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《雨巷》教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《雨巷》教案，歡迎閱讀與收藏。
《雨巷》教案1
教學目標：
1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。
2、過程與方法：誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，進行個性化的解讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受優(yōu)美朦朧的意境，培養(yǎng)正確的審美觀。
教學重點與難點：
解讀“丁香”意象，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。
教學方法：
誦讀、探究
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
見過“丁香”嗎？丁香有什么特點？（放幻燈片）
二、學生自由聯(lián)想、想象，結合課文作業(yè)四中的詩句，概括“丁香”特點（香、雅、幽、愁等）。學生就作業(yè)四中的詩句提問，教師解答。
三、學生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時節(jié)，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個形象呢？讓我們來讀《雨巷》。
四、朗讀《雨巷》
五、姑娘是怎么樣的一個形象？學生在閱讀中歸納
愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷�！�
六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？
1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。
何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。
手法：動作、外貌、神態(tài)、心情、（正面）
2通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環(huán)境來渲染“丁香”的特點。（側面）
學生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點撥。
（1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發(fā)出嘆息。（個性化解讀）
�。�2）“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想像出來的'，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢”構成最佳組合�！帮h”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。
�。�3）雨的哀曲是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。
七、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨
1、姑娘是誰？（個性化解讀）
我？理想？姑娘？
2、知人論世：作者，背景介紹
《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉的特點。
3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）
A、詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。
B、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結，“多情卻被無情惱”。
C、詩人對理想和美好事物的追求。
教師解讀：
“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現(xiàn)后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。
八、朗讀課文，從中學到了什么？
1、象征手法
2、三美
3、詞語的運用
九、背誦全詩
《雨巷》教案2
一、 導入。
1、 今天我們繼續(xù)來學習戴望舒的《雨巷》，請大家翻開課本第6頁。(板書課題)
2、 我們今天繼續(xù)來感受這首詩歌的音樂美，也就是它的藝術特色。(板書：音樂美)
指名一位同學來說說它美在哪里?(板書：首尾呼應)
我們昨天還講到了這首詩一共有幾節(jié)?(7節(jié))
每一節(jié)有幾行?(6行)
那是不是每一節(jié)都壓韻了呢?(由此引出一個語法常識：壓韻)
二、 講述詩歌的音樂美
㈠ 壓韻。
1、那哪位同學來告訴我，究竟什么是“壓韻”?
參考：許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。
明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時候可以轉換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。
2、大家再來看看課文，是不是每一節(jié)都壓韻了?(是)
每一節(jié)又壓了幾次韻呢?(和同學一起找出每一節(jié)的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節(jié)壓韻次數(shù)分別為3、2、3、2、2、3、3)
明確：全詩一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠的行里又重復一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的聽覺里反復，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。(板書：壓韻)
�、� 反復。
1、 大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺得寫的好嗎?(好)
2、 大家都覺得這一句寫的好，那是因為他用了一種很特殊的修辭手法，有沒有同學知道是什么修辭手法?(反復)(板書：反復)
3、 誰告訴老師，什么是“反復”呢?
明確：為了表達強烈的感情，有意的重復使用某個詞語、句子或句組，這種修辭方法稱為反復。
4、 很好。是課文中還有其他的地方用到了反復嗎?請找出來(共四處)
5、 詩句的重疊反復，構成聲音和情感的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時候就可以用到反復這種修辭手法。
�、� 排比。
1、 大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有?(排比。找出詩句)
明確：“丁香一樣的`顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。(板書：排比)
�、柙俅锡R讀。
下面就請大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩，感受它的音樂美。
三、 課外拓展。
1、 這首詩確實很美，所以我希望大家課后盡量把這首詩背下來。
2、 “雨巷詩人”戴望舒是一位是一位杰出的詩人，關于他的生平和經(jīng)歷大家有興趣的話，可以找些資料來了解�，F(xiàn)在還有時間，所以我再讓同學們欣賞一下他其他的作品。(《我的記憶》、《獄中提壁》、《游子謠》)
我的記憶
我的記憶是忠實于我的,忠實甚于我最好的友人，它生存在燃著的煙卷上，它生存在繪著百合花的筆桿上，它生存在破舊的粉盒上，它生存在頹垣的木莓上，它生存在喝了一半的酒瓶上，在撕碎的往日的詩稿上，在壓干的花片上，在凄暗的燈上，在平靜的水上，在一切有靈魂沒有靈魂的東西上，它在到處生存著，像我在這世界一樣。它是膽小的，它怕著人們的喧囂，但在寂廖時，它便對我來作密切的拜訪。它的聲音是低微的，但它的話卻很長，很長，很長，很瑣碎，而且永遠不肯休;它的話是古舊的，老講著同樣的故事，它的音調是和諧的，老唱著同樣的曲子，有時它還模仿著愛嬌的少女的聲音，它的聲音是沒有氣力的，而且還挾著眼淚，夾著太息。它的拜訪是沒有一定的，在任何時間，在任何地點，時常當我已上床，朦朧地想睡了;或是選一個大清早，人們會說它沒有禮貌，但是我們是老朋友。它是瑣瑣地永遠不肯休止的，除非我凄凄地哭了，或者沉沉地睡了，但是我永遠不討厭它，因為它是忠實于我的。
秋天的夢
迢遙的牧女的羊鈴，搖落了輕的樹葉。
秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀。
于是我的夢靜靜地來了，但卻載著沉重的昔日。
哦，現(xiàn)在，我有一些寒冷，一些寒冷，和一些憂郁。
見毋忘我花
為你開的，為我開的毋忘我花，為了你的懷念，為了我的懷念，它在陌生的太陽下，陌生的樹林間，謙卑地，悒郁地開著。
在僻靜的一隅，它為你向我說話，它為我向你說話;
它重數(shù)我們用凝望
遠方潮潤的眼睛，在沉默中所說的話，而它的語言又是
像我們的眼一樣沉默。
開著吧，永遠開著吧，掛慮我們的小小的青色的花。
白蝴蝶
給什么智慧給我，小小的白蝴蝶，翻開了空白之頁，合上了空白之頁?
翻開的書頁：
寂寞;
合上的書頁：
寂寞。
四、 布置作業(yè)。
今天的課就上到這里。今天我要給大家布置一個作業(yè)。大家發(fā)揮自己的想象力，把《雨巷》改編成小說或者散文。當然我不作硬性的要求，你如果實在不想寫這個內容，也可以寫一首詩，或者其他任何你想寫的。總之題目自擬，題材不限。下周一交。
《雨巷》教案3
〔教學目標〕
一、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。
二、通過對抒情主人公“我”“雨巷”等意象特點的分析，把握詩人的思想感情。
三、通過朗讀來體味詩歌的語言特點。
〔教學設想〕
《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，詩中描寫了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩人具有時代特點的心路歷程。在教學中可以有四個層次。第一層次：意象的解析。使學生緊扣文本，在捕捉、分析意象的特點后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤獨的ㄔ亍著的彷徨者。可以引導學生合理地補充情節(jié)，填補詩歌空白，使意象清晰。借此來把握詩人的思想情感。第二層次：知人論詩、知世論詩。結合詩人的經(jīng)歷，詩人的感受，我們可以了解大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運用。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”是充滿了象征意味的抒情形象。詩人把當時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。詩中“丁香一樣”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。第四層次：學生在理解的基礎上，反復誦讀，體會本詩的語言特點。
〔教學難點、重點〕
一、把握詩人的思想情感。
二、體會本詩的象征意義。
〔教學安排〕
一課時。
〔教學過程〕
一、導入。
同學們，我們再別了康橋，現(xiàn)在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景
二、第一層次的解讀，解讀文本。
（一）一讀《雨巷》，共同朗讀，體會：詩歌表現(xiàn)的是一種什么樣的美?是如何表現(xiàn)的？（只思考）
�。ǘ┰娭卸济枥L了哪些意象（包括人物形象）？
明確：抒情主人公“我”；“丁香一樣”的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。
�。ㄔ谠娭�，這些意象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種特殊關系，共同具有某些東西。）
�。ㄈ┭a充情節(jié)，分析意象。
1幣導題：
�。�1）這首詩描繪了一個怎樣的場景？
（2）抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？
�。�3）“丁香一樣”的姑娘有著怎樣的境遇？
�。�4）我的“希望”結局如何？一定是這樣的結局嗎？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)詩中的情節(jié)，學生很容易從字面上認為這是一首愛情詩，這符合學生的認知水平。）
2幣隕廈嫖侍馕線，引導學生分析詩中意象的特點。
（1）意象特點
�、偈闱橹魅斯拔摇保邯氉�、冷漠、凄清，又惆悵、希望。
�、诠媚铮喊г褂轴葆�、冷漠、凄清，又惆悵、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。
�、凼闱橹魅斯幹車沫h(huán)境也值得關注：
A庇晗錚河瞥ぃ沒有盡頭）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。
B庇橢繳。菏奔涫竊諛捍海在寂寥的雨下，憑添了一分冷漠、凄清氛圍。油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，和雨巷很好地結合起來了，襯出撐一傘風雨，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間。
C崩榍劍骸巴芹堋倍嗔思阜主齙無奈與感傷。
D庇輳喊曲。
�。▎栴}（2）問題（3）可以使學生結合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展開豐富的想象。問題（4）可以結合描寫環(huán)境的意象，雨巷--“悠長又寂寥”，籬墻--“頹圮”，油紙傘等展開合理的聯(lián)想和想象，讓學生說說理由。言之成理即可。）
�。�2）重點分析“丁香”意象，“丁香一樣”的姑娘的特點。
投影：
攤破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
回首碧波三楚暮，接天流。
代贈
李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤；
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
丁香花開花在暮春時節(jié)，古人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以顏色艷麗、香氣濃烈著稱，但她溫柔恬靜，深沉多情；她的清香持久悠長，也就更能沁人心脾，她常常贏得潔身自好的詩人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香花雖美，但容易凋謝。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
詩人用丁香比喻所愛所欣賞贊美的少女，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯(lián)系了起來。
《雨巷》一開始就用“我希望逢著……”的句式，把與丁香姑娘相遇，作為最大的懸念提了出來。以下就緊扣著姑娘、姑娘和“我”的相似，描寫、刻畫姑娘的行為動作、外形神態(tài)，并探索著她的內心世界，表現(xiàn)了熱烈期待的態(tài)度。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。這里表現(xiàn)了主人公執(zhí)著追求但又無法把握的孤苦心情。
三、第二層次的`解讀--知人論詩、知世論詩。（可以作為預習作業(yè)，讓學生查找作者的有關材料）
二讀《雨巷》。
（一）“我”為什么會產(chǎn)生這樣低調的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個人呢？
戴望舒（1905-1950），浙江杭縣（今杭州余杭）人，中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。1932年后留學法國、西班牙。1938年赴香港，主編副刊。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營救出獄。抗戰(zhàn)勝利后回上海教書。1949年春北上至解放區(qū)。1950年因病逝世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。
