化學實驗總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以促使我們思考，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的化學實驗總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化學實驗總結1
第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。本學期完成了第六單元至第八單元以及實驗部分，中考復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的'化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、重元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。
為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
化學實驗總結2
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此在這一學期來高三化學備課組教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思。
一、首先，備課組努力研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。備課組主要做了以下工作：
1、研究高考化學試題，縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此開學初備課組在上屆備課組長的引領下理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2、關注新教材和新課程標準的變化，熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3、熟悉考試說明，考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，不僅如此，在整個復習過程中我不斷閱讀，進一步增強目的'性，隨時調整復習的方向。
4、合理利用其他資料，除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如名校試題、網絡信息等。同時，這些資料的使用必須合理。
二、其次，注重抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程備課組始終保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系：
1、教材和復習資料的關系。
2、重視基礎和培養(yǎng)能力的關系。
3、化學學科和其他學科知識的關系。
4、練習量和復習效率的關系。
三、再次，多思善想，努力從提高能力著手
化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，長郡班與提高班所做題目有所不同。
四、幫助學生端正心態(tài)
培養(yǎng)素質健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調整和錘煉。針對這些，備課組在學生身上努力從這幾個方面做工作：
1、正確對待考試。
2、合理安排學習的時間。
化學實驗總結3
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的`能力。
二、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。
化學實驗總結4
成功的教學不是靠強制達到目的，而是要“使人愉快，要讓一切教育活動具有樂趣，富有情感色彩”。中學化學的主要任務是啟蒙、培養(yǎng)興趣，建立最基本的化學概念。為了讓學生在初中階段打下扎實的基礎，對化學產生濃厚的興趣，同時培養(yǎng)學生學習化學的能力，教師在課堂上應注重情感教學，創(chuàng)設一個寬松、舒適的教學情景�？蒲泻蛯嵺`都證明：積極的情感往往使人的大腦皮層處于“覺醒”狀態(tài)，從而增強學習的積極性，激發(fā)求知欲望、促進創(chuàng)造性思維，提高學習效率。消極的情感則會使人精神頹廢，注意力難以集中，降低智力活動水平，干擾認知活動的'進行。因此，要搞好化學教學、提高化學教學質量，必須注意培養(yǎng)學生的積極情感，精心創(chuàng)設良好的教學情景，使學生心情愉快，促進教學。
一、 增強實驗的趣味性培養(yǎng)學生學習化學的興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對化學課來講有著得天獨厚的優(yōu)勢，實驗室學生通過觀察、嗅覺、聽覺、觸覺來直接感知色、態(tài)、味、聞以及發(fā)生的現象，情景豐富，因此在化學教學中可盡量多的創(chuàng)設實驗情景，如在講“緒言”時，可以向學生設計下列演示實驗以激發(fā)學生興趣：1.向一盛有澄清石灰水的試管中吹氣，出現渾濁，繼續(xù)吹氣渾濁消失；2.上課前在一張白紙上用無色酚酞畫一朵花，晾干、上課時向這張白紙上噴氫氧化鈉溶液，馬上出現一朵紅花；這些實驗現象會引起學生很強的好奇心，使學生心情激動，產生興奮感，激發(fā)起學生提出問題、思考問題的主動性和積極性，這時教師可給學生總結說明，要解釋剛才出現的現象你們必須要學習另一門自然學科——化學。它是以實驗為基礎的自然科學。這樣的“緒言”課就能激發(fā)他們強烈的學習化學的欲望。在以后的教學過程中，可適當增設幾個趣味實驗，并創(chuàng)設實驗條件，盡可能增加學生動手實驗的機會。教師可選定實驗課題，讓學生自己選擇實驗儀器，自己設計、操作，讓他們真實全面地理解、運用實驗原理，逐步形成求真、求實的科學精神。實踐告訴我們，學生只有在親自設計和實驗操作中才能有所思、有所悟，才能形成深邃的實驗情感，而學生一旦有了興趣，就會變“要我學”為“我要學”，真正達到化學教學的目的。
二、精心設計問題培養(yǎng)學生的思維能力
“學起于思，思源于疑。”發(fā)現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。所以作為教師在教學中要善于挖掘素材，創(chuàng)設問題情景，用疑問開啟學生思維的心扉。如學習“二氧化碳的制取”這一節(jié)內容時，因為前面已學習了氧氣的實驗室制法，所以可通過對比設計以下問題：①在前面我們已經學過了實驗室制取氧氣的實驗裝置，實驗室用固體石灰石和液體稀鹽酸反應制取二氧化碳，能否用上述裝置？②制二氧化碳時如何連接裝置、檢查氣密性？③怎樣收集二氧化碳，如何檢驗就是所要收集的氣體？讓學生帶著這些問題通過對實驗現象的觀察，思考和回憶，以及教師的啟發(fā)引導，總結出制備二氧化碳的步驟和注意事項，同時也使新舊知識再一次結合在一起。
在教學內容結束時，教師也可不斷地指導學生如何發(fā)掘問題，讓學生對本節(jié)課提出問題，全班共同解決，使學生不斷提高思維能力；也使課堂內容變得充實，氣氛變得活躍。
三、 總結性的記，增強學生參與學習意識
