去考慮一些客觀因素。例如，你收否會游泳，水位有多高，周圍有沒有救援人員……

　　教育是一個很大的問題，我們要從小，從點點滴滴起就滲透給孩子學(xué)會換位思考，多角度考慮問題。

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