早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風明朗、沉摯。
�。ǘ队晗铩樊a(chǎn)生于一個怎樣的時代呢？
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。
戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過�！八囊欢闭兒�，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《〈望舒草〉序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。
四、第三層次的解讀--象征手法的運用。
三讀《雨巷》。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)前面對意象的分析，進一步思考：“雨巷”又有何象征意義？
詩歌刻畫了陰冷的綿綿細雨，刻畫了悠長寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實的象征。
（二）“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？
《雨巷》詩人刻畫了一個滿心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過的姑娘。這“姑娘”正是詩人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映�！队晗铩吩佻F(xiàn)了當時一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、第四層次的解讀--語言特點。
四讀《雨巷》。
思考：
1痹誒識林蟹治�、品味矢枵Z言的特點。
2弊⒁庵匾簟⑼６�、徽{、語速，體會詩人情感。
舉例1：排比句式的運用
她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨。
朗讀指導：
我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著憂愁和無奈。讀時語調應舒緩。抒情主人公在想象時，他一定是在仔細地觀察那丁香一樣的女子的清艷�！八�/是有”這里應有一個心理上的停頓；“丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁”，“顏色”“芬芳”“憂愁”要重讀，并且反復的地方要讀出變化，“丁香一樣的/顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的/芬芳”在語氣上與上句構成遞進，“丁香一樣的/憂愁”要回落，讀得低沉。“在雨中/哀怨”中應有一個視覺上的停頓，“哀怨”要重讀�！鞍г�/又/彷徨”句，“又”后停頓稍長，“彷徨”這個疊韻詞，韻母發(fā)音要到位，讀得深沉舒緩�！岸∠阋粯拥念伾�，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境，使閱讀時有起勢--強調--飛躍的遞進效果。從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
舉例2：末段和第一段構成反復，朗讀處理上，要注意讀出區(qū)別。
（朗讀指導從略）
舉例3：詞的重疊運用
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷，
……
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
有時在同一行詩中，如“悠長、悠長”；有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節(jié)奏�！队晗铩吩谝艄�(jié)運用上的靈動富有生命力。
舉例4：押韻
�。ɡ首x指導從略）
《雨巷》共七節(jié)，每節(jié)六行，每節(jié)押“ɑｎｇ”二到三次。如“雨巷”“悠長”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在詩行中反復出現(xiàn)，形成了一種悠長的旋律，同詩人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調，很好地融合起來。
舉例5：用詞
�。ɡ首x指導從略）
《雨巷》在用詞上，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“頹圮”“憂愁”等，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情�！搬葆濉薄胺曳肌薄般皭潯边@些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美、舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
六、本課小結。
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象；理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的特色；同學們聯(lián)系時代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來分析丁香姑娘形象，得到了美的享受。
七、作業(yè)。
試將《雨巷》改寫成一篇500字的抒情散文。
《雨巷》教案4
一、導入
在江南水鄉(xiāng)之中，有一條悠長而寂寥的小巷，在這條小巷里，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的心聲。他的心聲到底是什么，今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩人，與他一道去領略那江南小巷的風景，去追尋那丁香一樣的結著愁怨的姑娘。
二、整體感知，確立詩歌感情基調
師：請同學們一起欣賞這首詩歌的朗讀音頻，初步感知這首詩歌，看看這首詩歌帶給你什么樣的感受？（劃出這首詩歌的節(jié)奏）
�。úシ拧队晗铩返睦首x音頻）
師：欣賞了這首詩歌的朗讀音頻，有誰能來談談你對這首詩歌的感受？它是歡欣喜悅的呢？還是憂愁哀怨的呢？
生：憂愁哀怨。
師：沒錯，這首歌從頭到尾都籠罩著一層淡淡的憂愁，所以說這首詩歌的情感基調為憂傷、哀怨。既然這首詩歌的情感基調是憂傷哀怨的，那么我們在朗讀的時候也應該讀出這種情感。下面就請同學們集體朗讀這首詩歌，注意讀出憂傷哀怨的感覺。雨巷……
師：同學們很有朝氣，但缺乏點憂怨的感覺。我們再來一遍，希望大家在這次朗讀的過程中把語速放慢一點，語調低沉一點，讀出詩中憂愁憂怨的感覺。
師：好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢，我們也可歸納出一條規(guī)律：就是我們在朗讀一些表達憂愁哀怨情感的詩歌時，應該語速放慢，語調低沉。事實上，在詩歌朗讀中，我們除了要注意語速語調之外，還應該注意一些節(jié)奏與停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，比如第一節(jié)中的兩個“悠長”就可以拖長一點，更體現(xiàn)時間延續(xù)；第二節(jié)中三個丁香，第一個丁香是表姑娘的外表美，可以讀得輕快一點，第二個丁香是表姑娘的芬芳和高潔，所以我們可以把聲音拖長一點，讓聲音在空中回蕩，讀出那種心馳神往的感覺，第三個丁香既是表姑娘的憂愁，則要把聲音壓得低沉，表現(xiàn)心中的愁緒；在第五節(jié)中有兩個“遠了”，第一個應讀重一點，而第二個則應讀輕一點，讀出姑娘虛無縹緲地走遠的感覺。那么我們現(xiàn)在聽一下音頻的范讀，看看別人去如何來處理語速語調和感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，你正撐著傘，行走在江南的煙雨小巷之中。
三、品味詩歌意象
師：好，時間到。剛剛我們已經(jīng)反復朗讀了這首詩歌，初步感知了這首詩歌的情感基調為憂愁哀婉的。那我們下面來分析一下這首詩歌，看看這首詩歌為何會給人一種憂愁哀怨的感覺？在王國維《人間詞話》中有這樣一句話“一切景語皆情語，一切情語皆景語”，所以說作者在詩中所傳達的情感也必定與作者在詩中所刻畫的景與物密切相關。詩歌中所刻畫的景與物在文學上有一個特定的術語表達就是意象。關于意象，上節(jié)課呢，老師在課堂上就曾提及過，除了意象之外上還曾提及了另一個詞，那就是物像。關于意象和物像二詞，老師上節(jié)課可能說得不是很明晰，這節(jié)課呢，老師在這兒把這兩個詞再解釋一遍。所謂物像，它是指自然萬物中的一切，而意象呢，是寄托了主觀情感的物像。這個意象就是我們詩歌鑒賞中出現(xiàn)的一個關鍵性的術語，所以我們應該注意詩歌中的意象，并我們在鑒賞詩歌時候著重分析和把握詩歌中的意象。就拿本詩來說，我們來看看，這首詩歌中主要有哪些意象呢？
生：油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”（6個）
師：其中作者以“我”和姑娘將其他的四個意象串聯(lián)在一起。那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”行走在江南的雨巷之中，是為了什么呢？
生：是為了逢著一位姑娘。
師：“我”為了逢著一位姑娘，希望逢著一位姑娘，那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢，詩歌中用了哪些語句來描寫這位姑娘？請同學們快速瀏覽全詩，找出詩歌中描寫姑娘的句子。
生：第一節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨；第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思啊？嘆息的意思）；第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷；第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨；
師：從剛剛同學的回答中我們可以看出，詩人在詩中用了大量的篇幅并采用了一系列的意象來刻畫這位姑娘，首先呢，作者在這而寫姑娘，是說姑娘出現(xiàn)在何處？
生：雨巷。
師：這條雨巷有什么樣的特點呢？
生：悠長、寂寥
師：除了悠長寂寥之外，事實上呢，這條雨巷還有幾份憂愁、凄涼與朦朧之感。具體來說呢，就是雨巷這個意象又可分為兩個單獨的意象即雨與巷。雨，江南的雨，細雨如絲，一連多天下個不停，讓人不覺有一種憂愁之感，正如古人詩中所寫到的“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！薄霸噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨�！毕铮系男∠�，斑駁的青石板，頹圮的籬墻，讓人不覺有一種凄涼的感受。而雨與巷的結合，使雨天的陰沉都籠罩在整個小巷之中，使整個雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以，雨巷這個意象既有悠長寂寥的特點，還有幾份憂愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說雨巷這個環(huán)境是凄涼、朦朧與憂愁的。
師：說完姑娘所處環(huán)境之外，我們來看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著一把油紙傘，使我們無法看清她的模樣。說起油紙傘，不知你們有沒有見過？在哪見過？。
生：電視中，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。
師：那我們來看看油紙傘到底長什么樣？（給出圖片）油紙傘具有什么樣的特點？
生：復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。
師：油紙傘本就有這樣的特點，而它還出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。
師：雖然我們看不清姑娘的樣子，但我們卻能初步一下姑娘的風采。在詩中，詩人多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？
生：丁香。說她像丁香一樣結著愁怨。
師：那丁香是什么？丁香一樣的姑娘為何是結著愁怨的？丁香是一種花。它一般開在暮春時節(jié)，顏色主要有兩種，淡紫色和白色，丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。丁香是我國古典詩詞中的重要意象，它往往跟憂愁結合在一起。李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句；南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。詩人把姑娘比喻成丁香，即把丁香的憂愁賦予姑娘。
2.從課文來看，哪些地方可以體現(xiàn)姑娘是愁怨的？（主問題二）
給大家5分鐘時間，以學習小組為單位進行討論，待會派代表來發(fā)言。（學生以學習小組為單位討論）
師：時間到。哪個小組先來分享一下你們的看法？
A組代表：“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，用“哀怨”、“彷徨”兩個形容詞非常直觀地表現(xiàn)姑娘的愁怨。
師：你們組還找到別的地方嗎？
A組代表：“默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵”。
師：“彳亍”是什么意思？
A組代表：走走停停的樣子。
師：如果你今天很開心，那你走路的時候會走走停停嗎？
A組代表：不會。
師：不會。這組同學非常不錯，找到了兩個地方。別組同學有沒有要補充的？
B組代表：“靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”。
師：不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。這里的.“太息”作何解釋？
B組代表：嘆息。
師：姑娘一邊走，一邊嘆息，充滿了憂郁和哀傷，是嗎？
B組代表：對。
師：好，請坐。我們這兩組同學找得很準確，理解也很到位。既然姑娘如此愁怨，那作者為何希望跟她而不是一個喜顏明媚的女子相逢？（主問題三）
師說：我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
四、探尋詩歌主旨
關于這首詩歌的主題，有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。
師問：你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩？下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？
2.小組代表發(fā)言。
3.能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。（出示ppt）
4.戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）現(xiàn)代詩人。又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。 浙江杭縣（ 今杭州市余杭區(qū)）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬 �！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學，受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等，詩集《望舒草》、《災難的歲月》等。 《雨巷》寫于1927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的，這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。 （ppt）
6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想，這一點我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這是一個仁者見仁智者見智的問題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
五、感受詩歌藝術手法
分析完主要的幾個意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術手法。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會有這樣的感受呢？我們一起來找找看。