化學學科點多，面廣，要求記憶的知識多，要學生達到：“背熟”“牢記”“活用”的目的。教師只有通過多種手段創(chuàng)設情景，使死的知識活起來。例如在學習實驗室制取氧氣步驟時，要先連接儀器裝置，并檢查儀器裝置的氣密性；然后往試管內裝入藥品，并將試管固定在鐵架臺上；點燃酒精燈對試管進行加熱；當有連續(xù)氣泡冒出時，進行收集；收集滿以后，要先把導管撤離水面；在熄滅酒精燈。為了讓同學們有很深的印象，我在黑板上寫下了“茶莊定點收利息”[查、裝、定、點、收、離、熄]，學生一念發(fā)愣，再念眉開眼笑。學習堿的化學性質時，“氫氧化鈉溶液”與“二氧化碳”的化學反應，設計噴泉實驗來驗證。以此類推，讓學生討論所學過的哪些氣體在什么情況下也可以設計噴泉實驗。問題一出現學生紛紛展開討論。經過一段時間的熱烈討論，我和同學生共同總結出：可以做噴泉實驗的本質是，某氣體能與某液體反應或極易溶于此液體，造成容器內壓強急劇降低——造成壓強差。例如，氨氣與水等等�？偨Y性的記，提高了學生融會貫通，學以致用和應變能力。在學習中，我還采用了順口溜的方式，避免了被動的學習局面，充分調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，在愉悅的情感下輕松地理解和消化這些化學知識。
總之，只有創(chuàng)設愉快、寬松、和諧的情景，寓教于樂，常教常新，富有新鮮感，才能培養(yǎng)他們持久的學習興趣。
化學實驗總結5
一、掌握化學課本是學習化學的基礎
與初中化學教材相比，高中化學教材的深度和廣度明顯加深，也更加注重推理，對知識綜合了解和掌握的要求也更高。高中化學逐漸把問題的研究由現象深入到本質，出現了由形象思維向抽象思維的飛躍
教師應當引導學生熟練掌握教材中出現的主要原理、定律以及重要的結論。化學是理科學科，因此它的課本閱讀起來不那么容易：首先，讓學生應該全面閱讀教材，大體了解每一節(jié)的內容，在在頭腦中形成一個初步印象。然后，引導學生學會抓重點。反復琢磨教材中的重點、難點，做好記錄，方便以后的復習。最后，教會學生把知識系統(tǒng)化。這樣不僅能夠提高化學成績，還能夠鍛煉學生的總結和概括的能力。
還有，在看書的同時一定要做好筆記。高中化學的知識點非常多，且繁雜不集中，所以，教師要指導學生把教材知識濃縮到筆記中，再通過大量的練習和教師的課堂講解，不斷補充和完善學生的知識結構。另外，對教材知識的復習也是不可缺少的。復習并不是單純地回顧知識，而是把所學知識聯(lián)系起來，形成新的知識結構體系，只有堅持做好知識的整理和歸納，才能使知識融會貫通。在學習化學的過程中，要記的知識點很多，死記硬背是沒有多大作用的，所以，要掌握化學上常用的記憶方法：比較法、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法等。這些都離不開里教師的幫助和輔導。如在涉及氧化反應和還原反應的知識點的教學時，教師應該引導學生運用比較的方法把氧化反應和還原反應進行比較學習，讓其記住典型的氧化還原反應方程式，掌握這兩類反應的區(qū)別和聯(lián)系，并使之聯(lián)系教材對相關的化學知識進行全面深刻的記憶和學習，從而達到令學生一看到某個化學反應，馬上就能想出相關的化學現象；一看到某個化學方程式，馬上就能想到這個化學方程式中對應的每個化學物質的性質，想到這些化學物質又能跟其他哪些物質發(fā)生反應的程度。
二、利用化學實驗，幫助學生進一步理解化學知識
化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是研究化學的.最科學方法，也是學習化學的重要手段�；瘜W實驗不僅能夠提高學生的觀察能力、思維能力和動手能力，還對加深學生對知識的理解起到了重要作用，所以化學實驗不容忽視。
化學實驗從觀察開始。一般是按照反應前反應中反應后的順序分別進行觀察。教師要注意培養(yǎng)學生在觀察的同時還要積極地思考的良好習慣。例如：學生在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，教師要對鋅放在稀硫酸中能夠產生氣體而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生的現象提出“為什么”，引導學生進行思考，這樣一來，既則能夠讓學生的感性知識得以升華，也能使之對化學知識獲得更深層次的理解。
化學實驗操作中還有許多注意事項。
1、實驗室取用固體粉末時，應“一斜、二送、三直立”，即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。
2、實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應“一橫、二放、三慢豎”，即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3、在液體的過濾操作中，應注意“一貼、二低、三靠”，即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
三、引導學生學會總結、歸納知識，促進學生的化學學習效率
化學總結是學生進行化學學習過程中一個非常重要的部分。因此，教師應該注意教會學生從知識點出發(fā)，以知識結構為主線，把所學化學知識歸納起來。例如在教授研究鹵素知識點時，可應用這樣的教學順序：結構性質用途制法存在保存等。在這個施教過程中，學生可以知道：（ 1 ）結構的規(guī)律性。最外層電子數，核外電子層數，原子半徑等。（2）性質的規(guī)律性。由最外層電子數為7，可推斷知道單質的氧化性較強，得電子后形成離子還原性較弱。而其他含有鹵素（正價）的化合物大多數都有較強的氧化性等。又如，高中化學教師還可以讓學生依據物質的特點，把所學過的一類物質歸納起來，如離子化合物與共價化合物，可以歸納總結為原子晶體有金剛石、單晶硅、碳化硅等。再如，讓學生根據典型的習題歸納出常用解題方法，如高一化學的物質守恒計算、混合物計算等。
此外，學生在進行化學練習過程中，在訂正答案之后把重點歸類、總結，則可以做到觸類旁通，才能以后遇到類似的題型得心應手。例如：在既能與H+反應又能與OH-反應的相關題中，只需總結出：兩性物質〔Al，Al2O3， Al（OH）3〕，弱酸弱堿鹽、氨基酸、蛋白質等這類物質能滿足上述要求，其他的都不行，這也方便了記憶。又如，在對有關物質組成的計算中，FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物中，含硫量為a%，讓你確定Fe的百分含量。只要稍加注意，量自然是1-3a%了。類似題目很多，如：Na2S，Na2SO3，Na2SO4混合物，硫的百分含量，求含氧量；CH3COOH和CH3COOCH2CH3混合物中，知道氧元素的質量百分含量，要求碳的百分含量等解題思路都相同。只要多總結，解題思路和方法自然手到擒來。
化學實驗總結6
《普通高中化學課程標準》指出：其課程理念是以提高學生的科學素質為主旨，因此教師在教學設計、教學策略、實驗教學上都要以此為宗旨，促進高中化學課堂的有效教學。
一、轉變教學理念――生本教育理念
新課程背景下，教師要促進高中化學課堂的有效性，首先就是要轉變自身教學理念，堅持“生本教育理念”，即在教學過程中，學生是學習的主人，使學生有興趣、快樂地學習而設計的教育。因此，針對化學學科性質，教師可以創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，采用小組合作學習、先學后教教學模式、開放式探究教學等教學方式，真正體現了生本教育理念。例如，在教學人教版高中化學必修一第二章第二節(jié)《離子反應》第一課時時，教師可以采用先學后教結合小組合作學習教學模式，讓學生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學生以小組形式討論學習，給學生20分鐘讓學生結合初中所學化學知識，合作學習本課時，總結出自己不明白的地方，即小組總結出以下問題：
�。�1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質？
