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七年級(jí)讀書計(jì)劃通用
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)讀書計(jì)劃通用，歡迎大家分享。
七年級(jí)讀書計(jì)劃通用1
一、普通高中“零課時(shí)閱讀”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
考慮到普通高中的實(shí)際情況，本研究將高一校本課與高二研究性學(xué)習(xí)合并，開(kāi)設(shè)了“零課時(shí)閱讀”校本課。具體實(shí)施步驟如下。
前期準(zhǔn)備：組織前測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、挑選被試等。
第一階段：高一上學(xué)期。教師根據(jù)學(xué)生選課和前測(cè)成績(jī)，確定“零課時(shí)閱讀”校本課學(xué)生名單；教師每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行1課時(shí)的小班教學(xué)，講解閱讀策略和技巧；學(xué)生定期完成指定閱讀任務(wù)，上交閱讀筆記和小組討論筆記，并完成相應(yīng)的閱讀測(cè)試。本階段學(xué)生成績(jī)=課堂表現(xiàn)（20%）+讀書筆記（10%）+小組討論（10%）+閱讀測(cè)試（20%）+期末考試（40%）。
第二階段：高一下學(xué)期和高二上學(xué)期。無(wú)課堂教學(xué)，學(xué)生按照教師推薦的書單進(jìn)行自主閱讀，學(xué)習(xí)小組每周就閱讀中的收獲或疑問(wèn)進(jìn)行討論，時(shí)間地點(diǎn)自行安排，要通知教師參加。本階段學(xué)生成績(jī)=小組活動(dòng)表現(xiàn)（20%）+讀書筆記（10%）+小組討論（10%）+閱讀測(cè)試（20%）+期末考試（40%）。
第三階段：高二下學(xué)期。無(wú)課堂教學(xué)，學(xué)生自主開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。具體方法為：學(xué)生自選一本英文原著進(jìn)行閱讀，做好閱讀筆記；期末遞交相關(guān)小論文；學(xué)習(xí)小組定期討論；教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、配音比賽等。本階段學(xué)生成績(jī)=小組活動(dòng)表現(xiàn)（10%）+讀書筆記（10%）+小組討論（10%）+小論文（30%）+期末考試（40%）。
后期工作：實(shí)施后測(cè)，并整理學(xué)生論文。
二、研究結(jié)果與分析
1、前測(cè)對(duì)比
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，高一年級(jí)全體學(xué)生共775人參加了針對(duì)英語(yǔ)水平的前測(cè)，平均分為67.72。根據(jù)校本課選課結(jié)果，挑選出46名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，其余學(xué)生成為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組前測(cè)平均分為68.9，與對(duì)照組成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)意義上無(wú)顯著差異。
2、階段一、階段二的對(duì)比
撰寫本文時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生尚未完成階段三的學(xué)習(xí)，故以階段一、階段二結(jié)束時(shí)的期末考試成績(jī)作為參照。其中，階段一結(jié)束時(shí)全年級(jí)平均分為102.15，實(shí)驗(yàn)班平均分為118、.36；階段二結(jié)束時(shí)全年級(jí)平均分為90.99，實(shí)驗(yàn)班平均分為110.84。兩次考試中，實(shí)驗(yàn)班均高于全年級(jí)平均水平，并在統(tǒng)計(jì)意義上極為顯著，說(shuō)明“零課時(shí)閱讀”模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效。
3、問(wèn)卷調(diào)查
相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查為實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。
一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大部分學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)非常有用的交流工具”“有利于將來(lái)的.工作”“能夠獲得成就感”；也有很多學(xué)生認(rèn)為“我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭并不取決于是否喜歡英語(yǔ)老師”，也不是“取決于所用的教材”。因此，“零課時(shí)閱讀”把課堂還給學(xué)生，跳出教材，讓學(xué)生進(jìn)行更為廣泛而實(shí)際的閱讀，更符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。
