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濟(jì)南的冬天的教案(實(shí)用15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的濟(jì)南的冬天的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
濟(jì)南的冬天的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感知作者感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景,運(yùn)用比較對(duì)比的寫作手法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感知作者感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。那,冬天,像什么呢?(生答)看來在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀,今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧
二、作者介紹
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等,收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷:1918年,師范畢業(yè)后在北京任教;1924年,在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教;1930年,回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué),青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。
三、整體感知
1、聽范讀,初步感知
、俳o課文中的生字詞正音
、诔醪礁兄n文,把握作者的情感
、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景
生字詞學(xué)習(xí)(見幻燈片)
2、齊讀課文,思考
、贊(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么?
濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的,其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。
、谖闹芯唧w描寫了哪些景物?可以概括為哪幾幅圖?
文中寫了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水,可以簡(jiǎn)單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。
、郾磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
文章通過對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫,表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn),然后分別寫了四幅圖畫,由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段,總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段,具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
四、細(xì)讀課文
讀第一段,思考
1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的?
濟(jì)南冬天的天氣是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。
2、作者用了方法來寫?具體表現(xiàn)在哪里?
作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比:北平的寒冷(刮風(fēng))和濟(jì)南的暖(無風(fēng))、倫敦的暗(看不見日觀)和濟(jì)南的明(日光)、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。
3、這樣寫有什么作用?
三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。
4、第一段的作用是什么?
這一段的作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描繪做鋪墊。
五、課堂小結(jié)
通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗,知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情,在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn),也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫作方法。那么,濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢?作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢?下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分,在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴,同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用,今天這節(jié)課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧
二、細(xì)讀課文
讀第二部分,思考
1、作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
第一幅圖是陽光朗照的山,它的特點(diǎn)是可愛,句子是這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
第二幅圖是薄雪覆蓋后的山,它的特點(diǎn)是秀氣,句子是濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣了!
第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山,它的特點(diǎn)是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
第四幅畫是冬水,特點(diǎn)是暖(反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣)、綠(把終年貯蓄的綠色全拿出來)、清(整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶)。
2、這些景物作者是按照什么順序來寫的?
寫山的順序是:由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的(山上—山尖---山坡—山腰)。寫水的順序是:先水面到水里,然后有水里到空中在到天上,水天融為一體;空間順序。
3、文中使用了哪些修辭手法?
比喻和擬人。
[注]在賞析個(gè)圖時(shí),第二段要明確:本段的過渡句是:設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是:因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容,冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指:老城的山水!八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說”中“它們”指:這一圈小山!耙?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是:老城山水全在天底下曬著太陽,暖和安適。
第三段明確,“最妙的'是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。
三、學(xué)以致用
假如你是一名導(dǎo)游,現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗?參照課文你將從哪幾個(gè)方面講?哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物?有學(xué)生完成,介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。
四、品味語言
課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫出相關(guān)句子并試著說出它好在哪里嗎?
1、比較下列句子,說說好在哪兒。
甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和
分析:甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受,使句子生動(dòng)形象。
2、直接賞析句子
、僬(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?
分析:擬人的寫法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。
、谏狡律吓P著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
分析:“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
、厶靸涸角,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢!
分析:“不忍得”將水人格化,是水富有了靈氣,這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。
五、結(jié)語
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人,似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛,得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子,我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻,右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。
濟(jì)南的冬天的教案2
教學(xué)目的
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點(diǎn)
1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
課時(shí)
2課時(shí)。
課型
綜合新授課
教學(xué)方法
講讀-討論
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1-3段。
2.解決生字詞。
[三分鐘演講]
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介
。ㄈz查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
。ㄋ模┙忸}
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
。ㄎ澹┓侄卫首x課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
。├砬逦恼旅}絡(luò):
1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣 山景 水色
。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑
1.問題設(shè)計(jì):
。ǎ保(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
。ǎ玻┯昧耸裁磳懛?
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
。ò耍┱n堂練習(xí):
。ň牛┬〗Y(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
。令悾和瓿烧n后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
(十)布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分:A類
2.鞏固生字生詞。A類
第二課時(shí)
。ㄒ唬┤昼娧葜v。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的`山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
6.提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納:
。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納:
。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
10.提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!