�。�2）BaSO4、CaCO3、AgCl等難溶于水的鹽是否屬電解質？等等。教師做好組織者和引導者，起輔助作用。自學過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學既可提高學生學習的主動性，也可促進學生間的合作交流，真正堅持生本教育理念，促進課堂有效教學。
二、多媒體輔助教學
新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，多媒體教學手段也是時代進步的產物。在新課程背景下，課堂教學離不開新的教學手段――多媒體。利用多媒體教學不僅可以豐富化學課堂教學，激活教材內容，而且可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)學習方式，提高教學效率。例如，在教學人教版高中化學必修二第三章第一節(jié)《最簡單的有機化合物――甲烷》時，教師在進行課堂教學之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內容為甲烷的存在和用途，學生看著視頻資料，會對甲烷有初步了解，這樣學生就不會盲目地學習，而是帶有探索的意識去學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。當然，此時教師也可以提出一些問題，讓大家?guī)е伎既W習。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結構，根據圖片展示，給學生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結構，而不是平面正方形結構。因此，這樣借助多媒體教學，師生都可以在一個輕松和諧的環(huán)境中學習，提高教學效率。
三、注重實驗教學――探究實驗
化學的學科性質要求教師一定要注重化學實驗教學活動。但在新課程背景下，要求化學教師打破傳統(tǒng)化學實驗教學的弊端，要把演示實驗轉變?yōu)樘骄繉嶒�。傳統(tǒng)的`化學實驗，都是教師一個人在講臺上講實驗、演示實驗，學生根本參與不到實驗過程中，從而不能真正體驗到化學實驗帶來的樂趣，更別說培養(yǎng)學生的科學素質了。因此，教師要利用好學校現有條件，積極組織學生進行化學實驗活動。讓學生做到自己動手、自己設計實驗、體驗實驗過程、總結實驗中應注意的問題，以學生為主體，教師指導實驗。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高有效教學。
總之，在新課程背景下教師應積極轉變角色，做學生的引路人，真正做到“以生為本”，促進課堂教學的有效性。
化學實驗總結7
隨著素質教育的進行，在初中化學教學中，教師要構建高效的化學課堂，需要發(fā)揮學生的學習主體作用，引導他們積極思考，親歷知識的形成過程，加深學習體驗。在設計教學內容時，教師要根據化學學科的特點，加強理論教學和實驗操作之間的聯(lián)系，加深學生對知識的理解，提高實驗操作能力，促進他們化學綜合素質的提高，實現高效的課堂教學。
一、 加強師生互動，提高學生的學習積極性
在初中化學教學中，開展高效的教學活動需要教師和學生的共同參與，并進行積極的互動交流，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。隨著新課改的進行，教師和學生形成了新的教學關系，學生成為了學習的主體，在課堂教學中發(fā)揮著自主學習的作用，教師是教學的組織者，根據學生的學習能力進行教學設計，并對學生的學習進行指導。在積極的師生互動中，構建了和諧的師生關系，更有利于激發(fā)學生的學習積極性，讓他們積極參與到學習活動中，通過動腦、動手完成對知識的理解，培養(yǎng)他們的探索精神。在化學教學中，教師要注重實驗教學對課堂教學的促進作用，通過實驗讓學生掌握化學理論知識。通過引導學生積極參與探究活動，他們能掌握有效的學習方法，學會歸納總結知識點，提高化學綜合素質，使他們在主動學習中不斷掌握新的化學知識，實現高效的學習效率。
二、 結合生活進行教學，激發(fā)學生的探究欲
在初中化學教學中，結合生活進行教學，能拉近學生和化學學科的距離，讓他們體驗到化學知識在生活中的重要作用，從而激發(fā)他們探究化學知識的熱情，積極地探究教材中的知識，加深他們對知識的理解。在設計生活化的教學時，教師要根據教材內容挖掘生活中的素材，創(chuàng)設趣味性的生活教學，激發(fā)學生的思維活躍性，讓他們對要學習的化學知識產生好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學在學生的積極參與中進行，實現高效的教學。例如，在教學物質的組成時，教師可以把原子、分子和生活中的“糖葫蘆”建立聯(lián)系，使學生對抽象的化學概念形成直觀的認識，加深他們對概念的理解。在生活化的教學過程中，學生對化學知識產生了強烈的探究欲望，他們想要知道更多的化學知識，以及這些知識在生活中的作用，在強烈好奇心的指導下，學生能主動進行學習，并認真分析在學習中遇到的問題，大大提高了他們的學習積極性，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
三、加強實驗教學，提高學生的動手能力
化學學習是一門以實驗為基礎的學科。在進行教學設計時，教師要把理論學習和化學實驗相結合，激發(fā)學生進行化學實驗的積極性。在實驗教學中，教師要培養(yǎng)學生科學嚴謹的實驗態(tài)度，使他們嚴格按照實驗操作步驟進行操作，提高他們的操作能力，讓他們通過操作深化掌握的知識，并轉化成化學學習能力。隨著新課改的進行，在進行實驗教學時，教師既要進行實驗展示，又要給學生提供進行實驗操作的機會和場所，讓他們通過參與實驗操作，加深對化學知識的理解。例如，在教學用雙氧水制氧氣的實驗時，教師可以讓學生閱讀教學中的實驗內容，掌握實驗器材和實驗步驟。在操作過程中，教師要引導他們嚴格按照步驟進行操作，并對實驗現象進行分析，探究實驗結果是否正確。通過實驗操作，培養(yǎng)了學生科學嚴謹的實驗態(tài)度，讓他們掌握了實驗操作過程和化學方程式，加深了他們對知識的理解，提高了他們的操作能力。
四、指導學生進行知識的總結歸納，提高他們的學習能力
初中化學教材中包含很多知識點，這些知識點比較零碎。學生在學習過程中如果不能深刻理解和掌握這些知識，在分析化學知識、解決化學問題時，就不能快速、正確地選擇所需要的'知識，提高學習效率。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的總結歸納能力，讓他們在學完新課之后，把已有的知識和新知識相結合進行總結、歸納，根據知識的特點和聯(lián)系把分散的知識點系統(tǒng)化，建立一個知識網絡。在運用知識時，學生能快速地從知識網絡中提取有用的信息。在對學生進行指導總結時，教師要對他們的總結方法進行指導，使學生能在總結過程中建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進新知識的內化，使知識體系具有明確的條理性。通過總結、歸納學過的知識點，學生對知識進行了再次回憶，加深了他們對知識的理解和記憶，使他們的化學綜合能力獲得提高。
五、開展及時評價，激發(fā)學生的學習自信心