二是閱讀策略。在所調(diào)查的五大策略中，情感策略分值最高，表明學(xué)生更愿意為了收獲知識(shí)、收獲快樂(lè)和滿足而閱讀，而不是為了考試或升學(xué)。相反，管理調(diào)控策略分值最低，表明學(xué)生在制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料方面能力較差，也不善于及時(shí)反思閱讀經(jīng)驗(yàn)。故在“零課時(shí)閱讀”教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，安排閱讀任務(wù)，并幫助學(xué)生提高管理調(diào)控能力。
三是自主閱讀情況。問(wèn)卷顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有課后自主閱讀的習(xí)慣；69.12%的學(xué)生課下沒(méi)有做過(guò)閱讀計(jì)劃。因此，在“零課時(shí)閱讀”教學(xué)中，教師需要定期告知或提醒學(xué)生閱讀任務(wù)。在“你是如何選擇閱讀材料”這一項(xiàng)中，近七成學(xué)生選擇“對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的”，因此，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，不可過(guò)難或過(guò)易，或盲目求新而忽略學(xué)生的實(shí)際需求。此外，有近七成學(xué)生從未或只讀過(guò)一本英文原著。由于原著對(duì)于了解英美文化、降低跨文化交際的門檻十分重要，因此在“零課時(shí)閱讀”課程中，按照難易成度逐級(jí)安排了學(xué)生閱讀5～6本英語(yǔ)原著。
三、高中“零課時(shí)閱讀”教學(xué)的啟示與反思
1、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
在近兩年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從“有課堂”到“零課堂”，學(xué)生在教師的指引下，逐步掌握了自主閱讀的策略和技巧，學(xué)會(huì)了制定計(jì)劃進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資源撰寫論文等。以上，是在缺少教師面對(duì)面指導(dǎo)和督促的前提下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作完成的，這也是“零課時(shí)閱讀”教學(xué)組織形式的核心。
2、注重閱讀書目的選擇與引導(dǎo)
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)學(xué)科的畢業(yè)要求為七級(jí)。七級(jí)對(duì)閱讀的要求為：能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上�！钡⑽馁Y源的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，教師有必要提前篩選出符合學(xué)生興趣、題材健康、內(nèi)容豐富的閱讀資源。
3、建立多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制
在設(shè)計(jì)“零課時(shí)閱讀”之初，已將課堂表現(xiàn)、小組參與度、課后閱讀質(zhì)量、綜合英語(yǔ)能力等列入評(píng)價(jià)體系。但在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)也非常重要。例如，在自主閱讀中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成情況不一樣，努力程度也不能以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，因此學(xué)生自評(píng)更客觀；在小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生的參與度與貢獻(xiàn)程度也不同，因此學(xué)生互評(píng)更有效。
4、“零課時(shí)閱讀”有待解決的問(wèn)題
“零課時(shí)閱讀”在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。一是以校本課形式組建的班級(jí)缺乏有效的管理手段。學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，影響了教師通知或檢查任務(wù)完成情況的時(shí)效性。二是由于取消了面對(duì)面教學(xué)，教師很難確認(rèn)學(xué)生的課外閱讀情況。因此不可避免地會(huì)發(fā)生“偷懶”現(xiàn)象，如有的學(xué)生閱讀時(shí)不做筆記，借同學(xué)的筆記改一改、抄一抄后上交；有的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的“快餐閱讀”代替原文閱讀等。
七年級(jí)讀書計(jì)劃通用2
一、七色閱讀――讓我們與“閱讀”相識(shí)