。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
。ㄋ模┬〗Y(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
。ㄎ澹┨蒙暇毩(xí):
寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
。┳鳂I(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類
十、板書設(shè)計(jì):
濟(jì)南的冬天
老舍
第一部分(1):寫濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比的寫法,突出“溫晴”“寶地”。
第二部分(2—結(jié)尾):具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。
過渡 總寫濟(jì)南給人的總體感覺——暖和安適
第2段:陽光朗照下的山。
第3段:薄雪覆蓋下的山。
第4段:城外的遠(yuǎn)山。
第5段:冬天的水色。緊扣“暖”字。
十一、課后小結(jié):
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
濟(jì)南的冬天的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語言。
學(xué)習(xí)方法:朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組集體利用工具書,消除文字障礙(正音、釋詞),熟悉課文內(nèi)容。
。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論:本文該怎樣朗讀?
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議:語速要稍慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切,要讀出喜愛的感情。
。ㄈ┞犝n文錄音,按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說明濟(jì)南是個(gè)寶地,突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)!皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流,再在班上發(fā)言。
這一段寫薄雪覆蓋下的.山。圍繞哪個(gè)字?突出哪個(gè)字?是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙?哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
濟(jì)南的冬天的教案4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1. 把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),進(jìn)一步了解寫景抒情散文的 寫作特點(diǎn)。
2. 欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
過程與方法:讀-思-議-練相結(jié)合的自主合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
通過賞析語句,把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過這篇文章,讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會(huì)賞析寫景抒情的散文。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
英國(guó)詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說過:“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在已是濃濃的深秋,“秋天來了,冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”(不會(huì))
著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟(jì)南的秋》中寫道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的,秋睡熟了一點(diǎn)便是冬,上帝不愿意把它忽然喚醒,所以作個(gè)整人情,連秋帶冬全給了濟(jì)南!睗(jì)南究竟有怎樣的魅力,贏得了上帝兩個(gè)季節(jié)的恩賜?這節(jié)課,我們就走進(jìn)濟(jì)南的冬天去看看。在去之前,我們先來了解一下此行的目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),進(jìn)一步了解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。
2、 欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、 在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。
三、整體感知
有了目標(biāo),就有了前進(jìn)的方向。請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時(shí),思考:
1、文中哪些詞語可以用來說明濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
2、文章通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的這個(gè)特點(diǎn)?
四、賞析詞句
大家剛才讀了濟(jì)南的'冬天,它美不美?(美)你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎?(想)那好,老師把課堂交給大家,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段,用你的美讀感染大家。(學(xué)生們?cè)谛〗M討論和課堂展示中,通過對(duì)詞、句、段的賞析,把握濟(jì)南冬天山、城、水的特點(diǎn),并體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章的情感。)
1、比比看,誰更好:
這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
2、雪后的小山
。1)、文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)雪后小山的特點(diǎn)?
。2)、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的?