教師對學生的評價和鼓勵是激發(fā)他們學習內動力的重要促進因素，能讓學生產生強烈的學習欲望，積極參與到教學活動中，通過深入分析掌握化學知識，促進智力的發(fā)展，提高他們的化學探究能力。在教學中，教師要給學生足夠的時間和空間進行學習，要對他們的學習情況進行關注和了解，在學生掌握了一個知識點后，教師要對他們進行及時表揚，讓學生在學習中感受到收獲的喜悅，激發(fā)他們學習的熱情；在學生解決了一個疑難問題后，教師要對他們表示肯定，和他們共同分享學習上的進步和成功。在教師的及時評價中，學生在取得學習上的進步時能及時得到教師的肯定，讓他們產生學習動力，并持續(xù)不斷地進行努力探究，有效提高他們的學習效率，使他們樹立學好化學的自信心。
總之，在初中化學教學中，教師要根據化學學科的特點，開展理論和實驗相結合的教學，讓學生在主動探究下掌握化學理論知識，提高實驗操作能力，讓他們在自主探究學習中不斷提高自主學習能力，具備勇于探究的精神。在教學過程中，教師要關注學生的學習情況，對他們進行及時的指導和點撥，使學生能逐步深入地探究化學知識，實現以學生為主體的創(chuàng)新教學，在學生積極思考的過程中實現高效的課堂教學。
化學實驗總結8
化實實驗教學是全面實施素質教育，培養(yǎng)學生實驗技能、創(chuàng)新能力、科技素質的重要環(huán)節(jié)，化學實驗室是實現這些因素的重要場所，因此，化學實驗室在化學教學占有舉足輕重的地位。
本學期我們發(fā)揮了化學實驗室的重要作用，使實驗開出率超百分之百。具體表現如下：
1、各年級實驗開出率超過百分百，每周平均四個實驗。輔助幾位教師完成市優(yōu)質課、校公開課等，且在這些課上成功地完成了學生分組實驗，使老師們很完美地展示了她們的才能，可以無愧地說，沒有我們的努力就沒有她們的成就。
2、這學期部分藥品因公安部門的限制將近用完，一直在努力使化學老師們可以用上這些藥品，思想匯報專題雖然現在還沒有成功，但一直在努力中。
3、化學實驗所用藥品大部分都是有毒有害的，其種類超出一般人的想象，這學期仍然成功地完成了對這些藥品的管理。
4、實驗后需對所用玻璃儀器進行刷洗，這個過程是有毒害的，因為實驗后的'有毒藥品仍然在玻璃儀器里，但我們克服困難將這些儀器刷洗并歸位。雖然在藥品室和儀器室的每一分鐘都是有害的，但我們保持了這些地方的整潔、整齊、有序。
5、化學實驗室仍然存在不足，化學藥品的腐蝕、每日開窗帶來的灰塵都使化學實驗室的衛(wèi)生成為軟肋。
針對上學期的不足我們制定下學期計劃如下：
1、保證化學實驗正常開出，這是化學實驗室工作的重中之重。
2、輔助老師們完成課本外的實驗。
3、及時提交采購申請，以滿足實驗所需。
4、繼續(xù)努力安裝公安部所要求的軟件，保證藥品的及時采購。
5、及時清理儀器，并進行整理歸位。
6、及時打掃衛(wèi)生，克服化學實驗室衛(wèi)生欠缺的問題。
7、做好個人防毒工作，保障人身安全。
8、做好學校其它要求的工作，如監(jiān)考、分書等。
化學實驗總結9
在忙碌中一年過去了，這一年中，在學校各級領導的指導和支持下，我順利地完成了各項教育教學任務，現將本學年的工作總結如下：
一、運用學案式教學
在本學年，我認真學習“學案式”教學理論，并在教學中運用，改變教學觀念，以學生為主體，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產生強烈的求知欲。練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進針對不同層次的學生的能力限度來提升鞏固知識點，是每個學生都有收獲。每節(jié)課后認真寫出教學反思，發(fā)現教學中的不足，總結經驗、吸取教訓，不斷提高自己的教學技能。
二、提高學生學習化學的興趣
化學學科有它自身的優(yōu)勢化學實驗，它能使學生發(fā)生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和考慮，引導學生了解現象與物質的實質和其變化的規(guī)律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的實質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。
三、努力做好復習總結工作
九年級化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必需扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量協(xié)助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和和時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比方說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。針對近幾年來化學試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，在平時教學中，要讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。多角度對學生的知識與能力進行培養(yǎng)。
四、缺乏和努力方向
（1）在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節(jié)狀況，對學習不能和時學有所得，就會逐漸出現成果滑落的現象。由于一些實際上的`原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行推薦的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充溢信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭笞。
（2）扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
（3）抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力，激發(fā)學習化學的興趣。
化學實驗總結10
化學實驗是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發(fā)學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起著很重要的作用。本年度，在學校領導的高度重視和全體化學教師的共同努力下，化學實驗取得了一些進展，具體表現如下：
一、激發(fā)了學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
高中化學教學是化學教育的關鍵階段。高中學生理解能力強，動手欲望強，期望在化學實驗中體會實踐化學知識的樂趣。化學實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的`主動性和積極性。我們在教學中主要抓以下幾點。
(一)強化演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。有時根據教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗，由于實驗現象趣味性強，所提出的問題富有思考性，既使學生認識反應的性質，又與所學的化學理論知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。
(二)開設考核實驗
根據教學進度開設考核學生實驗。學生實驗做到每2人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規(guī)范、整理儀器等方面對每一個學生打分。大半學期下來，教學效果較好，完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的實驗習慣;對于一些較簡單的演示實驗，我們根據條件把它改為學生實驗，使學生積極主動地獲取知識，激發(fā)學習興趣。