A.我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個小節(jié)的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節(jié)，（芳、愁）。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。
B.從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現(xiàn)，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性;另外，語言上用反復，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
C.詩歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景，也可以指代漫長的革命探索道路，這些都體現(xiàn)了詩歌的象征主義手法。
單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。
六、齊讀詩歌
下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美，注意要身臨其境去體會作者的感情，讀出詩歌的韻味。
七、小結
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象，品味了詩歌的內容，我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
撐著/油紙傘，獨自 彷徨在/悠長，悠長 又/寂寥的/雨巷， 我希望/逢著 一個/丁香一樣地 結著愁怨的/姑娘。
她是有 丁香一樣的/顏色， 丁香一樣的/芬芳， 丁香一樣的/憂愁， 在雨中/哀怨， 哀怨/又彷徨；
她彷徨在/這寂寥的/雨巷， 撐著/油紙傘 像我一樣， 像我一樣地 默默/彳亍著， 冷漠，/凄清，/又惆悵。
她/靜默地/走近 走近，/又投出 太息一般的/眼光， 她飄過 像夢一般地， 像夢一般地/凄婉迷茫。
像/夢中/飄過 一枝/丁香地， 我身旁/飄過/這個女郎； 她靜默地/遠了，/遠了， 到了/頹圮的/籬墻， 走盡/這雨巷。
在/雨的哀曲里， 消了/她的顏色， 散了/她的芬芳， 消散了，甚至/她的 太息般的/眼光， 丁香般的/惆悵。
撐著/油紙傘，獨自 彷徨在/悠長，悠長 又/寂寥的/雨巷， 我希望/飄過 一個/丁香一樣地 結著愁怨的/姑娘。
《雨巷》教案5
一、學習目標:
1、吟詠品讀，體味詩歌的情感
2、把握意象，鑒賞詩歌的意境
二、檢查預習：
1、檢查學案中自學導引部分，整體感知詩歌
展示學生的自學成果把握詩歌的感情基調
“讀”——反復吟讀，體會感情
2、指導學生朗讀詩歌
三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）
“品”——分析意象，賞析語言；“悟”——把握形象，加深理解:
1、本詩在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本詩中的意象并說說這些意象的作用
�。ㄓ晗�，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等，這些意象營造了一種低沉，迷濛，凄美的氛圍）
2、用簡潔的語言表述本詩的意境
�。ū驹娡ㄟ^雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感）
3、品味下列詩句中劃線詞語或短語的好處
a撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷
b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵
c她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫
d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光
e她靜默的遠了遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷
�。ɡ浞治鯽:反復辭格的使用好處是起強調作用，強調雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基調相吻合；形式上使語調舒緩）
4、詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結合詩句來賞析
�。ㄟ@是一位清新淡雅，楚楚動人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象）
5、詩人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？
�。ńY合丁香花的特點和本詩的感情基調分析；結合本詩的意境來分析；結合詩人內心的情感來分析；深化到本詩的主旨）
四、拓展提高：
任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節(jié)改寫為散文，要求符合本詩的意境，字數(shù)100字左右
（要求：語言優(yōu)美，意象全面，意境吻合，符合感情基調）
五、小結：
在這夢一般的嘆息中，在那幽幽的眼神里，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時代，走出這種迷濛的憂郁，在生活中只要用心，就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘
再次聆聽專家的.朗讀，感受詩歌的魅力
六、布置作業(yè)：（二選一）
1、試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復誦讀兩首詩歌，來體味兩首詩的回環(huán)往復的音樂美，寫一段賞析性的文字（100字左右）
�。ㄒ蝗斨剑�
①品讀《詩經(jīng)蒹葭》體味詩歌的節(jié)奏美
蒹葭【詩經(jīng)·國風·秦風】
蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方
溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央
蒹葭萋萋，白露未晞所謂伊人，在水之湄
溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻
蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘
溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚
②背誦《再別康橋》第一節(jié)和第七節(jié)，體味詩歌回環(huán)往復的音韻美
輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩
悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩
2、將下面的一段散文改寫成一首現(xiàn)代詩歌，要求符合情境，冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧?然而關山重隔，云水茫茫，我將歸往何處？
《雨巷》教案6
【案例設計】
高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，教師應精選學習內容，變革學習方式，把語文學習與社會發(fā)展、科技進步聯(lián)系起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創(chuàng)設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節(jié)課的學習，牢固掌握教材內容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
【學習過程】
【走近雨巷】
1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦
2.誦讀課文，留心下邊三個問題：
�、龠@是一首什么樣的詩？②詩中寫了哪幾個“意象”？③你最喜歡這首詩中的哪句詩？
3.討論明確：
課文悟讀這是一首什么樣的詩？
明確：這是一首愛情詩，是一首優(yōu)美的抒情詩。
知人論世
戴望舒，現(xiàn)代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸�！队晗铩肥怯孟笳魇址▽懙囊皇资闱樵�。
課文悟讀詩中寫了哪幾個“意象”？
明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩？
明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的`品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現(xiàn)實中對理想的憧憬和追求。
明確：“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘�！薄拔蚁Ｍh過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘�！鼻昂蠛魬�，富有音樂感、節(jié)奏美。
明確：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。
《雨巷》教案7
【學習目標】
1。知識目標
�、欧治�、理解本詩的意象和象征意味。
�、颇苡懈星榈卣b讀詩歌。
2。情感目標
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3。能力目標
通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
【教學重點】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入
細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。（36’，3min）
二、整體感知，確立詩歌感情基調
1。好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢？（《雨巷》）（教師板書）請大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么？它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調去朗讀呢？（教師板書：基調——憂郁、哀怨），那么我們讀的時候要用什么速度來讀�。浚ㄉ卮穑瑢α�，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學呢？我們班哪位同學是朗誦高手？（生朗誦）（1min）（總7min）
2。讀得怎么樣？（好）掌聲鼓勵。
讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。而在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好？（2min）。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。（3min）（一、二總13min）
三、品味詩歌意象（12min）
1。好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。（1min，總3min）
2。好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨；第二節(jié)：她是有/丁香一樣的'顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思��？嘆息的意思）；第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷；第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨；（2min）
3。我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方？（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4。我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否也看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢？因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點（單獨提問），這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。（3min）
5。而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（板書：丁香）。丁香是一種？（花），沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行��？（不行）為什么不行��？
要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。
丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。
在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
《雨巷》教案8
教學目標：
1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。
2、反復誦讀體會詩歌營造的意境。
3、把握中心意象，深入體會詩人情感。
教學重難點：
1、反復誦讀體會詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會詩人情感。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、導入
復習鑒賞詩歌的方法：
1、知人論世。
2、體會詩人的情感。
3、抓住意象
意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。
意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術境界或氛圍。(幻燈)
在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個特定的名稱：意境。
如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。
二、作者簡介
戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復旦大學學習發(fā)文，開始受法國象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰(zhàn)爆發(fā)后)詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的'強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。
(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應和他訂婚，但要結婚條件是：要他出國留學，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無奈，1932年他去法國，當時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。)
被譽為"雨巷詩人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩人的內在品質，以至在他離世50多年后，詩歌依然名重詩壇，今天我們來學習這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
三、賞析全詩
(一)聽朗誦，正字正音(幻燈)
彷徨(páng huáng)
彳亍(chì chù)
頹圮(tuí pǐ)
寂寥(jì liáo)
惆悵(chóu chàng)
(二)學生自讀詩歌，整體感知
學生自由朗讀，談談自己的初讀體驗。整體感受詩歌。
師引導：你覺得這是一首什么詩，你認為它美嗎，美在何處?
