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教學(xué)觀摩研討會(huì)匯報(bào)材料
在平平淡淡的日常中，需要用到匯報(bào)的地方越來越多，匯報(bào)就是把某個(gè)階段做的工作，進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、研究后報(bào)告給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報(bào)呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)觀摩研討會(huì)匯報(bào)材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)觀摩研討會(huì)匯報(bào)材料1
由兒童文學(xué)界權(quán)威專家亮相山城，帶來閱讀教學(xué)新觀念與新方法；著名兒童文學(xué)作家梅xx教授，人民文學(xué)出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開拓閱讀教學(xué)“新”光大道。兒童文學(xué)作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。
梅xx教授熱情洋溢的主題演講，動(dòng)人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關(guān)注者詮釋兒童閱讀新思潮。
教材編審全面解讀新課標(biāo)，新鮮透徹的觀點(diǎn)直達(dá)人心
人民教育出版社小學(xué)語文教材編審?fù)趿植┦咳娼庾x20xx年4月出臺(tái)的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，精確的分析與解讀，透析語文教學(xué)新觀念，讓語文課堂更輕松、更實(shí)用。
精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于閱讀教學(xué)的視覺盛宴
國內(nèi)童書教學(xué)名師現(xiàn)場(chǎng)授課，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于兒童閱讀教學(xué)新方法的視覺盛宴。
兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說法，分享兒童閱讀區(qū)域推動(dòng)成功之路
成都市金牛區(qū)教育局副局長楊皎現(xiàn)身說法，與參會(huì)代表分享兒童閱讀推廣心得。
浙江杭州長江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長婁屹蘭帶來的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長小學(xué)副校長蔣軍晶帶來的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來的《盜亦有道》等觀摩課。
第一場(chǎng)講座題目：兒童文學(xué)閱讀：
由上海師大中文系教授、兒童文學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師。梅xx教授說教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時(shí),您是否忽視了圖畫書對(duì)孩子成長的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過多少有名的童書呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學(xué)的閱讀展開了，他的主要兒童文學(xué)作品有短篇小說《走在路上》、《雙人茶座》，長篇小說《女兒的故事》等，獲得過全國兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國少兒讀物獎(jiǎng)、北京少兒讀物獎(jiǎng)、中國圖書獎(jiǎng)…等。閱讀圖畫書:為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書不讀書的問題,而是讀什么書的問題,廣大家長和老師是很重視孩子讀書的但在讀什么書的問題上卻是一籌莫展.書可分為兩種,一種是為未來打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫書是:為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書目：
《夏洛的網(wǎng)》——豬和蜘蛛的故事：會(huì)織網(wǎng)的一只豬的命。
《花婆婆》 ——什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。
《逃家小兔》——合上這本兔子故事的書，每一個(gè)人的心里都已經(jīng)是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你，愛你！”
《猜猜我有多愛你》——小栗色兔天真可愛，大栗色兔的母愛，真是詩一般的意境。
《愛心樹》——久遠(yuǎn)的樹久遠(yuǎn)的男孩久遠(yuǎn)的索取久遠(yuǎn)的.愛
《晴天有時(shí)下豬》——“連自來水龍頭里放出來的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”
二、第二場(chǎng)講座聊書的策略：
由將軍晶校長主講，聽了蔣軍晶的“聊書”策略講座，有一些啟示，簡練梳理：
�。ㄒ唬┧恼n堂重在引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問題：
1.詮釋性問題優(yōu)于事實(shí)性問題
詮釋性問題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？
事實(shí)性問題：（是什么、主人公、結(jié)局)
2.批判性問題優(yōu)于認(rèn)同性問題
批判性問題：對(duì)結(jié)局是否滿意、那個(gè)章節(jié)需要改進(jìn)？喜歡誰嗎，談?wù)効捶?
