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模擬公司實(shí)訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的模擬公司實(shí)訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
模擬公司實(shí)訓(xùn)總結(jié)1
一、“模擬商務(wù)公司”的引入及內(nèi)含
“模擬商務(wù)公司”是營(yíng)造一種仿真型的教學(xué)氛圍，是有效推廣“行為導(dǎo)向”教學(xué)的手段。它起源于德國(guó)，從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，世界教育范圍內(nèi)開(kāi)始了如火如荼地對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生特別設(shè)置的一種仿真式培訓(xùn)模擬環(huán)境，開(kāi)展受訓(xùn)人員在人為模擬的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的培訓(xùn)過(guò)程，在世界職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域得到了認(rèn)可和推廣。我國(guó)也在近年來(lái)在對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系中，對(duì)“模擬商務(wù)公司”的教學(xué)方式進(jìn)行了探索與改革，相繼在教學(xué)內(nèi)容中加入了模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并建立了財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室及商務(wù)模擬辦公室等實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生在虛擬的環(huán)境中經(jīng)歷著企業(yè)全部的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，不但涉及到營(yíng)銷、財(cái)務(wù)，還經(jīng)歷著各項(xiàng)金融、稅務(wù)等業(yè)務(wù)，真切地了解企業(yè)運(yùn)作與會(huì)計(jì)處理的直接關(guān)系及業(yè)務(wù)處理方法，具有仿真性、協(xié)同合作性以及競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，使學(xué)生在模擬的氛圍中進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，理實(shí)一體化的教學(xué)理念，學(xué)生邊做邊學(xué)中領(lǐng)悟到各項(xiàng)方案的策劃及運(yùn)營(yíng)過(guò)程，確保任務(wù)型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在模擬公司的氛圍中得到現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐。
二、“模擬商務(wù)公司”的作用分析
“模擬商務(wù)公司”的教學(xué)方法是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，以學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)的主線方式，模擬工作崗位的分配運(yùn)作，收集信息和制訂計(jì)劃等環(huán)節(jié)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)型的操作教學(xué)，避免了會(huì)計(jì)知識(shí)的“紙上談兵”，拓寬知識(shí)的接觸面；學(xué)生與教師之間是主體與引導(dǎo)者的關(guān)系，較好的學(xué)習(xí)伙伴，對(duì)疑難雜癥進(jìn)行解剖的組織、咨詢的合作者，從而達(dá)到改善教學(xué)環(huán)境，節(jié)省學(xué)生的摸索時(shí)間與精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)以致用，通過(guò)行之有效的“實(shí)戰(zhàn)”，扮演不同崗位的角色，牢牢地將學(xué)校教材中的理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中所將遇到的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們的真實(shí)感，養(yǎng)成尋根究底的探究式的學(xué)習(xí)精神，從心理和行為等方面提高層次，適應(yīng)今后現(xiàn)實(shí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。
三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展模擬商務(wù)公司的應(yīng)用途徑探析
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能為主線，鍛煉其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主導(dǎo)思想，建立模擬商務(wù)公司的實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造仿真式的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與到教師預(yù)設(shè)的模擬教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┮M建模擬商務(wù)公司的籌備
1、搭建模擬商務(wù)公司平臺(tái)
模擬商務(wù)公司的注冊(cè)組建，以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)公司為藍(lán)本，借助他們的鼎力幫助和配合，建立一個(gè)逼真的商務(wù)公司環(huán)境，使模擬商務(wù)公司具備了現(xiàn)實(shí)生活中的商務(wù)公司的所有元素，如：辦公室的工作環(huán)境、商務(wù)公司的組織架構(gòu)、各個(gè)部門的人事分配等，使學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)過(guò)程中，身臨其境，在處理業(yè)務(wù)時(shí)涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容。
2、對(duì)商務(wù)公司工作環(huán)境進(jìn)行有效布置
“模擬商務(wù)公司”的辦公室墻壁上，要有營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證以及相應(yīng)的公司章程、制度等，辦公書(shū)柜上擺放著與崗位相應(yīng)的工作管理書(shū)籍，辦公桌上配備日需的辦公用品及文檔，構(gòu)建出一種進(jìn)入教學(xué)課堂形同上班的感覺(jué)。
3、制定行之有效的公司管理制度
公司要正常運(yùn)作，一定要有嚴(yán)格的制度來(lái)約束，無(wú)規(guī)矩不以成方圓。每個(gè)部門都要分工協(xié)作，職責(zé)到位，學(xué)生之間的交談也緊緊圍繞著“我們公司”、“我們的工作”等內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，稱謂要禮貌，著裝要職業(yè)化，也可模仿一些大型公司著裝統(tǒng)一工作服等規(guī)定，將公司的管理制度落實(shí)到實(shí)處。
4、建立激勵(lì)機(jī)制系統(tǒng)
模擬商務(wù)公司要通過(guò)特定的方法進(jìn)行激勵(lì)手段的規(guī)范化，使學(xué)生對(duì)組織的承諾最大化，反映學(xué)生主體與公司客體的相互作用，使知識(shí)資本成為模擬商務(wù)公司的`有力推動(dòng)，企業(yè)的效益最大化得以實(shí)現(xiàn)，內(nèi)化企業(yè)的主體潛能，刺激企業(yè)主體的正能量的發(fā)揮，主體之間進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，用制度來(lái)進(jìn)行有效的監(jiān)督與約束。
�。ǘ╅_(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的應(yīng)用
1、課前預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備工作
在模擬商務(wù)公司的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課堂中，預(yù)先設(shè)計(jì)好課前準(zhǔn)備，這對(duì)提高實(shí)操的成效性有一定的幫助。教師根據(jù)學(xué)生的不同起點(diǎn)，將模擬公司的基本情況及相應(yīng)的供應(yīng)商、客戶等資料提供給學(xué)生，布置學(xué)生在培訓(xùn)前做好功課，這將會(huì)緩解他們?cè)趯?shí)際崗位操作的盲目性，利用校企合作建立的交流平臺(tái)，進(jìn)行有的放矢的業(yè)務(wù)處理溝通，展開(kāi)討論。
2、課中教學(xué)規(guī)范操作流程，有效引導(dǎo)
教師與學(xué)生在模擬商務(wù)公司的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主角，教師是配角，但教師要將學(xué)習(xí)與實(shí)踐的目標(biāo)及成效展示給學(xué)生，對(duì)實(shí)操中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，也可通過(guò)視頻解說(shuō)等多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，掌握操作技巧，培養(yǎng)嫻熟的業(yè)務(wù)處理能力，在逼真的市場(chǎng)環(huán)境中展示商業(yè)業(yè)務(wù)的處理技巧，鍛煉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理活動(dòng)的能力，獲得第一手實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3、科學(xué)分組，培養(yǎng)合作精神
在“模擬商務(wù)公司”中科學(xué)分組是必不可少的。教師給學(xué)生進(jìn)行角色的分配，加強(qiáng)組內(nèi)成員的相互協(xié)作和聯(lián)系，針對(duì)每名學(xué)生的不同特質(zhì)、思維特點(diǎn)及接觸點(diǎn)的不同，組成高績(jī)效的合作小組，使模擬商務(wù)公司進(jìn)行高質(zhì)量的運(yùn)作狀態(tài)。在實(shí)訓(xùn)流程中，若干的協(xié)作小組的模擬操練，每名學(xué)生按照會(huì)計(jì)電算化要求的工作程序進(jìn)行操作，對(duì)角色分配表中填寫(xiě)各自不同的姓名，訂制各自的工作名片，履行各自不同的崗位職責(zé)，要注重與其他崗位角色之間的工作協(xié)調(diào)和銜接工作。
4、將有效預(yù)設(shè)生成有效的課堂教學(xué)
