語文教案[常用6篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　1.專有名詞

　　蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等。屬菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球，花開后隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英有豐富的營養(yǎng)價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉(xiāng)間，它也叫布谷英。

　　豌豆：豌豆屬于豆科，蝶形花科，豌豆屬，屬長日性冷季豆類。春播一年生或秋播越年生攀緣性草本植物，因其莖稈攀援性而得名。圓身的又稱蜜糖豆或蜜豆。扁身的'別稱很多，又稱為青豆、荷蘭豆等。

　　豌豆作為作為人類食品和動物飼料，是世界第四大豆類作物。我國是僅次于加拿大世界第二大豌豆生產(chǎn)國，在世界豌豆生產(chǎn)中占有舉足輕重的地位。

　　2.背景資料

　　騎白馬的蒼耳

　　刺猬先生像一位管理戶籍的警察。

　　他每天夾著個小本，調(diào)查著這塊草地上小花小草的來歷。

　　他知道，蒲公英的種子，是撐著小傘，由風婆婆送來的。

　　他知道，鳳仙花的媽媽了不起，結(jié)的果實像個小炸彈，太陽一曬，果皮爆裂了，會把種子像子彈一樣射出去，射得老遠老遠的。

　　至于那棵小櫻桃樹，就更有趣了。那是一只貪嘴的小鳥，吞下了櫻桃，把櫻桃核和鳥糞一起拉了出來，掉到草地上，櫻桃樹苗就這樣長出來了。

　　近來，他發(fā)現(xiàn)，草地上悄沒聲兒地長出了兩棵蒼耳，在蒼耳的綠枝上，還結(jié)出了好多蒼耳子。刺猬先生感到很奇怪：

　　“小蒼耳，你們的模樣挺像我的！你們是怎么到這兒來的？”

　　小蒼耳們看看刺猬先生也都樂了，他們是挺像的。

　　正巧這時一只小白兔跑過，他向刺猬先生問好并請他有空去做客。

　　當小兔離開時，刺猬先生發(fā)現(xiàn)，有三顆小蒼耳子，已經(jīng)把自己的小刺鉤在了小白兔的毛上，并快樂地唱起了歌:“小蒼耳，騎‘白馬’，沒腿也能跑天下，告別媽媽和故鄉(xiāng)，快到遠處去安家……”

　　刺猬先生樂了，他終于懂了蒼耳是怎么來的。

語文教案 篇2

　　一．啟發(fā)談話，引出課題：

　　1．同學們，今天，我?guī)�來了一種昆蟲，請看圖片。知道它的名字嗎？

　�。ò鍟�：屎殼郎）

　　2．我們已經(jīng)收集了許多有關于它的資料，誰能簡單地介紹一下它？

　　屎殼郎原產(chǎn)于的中原。屎殼郎的唯一食物是動物的屎。因為什么屎它都攻克(吃掉)，故稱屎殼郎（蜣螂）。屎殼郎體黑色或黑褐色，大中型昆蟲。夜出性，但推糞球是在白天進行。穴居地下(洞穴)生活。它能把大堆的牛糞做成小圓球，然后一個個推向預先挖掘好的洞穴中貯藏，慢慢享用。因為圓形在地面滾動時省力，運回巢穴比較容易。雌把卵產(chǎn)在糞球里，卵孵化后，出世的小蜣螂立刻就可以得到食物吃。然而在蜣螂的同類中，也隱藏著一些懶漢和無賴，它們不好好勞動，常常伺機在半路上去搶奪滾動著的'糞球，妄圖占為已有，雙方為此展開一場搏斗。