認(rèn)同性問題：有統(tǒng)一答案的問題尋求解釋
3.延伸性問題優(yōu)于陳述性問題
延伸性問題:意在增加和學(xué)生的生活聯(lián)系，感受讀書對(duì)于生活的指導(dǎo)意義。你有無與主人公一樣的遭遇？這本書會(huì)讓你重新思考自己哪段類似的經(jīng)歷？
陳述性問題:回答書中內(nèi)容，多以“為什么”開頭。
4.“文學(xué)欣賞”問題優(yōu)于內(nèi)容性問題
多一些“怎么寫的”內(nèi)容討論。例：本書遣詞造句有什么特別之處？那些細(xì)節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經(jīng)過。
（二）、指導(dǎo)實(shí)用的“閱讀策略”
閱讀前，作“預(yù)測(cè)”。根據(jù)書名、目錄、對(duì)作者的了解、甚至照片或插圖預(yù)測(cè)。
閱讀中，主要是“自我提醒和調(diào)整”，例如自我提問吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時(shí)回讀求證；例如提醒自己關(guān)注細(xì)節(jié)并隨時(shí)注意它對(duì)后續(xù)情節(jié)的影響。
閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書籍進(jìn)行比較。
閱讀文本不同，閱讀策略也不同：
讀論述性作品，側(cè)重找共識(shí)，找主旨，找依據(jù)；
讀故事，側(cè)重找伏筆，找高潮，找巧合，找關(guān)鍵事件；
讀詩歌，側(cè)重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；
讀戲劇，側(cè)重找時(shí)間，找場(chǎng)景，找背景，找人物的主要語言。
（三）、營造氛圍
1、說來聽聽
2、話題切口小，適用于小學(xué)生，適合教與學(xué)，更關(guān)鍵的是，每一個(gè)訓(xùn)練話題都契合那本書的特點(diǎn)，老師要有適時(shí)切中要害的點(diǎn)撥、引導(dǎo)可以讓學(xué)生更集中注意力、運(yùn)思力在思考、討論的內(nèi)容。
3、他的課堂重聊書內(nèi)容，引導(dǎo)生聊故事情節(jié)，提出有價(jià)值的問題。
教學(xué)觀摩研討會(huì)匯報(bào)材料2
10月30日至11月3日，學(xué)校組織了7位老師赴深圳參加了“名師之約”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩研討與專題報(bào)告會(huì)，參與學(xué)習(xí)的老師感悟很深，收獲很大。我將用三個(gè)詞來匯報(bào)。
1、感謝
感謝學(xué)校給予我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝各位同仁的支持！我們的學(xué)校并不大，師資的配備也不太足，在這樣的情況下，如果沒有校長的深謀遠(yuǎn)慮與同事們的鼎力支持，學(xué)校是不可能派出了如此龐大的隊(duì)伍外出學(xué)習(xí)的。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表有幸參加本次學(xué)習(xí)的老師，對(duì)各位表示衷心地感謝，謝謝大家！
2、感動(dòng)
本次外出學(xué)習(xí)的老師的敬業(yè)與好學(xué)讓我深深感動(dòng)。我們是周四下午放學(xué)后才出發(fā)的，到了酒店已經(jīng)九點(diǎn)半了，負(fù)責(zé)接待的工作人員都已經(jīng)回房休息了，他們說我們是最晚報(bào)到的。為了少耽誤工作，老師們不辭勞苦。在學(xué)習(xí)的過程中，大家沒有觀光，沒有休閑；有的只是忘我地學(xué)習(xí)、積極地進(jìn)取。老師們上課都爭坐前排，為了保留前排的好座位，不惜犧牲休息的時(shí)間；課后，大家不是交流學(xué)習(xí)的收獲就是爭相閱讀名師名著；就是在回程的車上，大家都紛紛談?wù)撝鴮W(xué)習(xí)的收獲和感悟，讓同車的乘客都發(fā)出了由衷的贊嘆。
3、感慨
這次學(xué)習(xí)不僅讓我們大開眼界，也讓我們發(fā)出了由衷地感慨：不學(xué)習(xí)就要落后了。的確，多年的實(shí)踐賦予了新一輪課程改革許多新的內(nèi)涵，也讓我們明確了一些未來課程改革的方向。先談?wù)務(wù)Z文學(xué)科吧，當(dāng)今的課堂教學(xué)已經(jīng)告別課改初期的困惑，走出了“泛語文”“非語文”的尷尬，向它的本來面目回歸。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。我們觀摩的課例無一例外地展現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性完美統(tǒng)一這個(gè)特點(diǎn)。