良好的課前準(zhǔn)備工作，是課堂教學(xué)流程得以順利化的有效保證。不斷地引用課前的準(zhǔn)備資料，布置與之相適應(yīng)的工作任務(wù)，實(shí)施仿真式的團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)，最終對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，轉(zhuǎn)變機(jī)械的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，化為主動(dòng)的、探索性的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行模擬教學(xué)：
�。�1）課堂的順勢(shì)引入；教師在激發(fā)學(xué)生積極性的前提下，運(yùn)用提問(wèn)的方式進(jìn)行引入實(shí)操的話題，在多媒體操作的輔助下，切入到實(shí)際操作的角色上來(lái)。比如：運(yùn)用多媒體視頻，引入到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在金蝶K3系統(tǒng)中的制單及填寫(xiě)等事項(xiàng)。
�。�2）操作情景演示；教師將模擬公司發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)制成情景腳本，向?qū)W生展示供需雙方的主要業(yè)務(wù)及運(yùn)作方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化對(duì)業(yè)務(wù)的處理。如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)總賬模塊，制單人、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等角色的工作職責(zé)及權(quán)限，對(duì)數(shù)據(jù)憑證的提交及傳遞流程有所規(guī)定。
�。�3）實(shí)操訓(xùn)練階段；學(xué)生根據(jù)模擬企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行原始資料的收集、審核過(guò)程，對(duì)原始資料的審核必須做到賬實(shí)相符，金額相符，再通過(guò)審核無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證，同時(shí)進(jìn)行匯總。這是會(huì)計(jì)監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，相關(guān)會(huì)計(jì)人員應(yīng)嚴(yán)格遵守職業(yè)職守，不循私舞弊對(duì)一些弄虛作假、涂改挖補(bǔ)、填寫(xiě)項(xiàng)目不全的原始單據(jù)一律予以退回重寫(xiě)，保證記賬憑證資料的真實(shí)可靠性。在實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容中，記賬憑證填制是后期核算和匯總的關(guān)鍵，它涉及的內(nèi)容比較廣泛，反映各經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的科目對(duì)應(yīng)關(guān)系，從正確的科目之間可以看出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，因此，填寫(xiě)憑證摘要非常重要，如果不規(guī)范或不完整，對(duì)后期的工作延續(xù)將會(huì)造成影響。對(duì)于同一份原始憑證填制多張記賬憑證時(shí)，要在沒(méi)有原始憑證的記賬憑證上的附件欄上注明附件xx，見(jiàn)第xx號(hào)記賬憑證。如果對(duì)附件另行保管，則要在摘要中加以注明。對(duì)于成本核算模塊的實(shí)訓(xùn)，涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)流程，包括材料費(fèi)用、人工費(fèi)用及其他費(fèi)用的分配，運(yùn)用正確的成本結(jié)轉(zhuǎn)方法去考察企業(yè)的管理水平。成本核算在模擬商務(wù)公司的實(shí)訓(xùn)中，可以促使學(xué)生感到成本核算的重要性，不但要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，使學(xué)生提高自身的綜合技能，鍛煉自身的總結(jié)、分析能力。
模擬公司實(shí)訓(xùn)總結(jié)2
一、引言
沙盤模擬課程在1978年由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMel-lan開(kāi)發(fā)，此課程引入了虛擬企業(yè)為背景，借助沙盤道具，在教師引導(dǎo)下以學(xué)生參與為主的企業(yè)管理技能競(jìng)賽課程，具有知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性強(qiáng)的特征。課程遵循“體驗(yàn)、分享、提升、應(yīng)用”的體驗(yàn)式培訓(xùn)原則，被世界500強(qiáng)的企業(yè)作為中高層管理者必上的培訓(xùn)課程之一，也被歐美的商學(xué)院作為EM-BA的培訓(xùn)課程。我國(guó)用友、金蝶、中歐、精創(chuàng)等公司根據(jù)市場(chǎng)需要，開(kāi)發(fā)了與課程相匹配的沙盤模擬教學(xué)軟件。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其競(jìng)爭(zhēng)力以適應(yīng)企業(yè)需求，許多高校開(kāi)展了沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)。例如，沙盤模擬教學(xué)模式在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、物流管理、工程項(xiàng)目管理等不同課程中得到應(yīng)用，許多高校已將此種教學(xué)模式融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。人力資源管理沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程的完成需要經(jīng)過(guò)人力、物力、信息傳遞等一系列配套，可以說(shuō)它是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新過(guò)程。同時(shí)，在已開(kāi)展的人力資源管理沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程中，需進(jìn)一步探索如何將理論講授、情景模擬、案例分析、角色扮演、專家診斷和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作融于一體，如何設(shè)計(jì)逼真的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)新穎的學(xué)生參與式教學(xué)。因此，從學(xué)生實(shí)踐能力提升的角度，試圖完善人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，以期促進(jìn)人力資源管理專業(yè)建設(shè)與課程改革。
二、人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)理論聯(lián)系實(shí)際有待加強(qiáng)人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)包含個(gè)別模塊的實(shí)訓(xùn)，也包含模塊綜合的實(shí)訓(xùn)。而人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)作為一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要求教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括人力資源管理信息系統(tǒng)、企業(yè)人力資源管理模式、企業(yè)管理運(yùn)作流程等方面。諸多教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師較少。那么，教師親身參與企業(yè)管理的實(shí)踐調(diào)研，能理論聯(lián)系實(shí)際顯得尤為重要。
(二)學(xué)生的搭便車現(xiàn)象有待改善人力資源管理專業(yè)的諸多實(shí)訓(xùn)課程，在很多情況下均以若干學(xué)生分為一組，成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式去合作完成一門課程的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作最初的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力來(lái)提高工作實(shí)效。然而，如果出現(xiàn)任務(wù)分工不合理、部分學(xué)生積極性不高、團(tuán)隊(duì)中組員能力不均衡等情況時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作中經(jīng)常會(huì)存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，這將影響學(xué)生之間考核評(píng)定的公平性。
(三)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有待完善人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)將涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作會(huì)議模擬、人力資源規(guī)劃、人力資源經(jīng)費(fèi)預(yù)算、薪酬設(shè)計(jì)、挖人、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核等環(huán)節(jié)。雖然實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程大體上是相同的，但在具體每一年的經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)上依然存在一些差別，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一套完善的人力資源管理沙盤模擬教學(xué)流程。
三、人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)與實(shí)施