(意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說出音節(jié)美：押韻、復沓、重疊)
(目的，引導學生自讀習慣，自己理解詩歌。)
(三)再讀本詩(找學生讀)
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?
2、 同桌交流，找出本詩的意象。(幻燈)
明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，3、首先看題目，這首詩最明顯的意象就是“雨巷”：
小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過,意境充滿了朦朧美�？梢浴疤摶睘橐粭l“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.
我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個意象和雨巷一起構成一個凄清，破敗，空寂的意境，是這個故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個大的背景。
4、詩中一個重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)
5、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”?為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?
丁香花，丁香形狀象結，開在暮春時節(jié)，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象?
明確：美麗，高潔，結著愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散
(四)主旨理解
1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情?
明確：追求，向往
2、那么，這個“姑娘”代表什么呢?結合下課后第二題。
明確：
(1)根據(jù)詩歌內容，姑娘就是姑娘，詩人當時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。
(2)結合時代背景，姑娘是我心中的理想。
《雨巷》教案9
新設計
整篇詩歌課文打算從教材特點、教學目標、教法學法、教學過程四個方面展開教學活動，打算兩個課時完成教學。
教材特點
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，表達了內心的落寞、惆悵的情緒。
《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩人的代表作品。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關注學生多方位情感體驗要求，使學生能夠受到詩歌美的熏陶。
教學目標
1、知識能力目標
①通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
�、诟兄姼璧囊庀蠹捌湎笳饕饬x，把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。（既是重點又是難點）
③培養(yǎng)學生學以致用的能力，通過介紹與《雨巷》相關的資料，能夠開闊眼界與思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
2、過程與方法
�、俦驹娊虒W按“走進雨巷激趣導入→彷徨雨巷熟讀頓悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的過程進行。
�、趯W生以自主合作探究的方式研究詩歌三美：形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
3、情感態(tài)度目標
�、偻ㄟ^朗讀品鑒，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂郁惆悵的情懷。
�、谕ㄟ^推薦《雨巷》的衍生藝術作品，進一步激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其發(fā)散思維、培養(yǎng)學生熱愛藝術，熱愛生活的感情。
學情分析
普通高中的學生，語文素養(yǎng)普遍不高，尤其對于大雅的詩歌更顯隔膜。好在高一學生還有一份爛漫，善加引導還是能激起他們讀詩的興趣的�？梢岳盟麄冸鼥V的青春情愫切入對“丁香姑娘”形象意義的探究興趣上來，以尋得對詩學習的重、難點的突破口。如能順利激起學生的探究興趣，趁勢引導他們反復誦讀品味，那重、難點的掌握與攻克也就不在話下，至于其它教學目標的完成那就更是輕而易舉的事了。
重點難點
感知詩歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。
教學過程
1、第一學時
教學目標
完成整首詩學習的前兩步：走進雨巷激趣導入→彷徨雨巷熟讀頓悟；通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
重點
學習整首詩的第二步：彷徨雨巷熟讀頓悟
難點
在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用。
教學活動
活動1導入：一、走進雨巷煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課開始時要求大家盡量閉上眼睛，欣賞純音樂《雨巷》，欣賞時一定要帶著想象，提前進入雨巷的學習氛圍。連續(xù)聽兩次后，開始打開課本。
設計意圖：《課標與教學要求》中葉提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生興趣”多媒體導入，用音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎，同時帶著想象去聽一首曲子，也可以鍛煉他們的想象力，在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。所以我在教學中會強化學生的“想象力教育”。
活動2活動：二、彷徨雨巷熟讀頓悟
《課標與教學要求》中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌、散文，要重視作品的閱讀鑒賞活動，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀�！币虼�，我要求學生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。
在此環(huán)節(jié)中我充分利用各學習小組進行自主探究式學習，以學生為主體，老師為引導。
設計意圖：通過這種“小組互助而又競爭式”的學習形式，可以極大的調動學生的參與性，也可以提前讓學生進入社會角色，激發(fā)學生的熱情與潛力。
下面是各學習小組的學習過程。
（1）讓學生自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調。可讓一兩個同學嘗試朗誦。讓學生們根據(jù)自己的直覺先做一個感性評價。
（2）接著播放優(yōu)秀錄音帶《雨巷》。
教師明確，學生領悟：
�、僭娦械念D數(shù)基本為三頓。效果：加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。
②單字頓都設置在詩的首行。效果：一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。
�、蹚晚尘涫降拿钣美纾旱谌�(jié)：“象我一樣”“象我一樣地”。第四節(jié)：“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷�！�。這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢——強調——飛躍的遞進效果。效果：復沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
�、茉~的重疊運用如：“撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；”分析：有時在同一行詩中，如“悠長、悠長”；有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”；有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。[來源：學科網(wǎng)]效果：詞的重疊把時值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。
⑤押韻的位置錯綜變化。巷娘悵�；蹋╝ng）
�、抟恍┲攸c字的強調如：“悠長、悠長又寂寥的雨巷”
a、聽范讀，學生總結：悠長二子讀的長而凝滯，才能體現(xiàn)出情感的抑郁與惆悵。
b、教師在黑板上標示：悠——長，悠——長
c、延伸閱讀，加強把握詩歌中的特殊字詞或句式。
等（寒山石）
夜長
燭短
風把你的名字念叨了一遍又一遍
中秋月（桑恒昌）
自從母親別我永去，
我便不再看它一眼，
深怕那一大滴淚水
落下來，
濕了人間。
（3）然后，邀請學生和教師一起配樂輕聲地朗讀詩歌。
（4）最后以小組的形式分頭進行比試挑選。同組成員可以在朗誦標準的基礎上自由發(fā)揮。由同組成員指出PK同學在朗誦中的優(yōu)缺點。讓學生自我反思，自己在朗誦方面的長處和短處是什么？如何揚長避短？
�。�5）每個小組選出一名勝出的優(yōu)秀組員，在全班面前朗誦表演。由全班同學打分。選出獲勝者。
總之，教學進展到這一步，學生應能很好地領悟到詩歌的第一種美——形式的音樂美
活動3作業(yè)：三、布置課下作業(yè)：
�、僬J真抄寫詩歌一遍；
②有感情地背誦《雨巷》。
�。ㄗx寫結合，多方提效）
2、第二學時教學目標
重難點
感知詩歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。
教學活動活動1導入：背誦詩歌
一、毛遂自薦背誦全詩；
兩小組PK背誦兩節(jié)詩。
活動2活動：感悟雨巷合作探究
二、詩歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設計以下三個問題：
�。ㄖ攸c突破）
�。�1）找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。
�。�2）詩中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘？
�。�3）詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了他什么樣的情感？
①找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。
�。▽W生回歸文本很容易得出如下結論：
雨巷：悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
丁香姑娘：丁香姑娘。結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了……
我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。
共同點：調子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的
第二美——意境的朦朧美。
�、谠娭卸啻纬霈F(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘？而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘（出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學生理解）比一比：
梅花：不畏霜雪，凌寒獨放，濃郁芳香——高潔
蘭花：常青、獨秀、幽香、素雅——清逸
菊花：在百花紛紛枯萎的秋冬季節(jié)，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲
�。ǔ鍪径∠慊ǖ膱D片供學生理解）
丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。——美麗、高潔
丁香未開時形狀像結，所以詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。 ——愁怨、易逝
教師可以補充兩句詩作為提示：
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁�！朵较场防瞽Z
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁�！洞洝防钌屉[
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動人的憂郁。
中國詩歌一個最重要的特點就是用意象來傳情達意，歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節(jié)的設計就是讓學生養(yǎng)成這樣一種意識，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也符合素質教育的要求。
�、墼娙丝坍嬕粋�憂郁的丁香姑娘，表達了詩人什么樣的情感？
戴望舒（1905——1950），浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
丁香姑娘既可以是詩人的愛情追求，也可以是同伴或知己，還可以是對美好理想、人生信念的追求，在此主旨下，其他兩個意象的象征意義也顯露出來“我”代表著在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進步青年。雨巷象征著當時的社會環(huán)境，即黑暗沉悶的社會現(xiàn)實。至此我們有領悟了這首詩歌的第三美——情感的含蓄美
（補充問題：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？）
�。ㄩ_放題目，讓學生們自由發(fā)揮，鼓勵學生們發(fā)表獨特見解，言之成理即可。）
活動3活動：三、走出雨巷拓展延伸
向學生展示詩歌《雨巷》衍生的其他藝術形式。
�。�1）學生改寫作品：萊州六中高二一二班的博客
�。�2）歌曲《雨巷》陳瑞
（3）春晚舞蹈《小城雨巷》
�。�4）改編歌詞陳偉的《水鄉(xiāng)新娘》
（5）繪畫《雨巷》
設計意圖：開拓學生思路，增長學生見識，激發(fā)學生興趣，加深學生印象。
活動4作業(yè)：四、課后作業(yè)
搜集整理古代詩歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。
可以用“”竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……“等意象，”也可以讓同學們自由搜集自己喜歡的意象，寫出賞析性文字，在下節(jié)課進行交流。
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，為了讓學生能學以致用，強化學習目標，學會用意象鑒賞詩歌我設計了以上拓展練習。
活動5測試：同步測試試題
《雨巷》同步檢測試題