3、賞析第一段
濟(jì)南的冬天山暖山妙,水清水藍(lán),如詩(shī)如畫,怎不令人向往!稘(jì)南的冬天》一文發(fā)表后,吸引了大批的游客前往濟(jì)南去看濟(jì)南的冬天;貋砗,大家紛紛相告,自己上當(dāng)受騙,濟(jì)南的冬天沒有老舍筆下的那么美。那么,究竟是什么原因讓作者覺得濟(jì)南的冬天就是那么與眾不同呢?你能在文中找到依據(jù)嗎?(運(yùn)用對(duì)比和排比的修辭,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生找賞析方向)
1、文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)去寫!皽厍纭
2、文章要生動(dòng)起來,可以多用修辭!氨扔鳌、“擬人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到這幾點(diǎn),它就不僅僅擁有了生動(dòng)而美麗的外表,也擁有了感人至深的靈魂。
六、拓展
濟(jì)南的冬天無疑是美的,我們現(xiàn)在是沒有機(jī)會(huì)去看了。但是,看看我們身邊,你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無處不在呢?家鄉(xiāng)的冬,美嗎?家鄉(xiāng)的秋,美嗎?家鄉(xiāng)的雨,美嗎?既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美,何不動(dòng)手把它記下來。(指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小結(jié)中的要點(diǎn),嘗試寫幾句話,讓他們學(xué)會(huì)通過優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。)
板書設(shè)計(jì):
濟(jì)南的冬天
老 舍
山:暖 妙
溫晴 城:如畫 寶地
水:清 藍(lán)
濟(jì)南的冬天的教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3.積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標(biāo)
1.理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
2.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。
3.培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
德育目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法。
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。為一篇美文,語言樸實(shí)清新,作為感知,感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的,如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。
2.問題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生討論、交流的過程中,嚴(yán)密思維、拓展想像。
3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較,進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習(xí)題設(shè)計(jì)的資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段,鑒賞景物描述方法。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書文題)說起冬,尤其是北中國(guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,給出一個(gè)評(píng)判。
二、老舍及其創(chuàng)作
多媒體顯示:
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水:(多媒體課件顯示畫面背景音樂:《高山流水》)解說:
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。
投影:
(1)注音:
濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)
(2)釋義:
響晴:(天空)晴朗無云。
設(shè)若:假若。
貯蓄:存放、儲(chǔ)藏。
空靈:靈活而不可捉摸。
3.聽朗讀錄音,體味流暢朗讀中的'語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:
(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。
組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確:
(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。
(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?空,因此,他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
(3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。
4.表情朗讀,品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語段研習(xí),鑒賞景物描述方法
1.齊聲誦讀第3語段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
投影:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。
(2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 陽光
(4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。
(5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。
(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
(7)主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。
(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3.吟詠體味第3語段。
濟(jì)南的冬天的教案6
教學(xué)思想:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的`學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段:多媒體
學(xué)習(xí)過程:
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)
二、說
你對(duì)老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要
人物。
三、比(圖二)
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
五、試
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度:語速語氣
普通話停頓
重音
六、問(圖三)
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
七、做(圖五)
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!
所需圖片:
圖一:
圖二:
圖三:
圖四:
圖五:
濟(jì)南的冬天的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
4、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的盛情。
【教學(xué)設(shè)想】
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象,再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音(見書、課件)
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴(很晴朗,晴朗無云。)
響亮(很明亮)。
慈善(溫和,合乎人心意。)
秀氣(美麗而柔弱。)
空靈(靈活而不可捉摸。)
四、分析
1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?
──先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比(天氣),再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水),寫山分別寫陽光朗照下的山,薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山。
。、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
──(無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情)
3、分析對(duì)比作用(三種感受之對(duì)比)
──突出濟(jì)南冬天的溫情,“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。
。础⒗首x分析第2段,寫陽光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛,充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的'地理環(huán)境。
。、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容,而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
。丁⒗首x分析第3段薄雪覆蓋的小山,妙在哪里?
──作者按空間順序描繪,用了系列比喻、擬人,把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來,有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫雪后山景?
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,“帶水紋的花衣”比喻雪色,“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下,如工筆畫,描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
8、朗讀,注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
1、朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn):
──寫出小山素淡雅致的特點(diǎn),有如一幅小水墨畫!芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
2、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽泉,戶戶插柳”,可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))
──第一是暖,不但不結(jié)冰,不還冒著熱氣;二是綠,用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠,寫出水的溫暖多情,富于生機(jī);三是活,十分清亮通透藍(lán)汪汪,如一塊空靈的藍(lán)水晶。
。、作者感情?