我們采用七色閱讀考級(jí)制度激勵(lì)學(xué)生閱讀。把學(xué)生讀書分為七個(gè)級(jí)別，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀水平，在學(xué)校統(tǒng)一組織的考核中申報(bào)級(jí)別，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲�！捌呱遍喿x考級(jí)方法是：把課外閱讀分為赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七個(gè)級(jí)別，每個(gè)等級(jí)都有相應(yīng)的要求，學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的閱讀量即可參加對(duì)應(yīng)的閱讀考級(jí)�？技�(jí)前學(xué)生必須上交課外閱讀手冊(cè)，由班主任審核課外閱讀量、讀書筆記，達(dá)到要求的方可參加學(xué)校組織的考級(jí)活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的書目以學(xué)校推薦的書目為主。學(xué)校每學(xué)期組織兩次課外閱讀考級(jí)，在考級(jí)現(xiàn)場(chǎng)，我們會(huì)與學(xué)生就書中的某個(gè)人物進(jìn)行面對(duì)面的交流。過(guò)關(guān)同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)顏色的等級(jí)證書，獲得七級(jí)證書的學(xué)生能獲得金燦燦的獎(jiǎng)杯。
將課外閱讀納入校本課程計(jì)劃，使教師能有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。嚴(yán)格控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天20分鐘晨讀和中午的自由閱讀時(shí)間。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初以年為單位，共同制訂閱讀計(jì)劃。我們通過(guò)定數(shù)目、定閱讀量來(lái)督促學(xué)生積極閱讀，學(xué)期末教導(dǎo)處根據(jù)教師制定的.閱讀計(jì)劃進(jìn)行期末驗(yàn)收。
如今，開(kāi)展“七色閱讀考級(jí)”活動(dòng)已成為學(xué)生生活中的一個(gè)亮點(diǎn)。最讓我們開(kāi)心的是，閱讀考級(jí)活動(dòng)的不斷深入，吸引了大批的家長(zhǎng)和我們共同輔導(dǎo)孩子，很多學(xué)生的家長(zhǎng)能與孩子共同閱讀。家庭教育的成果，在孩子身上得到了充分的體現(xiàn)。
二、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)――讓我們與“悅讀”相知
1、主題叢書進(jìn)課堂，海量閱讀立宗旨
我們從語(yǔ)文課程的整體進(jìn)行考慮，提出兩點(diǎn)要求，第一點(diǎn)要求：低年級(jí)大量識(shí)字，盡早閱讀；中年級(jí)課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀；高年級(jí)整體推進(jìn)，主題閱讀。第二要?jiǎng)?chuàng)新思路、改革課堂�？茖W(xué)規(guī)劃，合理安排時(shí)間。每學(xué)完一個(gè)單元的教材，就要完成配套的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀。為了更好地將主題學(xué)習(xí)落到實(shí)處，每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周，我們就將語(yǔ)文主題叢書發(fā)到教師手中，老師要將語(yǔ)文主題叢書的學(xué)習(xí)納入自己的教學(xué)計(jì)劃中去，學(xué)校定期舉辦語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討課、匯報(bào)課、示范課和教學(xué)競(jìng)賽課等，從而促進(jìn)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)、合作、共享、共進(jìn)。
2、思維導(dǎo)圖謀創(chuàng)新，榜樣引領(lǐng)促改變
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但只有記憶，沒(méi)有思維的學(xué)習(xí)，只會(huì)給我們的孩子帶來(lái)更沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們?cè)谏蠈W(xué)期開(kāi)始嘗試將思維導(dǎo)圖引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我校的很多教師都在自己的課堂中嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助自己的課堂教學(xué)。五年級(jí)一班赫云老師嘗試著運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)文課堂，她的板書設(shè)計(jì)全部采用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生理清寫作思路，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懽鞣椒�。同時(shí)在學(xué)生的讀書摘錄上引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記錄自己的閱讀收獲。
3、聽(tīng)說(shuō)讀寫巧結(jié)合，厚積薄發(fā)重發(fā)展