(一)教學(xué)原則設(shè)置沙盤模擬教學(xué)是一種發(fā)展學(xué)生批判性思維的體驗(yàn)式教學(xué)模式。結(jié)合應(yīng)用型本科院校沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需遵循以下原則:一是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)生將成為真正的執(zhí)行者參與到企業(yè)管理過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，遵循優(yōu)勝劣態(tài)法則，接受市場(chǎng)考驗(yàn)并承擔(dān)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。一方面，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，需要有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，其主要起到指引教學(xué)的作用。另一方面，教師作為監(jiān)督者，可以按照事先約定好的操作規(guī)范去監(jiān)督和約束所有團(tuán)隊(duì)成員，避免發(fā)生惡意違反競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的現(xiàn)象。二是競(jìng)爭(zhēng)有規(guī)則、答案無(wú)定式的原則。在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練之前，教師應(yīng)傳達(dá)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)是建立在遵守市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的前提之下，否則將受到處罰或被清退出市場(chǎng)的理念。同時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多講述可能發(fā)生的最終經(jīng)營(yíng)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維，解決問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。三是人人參與，避免學(xué)生搭便車行為的原則。若干個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)去共同組建一個(gè)公司，每個(gè)學(xué)生都將扮演不同崗位角色，在沙盤模擬經(jīng)營(yíng)中均有自己所屬崗位職責(zé)和任務(wù)分工，避免了團(tuán)隊(duì)中部分學(xué)生搭便車的行為。四是堅(jiān)持公平合理的成績(jī)考核原則。如果僅按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成績(jī)?nèi)タ己藗�(gè)人的成績(jī)，體現(xiàn)不出個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)程度。那么成績(jī)考核應(yīng)考慮團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分。團(tuán)隊(duì)成績(jī)考核要點(diǎn)包括公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)綜合排名、公司財(cái)務(wù)狀況、實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程記錄以及競(jìng)技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì);個(gè)人成績(jī)考核要點(diǎn)包括個(gè)人出勤、個(gè)人角色完成度、個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)。其中個(gè)人角色完成度可由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員互評(píng)產(chǎn)生。此種考核方式更能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果更加公平合理。
(二)教學(xué)流程設(shè)計(jì)將理論知識(shí)合理貫徹到人力資源管理沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)操作中，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)共4個(gè)周期，每個(gè)周期的教學(xué)流程包含以下6個(gè)方面，具體教學(xué)流程步驟見(jiàn)下圖所示。
1.實(shí)訓(xùn)規(guī)則解讀從人力資源管理沙盤模擬課程介紹入手，逐步引入此門課程需注意的幾項(xiàng)實(shí)訓(xùn)規(guī)則:一是要明確教師和學(xué)生在沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)中所承擔(dān)的角色。告知學(xué)生此課程他們作為主體參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分組形式模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗活動(dòng);教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，其在實(shí)訓(xùn)課程中扮演市場(chǎng)監(jiān)管者、顧客、獵頭公司雇員、第三方仲裁者等角色。二是學(xué)生逐步在教師指導(dǎo)下充分了解沙盤模擬實(shí)訓(xùn)規(guī)則，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)則、招聘規(guī)則、薪資規(guī)則、培訓(xùn)規(guī)則、離職和辭退規(guī)則、企業(yè)榮譽(yù)與個(gè)人價(jià)值的規(guī)定、企業(yè)績(jī)效考核規(guī)定等。同時(shí)，企業(yè)必須連續(xù)經(jīng)營(yíng)并按期支付費(fèi)用，企業(yè)之間不得進(jìn)行私下合作，一旦違反競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則將會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。
2.虛擬公司組建通常將參加人力資源管理沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)6—8人，以模擬組建6家不同的公司。根據(jù)人崗匹配原則確定團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)成員適合扮演的角色，分別包括總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、營(yíng)銷部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、信息員，記錄員等。其中值得注意的是，人力資源管理沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的信息管理，信息員主要負(fù)責(zé)登錄信息管理系統(tǒng)，填寫(xiě)并核實(shí)系統(tǒng)中的信息，收集公司內(nèi)外部信息，而記錄員主要對(duì)公司經(jīng)營(yíng)工作及人力資源工作等各項(xiàng)會(huì)議進(jìn)行記錄。實(shí)訓(xùn)時(shí)以一個(gè)特定的行業(yè)為依托，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)公開(kāi)信息、公司年鑒等途徑了解行業(yè)背景，包括行業(yè)性質(zhì)、行業(yè)人力資源狀況、員工薪資水平等。經(jīng)過(guò)行業(yè)背景調(diào)查后，召開(kāi)公司經(jīng)營(yíng)會(huì)議，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后情景，了解會(huì)議注意事項(xiàng)，并由記錄員做好會(huì)議記錄，最終形成會(huì)議紀(jì)要。所有團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)商確定公司名稱、公司LOGO、任務(wù)分工、公司愿景與經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等。由總經(jīng)理進(jìn)行簡(jiǎn)短的現(xiàn)場(chǎng)就職演說(shuō)，并形象地展示以上公司和分工情況等。公司成員協(xié)商并編寫(xiě)好各崗位說(shuō)明書(shū)。
3.公司模擬經(jīng)營(yíng)公司經(jīng)營(yíng)流程主要包含以下步驟:
(1)公司正式經(jīng)營(yíng)開(kāi)始之前進(jìn)行人才盤點(diǎn)，熟悉公司目前的`人力資源狀況，統(tǒng)計(jì)各種人才比例，填寫(xiě)人員狀況匯總表;
(2)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開(kāi)公司經(jīng)營(yíng)工作會(huì)議，分析市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，包括整個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)品需求份額、對(duì)比分析公司本身與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的資源狀況，初步確定公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，即生產(chǎn)什么產(chǎn)品及生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量定為多少較為合理;
(3)各公司根據(jù)現(xiàn)有市場(chǎng)的產(chǎn)品需求份額，制訂與人力資源規(guī)劃相匹配的產(chǎn)品銷售計(jì)劃后，在限定時(shí)間內(nèi)，由營(yíng)銷部經(jīng)理上報(bào)含有不同產(chǎn)品等級(jí)及數(shù)量的市場(chǎng)銷售計(jì)劃表;
(4)按照市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，確定各公司能劃分到的市場(chǎng)份額;
(5)財(cái)務(wù)經(jīng)理向公司全體成員匯報(bào)財(cái)務(wù)狀況，討論是否向虛擬銀行貸款，如需貸款則辦理相關(guān)貸款手續(xù);
(6)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開(kāi)人力資源工作會(huì)議，從公司總體戰(zhàn)略布局出發(fā)，制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，并針對(duì)不同市場(chǎng)資源環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的人力資源執(zhí)行策略分析，包括人力資源經(jīng)費(fèi)預(yù)算、薪酬設(shè)計(jì)、挖人、招聘、培訓(xùn)等情況;
(7)各公司人力資源經(jīng)理填寫(xiě)挖人申請(qǐng)單，并由教師組織開(kāi)展挖人活動(dòng);
(8)各公司確定不同類型的人員招聘數(shù)量，進(jìn)行底薪、獎(jiǎng)金或提成額的人員薪酬設(shè)計(jì)，相應(yīng)填寫(xiě)招聘競(jìng)單，并根據(jù)市場(chǎng)提供的可選擇渠道填寫(xiě)招聘渠道選擇表，在教師的指導(dǎo)下完成招聘活動(dòng);
(9)開(kāi)展員工培訓(xùn)，填寫(xiě)員工培訓(xùn)費(fèi)用清單;
(10)由總經(jīng)理召集全體員工召開(kāi)績(jī)效考核會(huì)議，進(jìn)行公司績(jī)效考核。
4.沙盤盤面操作在公司模擬經(jīng)營(yíng)流程進(jìn)行的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下由各公司團(tuán)隊(duì)協(xié)商指定專人完成沙盤盤面教具擺放，一般情況下，公司經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷4個(gè)周期，每期均按順序逐步進(jìn)行每項(xiàng)盤面操作。盤面操作的內(nèi)容主要包含產(chǎn)品、資金、人員、招聘渠道的類型和數(shù)量盤點(diǎn)等幾個(gè)方面。一是由生產(chǎn)部經(jīng)理、營(yíng)銷部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理指導(dǎo)并再次對(duì)盤面擺放的生產(chǎn)產(chǎn)品類型和數(shù)量進(jìn)行盤點(diǎn);二是由財(cái)務(wù)經(jīng)理指導(dǎo)并再次對(duì)盤面擺放的資金面額和數(shù)量進(jìn)行盤點(diǎn);三是由人力資源經(jīng)理指導(dǎo)并再次對(duì)盤面擺放的招聘渠道、人員類型和數(shù)量進(jìn)行盤點(diǎn)。