　　3．這節(jié)課，我們就要讓它成為我們想象故事中的主角，一起來編一個有關于它的故事。（板書：的故事）

　　二．創(chuàng)設情境，明確要求，啟發(fā)想象。

　　1．他這么不起眼，能為它編出什么故事呢？先觀看多媒體課件。

　�。ㄊ簹だ煽朔�種種困難推糞球的過程）

　　2．你看到了什么？有什么感受？

　�。ㄑa充課題：推糞球。再根據(jù)學生回答板書：鍥而不舍、有毅力、聰明等）

　　4、他的身影在我們的視野里消失了，但是，他每天推糞球的工作還沒有停止，遇到的困難還有許多，當然，它還會那么鍥而不舍。那么，他還可能會遇到怎樣的困難呢？

　　交流。

　　為了幫助大家打開思路，我給你們看幾幅圖：人為、自然、天敵、自身

　　這節(jié)課，我們就要動腦筋來想象，小組合作編一個它推糞球過程中的故事。

　　三、引路，領悟方法，指導表達。

　　1．我這里就有一個編好的故事，想聽嗎？

　�。ㄗx，配簡筆畫背景）

　　學生評議。

　　出示習作要求：

　　想象要合理，符合實際。

　　故事內(nèi)容完整，情節(jié)有所波折（可失敗，也可成功）。

　　語句通順、連貫，能有細節(jié)描寫。

　　可以根據(jù)故事內(nèi)容自定題目。

　　四．自由想象，合作編故事

　　以小組為單位，在音樂聲中自由想象，合作編故事。

　　（三人一組，共同想象組織語句：一人執(zhí)筆把想象的故事寫下來；一人畫一畫；一人準備交流）

　　五．交流欣賞

　　1．同學們已經(jīng)寫好了，我們來交流一下，看看哪一組的同學想象最豐富，故事最吸引人，語句表達最生動。

　　2．選幾組交流，師生互評。

　　3．教師：

　　大家的想象力真是非同凡響，你們用飽蘸情感的筆，把屎殼郎置身于各種困境，又把它的經(jīng)歷寫得起伏跌宕，扣人心弦。從這次習作中，你們肯定還有一個和我一樣的收獲：在自然界中尋找到了人生的榜樣，因為它給我們帶來了智慧與勇敢。

語文教案 篇3

　　一、教學要求

　　1、理解課文內(nèi)容，學習鍺路人為他人歡樂默默付出辛勞的高尚品格。

　　2、學習主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。

　　3、練習給課文分段，概括段落大意。

　　4、能回答裸后問題，理解課文中含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　二、教學重點

　　課文中描寫與贊美鋪路人的部分。

　　三、教學難點

　　理解文中含義深刻的句子。

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，簡介峨眉山

　　1、同學們游覽過哪些大山？今天我們學習一篇課文，寫的是作者游峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。

　　2、簡介峨眉山。

　　峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡，是我國佛教四大名山之一。主峰萬佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點。

　　二、范讀課文

　　那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？聽教師把課文朗讀一遍。

　　三、讀課文，指導分段

　　1、出示下列生字詞練讀。

　　2、自由輕聲讀課文，要求讀準字音。

　　3、指名朗讀，思考：課文著重寫了什么人？是從課文的哪兒開始寫的？那么課文可以分為幾段？

　　討論歸納。

　　第一段（第一自然段），講我們在石板鋪成的山路上攀登感到非常吃力。

　　第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。

　　第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，贊美銷路人默默奉獻、計當無名英雄的高尚品格。

　　四、講讀第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的路”有什么特點？（攀登的是用一塊塊兩尺見方的、石板接連起來的階梯，非常陡。）

　　3、從哪些詞語可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕

　　4、結(jié)合理解有關詞語。

　　“仰望”是怎樣的看？誰來做個仰望的樣子？

　　五、識記生字，書寫生字詞

　　六、作業(yè)

　　抄寫詞語，朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊讀第一段

　　二、講讀第二段

　　1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來寫的？

　　討論歸納

　　第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個裝著石板上山的人。

　　第二層（三一六自然段〕：通過詢問“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并了解到鋪路的艱辛。

　　2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時遇上了十多個什么人？他們有什么不同尋常的.地方？為什么”我”會覺得他們真了不起？

　　3、輕聲讀三至六自然段，看看通過詢問“我”知道了什么？哪些地方體現(xiàn)了鋪路人的辛勞？（十多里外開山取石，鑿成石板。背上山去燦路，）

　　三、講讀第三段

　　1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什么？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語。

　　2、歸納鋪路人的辛勞之處。

　　游覽路線：二百多里

　　石板數(shù)量：幾十萬、幾百萬、數(shù)不清

　　運送方法：靠人工

　　工作時間：年復一年

　　3、我想到這里，我內(nèi)心感到一陣愧疚�！崩⒕巍痹谶@里是什么意思？（傷愧不安）“我”為什么愧疚？（我們走在別人鉑設好的道路上還嫌吃力，而銷路人長年累月背著大石板上山鋪絡，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默無聞付出著卒勞，與他們相比，作者感到愧疚）

　　4、鋪路人這么辛勞地工作是為了什么？為什么作者把他們稱為真正的無名英雄？（鋪路人一心只想讓游人方便，給滁人歡樂，他門長年累月默默無聞地選石鋪路）

　　四、總結(jié)全文

　　1、課文主要寫了什么內(nèi)容？作者為什么要寫這篇文章？

　　2、學了這篇課文你有什么感受？

　　五、練習背誦七、八兩個自然段。

　　六、識記其余生字，書寫生字詞。

　　七、作業(yè)