(三)開發(fā)家庭小實驗
為配合教學內容，每逢放假，我們的幾位化學教師都向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現象，得出的結論與所學知識的聯(lián)系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，大多數學生都能達到老師提出的要求。十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
二、養(yǎng)成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神
在高中化學實驗教學中注意糾正一些學生初中階段形成的不良習慣，使
學生鞏固形成正確的實驗習慣，以培養(yǎng)學生建設良好的科學態(tài)度。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我們在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。每次實驗結束，我們都要留出3-5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
通過半年的實踐，化學實驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質在一次又一次的主動、生動、活潑的學習生活中逐漸形成。
另外，作為一名化學實驗室管理員，我做到了積極配合各化學理論課教師的教學和實驗工作，表現在：
1、做好實驗室的安全管理工作;
2、積極配合各教師做好實驗室儀器和藥品的維護和配置工作;
3、做好實驗室設備的維護和管理;
4、做好實驗室的衛(wèi)生管理。
化學實驗總結11
本學期，我擔任高三1607、1608班的化學教學工作，為了使學生對高三復習有良好效果，并且順利度過這一重要的學期，為此我一學期對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，�？偨Y和反思。根據高三各個不同時期使用的教學策略和訓練方式，現對本人的工作作一個小結。
一、高三復習過程總結
1、抓好第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。這階段復習主要以《必修1》、《必修2》、《化學反應原理》基本教材為線索，《優(yōu)化設計》（一輪）為教輔，進行系統(tǒng)的復習。選修內容側重點的復習是通過征求學生的意見而確定的，百分之九十多的學生選擇了《物質結構》，所以在《有機化學》上花費的時間比較少一點。對考綱規(guī)定的考點，近幾年高考反映的重點考點，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯(lián)系，是第一階段復習要解決的重要問題。在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內化為能力的目的。
2、在基礎復習過關后進行學科第二階段的專題復習。這階段我們用《優(yōu)化設計》（二輪）做復習資料，以能力帶雙基，以培養(yǎng)學生的各種能力為主。在知識上以學科內綜合為主，適當增加學生的靈活度。并按照基本概念、基礎理論、元素化合物、有機化學基礎、物質結構和性質、實驗六大塊設置專題，同時還針對高考重點、熱點，針對學生在復習中的薄弱環(huán)節(jié)設置專題練習，這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。
3、4、5月份，以綜合訓練和查漏補缺為主要形式。在這一階段，引導學生反思總結。反思，可以深化對知識和問題的理解，促進知識的遷移和延伸；反思可以形成思維鏈，促進對知識和問題的探究，尋找解題的方法和策略。而且要引導學生嚴格糾錯，以達到規(guī)范、正確解題的目的'。在這一階段，學生的適應性得以加強，這樣，學生無論知識性失誤還是心理性失誤都會大大減小。
二、反思
1.由于高三才接手，原來教學進度慢，高三還要上新課，上課、復習的時間匆忙，造成教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
2.學生動手實踐的機會的缺乏。新教材實驗內容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探究實驗，由于學校實驗條件和課時還達不到新課程改革要求。盡管我想盡辦法，動足腦筋，但還是遺憾多多。很多的實驗儀器都是學生在考卷上而不是在實驗室認識的，很多的實驗學生也只能在腦海里演繹它的過程。
化學實驗總結12
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。因此，實驗是教學中一項重要環(huán)節(jié)，教師的演示實驗和學生的分組實驗的開出率及完成質量與化學實驗員的工作密切相關。而新課程背景下的高中化學教材不論是演示實驗還是學生分組實驗都有較大幅度增加，實驗形式也由驗證式向探究式轉化。隨著新課程的逐步實施，學生走進實驗室自己選題、自己設計實驗過程，并動手作已勢在必行。這就為高中化學實驗員的工作提出了更高的要求。如何能接收挑戰(zhàn)，從容不迫地完成輔助化學教學的任務，是新課程帶給我們的又一課題。作為一名高中化學教師，在這一過程中我通過實踐與思考逐步形成了自己的工作思想。以下我著重從三個方面來闡述我對一學期實驗工作的思考與總結：
觀察和實驗既是學生學好化學的基本方法，也是培養(yǎng)學生多種能力的重要途徑，同時對培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，義務教育的教學大綱和教材編入的實驗不僅在數量上比傳統(tǒng)教材有了大篇幅增加，而且試驗的內容取材新潁、貼近生活、趣味性強、材料易找、操作簡便，適合于廣大學生自己動手，就地取材。對課本上規(guī)定的探究性實驗，要求學生全做并做好。通過實驗得出規(guī)律，通過實驗發(fā)展新知。這樣，觀察和試驗為學生提供了生動具體的感性材料，是形成化學概念的重要環(huán)節(jié)。
了解實驗教學在初中化學教學中的重要地位，是加強實驗教學的前提，但要具體落實課標，還必須了解教材所涉及的實驗的特點和要求。
在實驗內容上的特點是：
① 充分考慮了學生的可接受性;
�、� 增強了實驗的趣味性;
�、厶貏e注重所選擇的實驗技能 ，對學生今后在生活和生產的實際應用價值。同時強調這三方面的效果，都應注重學生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。
在實驗要求方面：對不同類型的實驗及其技能分不同層次的要求。初中化學實驗大體可分類為：演示實驗、探究實驗、小實驗，新課標對這三類試驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據實驗原理熟練的示范操作，并引導學生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學生邊觀察邊思考，所觀察的現象能揭示什么有關的規(guī)律。而對探究實驗來說，要求每個學生必須在了解試驗的目的及其有關原理的基礎上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進行試驗操作和記錄試驗結果，得出結論，并寫出簡單的實驗報告。至于小實驗，僅要求學生在課外時間能進行簡單的現象驗證，是屬于課外活動的內容。