5.系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)算沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)依托局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)，聯(lián)通了教師端口和學(xué)生端口的數(shù)據(jù)信息傳遞。在公司模擬流程和沙盤盤面操作時(shí)，同步完善人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入，教師端口作為計(jì)算機(jī)后臺(tái)的控制中心可以改變系統(tǒng)模塊參數(shù)去控制操作進(jìn)程，學(xué)生端口作為客戶端將填寫(xiě)的數(shù)據(jù)輸入傳遞至教師端口，待所有公司團(tuán)隊(duì)確認(rèn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，最后由教師點(diǎn)擊結(jié)算，形成最終經(jīng)營(yíng)結(jié)果排名。如此，便完成了紙質(zhì)、沙盤和系統(tǒng)的有效結(jié)合，達(dá)到紙質(zhì)單據(jù)、沙盤憑證、系統(tǒng)數(shù)據(jù)三者的結(jié)果一致的目的。
6.工作述職與經(jīng)驗(yàn)分享首先，由總經(jīng)理組織召開(kāi)期終工作總結(jié)會(huì)議，針對(duì)公司幾個(gè)周期經(jīng)營(yíng)的最終結(jié)果，公司團(tuán)隊(duì)全體成員進(jìn)行工作述職，針對(duì)履行崗位職責(zé)、完成重點(diǎn)工作、存在的突出問(wèn)題、改進(jìn)措施等情況進(jìn)行說(shuō)明、反思和總結(jié)。各公司對(duì)經(jīng)營(yíng)結(jié)果與預(yù)期組織目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，會(huì)議后形成公司經(jīng)營(yíng)報(bào)告。其次，由公司指定員工代表上臺(tái)分享公司經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程中的成敗經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題。最后，由教師對(duì)各個(gè)公司團(tuán)隊(duì)所取得的成績(jī)進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，相應(yīng)指出成功和失敗的原因，以供未來(lái)職業(yè)生涯中遇到類似問(wèn)題時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
模擬公司實(shí)訓(xùn)總結(jié)3
一、譯者能力培養(yǎng)模式成為翻譯教學(xué)的訴求
“譯者能力”和“翻譯能力”是翻譯教學(xué)中較為引人注目的兩個(gè)概念，學(xué)術(shù)界對(duì)這兩個(gè)概念的本質(zhì)和內(nèi)涵仍在探討中，但普遍認(rèn)為譯者能力與翻譯能力是包含與被包含的關(guān)系。翻譯能力是完成本文轉(zhuǎn)換所需的能力體系，而譯者能力是完成翻譯工作所應(yīng)具備的能力要求。傳統(tǒng)教學(xué)普遍認(rèn)為翻譯屬于外語(yǔ)教學(xué)，翻譯教學(xué)多由外語(yǔ)院系教師承擔(dān)，多數(shù)高校也都是按照培養(yǎng)外語(yǔ)人才的方式來(lái)培養(yǎng)翻譯人才，側(cè)重翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。隨著翻譯教學(xué)、實(shí)踐和研究的不斷深入，人們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足。若要較為成功地完成翻譯任務(wù)，不僅需要較強(qiáng)的“翻譯能力”，更需要良好的“譯者能力”。諸多從事翻譯的教師、研究者和職業(yè)工作者，基于各種理論范式，提出了許多新的教學(xué)模式，模擬翻譯公司翻譯實(shí)踐教學(xué)模式是在廣泛參照現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)翻譯能力培養(yǎng)的規(guī)律和翻譯市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的需求，而設(shè)計(jì)的一種翻譯實(shí)踐教學(xué)模式。
二、模擬翻譯公司的內(nèi)涵與操作
�。ㄒ唬┠M翻譯公司的內(nèi)涵
通過(guò)谷歌、百度和中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，自20xx年至20xx年的5年間，有關(guān)翻譯教學(xué)模式的論文有四百余篇，但鮮有關(guān)于模擬翻譯公司教學(xué)模式的探討。目前，國(guó)內(nèi)有部分高校成立了模擬翻譯公司，然而關(guān)于此種教學(xué)模式的本質(zhì)、內(nèi)涵和具體操作等方面的介紹材料也非常少見(jiàn)。結(jié)合相關(guān)研究，模擬翻譯公司教學(xué)模式可總結(jié)為：學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，模仿真實(shí)的翻譯公司而構(gòu)建的翻譯教學(xué)模式，其教學(xué)形式主要是模仿真實(shí)的翻譯公司的翻譯工作服務(wù)流程，旨在培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化和應(yīng)用型的翻譯人才。
�。ǘ┠M翻譯公司的操作
目前并沒(méi)有較好的可供參照的模擬翻譯公司操作模式，現(xiàn)以牡丹江師范學(xué)院20xx年教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目《模擬翻譯公司的建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用》為例，對(duì)模擬翻譯公司的操作模式做以介紹。
1.組建模擬翻譯公司。因組建的并非真實(shí)的公司，所以并不像組建真實(shí)的翻譯公司那樣復(fù)雜。此“翻譯公司”的組建主要是確定人員、成立組織機(jī)構(gòu)和建立規(guī)章制度。公司人員由項(xiàng)目組教師學(xué)生組成，學(xué)生均為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，并且對(duì)翻譯工作感興趣�！胺g公司”組織機(jī)構(gòu)分為兩部分：一是教師層面，設(shè)置的崗位有董事長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)、顧問(wèn)組；二是學(xué)生層面，設(shè)置的崗位有總經(jīng)理、翻譯總監(jiān)、質(zhì)量總監(jiān)、行政總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理6個(gè)。學(xué)生層面是“翻譯公司”的主體，完成公司所承接的各類翻譯項(xiàng)目。同時(shí)，制定了各崗位的工作職責(zé)。
2.模擬承接翻譯項(xiàng)目�！胺g公司”組建后開(kāi)始模擬真實(shí)情形承接翻譯項(xiàng)目，譯者能力的培養(yǎng)主要是在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)各翻譯公司的調(diào)查，目前翻譯項(xiàng)目包括筆譯和口譯服務(wù)，其服務(wù)流程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即譯前、譯中和譯后。牡丹江師范學(xué)院模擬翻譯公司以傳神公司筆譯流程為參照，模擬承接了牡丹江網(wǎng)站翻譯項(xiàng)目。限于篇幅，本文僅對(duì)操作過(guò)程做以簡(jiǎn)要概述。
�。�1）譯前：“翻譯公司”領(lǐng)導(dǎo)小組（總經(jīng)理、翻譯總監(jiān)、質(zhì)量總監(jiān)、行政總監(jiān)）根據(jù)翻譯項(xiàng)目建議書(shū)，將全體譯員編成5個(gè)翻譯項(xiàng)目組，分別負(fù)責(zé)網(wǎng)站的城市簡(jiǎn)介、新聞、旅游、商貿(mào)和生活5個(gè)板塊。制定了項(xiàng)目進(jìn)度安排表，同時(shí)與同虛擬的牡丹江市政府工作人員（教師裝扮）簽訂了項(xiàng)目合同。
�。�2）譯中：根據(jù)翻譯項(xiàng)目建議書(shū)，翻譯公司領(lǐng)導(dǎo)小組先與各項(xiàng)目組經(jīng)理制訂了《翻譯項(xiàng)目實(shí)施方案》，然后將電子原文發(fā)到每個(gè)翻譯項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組在項(xiàng)目組經(jīng)理的組織下按要求進(jìn)行翻譯。最后，按照審校安排進(jìn)行審校。學(xué)生在翻譯中對(duì)于遇到的問(wèn)題向由教師組成的顧問(wèn)組請(qǐng)教。
（3）譯后：對(duì)譯稿進(jìn)行排版，并將項(xiàng)目交付“牡丹江市政府”，并進(jìn)行回訪服務(wù)。同時(shí)對(duì)翻譯中所使用的語(yǔ)料進(jìn)行整理，建立了六萬(wàn)多詞的小型平行語(yǔ)料庫(kù)，為將來(lái)的翻譯工作奠定基礎(chǔ)。
3.評(píng)估并總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)。模擬翻譯公司的任務(wù)是教學(xué)，所以有必要對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)估和總結(jié)，這樣有利于教師和學(xué)生對(duì)翻譯實(shí)踐活動(dòng)的成效認(rèn)識(shí)清楚，還能明確地把握目前存在的問(wèn)題，可為將來(lái)的實(shí)踐和研究奠定基礎(chǔ)�！胺g公司”本次的翻譯項(xiàng)目工作采取了座談總結(jié)和書(shū)面總結(jié)。座談總結(jié)就是召開(kāi)師生座談會(huì)，書(shū)面總結(jié)是撰寫(xiě)翻譯實(shí)踐報(bào)告。
三、模擬翻譯公司與譯者能力
諸多學(xué)者對(duì)什么是譯者能力進(jìn)行了討論，但目前仍無(wú)普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)。但是，基本都統(tǒng)一譯者能力包含翻譯能力，以及完成翻譯任務(wù)所需的其他能力要素，如：語(yǔ)言能力、交際能力、職業(yè)能力等。模擬翻譯公司實(shí)踐教學(xué)模擬是對(duì)整個(gè)翻譯過(guò)程的模擬，這樣則使翻譯從業(yè)者所需的各項(xiàng)能力得到訓(xùn)練。
翻譯能力：模擬翻譯工作的主要任務(wù)是完成翻譯工作，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)過(guò)的翻譯知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)能促使學(xué)生對(duì)新的翻譯技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣則能有效地使學(xué)生的翻譯能力得以充分訓(xùn)練。