──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
4、小結(jié)寫作特點(diǎn):
、 善用比喻和擬人,寫出濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,準(zhǔn)確而恰到好處,予人美感。
⑵ 寓情于景,情景交融或直接抒情,或創(chuàng)設(shè)意境,流露深情,或虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。
⑶ 注意色調(diào)對(duì)比,抓住主要景物的主要特征描寫,既有簡(jiǎn)筆寫意畫,又有細(xì)膩的工筆畫。
、 突出自己最鮮明的印象和感受,喚起讀者體驗(yàn),仿如身臨其境。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
一、濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對(duì)比)
多風(fēng) 多霧 日光毒,響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟(jì)南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情
引出 “寶地”(喜愛)
二、冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山:陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充
滿溫情
(小搖籃)
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
。ǹ醋o(hù)婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞)
城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致
。ㄐ∷嫞
濟(jì)南冬天的水:曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情,富于生機(jī)
。ú蝗虄觯
活──清亮通透
。ǹ侦`的藍(lán)水晶)
處處圍繞“溫晴”來寫
濟(jì)南的冬天的教案8
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1. 理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2. 體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4. 體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】兩課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
第一課時(shí)
1.給下列加點(diǎn)字注音:
濟(jì)( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄
發(fā)髻( ) 澄( )清 著( )落 看( )護(hù)
2.釋義:
響晴:
設(shè)若:
秀氣:
貯蓄:
澄清:
空靈:
3.走近作者:
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
4.解題
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水:解說:
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。
【自主學(xué)習(xí)】
1.聽錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:
(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的, 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
【合作探究,精講點(diǎn)撥】
研讀精彩語段,學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段,思考:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
2. 歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的.一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景技巧
巧,領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。
2. 比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么?
(1)甲: 這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低 聲 說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙: 快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!
乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
3.本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
濟(jì)南的冬天的教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過聯(lián)想與想象感受文章的意境美的特點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的口頭表述能力和語言想象能力,學(xué)會(huì)品味語言的基本方法,了解寫景散文的閱讀方法。
3、感受濟(jì)南冬天溫馨和老舍對(duì)第二故鄉(xiāng)的深情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
教學(xué)步驟:
情景導(dǎo)入
“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)!边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī),一提到冬天,你會(huì)有什么感覺?會(huì)想到些什么?
生:感到特別冷;我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。(其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言)
的確,北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。(放幻燈片)那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節(jié)課,我們一塊來欣賞我國(guó)著名作家老舍的《濟(jì)南的冬天》,一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。(幻燈片介紹老舍)
整體感知
老師配樂朗讀課文。在朗誦時(shí)學(xué)生想象作者筆下濟(jì)南的一幅幅圖畫。(幻燈出示問題)
聯(lián)想表達(dá)
讓學(xué)生結(jié)合課文的語言自述印象最深的一幅圖畫。并給自述的圖畫命名。
1、參考為“太陽下的老城”“溫暖的小山”“薄雪覆蓋的小山”“碧綠的湖水”等等
2、根據(jù)學(xué)生自述的圖畫的意境,給課題加一個(gè)修飾語!皾(jì)南的冬天”說說理由。
教師激疑:
1、這樣美的意境,老舍是用怎樣動(dòng)情的語言和巧妙的手法來表現(xiàn)的呢?(請(qǐng)五位學(xué)生來朗讀,一人一段,其他同學(xué)思考)
探究討論
語言品味
在你自述的內(nèi)容中找出并摘錄你認(rèn)為語言運(yùn)用的比較好的詞語和手法,加以評(píng)析。四人小組討論,并做記錄,最后學(xué)生評(píng)析投影展示。
學(xué)習(xí)心得
你通過今天的學(xué)習(xí),有哪些所得或啟發(fā)。
參考;寫景文章要著力表現(xiàn)景物的意境美,不僅僅是描寫的堆砌,應(yīng)是意境的組合。寫景文章要情景交融,在寫景的同時(shí)傾注作者的感情。(老舍說過:“文藝決不是我的浮橋,而是我的生命!薄蹲宰l》)
語言的品味一般可以從修辭、富有表現(xiàn)力的詞語入手。(全班有感情的朗讀全文)
作業(yè)應(yīng)用