在化學實驗教學過程中，在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力和養(yǎng)成良好的`實驗習慣等方面取得了良好的成效。
1、 觀察能力培養(yǎng)：
觀察使人們對客觀事物、現象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學生從現象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學生理解化學知識提供了事實根據，這就需要教師及時地誘導學生思考現象的本質屬性或現象之間的因果關系，通過分析、透過現象抓住本質，歸納總結出一些規(guī)律性的結論。
2 、實驗能力的培養(yǎng)
實驗能力士只要了解試驗的目的、會正確使用儀器、會紀錄必要的數據、會分析整理數據得出結論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學生的良好試驗素質、掌握實驗操做技能。
3 、養(yǎng)成良好的實驗習慣
培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，主要是指通過實驗室學生逐步地形成尊重事實、科學求實的指導思想和理論來源于實踐又指導實踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護實驗儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質，養(yǎng)成嚴格、認真、細心、有條理、有層次的進行試驗操作的習慣;養(yǎng)成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗邊觀察邊思考的良好習慣。
總之，上一學期的實驗教學工作都達到預期的計劃，但也存在不少的問題，我們有信心在今后的工作中不斷改進。
化學實驗總結13
一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強有機化學的學習
加強有機化學的學習，有機化學是化學學習中的重要組成部分。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，用實驗、演示、投影等方式來學習其性質，學生很快就適應了有機物的學習方法并掌握了他的'學習特點。
三、重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。
化學實驗總結14
《中藥化學》是中藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它結合中醫(yī)藥的基本理論和臨床用藥經驗，主要運用現代化學的理論和方法及其他現代科學的理論與技術來研究中藥化學的成分，涉及內容包括成分的化學結構、物理化學性質、提取、分離、檢識、結構鑒定、生物合成途徑、構效關系以及必要的化學結構修飾或改造等[1]�！吨兴幓瘜W》構建在《無機化學》、《有機化學》、《儀器分析》、《藥用植物學》等課程內容的基礎之上，對學生的化學水平有一定要求，是學習《中藥藥劑學》、《中藥制劑分析》等的基礎，與中藥開發(fā)、生產、加工、質量評價、臨床應用等密切相關。提高《中藥化學》的教學質量，對于夯實中藥學專業(yè)學生的理論基礎不可或缺。
一、以學生為主導，根據《中藥化學》的大綱要求與學科發(fā)展確定教學內容
《中藥化學》涉及知識面廣，以《中藥學》、《有機化學》、《分析化學》等多個學科為基礎。教師在上課前通過各種方式與學生進行溝通交流，摸清學生對基礎課程的掌握程度，掌握同學們在學習中存在的問題，講解時便可有的放矢。這樣，不僅增進了師生感情，還可以學生為主導，提高教學質量，使學生學習的積極性明顯提高。例如，在講課過程中，常涉及到的一些有機知識，許多同學一時回想不起來，教師在講課過程中若能有針對性地加以補充，就能迅速幫助學生理解和記憶相關知識，達到立竿見影的效果。教師在《中藥化學》課程的講授過程中，以大綱為基礎，但又不能拘泥于書本，可將學科的最新進展融入到本科的教學過程中，對教學內容進行精選，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣，刪減陳舊內容，補充學科發(fā)展的前沿。對于一些傳統(tǒng)的利用化學反應進行結構解析的方法，目前已很少使用，如霍夫曼降解法等，教師在講這些內容時，可以精簡甚至一帶而過；而在講授中藥化學成分的提取分離方法時，可適當補充一些近年來快速發(fā)展起來的新的提取分離技術，如微波輔助提取法、高速逆流色譜等，使學生能及時了解本學科發(fā)展的前沿。在講課過程中，教師還可介紹一些與中藥化學相關的實用知識和技術，盡量解決與學生本身相關的問題。這樣既能激發(fā)學生學習的積極性，又能增強他們分析與解決問題的能力，培養(yǎng)學生成為適應行業(yè)需要的醫(yī)藥工作者[2]。
二、根據《中藥化學》的學科特點確定適宜的教學方式[3，4]
每一種教學方式都有利有弊，課堂上使用單一的教學方式往往達不到良好的教學效果。因此，根據這些教學方式的特點，多種教學方法和手段相結合，能夠提高教學質量和效率，增加知識的趣味性，從而提高同學們的學習興趣。
1.重視開頭�！吨兴幓瘜W》的總論部分不同于其他課程，除了介紹該課程的含義、特點、發(fā)展史之外，還涉及中藥化學成分的生物合成、提取、分離、鑒定等內容，而緊跟總論后的各章節(jié)正是按這樣的順序編排的�？傉摰闹匾栽谟趶睦碚撋详U釋了不同類型中藥化學成分的生物合成途徑、不同提取和分離方法的優(yōu)缺點、應用范圍，是學生所應掌握的基本知識。因此，這部分內容如果掌握得好，能有效地指導后面各論的學習。比如，總論總結了各類常用有機溶劑的極性大小，根據“相似相溶”的原理，學生就不難理解各論中用極性不同的有機溶劑對各種極性不同的中藥化學成分進行提取和分離的方法。
2.激發(fā)興趣。教學過程中為了加強學生的理解和記憶，可以拿生活中熟悉的事情作例子，以激發(fā)學生的興趣。如在總論部分，可以結合中藥化學的發(fā)展史，介紹著名的以中藥化學成分開發(fā)成的上市新藥；在講解化學成分的構效關系時，可以青蒿素―青蒿素甲醚―氫化青蒿素的結構變化與藥效之間的關系為實例，讓學生感受到中藥化學其實就在身邊。這樣的事例可以讓學生深刻意識到《中藥化學》在新藥研發(fā)中的重要性，培養(yǎng)學生不畏艱難險阻研究學問的精神。
3.適當總結。中藥中每類成分的結構特點直接決定了其理化性質，而理化性質又決定了可以用什么樣的提取和分離方法來得到相應的有效部位或有效成分。據此，可將每章的重點內容進行歸納整合，并與前面講授過的知識結合、比較，引導學生掌握基本原理與基本知識。例如，黃酮類、蒽醌類成分由于結構中含有酚羥基而具有酸性，可用堿溶酸沉法來提取該類成分，而酚羥基數目以及位置的不同使得它們的酸性強弱不同，利用這一性質可以采用PH梯度萃取法進行分離。而PH梯度萃取法在生物堿類成分中也有相同的應用，生物堿類成分由于分子中具有含孤對電子對的N原子，有接受質子的能力，呈堿性，可以采用酸提堿沉法進行提取分離。同時香豆素類成分由于分子中含有內酯結構，堿性條件下可以開環(huán)溶解，加酸后閉環(huán)析出，故也可采用堿提酸沉法進行提取分離，但其根本原理與黃酮類、蒽醌類成分是不同的。這樣的總結和歸納就會使學生掌握黃酮類、蒽醌類、生物堿類及香豆素類化合物的結構特點，并對PH梯度萃取法有更深刻的認識，從而有效地掌握這四類中藥化學成分的共性和區(qū)別點。將不同章節(jié)的知識有機地融合在一起，并培養(yǎng)了學生全面理解和應用中藥化學知識與技術的綜合能力。
