語(yǔ)文教案6篇(熱門)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫24個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，積累四字詞語(yǔ)。
3、通過人物的言行感受賣木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
4、能夠用幾句話夸夸黑人少年。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)課
1、你們知道非洲嗎？說說非洲的地理位置，氣候物產(chǎn)，自然景觀和人文風(fēng)情。
2、了解大瀑布
圖片出示莫西奧圖尼亞大瀑布，并讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
3、展示非洲的木雕工藝品
非洲的木雕工藝品非常有名。今天，我們學(xué)習(xí)的就是有關(guān)非洲木雕的故事。
二、整體感知課文
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不懂的詞語(yǔ)做出記號(hào)。小組同學(xué)互相解決。
2、認(rèn)字，讀詞語(yǔ)。
三、重點(diǎn)書寫：售、掏、辨、賣。
四、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生問題解決部分詞語(yǔ)的意思，同時(shí)了解課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)
名不虛傳、清晰可辨、游人如織、出售、掏錢
二、精讀課文
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”對(duì)木雕象墩的喜愛。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），那里景色（壯觀），游人（如織）。那里的木雕工藝品（琳瑯滿目），（各式各樣）。那些象墩（構(gòu)思新奇），大象雕的（栩栩如生）。
2、請(qǐng)快速默讀全文，用橫線畫出我喜愛木雕象墩的句子，并講講理由。
3、交流：
“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)我的喜愛，并進(jìn)行品讀。
�。ā芭酢弊稚系陌l(fā)揮。象墩很重，課文里說沉甸甸的，我很喜愛它，就進(jìn)距離觀賞它，像捧著寶貝一樣小心呵護(hù)著它�！白屑�(xì)”我是那么認(rèn)真的看著，我在觀察我的心愛的事物才會(huì)這么仔細(xì)的。我仔細(xì)觀賞的觀賞也可以看出來的。觀賞是觀看又欣賞。對(duì)于藝術(shù)品才會(huì)用觀賞一詞。在我的眼里，這個(gè)木雕象墩已經(jīng)不再是普通的工藝品，它是我仔細(xì)挑選后目光定格的焦點(diǎn)，是我最喜愛的東西。愛不釋手，看圖是什么意思？釋做什么解釋呢？）
�。�2）我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手，這時(shí)候會(huì)想些什么呢？想象說話。
“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
從太好了，高興，喊，就要這幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出我喜愛。
3、我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
我遺憾的是什么呢？
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)黑人少年的美好心靈
木雕象墩的確使人愛不釋手，使“我”心動(dòng)。但是黑人少年的言行更讓人感動(dòng)。
自由讀課文的第5到15自然段，想想哪些地方最讓你感動(dòng)？
交流：
預(yù)案A
少年擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友！”
�。�1）這里的“我們”意思一樣嗎？你知道是什么意思嗎？
�。�2）中國(guó)和非洲有過怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。
○“暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……他是專門在這里等候我的.�！�
黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（ ），我一定要在這里等到那位中國(guó)游客。
預(yù)案B
“暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……他是專門在這里等候我的�！�
黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（ ），我一定要在這里等到那位中國(guó)游客。帶著這個(gè)問題讀上下文，解決問題。
○聯(lián)系上文，學(xué)習(xí)“遺憾句子�！�
○聯(lián)系下文，學(xué)習(xí)最后幾句。
少年擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友！”
�。�1）這里的“我們”意思一樣嗎？你知道是什么意思嗎？
（2）中國(guó)和非洲有過怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。
4、小結(jié)。
黑人少年哪里是在賣木雕，分明是把木雕送給了這位中國(guó)游客。而他這樣做的目的只是來實(shí)踐自己對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。實(shí)踐“我們是朋友”的諾言。
5、讓我們帶著崇敬之情再來讀讀課文吧。師生分角色朗讀10到15段。
創(chuàng)境寫話。
我手里捧著拳頭大小的木雕小象墩，同行的伙伴都向黑人少年投去了贊賞的目光。為首的我們的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)林武同志。他興奮的說：“（ ） �！苯又治渫镜陌l(fā)言，我不無(wú)感慨地說：“（ ）�！币恍腥酥杏幸粋�(gè)和黑人少年一般大小的男孩，他從隊(duì)伍后面擠上來說：“（ ）。”我們的談話被樹林邊出售涼茶的本地居民——一個(gè)同樣黝黑皮膚的中年男士聽到了。他也湊上來說：“（ ）�！�
教學(xué)反思：
在特級(jí)教師的評(píng)比中，正好選中的就是這篇課文，而且我們都可以享受一場(chǎng)“特級(jí)”盛宴，“準(zhǔn)特級(jí)”們都上了這一課，其中印象最為深刻的是我校的曉蓉老師的課，簡(jiǎn)直就是一種享受。
其中最讓我印象深刻的是吳老師的課堂輕松的氛圍，吳老師很親切，但同樣很親切的人很多，但吳老師的功力讓我想起了維果茨基所描述的一位老教師，從他的嘴里說出的一句簡(jiǎn)單的：孩子們好！都具有無(wú)窮的魔力。吳老師在課堂上對(duì)學(xué)生整體、個(gè)體的調(diào)控也很到位，對(duì)孩子在課堂上出現(xiàn)的任何問題都能夠及時(shí)地進(jìn)行反饋，這就是我們所進(jìn)行的關(guān)注差異、符合差異的教學(xué)啊。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于賣木雕的少年,賣木雕的少年- 教案,賣木雕的少年 教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、板書：秋