語(yǔ)言能力：對(duì)語(yǔ)言的操作是翻譯實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，學(xué)生在模擬承接各項(xiàng)筆譯、口譯翻譯項(xiàng)目時(shí)，需要努力提升他們的語(yǔ)言駕馭能力，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等知識(shí)。
職業(yè)能力：通過(guò)模仿真實(shí)翻譯公司翻譯服務(wù)流程，學(xué)生可以對(duì)翻譯項(xiàng)目的操作、翻譯公司的管理、翻譯行業(yè)的相關(guān)政策等相關(guān)職業(yè)能力有一定的體驗(yàn)和感受，能為將來(lái)從事職業(yè)翻譯工作、翻譯項(xiàng)目管理，或從事其他工作等奠定一定的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。
交際能力：模擬翻譯公司的實(shí)踐活動(dòng)是需要集體進(jìn)行的，必須通過(guò)與其他人的交流合作才能更好地完成翻譯任務(wù)。為了完成翻譯項(xiàng)目，使譯文風(fēng)格統(tǒng)一、術(shù)語(yǔ)一致，同學(xué)們就要相互溝通。另外，對(duì)于不懂的問(wèn)題，大家必須相互交流、共同研討。通過(guò)這樣的合作與交流，使學(xué)生的交際能力得以培養(yǎng)。
四、模擬翻譯公司對(duì)師生的要求
翻譯公司實(shí)踐教學(xué)模式與翻譯工作坊較為相似，但又不完全一致。根據(jù)xx（20xx）對(duì)翻譯工作坊的探討，模擬翻譯公司對(duì)教師和學(xué)生的要求如下：
（一）對(duì)教師的要求
在模擬翻譯公司教學(xué)模式中，教師集多種角色于一身，是設(shè)計(jì)者、監(jiān)管者、指導(dǎo)者、合作者和教育者。因此，這種教學(xué)模式也對(duì)教師提出了特殊的要求。
1.較高的譯者能力。模擬翻譯公司的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的譯者能力，作為教師應(yīng)首先具備扎實(shí)的翻譯能力，并諳熟翻譯職業(yè)技能，如果教師自己對(duì)某些問(wèn)題和技能不熟悉，怎么去指導(dǎo)學(xué)生？老師和學(xué)生在特定的知識(shí)領(lǐng)域，起碼應(yīng)是一桶水和一杯水的關(guān)系，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2.深厚的理論知識(shí)。翻譯理論與翻譯實(shí)踐是相輔相成的，因?yàn)槔碚撚兄谡J(rèn)識(shí)翻譯的本質(zhì)和規(guī)律、把握翻譯操作的方法和原則，能讓教師對(duì)“為什么這么翻譯”做出科學(xué)的解釋；同時(shí)，實(shí)踐可以對(duì)理論予以驗(yàn)證，推動(dòng)理論的發(fā)展。因此，翻譯教師應(yīng)當(dāng)把握國(guó)內(nèi)外翻譯理論發(fā)展的脈絡(luò)和基本思想，也應(yīng)掌握一定的哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和跨文化交際學(xué)等方面的理論知識(shí)。
3.基本的行業(yè)知識(shí)。模擬翻譯公司著眼于培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化和應(yīng)用型的翻譯人才，那么教師就必須具備一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解翻譯市場(chǎng)和翻譯公司的運(yùn)作機(jī)制，也就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)也是專業(yè)化、職業(yè)化和應(yīng)用型的翻譯人才，否則無(wú)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理、指導(dǎo)與評(píng)估。
4.良好的教學(xué)能力。良好的教學(xué)能力是順利完成教學(xué)任務(wù)的保障，也是作為教師必須具備的業(yè)務(wù)能力。模擬翻譯公司的實(shí)踐教學(xué)需要教師創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要在與學(xué)生的溝通、合作和交流中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)翻譯的傳道、授業(yè)和解惑。同時(shí)，研究并運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)情況給予客觀的評(píng)估，這就需要教師要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、探索和提升教育教學(xué)能力。
�。ǘ⿲�(duì)學(xué)生的'要求
在模擬翻譯公司中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程的中心位置。學(xué)生對(duì)翻譯的學(xué)習(xí)是在翻譯中、合作中和討論中進(jìn)行的。因此，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生也有特別的期待。
1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)的理念就是要求學(xué)生要具備一種“活到老、學(xué)到老”的精神。目前正處于一個(gè)科技日新月異和知識(shí)爆炸的時(shí)代，若要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，譯者就應(yīng)在打牢翻譯基本功的基礎(chǔ)之上不斷更新自己的知識(shí)。
2.具備積極向上的心態(tài)。積極向上的心態(tài)的要求包含兩個(gè)層面，一是積極參與項(xiàng)目翻譯、問(wèn)題研究、與其他團(tuán)隊(duì)成員配合的能力。二是對(duì)各項(xiàng)任務(wù)完成要精益求精。
3.擁有科學(xué)求索的精神�？茖W(xué)求索是要求學(xué)生不斷培養(yǎng)自己科學(xué)的思維方式。如何翻譯？怎么翻譯？翻譯成什么？對(duì)于解決這些翻譯問(wèn)題，不能憑借主觀感受，要通過(guò)邏輯思考、科學(xué)的實(shí)踐求證予以解決。這樣才能逐漸培養(yǎng)理性的職業(yè)思維品質(zhì)，為日后工作中解決各類翻譯問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
五、模擬翻譯公司教學(xué)模式的特色
模擬翻譯公司教學(xué)模式為譯者的能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了一種職業(yè)情鏡，構(gòu)建了立體式的能力培養(yǎng)模式，該模式的特色主要有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的譯者能力
模擬翻譯公司教學(xué)模式著眼于譯者能力的培養(yǎng)，而不是像課堂授課那樣，對(duì)翻譯能力的某個(gè)自能要素進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。因?yàn)樵谀M翻譯公司的項(xiàng)目操作中，學(xué)生不僅要翻譯，還要完成翻譯以外的各項(xiàng)工作和溝通協(xié)作。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)
通過(guò)模仿真實(shí)翻譯公司的工作流程，將教師和學(xué)生置身于一種較為真實(shí)的職業(yè)情景之中。師生需扮演特定的職業(yè)角色，并履行相應(yīng)的崗位職責(zé)、遵守“公司”的規(guī)章制度，按照公司的管理模擬開(kāi)展各項(xiàng)工作，這樣便能讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的職業(yè)有一定的切身體驗(yàn)。
�。ㄈ�(gòu)建合作式的師生關(guān)系
在模擬翻譯公司教學(xué)中，教師也要扮演一定的角色，與學(xué)生一同完成各項(xiàng)翻譯項(xiàng)目，教師可以扮演董事長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)、顧問(wèn)等角色。教師對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)是在具體的翻譯項(xiàng)目操作中進(jìn)行的，所使用的方式不是灌輸式，而是通過(guò)討論和研究等合作方式。
�。ㄋ模﹩l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
翻譯項(xiàng)目的進(jìn)程中所遇到的翻譯問(wèn)題與課堂教學(xué)中的情況不同，課堂教學(xué)中的翻譯問(wèn)題往往是設(shè)定好的，且有相應(yīng)的參考答案，翻譯項(xiàng)目中的問(wèn)題往往沒(méi)有固定的答案，需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自己尋求辦法去解決。通過(guò)這種方式讓學(xué)生創(chuàng)造性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)。
模擬公司實(shí)訓(xùn)總結(jié)4
0引言
當(dāng)今的中職教育面臨著新的挑戰(zhàn)，我們所面對(duì)的是與普通中學(xué)素質(zhì)不同的學(xué)生，教師需要改變傳統(tǒng)固有的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求和個(gè)性化教學(xué)，設(shè)法營(yíng)造民主和諧、寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)改變考試制度，建立良好的課外教學(xué)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能夠在教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)。
廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校每年都提供給教師許多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通走出去或是請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修再學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)不斷的自我增值。通過(guò)一系列課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們能夠?qū)W習(xí)和把掌握到例如頭腦風(fēng)暴法、小組學(xué)習(xí)法、角色扮演法、以學(xué)生為中心教學(xué)法等各種新型教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。
這兩年來(lái)筆者主要負(fù)責(zé)任教《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》課程，為了使教學(xué)收到較好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者分別運(yùn)用了多種教學(xué)方法去設(shè)置整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1 《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》課程的簡(jiǎn)介