一、積累與運用
1、下列各組中加粗字注音無誤的一項是（）
A、撐（zhǎng）著彷（páng）徨凄（qī）清巷（xiàng）道
B、彳�。╟hì chù）凄婉（wǎn）頹圮（pǐ）迷茫（méng）
C、河畔（pàn）蕩漾（yàng）青荇（xìng）長篙（gāo）
D、斑斕（lán）沉淀（dìng）似（sì）的泥（nì）古
2、下面四項中，詩歌節(jié)奏劃分錯誤的一項是（）
A、輕輕的/我走了，//正如我/輕輕的來
B、波光里的/艷影，//在我的/心頭蕩漾
C、她//彷徨在/這寂寥的雨巷
D、一個/丁香一樣的/結著愁怨的//姑娘
3、下面是關于“新詩”的一些說法，不正確的一項是（）
A、現(xiàn)代詩歌的主流是“新詩”。
B、“新詩”是五四新文化運動時期創(chuàng)造和發(fā)展起來的一種新詩體。
C、“新詩”打破了近體詩嚴格的格律束縛，創(chuàng)造了很多新樣式，語言上運用現(xiàn)代白話。
D、“新詩”不必講究格律，不必講究押韻。
4、填空。
�。�1）像夢中飄過一枝丁香的'，________；她靜默地遠了，遠了，________，________。
�。�2）輕輕的我走了，________；________，________。
二、閱讀《雨巷》的開頭和結尾兩節(jié)，回答8～9題。
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷，
我希望逢著
一個丁香一樣的
結著愁怨的姑娘。
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長，悠長
又寂寥的雨巷，
我希望飄過
一個丁香一樣的
結著愁怨的姑娘。
5、詩一開始用“悠長”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以細雨表現(xiàn)了________的天氣特點。
6、結尾重復了開頭，它的作用是_____________ _______________但把“逢著”改為“飄過”，又說明了_________________________________的心態(tài)特征。
三拓展與創(chuàng)新
7、“花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢幾多時？去似朝云無覓處�！卑拙右椎脑娨哉Z言淺近著稱，意境顯露，但這首《花非花》，卻頗有些朦朧味兒，詩中表達了對生活中存在過而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。學了戴望舒的《雨巷》，你也來談談《花非花》的朦朧之美吧。
___________________________________________________________
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歌詞賞析
8、下面是由雨如笙改寫《雨巷》的歌詞《那條雨巷那場雨》，從藝術層面再來感受戴望舒的詩，你一定會有新的體味。
那條雨巷那場雨
《獨白》驚鴻般的相遇同一條雨巷另一場雨
讓我相信了一見鐘情，重疊所有思念情緒
雨下你如此美麗，你撐著油傘一步步靠近
而屋檐下的你我油傘當不住梨渦如雨
只是一場偶遇，纏綿的雨滴。一點點，一滴滴
一場誤會的美麗。因為你因為這際遇
悠長雨巷你敲了哪家的門躲過這雨
那一條雨巷的那場雨憂郁的雨巷美麗的秋雨
一個屋檐底下相遇誰在勾畫那一抹記憶
你只低著頭卻沒有看我究竟誰讓你傷了心
如水的唇邊淚痕清淅眼淚滴滴落成雨
驚鴻的相遇。太浪漫。太美麗是否暗戀就像這一場雨
因為雨因為這美麗誰勾住那幽怨的淚滴
一場偶遇我的眼中除了雨誰把這滴淚拾撿起
只剩下你寫滿了我的記憶
參考答案：
1、C（A、zhǎng—chēng B、méng—máng D、dìng—diàn sì—shì）
2、B（應在“自頭”后斷開，而不是在“我的”之后）
3、D（格律詩講求格律、押韻）
4、（1）我身旁飄過這女郎到了頹圮的籬墻走盡這雨巷
�。�2）正如我輕輕的來我輕輕的招手作別西天的云彩
5、幽僻陰沉、郁悶
6、形成回環(huán)疊唱的效果；表明了追求理想的堅貞與執(zhí)著這種追求的虛幻與迷惘，反映了詩人當時復雜、矛盾。
7、“花——非花，霧——非霧”，先就給人一種捉摸不定的感覺�！胺腔ā薄胺庆F”均系否定，卻包含著一個不言而喻的前提：似花似霧。這里取喻于花和霧，比方所喻之物短暫易逝，難持長久�！耙箒碚摺贝簤粢�，雖美卻短暫，于是引來一問“來如春夢幾多時”；“天明”見者朝霞也，雖美卻易幻滅，于是引來一嘆“去似朝云無覓處”。一連串比喻環(huán)環(huán)相扣，反復以鮮明的形象突出一個未曾說明的喻意，朦朧含蓄。
8 、略。
《雨巷》教案10
教學目標：
1、探討“丁香”在古典詩詞中的常見寓意，并借此解讀現(xiàn)代詩詞作品，加深寓意的領會。
2、啟發(fā)有意識地積累一些常見意象的寓意，以便準確把握其他詩詞作品。
3、實踐詩歌的一般閱讀規(guī)律，培養(yǎng)自主閱讀、自主鑒賞的能力。
教學重點：探討“丁香”在古典詩詞中的常見寓意，并借此解讀現(xiàn)代詩詞作品，加深寓意的領會。
課時安排：1課時
教學時間：
教學過程：
一、導入：
（20xx年普通高等學校夏季招生考試語文全國卷）
17、閱讀下面一首詩，然后回答問題。
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？
答案：“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。
據(jù)統(tǒng)計，這一題的得分普遍低下。原因是許多考生不知道古典詩詞的許多意象是有著特別的含義的。因此，我覺得，咱們在平常的學習過程中，尤其是現(xiàn)在在學近體詩，更應該有意識地去積累一些常見意象的寓意。以便準確把握其他詩詞作品。
今天這節(jié)課，我們就圍繞丁香花來作一個研究性閱讀�？纯催@一意象在古典詩詞、現(xiàn)代詩文中寓意。
�。ㄒ唬┱J識丁香：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。
�。ǘ┝私庠诠旁娫~中丁香的象征意義
明確：如李商隱的《代贈》詩中就有過“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句。南唐李璟更把丁香結和雨中惆悵聯(lián)系在一起了。他的《浣溪沙》：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠！
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。
這首詩里就是用雨中丁香結作為人的愁心的象征的。
丁香開在暮春時節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞。用丁香結，即丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。
過度：我們了解了“丁香”在古典詩詞中的基本意象，或許能幫我們更好地把握現(xiàn)代詩詞中的其他內容。下面，我們一起來看一下戴望舒的《雨巷》，在詩中作者創(chuàng)造了一個丁香一樣的姑娘，看看是否有同樣的意味。
二、欣賞《雨巷》
雨巷[1]
戴望舒
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷，我希望逢著
一個丁香一樣的
結著愁怨的姑娘。
她是有
丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；
她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘
像我一樣，像我一樣地
默默彳�。╟hì|chù）著
冷漠、凄清，又惆悵。
她靜默地走近，走近，又投出
太息一般的眼光
她飄過
像夢一般的，像夢一般地凄婉迷茫。
像夢中飄過
一枝丁香的，我身旁飄過這女郎；
她靜默地遠了，遠了，到了頹圮（pǐ）的籬墻，走盡這雨巷。
在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的
太息般的眼光，丁香般的惆悵。
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長，悠長
三、誦讀、整體感知。
�。ㄒ唬┞犱浺簦醪礁兄姼璧母星榛{。
�。ǘ┳杂衫首x�；卮鹨韵聠栴}：
1讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？
明確：憂愁的，哀傷的。
2這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種憂愁、感傷的基調？
�、僭娙嗽诿鑼懳視r，用了彷徨彳亍冷漠凄清惆悵等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。
�、谠诿鑼懝媚飼r，用了哀怨又彷徨結著愁怨凄婉迷茫表現(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。
�、墼诿鑼懹晗飼r，用了頹坦寂寥兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖
過度：大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我為什么會這樣哀怨？為什么會產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢？讓我們來了解一下創(chuàng)作背景與作者生平。
四、創(chuàng)作背景與作者生平
明確：戴望舒（1905—1950），浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版）、《望舒草》等。他是中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。
《雨巷》這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之匯總，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望�！队晗铩芬辉娋褪撬倪@種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。這種情懷在當時是有一定的普遍性的。
五、明確《雨巷》中意象的象征意義。
雨巷：陰冷、灰暗的社會現(xiàn)實。
丁香一樣的姑娘：《雨巷》想象了一個如丁香一樣結著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
六、《雨巷》一詩中重疊和反復手法的運用有怎樣的表達效果？
《雨巷》這首詩音調和諧，節(jié)奏舒緩。全詩七節(jié)，每節(jié)六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩句的停頓卻很有規(guī)律。詩中多處運用重疊和反復的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默行著”“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節(jié)，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩全詩每節(jié)第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。
七、詩作鑒賞
《雨巷》1927年夏天，寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年，作者才22歲。
一首好的抒情詩，應該是藝術美的結晶。它會超越時間和空間的'限制而喚起人們審美的感情。然而多年來，《雨巷》和戴望舒的其他一些詩作，卻被視為象征派和現(xiàn)代派的無病呻吟而排斥在文學史的視野外；直到最近，人們才像觀賞出土文物一樣，把這些作品從遺忘的塵土中挖掘出來，又重新看到了它們身上的藝術光輝。
戴望舒在坎坷曲折的二十多年創(chuàng)作道路上，只給我們留下來九十多首抒情短詩，《雨巷》，就是他早期的一首成名作。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉的特點。《雨巷》就是這樣。這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行。
“我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘�！惫�，夢幻般的姑娘出現(xiàn)了。她有著“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂愁”，像“我”一樣撐著油紙傘，“彷徨在這寂寥的雨巷”中。走近時，“我”看到她是那樣地哀怨、憂愁，投出的目光“像夢一般的凄婉迷�！薄Ｋ]有停下來，而是“像夢中飄過/一枝丁香”一般，飄過“我”的身旁。姑娘最終消失在雨巷盡頭“頹圮的籬墻”邊。雨巷里又只剩下“我”一個人，孤獨地行著，繼續(xù)渺茫地希望著、期待著……
這首詩寫得既實又虛，朦朧恍惚。“我”似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者是說不出來�！拔摇彼坪踉谄诖裁�、追求什么，而期待和追求的目標又顯得那樣遙遠而渺茫�！八背霈F(xiàn)了，這或許是在幻覺中，或者是真的，但“她”的出現(xiàn)是那樣地快，逝去也那樣地快，一剎那間擦肩而過，消失在前方，“像夢一般的凄婉迷�！��！拔摇敝挥凶栽棺园员試@。詩中的“姑娘”，我們可以認為是實指，是詩人心中期待已久的美麗、高潔而憂郁的姑娘。但我們也可以把這位“姑娘”當做詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來渺茫的憧憬。
八、從形式美的角度感受詩歌的音樂美
1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元�！比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩，你有什么美的享受？
明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺。
�、诼犉饋韾偠�、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那么，為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？
明確：①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現(xiàn)，起結復見，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。
②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
�、哿硗猓Z言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。
六、布置作業(yè)。
結合詩歌，寫一段文字。你可以假設自己是詩人，也可以假設自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設自己是雨巷中的一塊青磚。總之體裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。
九、板書設計。
雨巷
戴望舒
雨巷我丁香般的姑娘
精選閱讀