2、指板書提問：這是——什么“秋”？
3、秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？CAD：秋天是個(gè)（）的季節(jié)。
學(xué)生交流，教師送詞語(yǔ)：豐收、五彩繽紛、景色宜人
4、在這樣一個(gè)美麗的豐收的季節(jié)里，你最想做的是什么？
學(xué)生交流，引出——秋游。指導(dǎo)書寫“游”字
5、讀好課題
二、初讀課文
1、CAD：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。教師描述：這是件多么令人高興的事情��！我們趕緊打開書本讀一讀吧！要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生交流朗讀，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，過會(huì)兒評(píng)一評(píng)
3、學(xué)生互評(píng)——獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)的.好的學(xué)生讀書，其他學(xué)生邊聽邊思考：同學(xué)們跟老師到哪里去游玩？
三、精讀課文第一自然段
1、教師陳述：在這金風(fēng)送爽的日子里，同學(xué)們跟老師到哪里去游玩？
2、學(xué)生交流——CAD：郊外
3、通過圖片理解“郊外”，并指導(dǎo)讀好相應(yīng)的語(yǔ)句
4、教師引讀第一自然段——教師描述：聽，他們還唱起了動(dòng)聽的歌呢！CAD:歌曲《郊游》
教師與學(xué)生律動(dòng)
5、教師描述：如果你就在這個(gè)手拉手的隊(duì)伍中，你的心情會(huì)怎樣？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段
四、集中識(shí)字與指導(dǎo)書寫
1、重溫《識(shí)字歌》
2、集中認(rèn)識(shí)課文中的生字：涼、師、郊
3、學(xué)生完成描紅與書寫
語(yǔ)文教案 篇3
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了蜘蛛這種小動(dòng)物，語(yǔ)文教案－蜘蛛 第二課時(shí)。了解了它結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，豐富了我們的知識(shí)，開拓了我們的視野，激發(fā)了我們認(rèn)識(shí)自然，利用自然的熱情。作者為什么能把人們常見的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣呢？這節(jié)課我們一起來研究探討。
（一）明確目標(biāo)
1．抓住特征，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。
2．以記敘和描寫為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說明。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
�。ǘ┱w感知
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文感受文章內(nèi)容并提問：作者為什么能把與人們常見的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣？探究起來，主要有以下原因：
1．抓住事物的特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋M(jìn)行深入細(xì)致的觀察。
蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，能捕蟲，大家都知道。但是很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察。首先，觀察了蜘蛛“捉飛將”的三種情景，一是克敵制勝，二是勢(shì)均力敵，三是反遭暗算；其中重點(diǎn)觀察的是它“各種各樣捉拿的方法”—對(duì)“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法，對(duì)“氣力較大的飛蟲”使用的是捆縛法，對(duì)“帶槍的飛將”則采用游擊戰(zhàn)的方法。其次，觀察了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程。最后觀察了其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛。這是一種實(shí)際的具體的觀察。文章由對(duì)檐前的網(wǎng)的觀察生發(fā)開來，既寫了蜘蛛如何捕食昆蟲，也寫了它如何為昆蟲所食，著重說明了它的各種各樣捉拿昆蟲的方法，這都是以細(xì)致的觀察為基礎(chǔ)的。
另一方面，作者還更深入的觀察了蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能，這是由上述對(duì)事物表象的具體觀察轉(zhuǎn)入對(duì)事物內(nèi)在特征的科學(xué)分析。他用科學(xué)的方法分析說明了蜘蛛“織網(wǎng)的技能之高妙”和“身體機(jī)構(gòu)之巧妙”，以及人類對(duì)蛛絲的利用。文章把重點(diǎn)放在蛛絲的實(shí)用價(jià)值上，具體描述了人們對(duì)它的利用過程。這一切寫在文章里雖然只是科學(xué)的結(jié)論，但是不容置疑，原因就在于它是以科學(xué)的觀察——更精細(xì)的'觀察為基礎(chǔ)的。
2．把記敘和描寫作為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說明。
本文屬于科普讀物，是寫給缺少生物學(xué)專門知識(shí)的一般讀者看的，因而除了具備科學(xué)性的特點(diǎn)外，還應(yīng)力求把文章寫得生動(dòng)活潑，饒有趣味，以達(dá)到引人入股和易于接受的目的。最能顯示本文特色的，還是作者善于把記敘和描寫的方法作為手段，進(jìn)行生動(dòng)說明。如文章開頭，“天氣暖起來了，蜘蛛又出來在檐前做網(wǎng)”，是記敘性的語(yǔ)言，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－蜘蛛 第二課時(shí)》。文章的結(jié)尾，寫蠅虎的活動(dòng)特點(diǎn)，是具體的描繪。最精彩的要算對(duì)蛛網(wǎng)上一幕幕緊張、激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景的介紹了，這里作者采用的是記敘夾帶描寫的方法。如寫蜘蛛捉蚊蚋的過程，干凈利索；寫蜘蛛捉蜜蜂的情形，細(xì)致、生動(dòng)而富于情趣；寫蜘蛛在甲蟲掙脫后悵然若失的情態(tài)，極為傳神。如此形象的描述，使讀者對(duì)蜘蛛的生態(tài)特征有了明確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了說明的目的。這種生動(dòng)的說明方法，使讀者不僅有所知，而且有所感，讀來更覺有趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)提問。