學(xué)習(xí)本文的寫法,以幻燈片上的兩幅圖為范例,寫一篇寫景抒情的片段。150字左右。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南的冬天────溫晴────寶地─────┐
喜愛
陽光下的山──可愛、慈善
冬天的濟(jì)南薄雪下的山──太秀氣
贊美
城外遠(yuǎn)山──小水墨畫、淡雅
水──綠、藍(lán)水晶
動(dòng)情的語言和手法
第一段:用三組對(duì)比(濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶對(duì)比)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),突出濟(jì)南的陽光無風(fēng)和溫晴。
“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實(shí)際。從倫敦霧都到“響晴”的濟(jì)南,心理上形成強(qiáng)烈的對(duì)比。“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。突出熱帶天氣之毒辣。同北中國(guó)的溫晴的天氣對(duì)比,突出濟(jì)南的可愛和慈善。
第二段::“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。
作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動(dòng)地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”’再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜。溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的.聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
第三段:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、費(fèi)單和薄雪等景色,著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮他寫出穹的形態(tài)!耙患䦷y的花衣”,“這件花衣好像被民兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
第四段:
①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”!靶銡狻敝螅岩暰放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
第五段:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。
作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。
濟(jì)南的冬天的教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、 通過品讀課文,掌握對(duì)比、比喻、擬人的手法。
3、 體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往情深,提高審美情操。
設(shè)計(jì)理念:
強(qiáng)調(diào)工具性,突出人文性;以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,請(qǐng)大家積極打開思維的大門,在你們的印象中,冬天帶給我們一種怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)囍靡粋(gè)描繪的詞來形容。(預(yù)設(shè):大雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方,它的冬天卻有一番風(fēng)味,到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》!
二、整體感知
1.作者介紹
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身掌握的知識(shí),談?wù)剬?duì)老舍的了解。
。A(yù)設(shè):老舍,原名舒慶春,字舍予,被尊稱為“人民藝術(shù)家”,小說代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇代表作有《龍須溝》、《茶館》。)
2.字詞積累
濟(jì)南(jǐ) 澄清(chéng )發(fā)髻(jì) 貯蓄(zhù)鑲(xiāng ) 著落(zhuó )
著急(zháo) 空靈:清靜透明。
先請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,填空朗讀,接著全班齊讀,最后教師強(qiáng)調(diào)“髻”的寫法,上形下聲,以及“著”的多音讀法。
3.教師配樂范讀,學(xué)生解決以下問題:
。1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫濟(jì)南的冬天?
(預(yù)設(shè):總——分——總。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫部分,總的圍繞山和水展開,寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開頭。)
學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上,試著勾畫圈點(diǎn),養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,再次深入文本,拉近與文本的距離,為下面的研讀賞析打下基礎(chǔ)。
三、研讀賞析
1、研讀第一段:學(xué)生自讀,探究思考,完成以下問題。
。1)ppt顯示的一段話。如下:
首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____ 特點(diǎn),接著把濟(jì)南與 _____ 相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),最后把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),這主要運(yùn)用了_____手法。
。A(yù)設(shè):北平、沒有風(fēng)聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對(duì)比。)
“完成一段話”的設(shè)計(jì),主要是要學(xué)生明確“對(duì)比”的手法。
。2)濟(jì)南總得特點(diǎn)是什么?
( 預(yù)設(shè):溫晴。)
此處學(xué)生可體會(huì)幾個(gè)字詞:(1) “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,能否把“聲”字刪去,為什么?—— “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,若把“聲”字去掉,說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別?——“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼,而“溫晴”有溫暖之意,給人一種溫暖的感受。
2、研讀第二段:指定學(xué)生朗讀,提示注意“溫晴”的特點(diǎn),思考探究,完成以下問題。
。1)想想,文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
。A(yù)設(shè):用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。)
。2)通過朗讀,比較體會(huì)下面兩組句子的表達(dá)效果。(體會(huì)比喻、擬人的修辭手法)
第一組: 甲:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?
乙:一個(gè)老城,有山有水,受著陽光的照射,暖和安適,真是個(gè)理想的境界。
。A(yù)設(shè):甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字,運(yùn)用了擬人的手法,將老城人格化,帶有生命的感覺,形象地寫出了“暖和安適” 的理想境界。)
第二組:甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和.