研究性學習
《雨巷》教案11
教學目標
知識目標 分析、理解本詩的意象和象征意味;
能有感情地誦讀詩歌。
能力目標 通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
情感目標 領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
教學重點 誦讀、意象分析、感情把握。
教學時間 1課時。
教學過程：
一、走近雨巷，留神初讀
1、引入新課
同學們，我們再別了康橋，熬過了《黑八月》，現(xiàn)在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然后走進中央電視臺轉播大廳，聆聽《雨巷》詩朗誦。
2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦
3、齊讀課文，留心下邊三個問題：
①這是一首什么樣的詩?
�、谠娭袑懥四膸讉�“意象”?
�、勰阕钕矚g這首詩中的哪句詩?
4、討論明確：
�、龠@是一首什么樣的詩?
生1：這是一首愛情詩。
生2：這是一首優(yōu)美的抒情詩。
屏幕顯示作者簡介：戴望舒，現(xiàn)代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。
《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。
�、谠娭袑懥四膸讉�“意象”?
學生回答后，屏幕顯示：
詩中寫了油紙傘、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
③你最喜歡這首詩中的哪句詩?
生1：我喜歡“她是有 / 丁香一樣的顏色, / 丁香一樣的芬芳, / 丁香一樣的憂愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨;”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境�！搬葆濉睂懗隽嗽娙嗽诤诎档默F(xiàn)實中對理想的憧憬和追求。
生2：“撐著油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長、悠長 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢著 / 一個丁香一樣地 / 結著愁怨的姑娘�！薄拔蚁Ｍh過 / 一個丁香一樣地 / 結著愁怨的姑娘�！鼻昂蠛魬挥幸魳犯�、節(jié)奏美。
生3：“到了頹圮的`籬墻, / 走盡這雨巷�！笨梢钥闯霎敃r社會的背景是黑暗的。
二、徜徉雨巷，品味精讀
1、 理清思路學生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內容：
我 希望逢著 丁香姑娘 走近 我
(追求) 飄過 我身旁
到了 籬墻
(照應)
走盡 雨巷……
我 希望飄過 丁香姑娘
(繼續(xù)追求)
討論后歸納：我是一個有所追求的青年。
2、 品味語言。屏幕顯示下邊詞語：
我： 獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵
雨巷： 悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘： 結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……
教師口頭提示：這些詞語是表示動作、情緒、物態(tài)的，選出你認為用得很好的來說說。
學生答問：
“希望”，寫出了作者是有所追求的人。
“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現(xiàn)而憂愁。
“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。
3、把握特色學生討論后，屏幕顯示參考答案：
�、匐鼥V、含蓄
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
�、诟挥谝魳沸允恰队晗铩返牧硪粋�突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。
三、走出雨巷，拓展研讀
1、說說丁香姑娘形象
學生回答：
生1:丁香姑娘是作者塑造的一個形象，既是生活中可能遇到的，
也是作者馳騁藝術想象所產(chǎn)生的藝術形象。
生2：作者描寫她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內心都是很美麗的，作者對未來的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。
生3：“寂寞”、“走盡、“像夢一樣的飄過”，說明丁香姑娘就像美好的理想難以實現(xiàn)，縹緲、迷茫。
生4：丁香姑娘是一種象征性的�！鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著作者的愁心和對美好理想的追求。
教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字：
她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。(僅供參考)
2、布置作業(yè)
題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。(課內欣賞歌曲，課后寫到語文作業(yè)本上)
3、學唱歌曲
播放視頻：《雨巷》歌(劉天華作曲，羅京、虞夢唱)，學生跟隨著吟唱。
4、小結
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象;進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的特色;同學們聯(lián)系時代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進
一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時歌時可按照“初讀、精讀、研讀”這三個步驟來進行。
四、布置作業(yè)
語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。
《雨巷》教案12
�、逭f教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，表達了內心的落寞、惆悵的情緒。
《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩人的代表作品。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關注學生多方位情感體驗要求，使學生能夠受到詩歌美的熏陶。
㈡教學目標。
�、胖R與能力。
�、� 通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
�、� 感知詩歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。這既是本課的重點又是本課的難點。
�、� 培養(yǎng)學生學以致用的能力，通過介紹與《雨巷》相關的資料，能夠開闊眼界與思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
�、七^程與方法
①本詩教學按“走進雨巷 激趣導入→彷徨雨巷 熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過程進行。
�、趯W生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
�、弁ㄟ^介紹《雨巷》的衍生藝術作品，進一步激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其發(fā)散思維。
�、乔楦袘B(tài)度和價值觀
�、偻ㄟ^朗讀品鑒，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂郁惆悵的情懷。
�、谕ㄟ^推薦《雨巷》的衍生藝術作品，培養(yǎng)學生熱愛藝術，熱愛生活的感情。
�、缃谭ㄅc學法。
�、沤谭�。
�、偾榫辰虒W法 。情境導入法能夠激發(fā)學生的興趣，拉近與學生的距離，同時營造與課文一致的氛圍。
�、趯ёx與誦讀法
《語文新課標》提到朗誦是學習語文的重要方式。朗誦有利于深入體會作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語感，提高口語表達能力。朗誦也是一種再創(chuàng)造活動。通過朗誦，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語言文字的音韻美。
�、劢涣髋c討論法
新課改提倡自主，合作，探究的語文學習方法，鼓勵學生想象，質疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破重難點，在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
�、� 拓展與遷移法
“得法于課內，得益于課外”，通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。
�、茖W法
①自主誦讀法
詩歌是一種凝練的藝術，是情感的載體，只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟誦”，只有帶感情的多讀，才能真正把握詩歌意蘊。
�、诼�(lián)想與想象法
《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用�！�
③合作和探究法
詩歌是隱喻性很強的藝術，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內容把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。
�、杞虒W過程
由于《雨巷》是一篇比較經(jīng)典的文章，所以我將把《雨巷》分成兩個課時完成我的教學任務。
教學過程的優(yōu)化，教學模式的創(chuàng)新，教學方法的改進，是語文教學取得顯著成效的關鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，一句建構主義學習理論，我設計了“走進雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究——走出雨巷 拓展延伸”這四個層層遞進的教學環(huán)節(jié)。第一課時，側重課文的導入與誦讀，激發(fā)學生的學習興趣;第二課時，側重分析探究課文的重難點，鍛煉學生的分析研究與創(chuàng)新能力。
第一課時：
1. 走進雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課開始時要求大家盡量閉上眼睛，欣賞純音樂《雨巷》，欣賞時一定要帶著想象，提前進入雨巷的學習氛圍。連續(xù)聽兩次后，開始打開課本。
設計意圖：《課標與教學要求》中葉提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生興趣”多媒體導入，用音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎，同時帶著想象去聽一首曲子，也可以鍛煉他們的想象力，在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。所以我在教學中會強化學生的“想象力教育”。
2. 彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標與教學要求》中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌、散文，要重視作品的閱讀鑒賞活動，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀�！币虼耍乙髮W生根據(jù)初中已有的知識(詩歌的節(jié)奏和停頓)，誦讀詩歌。
在此環(huán)節(jié)中我將設計一個活動就是在班上組織一次“模擬招聘會”。假設招聘方是一家電視臺，招聘中學生節(jié)目的業(yè)余主持人，由同學自己扮演考官�？疾榈闹饕绞绞抢收b《雨巷》，當然也可以在朗誦的同時配以表演成分演繹《雨巷》，鼓勵應聘者以自己獨創(chuàng)的個性方式朗誦《雨巷》，調動學生的創(chuàng)造力和想象力。在應聘之前要參加一個小小的培訓班。此時教師的身份變成培訓班教師的角色，而每一個學生的身份則變成應聘者的角色。
設計意圖：通過這種“模擬招聘會”的活動方式，可以極大的調動學生的參與性，也可以提前讓學生進入社會角色，激發(fā)學生的熱情與潛力。
下面是培訓班的學習過程。
⑴讓學生自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調�？勺屢粌蓚�同學嘗試朗誦。讓學生們根據(jù)自己的直覺先做一個感性評價。
⑵接著播放優(yōu)秀錄音帶《雨巷》。
教師明確，學生領悟：
�、� 詩行的頓數(shù)基本為三頓
效果：加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。
② 單字頓都設置在詩的首行。
效果：一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。
③ 復沓句式的妙用
例如：第三節(jié)：“象我一樣”“象我一樣地”。第四節(jié)：“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”。這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢——強調——飛躍的.遞進效果。
效果：復沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
④ 詞的重疊運用
如：“撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”
分析：有時在同一行詩中，如“悠長、悠長”;
有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;
有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。
效果：詞的重疊把時值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。
�、� 押韻的位置錯綜變化
巷 娘 悵 茫 惶 (ang)
�、抟恍┲攸c字的強調
如：“悠長、悠長又寂寥的雨巷”
a聽范讀，學生總結：悠長二子讀的長而凝滯，才能體現(xiàn)出情感的抑郁與惆悵。
b教師在黑板上標示：悠——長，悠——長
c延伸閱讀，加強把握詩歌中的特殊字詞或句式。
等 (寒山石)
夜 長
燭短
風把你的名字念叨了一遍又一遍
中秋月(桑恒昌)
自從母親別我永去，
我便不再看它一眼，
深怕那一大滴淚水
落
下
來，
濕了人間。
(3)然后，邀請學生和教師一起配樂輕聲地朗讀詩歌。
(4)最后以小組的形式分頭進行面試。應聘學生可以在朗誦標準的基礎上自由發(fā)揮。由評委學生指出應聘學生在朗誦中的優(yōu)缺點。讓學生自我反思，自己在朗誦方面的長處和短處是什么?如何揚長避短?