主題學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了W生的積累，更重要的是讓學(xué)生讀中積累，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提高。我校的于金鑫、齊文龍、趙煜等同學(xué)在和教育家李振村、畢唐書等就課外閱讀的問(wèn)題進(jìn)行座談時(shí)，講得有理有據(jù)，頭頭是道，得到了專家們的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。我校很多班級(jí)實(shí)行了接力日記的寫作。組內(nèi)成員共用一個(gè)日記本，雖然只是換了一個(gè)日記本，就讓班級(jí)里的學(xué)困生，連字都對(duì)不了幾個(gè)的，也能認(rèn)真地用筆抒發(fā)自己的情感，這是多么可貴呀！而師生的點(diǎn)評(píng)讓接力日記錦上添花。教師的點(diǎn)評(píng)重在發(fā)現(xiàn)、肯定和欣賞，如老師用紅筆圈畫好詞好句、畫星、等級(jí)評(píng)分等方式激勵(lì)學(xué)生善于觀察，敢于下筆。
三、收獲滿枝碩果――讓我們與“越讀”相戀
我們要鼓勵(lì)學(xué)生，要走進(jìn)文本，更要走出文本，要善于思考，更要注意想象。這樣，我們看一本書，所收獲的不僅是一本書中給予我們的。在七色閱讀這條路上，我們一邊做一邊思索，從量變到質(zhì)變是一個(gè)艱難的過(guò)程，為了讓學(xué)生把大量閱讀轉(zhuǎn)化成能力，今后我們還應(yīng)該一如既往地堅(jiān)持好的做法，并不斷改進(jìn)。我們堅(jiān)信：付出就有收獲，經(jīng)歷就會(huì)成長(zhǎng)。在近幾年的小升初考試中我校的成績(jī)均名列全縣前八名，并連續(xù)三年被評(píng)為教學(xué)工作先進(jìn)單位。我校先后被評(píng)為兩課一練先進(jìn)校、語(yǔ)文主題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校、白山市教育教學(xué)改革工作先進(jìn)集體。
經(jīng)過(guò)近十年的探索，我們可喜地看到，七色閱讀不僅深化了我校的課程改革，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，還提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)，把學(xué)校帶入了發(fā)展的快車道。
七年級(jí)讀書計(jì)劃通用3
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總是以課內(nèi)閱讀為主甚至忽略了課外閱讀，即使有課外閱讀，閱讀方法和習(xí)慣也缺乏專業(yè)指導(dǎo)，并沒(méi)有將新課程改革真正落到實(shí)處。新課標(biāo)對(duì)初中生課外閱讀提出應(yīng)學(xué)會(huì)自己制訂閱讀計(jì)劃，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字的要求，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要。在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。
一、中學(xué)生課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)
初中學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量主要取決于語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念。要加強(qiáng)對(duì)初中生課外閱讀的指導(dǎo)，語(yǔ)文教師應(yīng)更新教育觀念，認(rèn)識(shí)中學(xué)生課外閱讀的重要性，與時(shí)俱進(jìn)樹立素質(zhì)教育觀念，全面考慮學(xué)生的未來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)整課內(nèi)和課外的關(guān)系，并且明確課外閱讀的重要性，將學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)帶到課外。家庭對(duì)中學(xué)生課外閱讀也有很大影響。家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度、家長(zhǎng)文化水平、家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只是語(yǔ)文教師注重學(xué)生課外閱讀的重要性而缺少家庭教育是不可行的。所以，家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的課外閱讀問(wèn)題上應(yīng)和學(xué)校教師保持一致。教師可利用家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)普及初中生課外閱讀的重要性。家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀書籍有所了解后，能夠幫助孩子選擇感興趣的書籍，還能增進(jìn)親情。
二、激發(fā)中學(xué)生課外閱讀興趣
初中學(xué)生的生理和心理發(fā)育還未健全，其思維能力、價(jià)值觀、道德品質(zhì)等都處于完善的階段。雖然具備一定的閱讀能力，但是缺少自我控制和判別能力，所以初中語(yǔ)文教師要把握學(xué)生的閱讀心理，進(jìn)行合理指導(dǎo)，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。中學(xué)生的課外閱讀興趣不高的大多數(shù)原因是沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，學(xué)生不能感受到課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