《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》（simulation）課程，可分為物理沙盤/棋盤類沙盤（board-based simulation）和電子沙盤/軟件模擬類沙盤（software simulation）兩大類。它是模仿真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和商業(yè)環(huán)境而開(kāi)發(fā)出來(lái)的一個(gè)以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理為核心的信息系統(tǒng)，通過(guò)識(shí)別和規(guī)劃企業(yè)資源，從而獲取客戶訂單，到完成產(chǎn)品的整個(gè)加工過(guò)程和交付，最后得到客戶付款。其中物理沙盤主要是運(yùn)用獨(dú)特的模型和教具，直觀、形象地向?qū)W生展示企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的資金、職員、廠房、設(shè)備、倉(cāng)庫(kù)、庫(kù)存物料、訂單、合同等各種內(nèi)部資源，以及企業(yè)上游的供應(yīng)商、下游的客戶和金融融資機(jī)構(gòu)等外部資源。在教學(xué)過(guò)程中融入市場(chǎng)變數(shù)，通過(guò)學(xué)生投入角色扮演和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的情景模擬，再結(jié)合講師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，真實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)幾年來(lái)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程和情景，讓學(xué)生對(duì)如何使企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的物流和資金流正常運(yùn)作有一個(gè)基本的認(rèn)知和了解，具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。
2 《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)
《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》屬于管理類課程，它是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，有利于學(xué)生把《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》和《物流》等一系列相關(guān)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升專業(yè)技能，形成理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在本實(shí)訓(xùn)課程中通過(guò)模擬公司運(yùn)營(yíng)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、運(yùn)作流程管理等一系列活動(dòng)，讓學(xué)員在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中獲得成功。期間學(xué)生可能會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的例如資金周轉(zhuǎn)不靈、缺貨等各種典型問(wèn)題，學(xué)員必須和“同事們”一起去尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，分析規(guī)律，制定策略，實(shí)施全面管理，在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)資源規(guī)劃的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在激烈的沙盤模擬對(duì)抗中，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，掌握正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，樹(shù)立學(xué)生“寬容、誠(chéng)信、守法”的職業(yè)道德品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。
3在《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)置方面
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中筆者穿插使用了多種新型的教學(xué)方式，尤其最主要的是采用“小組教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
小組教學(xué)法是課堂教學(xué)改革中的一種有效的新方法，其特點(diǎn)是：圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
小組教學(xué)在課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
�、僮⒁鈱�(duì)小組進(jìn)行合理的分配；
�、诎l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；
�、圻m時(shí)地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
準(zhǔn)備工作：學(xué)員分組與團(tuán)隊(duì)構(gòu)成：
《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》課程首先將全班學(xué)生分成若干小組，每小組由5-6人構(gòu)成一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，每小組各代表一個(gè)不同的虛擬公司。此課程的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家處于創(chuàng)業(yè)初始狀態(tài)的生產(chǎn)制造型企業(yè)，從擁有一定的啟動(dòng)資金和資產(chǎn)規(guī)模開(kāi)始經(jīng)營(yíng)管理。該公司采用了簡(jiǎn)化的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，主要包括：首席執(zhí)行官（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)或商業(yè)情報(bào)人員等幾個(gè)主要角色代表企業(yè)各個(gè)部門，每個(gè)組員都擔(dān)任虛擬公司中的一個(gè)重要職位，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。各小組成員必需學(xué)會(huì)通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同體驗(yàn)公司的創(chuàng)建以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，就本企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓、資金籌集與運(yùn)用、生產(chǎn)調(diào)度等多個(gè)方面展開(kāi)討論并作出決策。
分組的形式和方法有很多，比如有①直接抽簽；②由猜謎語(yǔ)引入；③用拼圖抽簽等。
筆者選擇的是用拼圖抽簽的方式進(jìn)行分組。首先準(zhǔn)備好若干張不同卡通圖案的小型拼圖，在底部分別寫(xiě)上小組的順序編號(hào)；接著從每一張拼圖中抽取5-6小塊出來(lái)混在一起，讓每個(gè)同學(xué)分別抽取一張拼圖；然后把若干張不同卡通圖案的小型拼圖擺放在各張沙盤桌子上，再讓學(xué)生找出自己手中拼圖所在的卡通圖案版塊，抽到同一張卡通圖案版塊的同學(xué)自然組成一組。于是就這樣分別分成：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J組。
第一階段：介紹《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》課程。
這個(gè)環(huán)節(jié)筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式。
第二階段：體驗(yàn)創(chuàng)建公司的過(guò)程。
要求學(xué)生完成：
�、俅_定公司名稱、商標(biāo)；
�、诖_定公司發(fā)展目標(biāo)；
�、蹎T工職位分工；
�、苤谱鞴竞�(bào)、名牌；
⑤由CEO介紹公司。
在這個(gè)階段筆者采用的是“頭腦風(fēng)暴法”。
頭腦風(fēng)暴法指是在群體決策中，為了保證群體決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量，發(fā)展而成的一種改善群體決策的方法。主要讓學(xué)生充分展開(kāi)無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，由此而產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，需要每個(gè)同學(xué)“頭腦風(fēng)暴”一番，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，自由暢想，首先給自己團(tuán)隊(duì)起一個(gè)好的公司名稱，設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的商標(biāo)；然后共同協(xié)作制作完成一張公司海報(bào)；接著展現(xiàn)海報(bào)，由CEO代表公司團(tuán)隊(duì)向大家介紹自己的公司概況；最后由同學(xué)們對(duì)所有海報(bào)進(jìn)行投票互評(píng)打分。
第三階段：介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤規(guī)則，由教師帶領(lǐng)學(xué)生集體統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)。
要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行經(jīng)營(yíng)2-3年，盡量熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)的操作流程和規(guī)則，并學(xué)會(huì)整套相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表的填寫(xiě)。
這個(gè)階段筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式和“角色扮演法”。