(5)每個小組選出一名優(yōu)秀應聘學生。在全班面前朗誦表演。由全班同學打分。選出獲勝者。
(6)布置課下作業(yè)，有感情地背誦《雨巷》。
第二課時
詩歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設計以下三個問題：
⑴找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。
⑵詩中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘?
�、窃娙丝坍嬕粋�憂郁的丁香姑娘，表達了他什么樣的情感?
�、耪页霰驹姷囊庀�，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。
(學生回歸文本很容易得出如下結論：
雨巷： 悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
丁香姑娘：丁香姑娘。 結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了……
我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。
共同點：調子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的第二美——意境的朦朧美。
�、圃娭卸啻纬霈F(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘? 而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘
(出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學生理解)比一比：
梅花：不畏霜雪，凌寒獨放，濃郁芳香——高潔
蘭花 ： 常青、獨秀、幽香、素雅——清逸
菊花： 在百花紛紛枯萎的秋冬季節(jié)，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲
(出示丁香花的圖片供學生理解)
丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
——美麗、高潔
丁香未開時形狀像結，所以詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。
——愁怨、易逝
教師可以補充兩句詩作為提示：
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁�！朵较场� 李 璟
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。《代 贈》 李商隱
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動人的憂郁。
中國詩歌一個最重要的特點就是用意象來傳情達意，歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節(jié)的設計就是讓學生養(yǎng)成這樣一種意識，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也符合素質教育的要求。
3、詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了詩人什么樣的情感?
戴望舒(1905——1950)，浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
丁香姑娘既可以是詩人的愛情追求，也可以是同伴或知己，還可以是對美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他兩個意象的象征意義也顯露出來“我”代表著在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進步青年。 雨巷象征著當時的社會環(huán)境，即黑暗沉悶的社會現(xiàn)實。
至此我們有領悟了這首詩歌的第三美——情感的含蓄美
(補充問題：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法?)
(開放題目，讓學生們自由發(fā)揮，鼓勵學生們發(fā)表獨特見解，言之成理即可。)
4.走出雨巷 拓展延伸
向學生展示詩歌《雨巷》衍生的其他藝術形式。
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⑶改編歌詞《雨巷》(祈湛)《那條雨巷那場雨》(雨如笙)
�、壤L畫《雨巷》
設計意圖：開拓學生思路，增長學生見識，激發(fā)學生興趣，加深學生印象。
4. 課后作業(yè)
“授之以魚，不如授之以漁”，為了讓學生能學以致用，強化學習目標，學會用意象鑒賞詩歌我設計了以下拓展練習：搜集整理古代詩歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。
教師給出一些實例：竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……也可以讓學生自由搜集喜歡的意象，寫出賞析性文字，在下節(jié)課進行交流。
板書設計：
雨巷
戴望舒
走進雨巷 彷徨雨巷 感悟雨巷 走出雨巷
(聽一聽) (比一比) (找一找) (看一看)
《雨巷》教案13
【教學目標】
1、通過對課文的熟讀，教師的講解以及學生自己的理解，把握全詩的情感基調。
2、了解作家作品。
3、理解全詩的意象，初步學會鑒賞詩歌。
【教學重點 難點】
對詩歌情感基調的把握，理解全詩的意象。
【教學設想】
以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩，在討論與交流中，結合教師的分析解說，學生能夠把握詩的情感，理解詩歌的意象。
【教學安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、引入
投影幾首現(xiàn)代詩《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花開》：
天上的街市
郭沫若
遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走。
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心──
你不必訝異，更無須歡喜──
在轉瞬間消滅了蹤跡。
你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向;
你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放的光亮!
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界，從明天起，關心糧食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花開，從明天起，和每一個親人通信，告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個人，給每一條河每一座山取一個溫暖的名字，陌生人，我也為你祝福，愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我也愿面朝大海，春暖花開。
這些詩有的是大家以前學過的，有的是我們沒聽說過的，還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩，我們不能不提起這些詩作的作者，郭沫若徐志摩、海子當然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。
今天我們要學習的戴望舒的《雨巷》，說起戴望舒，就會把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。
戴望舒，原名戴夢鷗，浙江金華人。中國著名的現(xiàn)代詩人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而詩作呈現(xiàn)出孤獨抑郁、消沉的特點。
(講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事，簡單介紹詩歌鑒賞的幾個方面)
二、課文分析
1、這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來說說看，這首詩說了個怎樣的故事?
(思考并回答)
(總結回答)同學們都回答得很好，但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一個問題，一首詩我們要說出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確，我們學詩，讀詩，最重要的就是要把握住詩的情感基調。
2、你從這首詩中讀出了什么感情?
(思考回答)
朦朧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)
(引導學生具體地說出這些情感，比如本詩寫了怎樣的人和事)
3、聽歌：《雨巷》(江濤)
注意結合自己的理解，體會詩的感情特征。
4、學生自讀劃分節(jié)奏，可以選擇一個小節(jié)劃分節(jié)奏。
5、準備下節(jié)課表演背誦。
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內容
作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的音樂美、結構美。
二、檢查朗讀以及背誦
(每一小組推薦一個人上臺表演，教師給予點評，富有情感，聲情并茂。)
三、理解詩歌的意象
1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進行對話，體會作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗。
(學習方法：本單元的`詩歌學習也是以誦讀為主。)
(補充詩歌的音節(jié)美，結構美)
2、詩歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩歌的意境，構成了詩歌的情感之美。
意象：是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時，必須先明確作者是要通過意象來表達自己的內心感情的。
3、本詩中有哪些主要的意象?
雨巷、丁香：
梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，這一形象有很強的視覺沖突，給人豐富的想象空間。虛化為追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，我的追求在哪里?
丁香是古典詩詞里常見的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色，一直以來就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。(看課后的練習四，齊讀課后詩與詞，明確丁香與愁的關系。在詩歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開遍，冷冷冰雪不能掩沒;松柏竹菊象征堅強;云象征游子;)
4、丁香與姑娘聯(lián)系，同學們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?