4.多媒體輔助教學。《中藥化學》結構式較多，講授中涉及的知識面廣，許多學生對理論知識的學習積極性不高，缺乏興趣。針對大學生形象思維非常活躍和對直觀的東西感受力強的特點，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學的`優(yōu)勢，盡可能把知識采用圖文并茂的形式展示給學生，達到形象、直觀、清晰的目的[5]。如講某類成分的化學結構時，教師可把各種結構相似的化合物放在一起讓學生自己進行比較與總結，從而吸引學生的注意力，提高教學質量。
三、有效利用實驗鞏固與深化理論知識
培養(yǎng)能夠解決實際問題、動手能力強的藥學人才是教育的根本目標。《中藥化學》課程內容相對復雜、知識點較多，而且也是一門實踐性很強的學科。全日制本科學生《中藥化學》的理論與實驗教學時數比為1∶0.8。為加深學生的理解和掌握，感官的刺激和親身體驗十分重要。這樣既能對所學的理論知識進行驗證和應用，又能鞏固基本的實驗操作技能，并在實驗過程中解答理論課堂的疑惑。然而，在實驗室中，學生常常由于自身動手實踐機會少，缺乏經驗，或者由于時間的問題，實驗操作較為馬虎。此時則需要授課老師耐心講解，積極地鼓勵每個學生參與實驗，動手實踐。在開設實驗課程時，教師也可安排一個設計性實驗，讓學生自己設計方案來提取生活或工作中遇到的、感興趣的藥材，或者是利用薄層層析等方法來分析鑒定藥材中的成分[2]。
四、利用網絡平臺傳遞課程信息，提升面授效率
《中藥化學》教學應充分地利用網絡教學平臺，將課前課后練習、課程講授、課程內容的解疑釋惑，甚至實驗的操作說明都通過網絡來實現。這樣，學生可以在非面授時段根據自己的實際情況更合理地安排學習的時間，學習方式也更加自由；而教師也可通過網絡了解學生的專業(yè)基礎、理解能力等，在面授時更有針對性。同時，教師面授時也可主要專注于重點難點內容的闡釋和說明、相關知識的補充、實驗的設計與開展，從而有效地提升面授效率，達到預期甚至更高的目標[2]。
五、建立合理的質量評價體系，促進教學質量的提高[6]
考試是評價學生掌握運用所學知識技能的重要教學手段，也是反映教學效果的重要指標。
1.建立理論課題庫，實行考教分離。期末考核采取封閉命題方式，即由骨干教師組成命題組，然后根據教學大綱的要求，從題庫中抽取試題，組成難易程度適當的試卷，并增加應用性和綜合性試題的比重，從而保證期末測試工作的真實性和公正性。實行密封多人閱卷，專人合分、登分，從而提高閱卷登分的質量�？荚嚱Y束后，教師要及時做好成績分析總結工作，制作班級成績分布曲線，分析各類型試題得失分的情況，從中總結出教學中的經驗教訓，以便今后進一步改進教學方法，提高教學質量。
2.實驗課采用平時成績、實驗報告和綜合技能相結合的方式進行考核�？己耸菍嶒灲虒W不可忽視的環(huán)節(jié)。通過考核，我們可以調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，促進實驗課教學質量的提高。將實驗課的考核分為平時成績、實驗報告和綜合技能考核三個部分，分別占總成績的40%、20%和40%。平時考核從課堂提問（15%）、實驗操作（40%）、實驗記錄（15%）、實驗結果（20%）、實驗態(tài)度（5%）、紀律和衛(wèi)生（5%）等六個方面考核，訓練學生掌握實驗的基本技能，培養(yǎng)學生優(yōu)良的實驗作風。在綜合技能考核中，教師提供某一常見中藥，要求學生自行設計提取、分離方案，并在規(guī)定的時間內，獨立完成實驗，計算提取產物得率，以此評價學生綜合知識的技能運用能力。采用這種多級、全面的考核方法，使學生的實驗技能得到充分體現，鍛煉同學們的綜合素質和創(chuàng)新能力，為以后的工作奠定基礎。
總之，正確地理解《中藥化學》課程的內涵，把握課程體系改革的目標，構建課程改革的新模式，對提高《中藥化學》課程教學改革的實效性有著重要的指導作用。這就要求在《中藥化學》教學改革中應不斷摸索、創(chuàng)新，不斷提高教學質量，從而培養(yǎng)出適應時代需要，既有扎實理論基礎又有較強動手能力的高素質復合型人才。
化學實驗總結15
今年，我擔任294班和295班的化學教學工作。高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績�，F對一年來的教學工作總結和反思如下。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1、研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2、關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。
3、熟悉考試說明�？荚囌f明(即考綱)是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
2、重視基礎和培養(yǎng)能力的關系�；A和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3、化學學科和其他學科知識的關系�；瘜W是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發(fā)現等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養(yǎng)解決化學與社會等實際問題的能力。
4、練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題�！�。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、多思善想，提高能力
化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到復習效果，只能采用科學的方法，在多思善想。
1、精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構;對化學知識的`理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等;對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。
2、學會反思，提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要�；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質。
化學實驗總結16
今年我擔任初三1班和4班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題�；瘜W學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導時間，面對每周2課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
一、調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣�！痹诮虒W實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
二、發(fā)揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優(yōu)勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規(guī)律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。