在教學(xué)中過(guò)程中引入角色扮演法，其目的就是讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地的去體驗(yàn)角色，圓滿完成角色承擔(dān)的工作任務(wù)，從而了解角色內(nèi)涵，并正確地去認(rèn)知角色，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)就業(yè)，進(jìn)入職業(yè)崗位工作，乃至適應(yīng)今后的各種變化，積累經(jīng)驗(yàn)，奠定下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問(wèn)題。認(rèn)清自己的所處的角色類型，并了解該特定角色的內(nèi)涵，更加有利于自己妥善處理好身邊所面對(duì)的各類人和事。其關(guān)鍵在于：一是角色定位；二是進(jìn)入角色。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，讓每個(gè)學(xué)生置身于商業(yè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，每個(gè)小組的.成員將分別擔(dān)任公司中的CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)和生產(chǎn)總監(jiān)等重要職位，以各企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的身份，涉及財(cái)務(wù)、物流、生產(chǎn)、營(yíng)銷等重要企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，模擬公司運(yùn)營(yíng)，體驗(yàn)企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)員之間的團(tuán)隊(duì)溝通與合作，模擬企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、編制財(cái)務(wù)預(yù)算、進(jìn)行運(yùn)作流程等一系列企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到如何才能夠在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中的戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，獲得成功的經(jīng)營(yíng)管理理念。
第四階段：由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，各小組公司進(jìn)行經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)坑比賽。
首先給每個(gè)小組公司設(shè)定同一個(gè)初始狀態(tài)，讓每個(gè)小組公司都能夠在同一個(gè)起點(diǎn)上開(kāi)始進(jìn)行公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，展開(kāi)4-5年的經(jīng)營(yíng)。最終按各公司的業(yè)績(jī)排名來(lái)決定各小組公司的成績(jī)高低。
在這個(gè)階段，筆者主要采用的是“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”。
以學(xué)生為中心的教學(xué)法（student-centred learning）簡(jiǎn)稱“SCL教學(xué)法”。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代國(guó)際教育學(xué)界非常重要的一種理念，其實(shí)施的基本原則就是指教學(xué)活動(dòng)要誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，構(gòu)建一種和諧協(xié)作和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“SCL教學(xué)法”的特點(diǎn)：
①教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生學(xué)，而不是教師教；
�、诮虒W(xué)手段多樣化，除了傳統(tǒng)的黑板和粉筆外，還利用許多網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)軟件或?qū)嵨锝叹叩冗M(jìn)行教學(xué)；
�、劢虒W(xué)形式三元化：協(xié)作化、個(gè)別化、多樣化；比如，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；
④教學(xué)計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)的交叉和不同步。如學(xué)習(xí)可以設(shè)定部分選修課，采用學(xué)分制，讓學(xué)生可以完全根據(jù)自己的喜好自由選擇想要學(xué)的課程，更加能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
現(xiàn)代社會(huì)需求和教育的發(fā)展均要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為中心的制度。在中職教育中應(yīng)用和推廣“SCL教學(xué)法”的教學(xué)模式，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)操技能。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)小組所組建的公司都是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他們?cè)诿鎸?duì)來(lái)自其他企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，必須設(shè)法將企業(yè)向前推進(jìn)、發(fā)展，實(shí)地體驗(yàn)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。在這個(gè)課程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做出例如新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)設(shè)施的改造、新市場(chǎng)中銷售潛能的開(kāi)發(fā)等眾多決策，設(shè)法在確保企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的基礎(chǔ)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
模擬公司實(shí)訓(xùn)總結(jié)5
在核電廠的建設(shè)、調(diào)試、運(yùn)營(yíng)等各個(gè)階段，員工培訓(xùn)一直貫穿其中，全員培訓(xùn)、授權(quán)上崗、終身教育已成為業(yè)內(nèi)共識(shí)，建立并不斷完善核電廠的培訓(xùn)體系也是核電公司長(zhǎng)期關(guān)注并持續(xù)進(jìn)行的重要工作內(nèi)容。培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)是核電培訓(xùn)體系的核心和運(yùn)作主體，其職能是對(duì)公司培訓(xùn)相關(guān)工作進(jìn)行宏觀決策、整體協(xié)調(diào)和全面管理，本文在分析國(guó)內(nèi)核電廠培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，就新建核電廠培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的建立及演變過(guò)程進(jìn)行初步探討及建議。
一、國(guó)內(nèi)核電廠培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)介紹
�。ㄒ唬┤N組織機(jī)構(gòu)模式
根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)核電公司的實(shí)地調(diào)研和資料調(diào)研結(jié)果的分析，選取了三種典型的核電公司培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)模式，具體如下：
�。ǘ┕δ芙榻B及分析
模式一為國(guó)內(nèi)核電公司中比較常用的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，也是雙機(jī)組核電公司逐步發(fā)展到運(yùn)營(yíng)階段形成的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)模式，總經(jīng)理部由主管培訓(xùn)的副總經(jīng)理對(duì)公司的培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)督和協(xié)調(diào)，培訓(xùn)中心和其他處為平行結(jié)構(gòu)，其下設(shè)模擬機(jī)培訓(xùn)科、模擬機(jī)維護(hù)科、綜合培訓(xùn)科、基礎(chǔ)培訓(xùn)科。模擬機(jī)培訓(xùn)科主要負(fù)責(zé)操縱人員的模擬機(jī)培訓(xùn)工作；模擬機(jī)維護(hù)科負(fù)責(zé)模擬機(jī)的開(kāi)發(fā)、調(diào)試、日常維護(hù)等工作；綜合管理科負(fù)責(zé)培訓(xùn)體系建設(shè)、通用培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施和管理、資格和授權(quán)、培訓(xùn)輔助資源開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)大綱有效性評(píng)價(jià)等綜合管理工作；基礎(chǔ)培訓(xùn)科負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教材編制與教學(xué)片制作、專兼職教員培養(yǎng)等。
模式二是國(guó)內(nèi)核電公司培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)中職能較完善，功能劃分較細(xì)致的一種，也是根據(jù)工程進(jìn)展和公司的發(fā)展演變而來(lái)，是多機(jī)組核電基地發(fā)展過(guò)程中核電培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的一種過(guò)渡模式，后期隨著核電機(jī)組的增多及集團(tuán)化的運(yùn)作的需要，組織機(jī)構(gòu)還將隨著功能和職責(zé)的變化進(jìn)一步細(xì)化、完善。
公司正式成立時(shí)，根據(jù)人才培訓(xùn)的需求，分別設(shè)置了人事教育培訓(xùn)處和生產(chǎn)部培訓(xùn)處，后者全面負(fù)責(zé)電站生產(chǎn)運(yùn)行準(zhǔn)備人員的培訓(xùn)工作。機(jī)組投產(chǎn)運(yùn)行后，人事部教育培訓(xùn)處撤銷，由生產(chǎn)部培訓(xùn)中心全面負(fù)責(zé)各項(xiàng)培訓(xùn)工作。以后又成立了經(jīng)政府勞動(dòng)部門批準(zhǔn)的職業(yè)技能鑒定所，所長(zhǎng)由培訓(xùn)中心主任兼任，負(fù)責(zé)核電類各種技能鑒定的實(shí)施。生產(chǎn)系統(tǒng)內(nèi)成立了電站培訓(xùn)委員會(huì)，其后為了更好地貫徹核電人才發(fā)展戰(zhàn)略，搞好生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，優(yōu)化培訓(xùn)資源，適應(yīng)群堆管理，在電站培訓(xùn)委員會(huì)的基礎(chǔ)上成立了生產(chǎn)教育培訓(xùn)委員會(huì)。