聯(lián)系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質，有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。
姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現(xiàn)實中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在風雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治)，我的追求。甚至也可以是我自己。
四、總結全文
略
五、布置作業(yè)
仔細閱讀課后練習四，思考并回答問題，這幾首關于丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》
《雨巷》教案14
【教學目標】
1．理解詩中“丁香”意象的豐富內涵及其作用
2.通過分析“姑娘”的形象來把握詩歌的情感
【教學設計】
本詩讀起來很美，學生很喜歡，但是詩歌的主旨卻非常隱晦。教師若不加以指導，學生很難理解到“丁香般的姑娘”的象征意義，即美麗的、虛無縹緲的難以追尋的理想。那怎樣才能讓學生達到深入理解的目的呢？我想從一句詩，即“我想逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”入手進行解決。在此句詩中包含著兩個問題：1、作者希望逢著的是一個怎樣的姑娘？2、作者為什么希望逢著的是這樣一個姑娘？第一個問題指向“姑娘”這一人物形象的分析，第二個問題直指本詩的主題。通過分析作者與這一姑娘的相似點就可以把握本詩的主旨與情感。另外，在此基礎上，可以再聯(lián)系屈原的“香草美人喻”，指出這一首詩歌它的古典及浪漫之處。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
導入：我們通常都會覺得古典詩詞很美，特別讀到如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”或者“相見時難別亦難，東風無力百花殘”時，總能在這些詩詞中找到心靈相通之處，不禁感嘆它們怎能如此貼合我心�？墒牵瑢ΥF(xiàn)代詩歌就不是如此了，總覺得它們好像還欠了一點火候，但我想在你讀了《雨巷》，結識了那個“丁香一樣的結著愁怨”的姑娘之后，就不會這樣說了。因為這首詩，到處都彌漫著一股濃濃的詩意，成為現(xiàn)代新詩的代表作之一。
下面就請同學們來深情朗誦詩歌，并思考幻燈片上的問題：
1.這首詩很美，美在何處？
�。ㄍ瑢W們自由發(fā)言，各抒己見，教師最后總結：）
這首詩有韻律美，讀起來朗朗上口。全詩押“ang”韻，其中如“悠長悠長”，“丁香一樣的”“像夢一般的像夢一般”詞語和短語的反復也讓我們體會到了音樂美；另外有些音節(jié)響亮的詞語的點綴，比如“冷漠，凄清，又惆悵”。
這首詩有意境美，這個故事發(fā)生在江南的一個雨巷里。在這條狹長幽靜的雨巷中，“我”撐著一把油紙傘邂逅了一個“丁香一樣的結著愁怨”的姑娘。這個姑娘的容貌、深情、動作都留給我深刻的印象，讓人難以忘懷，惹人憐愛。
這首詩有結構美。從開頭的在雨巷中的期待，到中間的美麗邂逅，再到擦肩而過，最后到姑娘離去后的失落，故事很完整，詩歌首尾照應，讀起來有一種回環(huán)的美。
這是這首詩歌初讀后的感受，也是它一經(jīng)口誦讀就會情不自禁地喜歡上它的理由。
2.可是，我想你們在讀這首詩歌的時候，一定還會有很多疑問。我想請同學們再談談不理解的地方。
同學提問：作者為什么希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。
教師分析：這個問題可以分解為兩個問題：
“我”喜歡的這個姑娘有什么特點？
我為什么希望逢著一個這樣的姑娘？
分析“姑娘”的人物形象
丁香一樣的（顏色、芬芳、憂愁）結著愁怨的姑娘、哀怨、彷徨，默默彳亍著，冷漠、凄清、惆悵；太息一般的眼光，像夢一般的凄婉、迷茫。
一、丁香內涵的解讀（搜集丁香花的圖片及詩歌）
讓學生看有關丁香的圖片，了解它的顏色和形狀，扣住“美麗”來講；
總結：丁香是中國常見的一個意象，就如明月、梅花等都有固定的象征意義一樣。
古人發(fā)現(xiàn)丁香結（也就是丁香的花苞）極似人的愁心，所以常用來表示愁思。
通過了解古代詩歌來把握“丁香”在詩中的含義。
丁香的詩歌：
代贈
李商隱
樓上黃昏欲望休，
玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，
同向春風各自愁
浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
回首綠波三楚暮，接天流。
共同點：丁香有結，和“愁”有關。
2.姑娘留給你印象最深的還有什么？
美麗、迷茫、孤獨。
3.那作者為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？作者有哪些特點？
孤獨、彷徨、寂寞、彳亍著、冷漠、凄清、又惆悵。
總結：作者執(zhí)著追求的是一個能理解他、 與之心心相印的姑娘。
二、“飄”字內涵解析
在這首詩歌里，還有一個疑問沒有解決，那就是當姑娘走進她時，為什么作者要用一個“飄”字，它給我們怎樣的感覺？
“飄”讓人感覺到虛無縹緲，給人的感覺很奇妙，讓人感覺到這個姑娘好像不真實，是一個虛無的存在。
教師總結“姑娘”的形象特點：
美麗、憂愁，與人擦肩而過，又讓人可望而不可即。
具備這些特點的'會是什么呢？
是美麗的又讓人感覺到飄渺的理想。如果“姑娘”象征理想的化，那么，“我”則象征著不斷追求理想同時有感到茫然的青年。
三、戴望舒的《雨巷》寫作背景
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
在這里,詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實及內心的苦悶迷茫暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。（雨巷——黑暗而沉悶的社會大環(huán)境與內心苦悶的小環(huán)境）
四、作者簡介
戴望舒是20 世紀30 年代現(xiàn)代詩派獨具特色、頗有影響的詩人，是共產(chǎn)主義青年團的團員，左聯(lián)成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對大革命寄以美好的愿望。因發(fā)表《雨巷》，人們稱他為“雨巷詩人”。詩人在‘四·一二’反革命政變后，在隱居鄉(xiāng)下時寫的，《雨巷》可視為此時他的代表作。它在低沉的氛圍里抒發(fā)了沉重的情緒。它的深層含義表現(xiàn)的是詩人對愛情、理想、光明等美好事物有所追求而不可得，對黑暗統(tǒng)治有所不滿又無可奈何的愁苦心境與幻滅情緒。
五、浪漫主義的手法
作者在此詩歌中沿襲了詩歌中浪漫主義的手法，將屈原的“香草美人喻”暗含其中，此詩既是對古典手法的傳承，又有創(chuàng)新之處。
《雨巷》教案15
一、學習目標：
1、吟詠品讀，體味詩歌的情感美。
2、把握意象，鑒賞詩歌的意境美。
作者簡介以及時代背景：
戴望舒：（1905—1950）是浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名的詩人。1923年，考入上海大學文學系。1925年，轉入震旦大學法文班，受法國象征派的影響很深。詩集有《我底記憶》《望舒草》和《災難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗、沉摯�！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜�，他曾因此被稱為“雨巷詩人”。
《雨巷》寫于1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
二、自學導引：
“讀”——反復吟讀，體會感情：
�。ㄒ唬�、課內自讀：
1、解釋下列詞語：
彷徨：
寂寥：
彳亍：
太息：
頹圮：
跫音：
2、概括本詩的內容。
3、把握作者的感情基調。
�。ǘ⑦呑x邊想：
反復誦讀，你認為該詩歌最感染你的地方在哪？
�。ㄈ⒁蝗斨剑�
1、品讀《詩經(jīng)蒹葭》體味詩歌的節(jié)奏美。
蒹葭【詩經(jīng)國風秦風】
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻
蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。
2、背誦《再別康橋》第一節(jié)和第七節(jié)，體味詩歌回環(huán)往復的音韻美。
輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。
悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
三、合作交流：
“品”——分析意象，賞析語言：
1、本詩中主要有哪些意象？結合詩歌具體分析。
2、該詩的意境是怎樣的？
3、該詩中除了運用意象來表達情感以外，有沒有直接來表現(xiàn)情感的詞語或句子？jaB88、COm
四、深入探究
“悟”——把握形象，加深理解：
1、對人物形象的探討：
2、對本詩主旨的理解：
五、拓展提高：
試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復誦讀兩首詩歌，來體味兩首詩的回環(huán)往復的音樂美，寫一段賞析性的文字。（300字左右）
答案示例：
課內自讀：
1、解釋下列詞語：
彷徨：走來走去，猶豫不決，不知道往哪個方向走。
寂寥：寂靜，空曠。
彳�。郝阶�，走走停停。
太息：嘆息。
頹圮：損壞，坍塌。
跫音：腳步聲。
2、詩人希望有一位丁香一樣的女子陪伴卻沒有實現(xiàn)。
3、惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。
邊讀邊想：
該題的設計是想讓學生在自己的初步誦讀中確定自己的學習目標，此題照顧到學生的層次性，根據(jù)自己現(xiàn)有水平來理解把握。提示：意境，情感，人物形象，主旨等等。
合作交流：
1、①雨巷：“巷”是一個又窄又長的小街通道，又窄又長表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感；從色彩基調來看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長滿青苔，屬于暗色調，又在雨中，天色灰暗、陰沉。
�、诙∠悖簽槭裁从枚∠銇硇揎椆媚�？丁香一般在暮春時節(jié)開放一般為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴�！北磉_的是凄涼情緒�！吧胶悠扑轱L飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無所畏懼等等。
丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。
③油紙傘：懷舊復古的特點，帶有一種時代的氣息，那種江南的美，那種詩情畫意，那種浪漫在這一個意象中得到充分的.體現(xiàn)。
�、茴j圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中。
2、《雨巷》通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。
3、有；“彷徨”“寂寥”“哀怨”“凄婉迷�！薄般皭潯薄俺钤埂保褐苯邮闱榈脑~語�！搬茇 薄疤ⅰ薄跋裎乙粯�，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵�！痹谶@里“冷漠、凄清、惆悵”三個詞語中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個詞形成一種語意上的遞進關系。“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”其中“顏色、芬芳、憂愁”三個詞語在語意上亦形成一種遞進。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的，憂愁是內心的情感，必須用心才能感受到。
深入探究：
1、對人物形象的探討：對丁香一樣的姑娘的形象進行探討。
2、對本詩主旨的理解：允許學生有自己獨特的見解，只要言之成理，有理有據(jù)即可。
拓展提高：
該題答案不一，只要抓住了詩歌形式上的韻律美和藝術特色即可。提示：
1、從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這種回環(huán)往復的方法，使詩歌產(chǎn)生音樂的旋律美。
2、每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，韻腳的押韻在古代詩歌中的要求很高，在現(xiàn)代詩歌中的要求的比較松散，所以在這首詩歌中采用的是間隔押韻的手法。有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，這樣，就造成了一種旋律的流暢美。
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