　　完成“思考·練習”3。

　　背誦最后兩個自然段。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、積累文言詞語;

　　2、把握文章脈絡，理解課文內(nèi)容。

　　教學重難點

　　1、朗讀

　　2、諸葛亮對天下大勢的分析

　　課時安排：2課時

　　教學內(nèi)容和程序

　　第1課時

　　教學任務：初讀課文，朗讀，積累文言詞語。

　　一、導入新課(1分鐘)

　　由諸葛亮足智多謀導入

　　二、有關內(nèi)容介紹(4分鐘)

　　1、隆中，山名，在今湖北，劉備當年三次到此請諸葛亮出山。

　　對，回答，應對。

　　古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫對策�！堵≈袑Α肥莿�備在公元207年(漢獻帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對策。

　　2、背景

　　東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮躬耕隴畝，避世待時。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復大業(yè)。

　　3、陳壽，史學家《三國志》

　　4、明確學習任務

　　三、正音與朗讀(30分鐘)

　　1、學生在一定時間內(nèi)，借助注釋，默讀課文。

　　隴畝lǒng mǔ 父 fǔ 潁yǐng 庶 shù

　　屯tún 臥wò 枉wǎng

　　竊 qiè 度duó 信shēn

　　勝shēng 抑yì 挾xié 塞sài 沃wò 殷yīn 戎róng 將jiǎng 荊jīng

　　2、教師范讀，學生整體感知全文。

　　3、學生個別朗讀，其余學生認真聽。要求讀準音，斷準句，明確句讀，不讀破句。

　　4.學生齊讀全文。

　　四、重點字詞(10分鐘)

　　1、見課文注解，補充于下：

　　將軍豈愿見之乎 豈，可。

　　然操遂能克紹 遂，竟然。

　　2、特殊句式

　　時人莫之許也 賓語前置

　　諸葛孔明者，臥龍也 判斷句

　　君與俱來 省略句

　　3、練習二

　　度，估計。 遂，于是、就。

　　挾，挾持、控制。 誠，的確。

　　就，接近。枉，委屈。顧，看望。

　　簞，用竹筐裝著。壺，用水壺盛著水酒。 (名詞作動詞)

　　五、課堂小結(jié)

　　第2課時

　　教學任務：再讀課文，理清課文內(nèi)容。

　　一、導入新課

　　檢查朗讀

　　二、理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的抱負。

　　每自比于管仲、樂毅

　　2、第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

　　諸葛孔明者，臥龍也

　　此人可就見，不可屈致也

　　3、第三部分(第3、4、5段)：寫劉備問計，諸葛亮對策。

　　君謂計將安出?

　　答曰：天下形勢：豪杰并起。

　　曹操，不可與之爭鋒;

　　孫權(quán)，可以為援而不可圖;

　　荊(劉表)

　　益(劉璋)，可奪之。

　　將軍，跨有西和南撫外結(jié)內(nèi)修

　　4、第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的器重。

　　孤之有孔明，猶魚之有水也

　　三、討論正面描寫與側(cè)面描寫運用

　　明確：從各方面描寫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負;劉備與諸葛亮問答的'過程是從正面通過人物自己的行動和語言塑造形象。

　　徐庶向劉備推薦，則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備三顧茅廬，密談后與亮情好日密，關羽、張飛不悅后，劉備孤之有孔明，猶魚之有水也的回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。

　　四、練習一

　　1、霸業(yè)可成漢室可興

　　2、內(nèi)政與外交： 內(nèi)修政理 西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)孫權(quán)

　　奪取荊益、聯(lián)吳滅曹、統(tǒng)一全國 (必要性→可行性)

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設計：

　　隆 中 對

　　(一)簡述諸葛亮的抱負。①

　　(二)寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。②

　　(三)寫劉備問計，諸葛亮對策。③④⑤

　　(四)寫劉備對諸葛亮的器重。⑥

　　正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合→諸葛亮(未出茅廬已知天下事)

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．讀懂課文內(nèi)容。體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

　　4．認識10個生字、會寫15個字。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導學生感受作者觀察事物的細致。

　　教學難點：

　　品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

　　教學準備：

　　字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1．引發(fā)情趣。

　　2．認識生字。

　　3．熟讀課文。

　　4．整體感知，質(zhì)疑問難。

　　教學步驟：

　　一、談話導入：

　　聽：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個小板凳上，擺動著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”

　　問：你們見過蝸牛嗎？會唱這首童謠嗎？

　　板書課題：蝸牛。今天我們就來學習課文《蝸牛》。

　　學生齊讀課題。

　　問：你喜歡蝸牛嗎？

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1．導入：打開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？