。A(yù)設(shè):用比喻、擬人手法,用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)
。3)生活在這樣的濟(jì)南,人們的心理感受怎樣,請(qǐng)用文中的話回答。
。A(yù)設(shè):“面上含笑”,“有了著落,有了依靠”,“并不著急”,體現(xiàn)了對(duì)濟(jì)南冬天的依戀,喜愛之情。)
學(xué)生通過品讀“陽光照射下的小山”部分,對(duì)作者的“熱愛,一往情深”的情感有了新的認(rèn)識(shí)。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀,以情感知,以情帶讀,以情悟理。從而達(dá)到“回歸工具性,提升人文性”的目的。
3、自由賞析,合作交流
從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優(yōu)美句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,可結(jié)合以上方法,找出關(guān)鍵字詞,體會(huì)妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子,思考體味,然后四人小組討論交流。)
預(yù)設(shè):
第三段:(1)“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。
。2)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài)。
。3)把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。
。4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
第四段:(1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
第五段:(1)擬人手法,“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的`垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
(2)比喻手法,“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。通過學(xué)生自己尋找優(yōu)美的句子,結(jié)合以上方法加以揣摩,并大膽表達(dá),這一設(shè)計(jì)是為體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的新理念,不但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,積極表達(dá)的能力,還活躍課堂氛圍,提升學(xué)生的自主意識(shí)。
四、小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的所得,暢談“學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》,我得到了什么感受”。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),但在一堂課的聽講之后,學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)背景,以及知識(shí)需要,會(huì)產(chǎn)生多元的心靈觸動(dòng)。而那一點(diǎn)收獲,正是一堂課的成功之處。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄冃庐a(chǎn)生的認(rèn)識(shí),一方面能使教師清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,另一方面檢測(cè)教師的教學(xué)情況,以做調(diào)整,及時(shí)反思。
教學(xué)反思:
本教學(xué)設(shè)計(jì)本想根據(jù)文章的特點(diǎn),從工具性出發(fā),如體會(huì)優(yōu)美的語句,揣摩比喻、擬人等修辭手法,從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”,以提升人文性的原則。亦即在知識(shí)與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo),最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。但由于教學(xué)內(nèi)容過于充實(shí),略微面面俱到的講析,整堂課的重難點(diǎn)不能較明顯突出,有點(diǎn)本末倒置!稘(jì)南的冬天》是是一篇情辭并茂的寫景散文,作者把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入了作者的感情和意志,而這種特點(diǎn),需要通過不斷的朗讀揣摩加以突破,而本教案設(shè)計(jì)的“朗讀”環(huán)節(jié),只停留于表面,學(xué)生不能從讀中體悟作者的情感。所以,本教學(xué)設(shè)計(jì)可以從兩方面加以修正,一是明確教學(xué)重點(diǎn),二是務(wù)實(shí)朗讀環(huán)節(jié)。
濟(jì)南的冬天的教案11
【課前寄語】
老舍曾經(jīng)說過:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!钡拇_,春天的西湖,煙雨蒙蒙,遠(yuǎn)山近水,盡在畫中,漫步湖邊,蕩舟湖上,令人如在畫中游。蘇軾有詩(shī)為證:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!倍搅讼奶,世界著名的避暑勝地瑞士景色最美:綠色山林,環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢?今天,我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀、欣賞課文生動(dòng)、形象的語言,培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來感知理解寫景散文的能力。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語言,體會(huì)比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
教法指導(dǎo):
1、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時(shí)解決。
2、合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1~2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來,以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
我們盼望萬紫千紅的春,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風(fēng)凜冽,而那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下的濟(jì)南的冬天就充滿了無限魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿了溫情,好可愛,好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧!