三、努力做好復習總結工作
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的.基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
化學實驗總結17
今年我擔任九年級1、2班的化學教學工作，化學是九年級新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題�；瘜W學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理.教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將工作總結如下。
一、調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：“構成學生學習動機的.重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣�！痹诮虒W實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
二、發(fā)揮化學實驗的作用。
化學學科有它自身的優(yōu)勢化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規(guī)律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。、
例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質;探究二氧化碳的制取和性質，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。
三、努力做好復習總結工作。
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
四、不足及努力方向。
在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節(jié)狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
化學實驗總結18
化學這門學科是在不斷實驗的過程中總結和形成的學科，我們可以毫不夸張的說化學實驗是化學學科的支撐，也是學生真正掌握化學知識的有效途徑。在化學試驗中如何鍛煉和培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力、探究能力、創(chuàng)新能力、設計能力成為了高中化學實驗教師的重要課題。
一、探究觀察能力的重要特質
探究觀察能力作為實驗過程中必備能力之一，需要學生不斷的針對實驗過程中的現象和結果進行觀察以及探究。這其中包含了以下相互關聯(lián)的重要特點：一個是要注意事物在實驗過程中發(fā)生的不明顯的一些特點；另一個是要注意到在實驗中互相關聯(lián)的知識點進行連接，以此來發(fā)現事物在實驗中發(fā)展的特定規(guī)律。學生在試驗中的觀察和探究能力主要包含以下幾個方面；
1、觀察、探究的目的性：首先在實驗前先明確實驗的目的以及實驗步驟，其次在實驗過程中有先后性的進行觀察和記錄，最后確保實驗現象的記錄準備。在這個過程中，由于化學元素的反應時間長短不同，反應的現象不同，因此需要事先根據實驗目的制定觀察次序。
2、觀察、探究的敏銳性：因為化學物質在實驗過程中某種現象的出現是短時間的，因此需要我們對觀察到的現象要及時做出整理，為下一步的探究做出準備，如果沒有敏銳的反應能力，就不能獲得100%準確的信息，以此疏忽掉十分重大的發(fā)現。
3、觀察、探究的理解性：在實驗的過程中，學生不要將思維局限在既定的現象上，而是應該不斷的實驗來觀察現象，擴展自己的思維，將可能發(fā)生的實驗現象進行總結和歸納，從而了解化學物質的本質和更多的特性。
二、如何培養(yǎng)學生觀察、探究能力
1、細致觀察，提升分析探究能力。美國教育學家John Dewey 曾經指出：學校培養(yǎng)的應該是學生獲取知識的能力而不是掌握了多少課本上的知識，這也就是我們常說的'授人以魚不如授人以漁。在新版的教學大綱中，對于高中的化學實驗課程的定義就是一種科學探究的學習方式，通過試驗中利用探究的方法進行學習，然后利用所學習到的經驗去學習新的探究方法，在這個不斷的循環(huán)過程中不斷的提升自己的能力�；瘜W實驗的變化是轉瞬即逝的，有時需要我們對著實驗儀器專心的觀察十幾分鐘，這樣敏銳而細致的觀察能力就在這樣的靜態(tài)過程中得到了很大的提升。
2、針對單質及其化合物性質實驗的觀察探究方法：在實驗前，應該仔細聽從老師細致的講解，記錄實驗物質變化的重要結點，例如關于鎂的燃燒試驗：將鎂帶打磨后放入裝滿二氧化碳的集氣瓶中是沒有任何現象的，可是當你改變空氣的中的條件，點燃鎂帶再放入二氧化碳的集氣瓶中，鎂帶就會劇烈的燃燒，在集氣瓶壁周圍會產生很多白色粉狀固體（MgO）和黑色顆粒（C）；通過這種觀察我們就會想到，以往學到的二氧化碳作為滅火器也是有選擇性的；物質的燃燒有時并不需要氧氣。
3、教師需要注重探索性實驗教學。高中化學實驗課上，教師通常喜歡選取教材中已知結果的實驗進行結果性的論證，也可以成為驗證性實驗。這樣的實驗僅僅是對書本已知的知識和結論進行驗證，對學生而言毫無新意和挑戰(zhàn)性，并不利于學生科學探索精神的培養(yǎng)。與驗證性實驗相比，探索性實驗由于其實驗結果的未知性和實驗結果的開放性，極大的刺激了學生的求知欲望，促使學生在興奮的狀態(tài)下一步一步實現實驗操作，并且在這個過程中必須仔細觀察、認真思考、總結結論，而這些又正式一名從事科研工作者所必備的科學素養(yǎng)。
由于實驗結果的未知性，實驗現象也沒有對錯之分，面對這些復雜多變的現象，需要學生不斷的進行觀察和解析，運用所學的知識去解釋現象產生的原因，把學生的思維從感性認知中提升到理性思考的高度。探索性實驗的教學法并不是簡單地、直接地讓學生去總結前人的科學結論，而是要積極引導學生在試驗中摸索實驗規(guī)律，發(fā)現實驗真理的作用。
4、在不斷的實驗中提升學生的觀察、探究能力。實驗教學中，我們的短板往往是理論知識過多，而動手實驗較少，讓學生親自動手進行實驗操作可以讓學生培養(yǎng)動手能力，也可以鍛煉學生的獨立操作實驗的能力，這些都有利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。教師要順應時代的變遷，對傳統(tǒng)的授課方式進行改革，認識到化學實驗在化學教學中的重要性。在實驗課上，學生要成為課堂的主體，教師對整個實驗過程加以一定的輔導，規(guī)范實驗動作，要指導學生的掌握科學的方法，提高觀察能力。隨著時間的推移以及學生分組實驗機會的增多，學生的觀察能力、探究能力都會不斷的提升和進步，從而達到教會學生自主學習的教學境界。
在“授學生以魚不如授學生以漁”的教學改革狀態(tài)下，很多高中院校已經充分意識到化學實驗教學的重要性，在不斷完善化學儀器、實驗設備的前提下，加大實驗課的教學力度，通過探究式實驗教學法，不斷提升學生的操作能力、觀察能力的同時，力求提升學生的自主學習和科學探究精神。在這個過程，高中化學教師需要不斷提升自身授課能力的同時，不斷提高課堂的趣味性，并且加大探究實驗的授課比例，以培養(yǎng)學生對化學學習的主動性。學生也需要積極配合教師的教學過程，做到課前預習、課中認真完成實驗并進行總結、課后不斷鞏固，在日常生活中做到活學活用。
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