　　2．自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會。

　　3．檢查字音掌握情況：

　　抽讀字、詞卡片。

　　指名讀課文，糾正字音。

　　三、整體感知：

　　指名回答：作者對蝸牛有什么看法？

　　四、質(zhì)疑：

　　你有什么問題？（作者為什么會轉(zhuǎn)變看法？）

　　五、學習生字：

　　1．自學生字。

　　2．小組合作學習并檢查。

　　3．師生研究難記字：

　　痕：里面不是良，不要加點。

　　稍：與“梢”區(qū)分。

　　袋：右上面不要加點。與“代”區(qū)分。

　　畏：下面左邊不要加撇。

　　免：與“兔”區(qū)分。

　　熟：與“熱”區(qū)分。

　　悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

　　4．師生研究難寫字熟：

　　（1）分析間架結(jié)構(gòu)，找出最難寫的部分。

　�。�2）重點觀察位置�？纯丛鯓訉懢o湊。

　�。�3）練習書寫，展示、互評。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫生字。

　　3．查找關于蝸牛的資料。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　復習、檢查字詞，理解課文，學習三、四自然段，理解詞語，體會蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。

　　教學步驟：

　　一、復習、檢查字詞掌握情況。

　　1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調(diào)易錯處。

　　2．聽寫字詞。

　　3．學生互查，改錯。

　　二、談話導入：

　　上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關語句。

　　三、朗讀感悟：

　　指名發(fā)言：從哪些詞語中感受到蝸牛“膽小”？

　　同學補充，教師點撥：

　　1．課件出示學生談到的語句1，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

　　蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

　　通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

　　板書：總是藏不肯出來

　　[此處設計意在以讀帶講，培養(yǎng)學生傾聽、評價別人的.能力]

　　2．課件出示學生找出的語句，讓學生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語：

　　一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地

　　“巡視”一番，直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點兒危險，才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便會立即把頭縮回去。

　　理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。

　　[此處設計意在培養(yǎng)學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]

　　3．板書：

　　“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

　　4．總結(jié)：

　　板書：出殼前、出殼、回殼。——膽小

　　5．體會作者感受：

　　所以作者才怎樣想？

　　出示課件：

　　嘿，真是個膽小鬼！

　　齊讀這一句。

　　6．連讀3、4自然段。

　　板書設計

　　蝸牛

　　出殼前總是藏不肯出來

　　出殼探、東張西望、直到、

　　沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼

　　回殼輕輕、立即

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：

　　研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

　　教學步驟：

　　一、談話導入：

　　上節(jié)課的學習過程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來？

　　二、研讀4、5自然段：

　　1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語句或詞語，想想你敬佩它什么？

　　2．小組交流。

　　3．小組匯報、學生補充、教師點撥、練習朗讀。

　�。�1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

　�。�2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

　�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動）

　　4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句，體會感情變化。

　　不耐煩——擔心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

　　5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。

　　6．小結(jié)：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？

　　三、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

　　1．引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？

　　2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

　　3．這幾段與描寫蝸牛有什么關系？不寫可以嗎？

　　4．小結(jié)：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。

　　四、資料交流：

　　你們收集了哪些關于蝸牛的資料？

　　展示資料：

　　播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．練習有感情地朗讀課文。

　　2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

　　2、通過 “混沌、盤古、斧子、頂天立地、精疲力竭、化生”等詞語讓學生理清文章的脈絡，完整地概括課文內(nèi)容，提升學生的想象力、表達概括能力。

　　3、在熟讀課文的基礎上，能有針對性地提出問題，并通過抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，讀懂課文，體會盤古獻身的偉大精神。了解中國古代神話傳說，熱愛中國傳統(tǒng)文化。

　　4、感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的復述方法。

　　教學重點：

　　聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透復述方法。

　　教學難點：

　　引導學生概括課文的主要內(nèi)容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

　　教法學法：

　　引導、探究合作、交流

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、簡介中國的神話故事。

　　2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4、板書課題：開天辟地

　　解釋課題 齊讀課題 質(zhì)疑課題

　　5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求

　　（1）讀準生字的讀音，認清字形。

　�。�2）標出小節(jié)號，把課文讀通順。

　�。�3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2、檢查字詞學習情況。

　�。�1）讀詞語

　�。�2）分小節(jié)讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　�。�3）交流已理解的詞語。

　�。�4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

　�。ㄗプ　盎煦缫粓F”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2、盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的`高大。）

　�。�2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

　�。�3）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　�。ň渥又杏蟹戳x詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　�。ūP古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀�。�

　　5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結(jié)

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