3、自學(xué)互研生成新知
教學(xué)步驟:
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1、作者介紹(1899—1966),老舍原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。作品主要有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1931年初,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍1930年來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久,對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情,并稱其為第二故鄉(xiāng)。
2、濟(jì)南的山和水在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水以外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。
3、字詞積累
濟(jì)南(ǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎ)貯蓄(zhù)
發(fā)髻(ì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(ān)
4、詞語解釋
響晴:(天空)晴朗無云。
設(shè)若:假若。
貯蓄:存放、儲(chǔ)藏。
空靈:靈活而不可捉摸。
步驟二感體感知走進(jìn)文本
1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?(為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?)作者運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn):溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧
與熱帶相比——無毒日溫晴的寶地
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】山景陽光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅
水色:綠、清、亮。
3、三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
【交流點(diǎn)撥】第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
4、文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
【交流點(diǎn)撥】文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
小結(jié):先把濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光普照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
步驟三精讀課文賞析語言
1、低吟成誦,賞析語言
作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí),發(fā)揮想象,寫出了不少精美的富有情趣的語句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語句,選擇其中你最喜歡的幾句,說說喜歡的理由,體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生朗讀并思考體味后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說得最好。
品句參考:
(1)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
【交流點(diǎn)撥】作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
(2)“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒!
【交流點(diǎn)撥】“睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
(3)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
【交流點(diǎn)撥】用“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們的狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
(4)“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
【交流點(diǎn)撥】“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),“微微”用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
(5)“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
【交流點(diǎn)撥】“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
總結(jié):本文語言是那么清新樸實(shí),好似拉家常一般,絲毫沒有故作高深之態(tài),但又非常講究,值得仔細(xì)玩味,值得我們學(xué)習(xí)。
2、局部精讀,賞析語言
齊聲誦讀第3自然段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
(1)全段的'中心句是:最妙的是下點(diǎn)小雪呀。
(2)全段的層次劃分是:全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……。
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:矮松、山尖、草色、陽光。
(4)文中的動(dòng)詞用的好,如:樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。
(5)文中的色彩詞用的好,如:青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的?
【交流點(diǎn)撥】主要是用了比喻擬人手法。
(7)主要用了什么修辭手法?
【交流點(diǎn)撥】主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。
3、對(duì)比閱讀,賞析語言
(1)甲組:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙組:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
【交流點(diǎn)撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙組則少了那份美感。
(2)甲組:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神、水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙組:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
【交流點(diǎn)撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。
4、遣詞造句,賞析語言
本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。思考:
(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
【交流點(diǎn)撥】不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和什么地方相呼應(yīng)?
【交流點(diǎn)撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與基調(diào)相協(xié)調(diào),有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1、為什么老舍筆下的濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
【交流點(diǎn)撥】(1)細(xì)致觀察;(2)抓住特征;(3)安排順序;(4)運(yùn)用修辭;(5)情景交融。
2、情景交融在本文是如何體現(xiàn)出來的?
【交流點(diǎn)撥】在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境,流露濃情。如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!薄斑@是張小水墨畫!痹趦(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美之情。③虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
(二)拓展延伸
“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)!彼募揪吧,美不勝收?梢,生活中并不缺乏美,關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,如果你發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美,請(qǐng)不要吝嗇你的贊美,不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來吧。
以《________的冬天》為題寫一篇小作文。
要求:①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想與想象,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。
(學(xué)生自由抒寫,朗讀交流)
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天總寫:冬天溫晴——真得算個(gè)寶地(對(duì)比)
分寫冬天的山陽光普照溫晴
薄雪覆蓋秀氣
城外遠(yuǎn)山淡雅
冬天的水水藻的綠澄清比喻、
擬人
課后反思查漏補(bǔ)缺
濟(jì)南的冬天的教案12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn);
2、理清文章的寫作思路;
3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫作思路;
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們來猜一個(gè)謎語,打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩(shī):“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,猜猜是祖國(guó)大好河山的哪一處?
。ǘ┏踝x課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
。ㄈ┢纷x課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南?
。ㄋ模┵p讀課文,體會(huì)作者情感
1、勾畫出文中特別打動(dòng)你的句子,從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。
。1)小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
。2)最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的一種情感?