對(duì)于語文的工具性，華中師范大學(xué)楊再隋教授在報(bào)告中指出：在閱讀中“著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力”的同時(shí)要處理好閱讀與表達(dá)的關(guān)系，課堂上不但讓學(xué)生讀懂（理解），更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)（運(yùn)用），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。他特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力是下一階段語文課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。他倡議課堂上多作說話練習(xí)和小練筆訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
而對(duì)于語文學(xué)科的人文性，竇桂梅老師則認(rèn)為，語文教育的發(fā)展模式必須要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛，必須從人的素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)改革小學(xué)語文教學(xué)。她提出的“三個(gè)超越”――超越教材、超越課堂、超越教師――可以說是她教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。她認(rèn)為：語文的工具與人文是互動(dòng)雙向的，人文關(guān)照工具，工具負(fù)載人文，就像一枚硬幣的兩面一樣，是不可分割的整體。這樣語文就不僅是一種交際工具，更是成了人的生命活動(dòng)，情感活動(dòng)和心靈活動(dòng)。
關(guān)于語文工具性與人文性完美統(tǒng)一，在本次活動(dòng)中的課例均有較好的體現(xiàn)，接下來發(fā)言的老師會(huì)作詳細(xì)的闡述，我們還訂購了一些光盤供老師們參考，在此，我就不對(duì)具體的課例作深入的剖析了。
這次學(xué)習(xí)讓我感觸最深的還是那精彩的數(shù)學(xué)課堂，本人讀中文專業(yè)，從事語文教學(xué)工作將近二十年，自以為懂得欣賞語文，所以很喜歡觀摩高質(zhì)量的語文課。但我不喜歡聽數(shù)學(xué)課，總以為數(shù)學(xué)雖然精煉，但過于干癟；雖然理性，但缺乏形象。這次學(xué)習(xí)讓我猶如井底之蛙躍上了井沿，看到了美麗而廣闊的數(shù)學(xué)天空。我們都情不自禁地感慨：數(shù)學(xué)也可以像詩一般的美妙。張齊華老師“圓的認(rèn)識(shí)”一課，巧妙地運(yùn)用了多媒體手段輔助教學(xué)，那豐富多彩的畫面，和諧美妙的音樂加上的娓娓動(dòng)聽的講述，都給予了聽者強(qiáng)烈的感觀刺激，帶來了美好的享受。如果把這精彩的一課比作一幅絢麗繽紛的油畫，那么黃愛華老師執(zhí)教的“乘數(shù)中間有0的.乘法”一課則是純粹的白描，除了一臺(tái)簡單的投影儀外，憑借的就是一張嘴、一支粉筆，展示了教者深厚的內(nèi)功和先進(jìn)的理念。無疑兩節(jié)課在教法上大相徑庭，但它們卻取得了異曲同工的教學(xué)效果，都是高效的數(shù)學(xué)課堂。讓人不禁感嘆 ：教無定法，貴在得法。這兩節(jié)優(yōu)秀的課例，我們也訂購了光盤供大家參考。
縱觀整場(chǎng)研討報(bào)告會(huì)，我們感悟到了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改進(jìn)方向，由原來的“雙基”逐步發(fā)展成“四基”，即基本知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)會(huì)上展示的多節(jié)活動(dòng)課，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，這也許會(huì)成為未來數(shù)學(xué)課程改革的趨向。
我們的這次學(xué)習(xí)活動(dòng)可以說是幸福著去、快樂著回。龍校長的一路叮嚀和再三關(guān)照，讓老師們感受到了前所未有的幸福；通過學(xué)習(xí)大家更新了觀念，增長了見識(shí)，加深了領(lǐng)悟，自我提升的快樂是任何物質(zhì)享受不可比擬的。
最后，套用朱永新先生在《新教育之夢(mèng)》中的一句話作為本人匯報(bào)的結(jié)束語吧，“如果我們每個(gè)人(教師)能夠不斷地在英雄們(名師)的膝上休息一會(huì)兒，感受到英雄(名師)的氣息，能夠不斷以英雄(名師)作為我們生活中的榜樣，那么，每個(gè)人(教師)的人生會(huì)因此變得偉大，(教育生活)也因此變得精彩�！�
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