在對(duì)中學(xué)生感興趣的書籍類型調(diào)查中顯示，多數(shù)學(xué)生喜歡時(shí)尚流行雜志，其次是卡通動(dòng)漫故事，知識(shí)性綜合書刊和中外文學(xué)名著排到了第六、七位。也就是說(shuō)中學(xué)生閱讀情趣偏向時(shí)尚流行或者輕松刺激的內(nèi)容，對(duì)文學(xué)名著和科技書籍產(chǎn)生排斥。中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)有很大的壓力，缺少青少年應(yīng)有的激情。針對(duì)這些情況，教師可先向?qū)W生推薦《西游記》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》等故事性較強(qiáng)的作品，結(jié)合多媒體教學(xué)播放相應(yīng)影像資料，從而引起學(xué)生的閱讀興趣。
課外閱讀是對(duì)課本閱讀的延伸。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師巧妙運(yùn)用懸念來(lái)激發(fā)初中生的課外閱讀興趣，也就是運(yùn)用學(xué)生的好奇心，能夠保證課外閱讀的質(zhì)量。七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《偉人的細(xì)胞》一課后，學(xué)生們都對(duì)賈里這個(gè)陽(yáng)光男孩產(chǎn)生興趣。教師為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦文君其他作品的閱讀，可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置懸念�！百Z里還有個(gè)妹妹叫賈梅你們知道嗎？”這個(gè)問(wèn)題一說(shuō)出口，教室里就炸開(kāi)了鍋，有幾個(gè)學(xué)生喊道：“我知道，我看過(guò)《女生賈梅》�！钡谴蠖鄶�(shù)學(xué)生都是一頭霧水，開(kāi)始交頭接耳，我又說(shuō)：“不知道賈梅的同學(xué)課下要閱讀《女生賈梅》，你們肯定也會(huì)喜歡上這個(gè)可愛(ài)的姑娘，看過(guò)的同學(xué)還可以看一下賈里其他朋友的故事。”學(xué)生們帶著滿心的好奇閱讀了這本書，這次的閱讀課非常有成效。
三、閱讀計(jì)劃和技巧
科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃是課外閱讀能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師可在每學(xué)期開(kāi)始后指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃內(nèi)容包括閱讀書目、閱讀方法和閱讀時(shí)間等。制訂的計(jì)劃不能過(guò)于復(fù)雜，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，并且不利于計(jì)劃的具體操作實(shí)施。閱讀計(jì)劃中的`書目由教師推薦的必讀書籍和學(xué)生自己選讀的書籍組成。一般每月控制在兩到三本，學(xué)生還可以根據(jù)自身閱讀情況及時(shí)增加或減少。初中七年級(jí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少一些，可以增加課外閱讀時(shí)間，八、九年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，所以適當(dāng)減少閱讀時(shí)間。
語(yǔ)文教師還應(yīng)交給初中學(xué)生科學(xué)使用的閱讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀效率。很多中學(xué)生閱讀時(shí)，直接翻到書籍的正文部分，忽視序言的閱讀。作品的思想和藝術(shù)價(jià)值和其所處的時(shí)代背景和文化背景有著密切的關(guān)系，序文有助于學(xué)生理解作品內(nèi)容。很多初中生都會(huì)選擇略讀，這樣能夠快速了解文章的內(nèi)容，增加閱讀量。但在閱讀經(jīng)典讀物時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將精讀和略讀結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)揣摩文章中的文字、詞句和中心內(nèi)容等。比如在讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，對(duì)里面精美的詞句加深記憶能夠積累寫作素材。
四、結(jié)束語(yǔ)
初中生課外閱讀應(yīng)引起廣大師生和家長(zhǎng)的重視，有效的課外閱讀能夠讓中學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，提高閱讀能力和素養(yǎng)。教師首先要起到帶頭作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。對(duì)中學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)策略要使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的方法。通過(guò)掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理情況，根據(jù)學(xué)生興趣所在，選擇符合各類學(xué)生特點(diǎn)的書籍，才能充分發(fā)揮教師在課外閱讀中的指導(dǎo)作用。
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