。1)我生在北方,聽?wèi)T了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽是聽?wèi)T了,因?yàn)槁爲(wèi)T才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風(fēng)》
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!稘(jì)南的.秋天》
。ㄎ澹┳晕覚z測(cè)
1、《濟(jì)南的冬天》的作者是__,原名____,字___。
2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是____,作者通過濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面,它們分別是______、_______、_______和________。
。⿺U(kuò)展訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段,仿照其寫法,
以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫一段話。
濟(jì)南的冬天的教案13
一、課題導(dǎo)入。
二、說你對(duì)老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
五、試
選擇自己喜歡的`段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度:
語速語氣
普通話停頓
重音
六、問
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動(dòng)!
七、談
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
八、做
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!
濟(jì)南的冬天的教案14
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]:
自主、合作、探究
[教學(xué)過程]:
一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。
1、欣賞狗尾巴草的圖片,請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問題:你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎?你對(duì)它們有怎樣的感覺?
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):平凡亦出神奇,美在于發(fā)現(xiàn)。引用:“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄_丹
3、冬天萬物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛的!在中國(guó)文學(xué)史上,人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,用六個(gè)字來概括:魯郭茅,巴老曹,(魯迅,郭沫若,茅盾,巴金,老舍,曹禺。)
當(dāng)然,這種排名并不是絕對(duì)的。但是,可以肯定的是,他們都不是等閑之輩,在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東一往情深。下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美,又是怎樣來表現(xiàn)美的。(出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”)
二、整體感知,集體賞析。
1、思考:濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么?參考:溫晴。
2、聽課文錄音,學(xué)生在語言的熏陶中(可閉眼傾聽)感受一下溫晴的.濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?你的筆下的雪景如何?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。
。ㄟ^渡:我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的)
4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一段。
。2)請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。
。3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)
。4)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語言可以看出來?它們運(yùn)用了什么修辭方法?
。5)再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南,寫作成功的要素有哪些?
小組討論,交流歸納:
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用幾句話來描寫,表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié),如“情動(dòng)而辭發(fā)”等,以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè),由此延伸。
觀看美麗的畫面,想別人之未想,發(fā)別人之未發(fā),把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,用你熱情的心去感受生活,用你的慧眼去觀察生活,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對(duì)比,目的是為了什么?
。ê嫱谐鰸(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”,作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)
四、精讀課文,深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫濟(jì)南冬天的山,請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)
3、作者在寫這些景物時(shí),是突出它們的什么特點(diǎn)?
4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的?
陽光朗照下的山:溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山:美水墨畫比喻
水:澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)
。ㄕ諔(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
濟(jì)南的冬天的教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教材分析:
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生注意誦讀,通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情,培養(yǎng)成良好的語感。
教學(xué)設(shè)想:
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
我們盼望萬紫千紅的春,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風(fēng)凜冽,可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、 了解作者及其作品
1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
老舍,現(xiàn)代小說家,戲劇家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇,也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏,隨寫隨發(fā)表,全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納:要讀出喜愛的感情,語速較慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文,要求:用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物,給文章分段,歸納大意。
。ㄒ唬1)寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。
(二)(2-4)寫濟(jì)南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山 薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
(三)(5)寫濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞:得、著、薄、和
第二課時(shí)
一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述,讓學(xué)生讀一讀,說說北方冬天給人的印象,以此引入課文分析。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎?
二、齊讀全文,思考問題
。保疂(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
2.濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)?
三、分析全文
。ㄒ唬┑谝欢
濟(jì) 南
北平(有大風(fēng)) 無風(fēng)聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
這是貫穿全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。
注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。
(二)針對(duì)第二段提問:濟(jì)南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
(三)研讀第三段
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,看看哪些地方寫得好,說說理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn),寄寓作者的贊美之情。
比喻
。1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“ ”比作“白花”;
二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處:
。3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?
(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確:比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話,看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的'情感。
明確:作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,畫上應(yīng)該畫些什么景物,景物的色彩如何?
6.熟讀背誦
。ㄋ模┏峭膺h(yuǎn)山——小水墨畫
(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮
四、再讀全文,語調(diào)要柔和,語氣要親切,讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“那些小山太秀氣。”
2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境,流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛,……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦!薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊!
五、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
板書設(shè)計(jì)
濟(jì) 南
北平(有大風(fēng)) 無風(fēng)聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
陽光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫
水 ——綠 暖 清亮
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