培訓(xùn)中心作為培訓(xùn)實(shí)施與職能管理部門負(fù)責(zé)整個(gè)核電公司的策劃、組織及實(shí)施管理，下設(shè)模擬機(jī)教研室、模擬機(jī)維護(hù)科、綜合培訓(xùn)科、維修技能實(shí)驗(yàn)室、教務(wù)計(jì)劃辦公室、培訓(xùn)支持科和職業(yè)技能鑒定所辦公室。各科室的設(shè)置責(zé)任清晰、職能明確。這種培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)模式的優(yōu)點(diǎn)是成熟全面，行之有效，不僅能夠滿足生產(chǎn)人員的培訓(xùn)需求，而且形成了覆蓋管理人員、技能培訓(xùn)體系、工程技術(shù)人員、核電特種作業(yè)人員的全員化培訓(xùn)組織管理模式。
模式三為在建三代核電廠的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，人力資源與培訓(xùn)合并為一個(gè)處，是在借鑒國(guó)內(nèi)外企業(yè)人力資源與培訓(xùn)管理模式的基礎(chǔ)上，為了更加有效地整合資源、減少接口、提高效率而設(shè)置的一種組織機(jī)構(gòu)，也是核電行業(yè)中培訓(xùn)與人力資源工作的第一次嘗試。
培訓(xùn)方面設(shè)置了操縱員初訓(xùn)科、操縱員復(fù)訓(xùn)科、維修培訓(xùn)科、技術(shù)培訓(xùn)科和模擬機(jī)科。操縱員初訓(xùn)與復(fù)訓(xùn)科能夠?qū)Σ倏v人員的全程培訓(xùn)進(jìn)行管理和規(guī)劃，同時(shí)還負(fù)責(zé)培訓(xùn)大綱的編制和維護(hù)，負(fù)責(zé)操縱人員取照考試模擬機(jī)場(chǎng)景開(kāi)發(fā)和驗(yàn)證，參與電廠初級(jí)系統(tǒng)培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)電廠高級(jí)系統(tǒng)培訓(xùn)授課、教材開(kāi)發(fā)等。
維修培訓(xùn)科負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)體系的建設(shè)，包括相關(guān)管理程序的建立與維護(hù)；技能培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)；技能培訓(xùn)中心的規(guī)劃、建造、使用、維護(hù)，人員培訓(xùn)課程題庫(kù)的開(kāi)發(fā)；特殊工種人員培訓(xùn)、承包商的基本安全授權(quán)和專項(xiàng)安全授權(quán)培訓(xùn)等。
技術(shù)培訓(xùn)科全面負(fù)責(zé)公司培訓(xùn)體系的建設(shè)。
模式三突出操縱人員培訓(xùn)管理，同時(shí)盡早開(kāi)發(fā)技能培訓(xùn)體系，確保運(yùn)行與維修人員在工程建設(shè)階段就能夠接受良好的培訓(xùn)。
由以上幾種模式可看出，核電培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置及演變與核電項(xiàng)目工程進(jìn)展及運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)需求密不可分，總體而言，其功能和職責(zé)可分為三大塊內(nèi)容：第一，對(duì)運(yùn)行人員的培訓(xùn)，這就需要配置專門的模擬機(jī)維護(hù)團(tuán)隊(duì)及模擬機(jī)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還需配置核電基礎(chǔ)理論課程培訓(xùn)教員；第二，對(duì)其他非運(yùn)行人員培訓(xùn)，包括管理人員、維修人員的培訓(xùn)，以及全員的授權(quán)培訓(xùn)、承包商人員的授權(quán)培訓(xùn)等；第三，負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理的團(tuán)隊(duì)，包括培訓(xùn)計(jì)劃的制定、實(shí)施、監(jiān)督，培訓(xùn)費(fèi)用的預(yù)算、控制，培訓(xùn)設(shè)施的管理、培訓(xùn)檔案的維護(hù)以及對(duì)外培訓(xùn)接口管理等。
二、新建核電培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)規(guī)劃探討
對(duì)于新建核電廠，各個(gè)核電公司的情況以及采取的核電技術(shù)均不盡相同，培訓(xùn)需求在生產(chǎn)準(zhǔn)備階段的側(cè)重點(diǎn)也就不同，從而導(dǎo)致培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置差別較大，隨工程進(jìn)展的演變過(guò)程也各有特色。本文僅就一般新建核電廠（不考慮集團(tuán)化運(yùn)作以及三代依托項(xiàng)目等）培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置進(jìn)行初步探討，具體如下：
（一）FCD前核電培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)
核電公司成立之初，一般情況下，是以人資部門作為培訓(xùn)的接口部門，主要職責(zé)是招聘新員工及新員工的入職培訓(xùn)，隨著人員的增加、預(yù)備操縱人員的選拔及確定，生產(chǎn)準(zhǔn)備部門需適時(shí)成立專門的培訓(xùn)科，全面負(fù)責(zé)生產(chǎn)人員特別是預(yù)備操縱人員的`培訓(xùn)工作。隨著工程前期工作的進(jìn)展，現(xiàn)場(chǎng)工作人員及承包商人員的增加，全范圍模擬機(jī)進(jìn)入采購(gòu)立項(xiàng)準(zhǔn)備階段，此時(shí)培訓(xùn)工作的重要性尤為突然，需要及時(shí)提高到新的高度，而對(duì)培訓(xùn)人員更專業(yè)化及分工細(xì)致化的要求將更為迫切、明顯，建議此時(shí)在核電公司總經(jīng)理部牽頭下，成立公司培訓(xùn)委員會(huì)，總經(jīng)理任培訓(xùn)委員會(huì)主任，主管培訓(xùn)副總經(jīng)理任副主任，各部門經(jīng)理為成員，下設(shè)辦公室。培訓(xùn)科從生產(chǎn)部分離出來(lái)，成立專門的培訓(xùn)部門，歸口管理全公司的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)部經(jīng)理任培訓(xùn)委員會(huì)辦公室主任。其他各部門經(jīng)理作為部門培訓(xùn)第一責(zé)任人，各部門配置專職或兼職培訓(xùn)工程師作為部門培訓(xùn)代表及培訓(xùn)委員會(huì)辦公室成員，與培訓(xùn)部接口。培訓(xùn)部下設(shè)綜合培訓(xùn)科和模擬機(jī)科，負(fù)責(zé)操縱人員培訓(xùn)、基本安全授權(quán)、全范圍模擬機(jī)采購(gòu)等。
�。ǘ〧CD后移至交接產(chǎn)階段
模擬機(jī)在第一階段已完成立項(xiàng)和合同簽訂，此階段需要持續(xù)跟蹤合同執(zhí)行、參與模擬機(jī)的開(kāi)發(fā)、調(diào)試與升級(jí)等相關(guān)工作，需要加強(qiáng)模擬機(jī)維護(hù)等相關(guān)人員培養(yǎng)工作，此外培訓(xùn)中心大樓也進(jìn)入施工設(shè)計(jì)和主體工程施工階段。工程進(jìn)展嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行，人員配置基本完成，NI＼CI＼BOP等合同陸續(xù)簽訂，合同中相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目也開(kāi)始實(shí)施，培訓(xùn)工作全面展開(kāi)，培訓(xùn)人次大幅增加、培訓(xùn)內(nèi)容更豐富，培訓(xùn)接口更多，大量培訓(xùn)管理程序需要根據(jù)相應(yīng)管理內(nèi)容進(jìn)行編制、升版或修訂，培訓(xùn)工作管理廣度和深度要求都大大增加，系統(tǒng)化培訓(xùn)方法在此階段應(yīng)用范圍更廣，培訓(xùn)組織的功能要求更趨專業(yè)化，需要各科室分工明確、深化管理。此階段培訓(xùn)部增設(shè)教學(xué)科，另外如維修、保健物理等技能培訓(xùn)及設(shè)施歸屬培訓(xùn)部管理，則還需增設(shè)技能培訓(xùn)科。綜合培訓(xùn)科仍然總體負(fù)責(zé)公司培訓(xùn)體系建設(shè)，包括公司培訓(xùn)工作規(guī)劃及應(yīng)用、SAT應(yīng)用與推廣、組織編寫(xiě)及維護(hù)培訓(xùn)大綱和再培訓(xùn)大綱的有效性、管理程序體系建設(shè)及維護(hù)、培訓(xùn)工程師管理、培訓(xùn)委員會(huì)會(huì)議管理、各類培訓(xùn)計(jì)劃的制定、跟蹤，培訓(xùn)預(yù)算制定和跟蹤管理，外出培訓(xùn)項(xiàng)目審核和跟蹤，培訓(xùn)監(jiān)督、檢查和評(píng)估反饋、培訓(xùn)檔案與資料管理等。教學(xué)科負(fù)責(zé)操縱人員理論培訓(xùn)、教材體系開(kāi)發(fā)建設(shè)、專/兼職教員培養(yǎng)與管理、基本安全授權(quán)和通用培訓(xùn)策劃或組織實(shí)施等。模擬機(jī)科總體負(fù)責(zé)模擬機(jī)教學(xué)及模擬機(jī)維護(hù)工作，包括開(kāi)展模擬機(jī)規(guī)劃、配置、采購(gòu)、監(jiān)造、調(diào)試、驗(yàn)收等管理工作，組織編寫(xiě)模擬機(jī)相關(guān)管理程序和工作技術(shù)文件、模擬機(jī)培訓(xùn)課程計(jì)劃和開(kāi)發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程，以及模擬機(jī)的日常維護(hù)。
技能培訓(xùn)科負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)體系的建設(shè)，包括技能培訓(xùn)中心的建造、使用、維護(hù)，還包括人員實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)管理和人員培訓(xùn)教學(xué)等工作。
�。ㄈ┥a(chǎn)準(zhǔn)備接產(chǎn)運(yùn)行階段
在生產(chǎn)準(zhǔn)備接產(chǎn)運(yùn)行階段各生產(chǎn)部門成立，公司開(kāi)始實(shí)行全功能化管理，運(yùn)行、維修生產(chǎn)人員等全部投入接產(chǎn)運(yùn)行實(shí)際工作，各關(guān)鍵崗位的崗位培訓(xùn)大綱逐漸開(kāi)發(fā)完成，培訓(xùn)部各科室的工作逐步開(kāi)始日�；⒁�(guī)范化。
隨著第二臺(tái)機(jī)組的全面開(kāi)工及后續(xù)機(jī)組的準(zhǔn)備，培訓(xùn)量將持續(xù)增大，所需培訓(xùn)工作人員及培訓(xùn)設(shè)施將進(jìn)一步增多，培訓(xùn)部各科室職能也需進(jìn)一步細(xì)化，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)也應(yīng)隨之有所變化。比如，模擬機(jī)科可將模擬機(jī)教學(xué)及模擬機(jī)維護(hù)職能分化，分別成立模擬機(jī)培訓(xùn)科、模擬機(jī)維護(hù)科；綜合培訓(xùn)科也可進(jìn)一步分化成綜合培訓(xùn)科及教務(wù)計(jì)劃科等。對(duì)于后續(xù)培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整，本文就不再進(jìn)行探討了。
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