�。�1）說明文的分類？
（2）什么是科學(xué)小品？它有哪些特點(diǎn)？
�。�3）說明中的描寫有何作用？
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
�。�1）說明文按對(duì)象可分為事物說明文和事理說明文，按語(yǔ)言分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文（科學(xué)小品）。
�。�2）科學(xué)小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說明文。其特點(diǎn)是知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性。
（3）說明中的描寫作用是使說明事物更通俗易懂、形象生動(dòng)。
2．研討課文內(nèi)容。
討論思考：
�。╨）你讀完文章內(nèi)容后有何收獲和體會(huì)？
通過對(duì)本文的閱讀，了解了蜘蛛的有關(guān)知識(shí)，開拓了我們的視野同時(shí)感到文章內(nèi)容饒有情趣。
�。�2）蜘蛛很常見，往往不被人注意，而本文作者卻介紹的詳盡細(xì)致，原因是什么？
蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，能捕蟲，但很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致人微的觀察。
�。�3）課文在說明蜘蛛如何捕捉小蟲方面作了生動(dòng)的描寫，恰當(dāng)?shù)氖褂脛?dòng)詞、形容詞，采用了比喻、擬人等修辭方法。試從課文中找出例句來，說明這樣寫的好處。
為了生動(dòng)的說明蜘蛛捕食小蟲的情景，文章選詞造句力求形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神，富于變化。如寫蚊、納等小飛蟲，用“觸在網(wǎng)上”；寫力氣較大飛蟲，用“投入網(wǎng)里”；寫帶槍的飛將，用“被網(wǎng)粘住”；寫甲蟲，用“被兜住了”，所用動(dòng)詞準(zhǔn)確而富于變化。再如“捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋”、“披甲的飛將”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對(duì)蜘蛛在自然界的生存競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識(shí)。
（4）課文對(duì)蠶絲和園蛛的絲作比較的時(shí)候，用的是數(shù)字說明。但能否改用比喻、擬人的生動(dòng)描寫呢？為什么？
說明方式要靈活運(yùn)用，什么時(shí)候用生動(dòng)的說明，什么時(shí)候用平實(shí)的說明，應(yīng)根據(jù)說明的內(nèi)容來確定，都要達(dá)到準(zhǔn)確說明的目的。課文對(duì)蠶絲和蛛絲作比較的時(shí)候。運(yùn)用數(shù)字說明的方法是十分恰當(dāng)?shù)�。只有擺出如此精確的數(shù)據(jù)，才能形成鮮明的對(duì)比，做到準(zhǔn)確說明。如果改用比喻、擬人的寫法，就不能達(dá)到用數(shù)字說明的準(zhǔn)確性。離開了準(zhǔn)確
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、、津津樂道”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫作。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們非常幸運(yùn)地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。
2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫成了(訪友)板書，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。
二、初讀課文
(一)初讀課文
1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來。(課件出示要求)
(二)檢查詞語(yǔ)
過渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來讀一讀吧。
1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊
旋轉(zhuǎn) 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂道
樹冠 蘊(yùn)含 犬吠
(1)誰(shuí)見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)
找出句子并讀出【走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息�！�
�、俜治觥白擦藗�(gè)滿懷”運(yùn)用的寫作手法，體會(huì)作者的好心情。
�、谘a(bǔ)充句子，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。
不_______不_______也不______就______,_______獨(dú)自_____。
2、多音字
{(guān)樹冠
{(guàn)冠軍
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和藥
(三)交流問題
1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?
�、賹W(xué)生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
�、跁杏幸痪湓捀爬巳摹旧街械囊磺校膫�(gè)不是我的朋友?】
改成陳述句可以怎么說?(這山中的一切都是我的朋友。)
③這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰(shuí)?(板書：古橋-樹林)
2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友?生交流
你覺得這個(gè)課題怎么樣?生交流
3.師總結(jié)：
(1) 表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。
(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。
(3)擬人手法的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
過渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請(qǐng)大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語(yǔ)和句子。
(1)德高望重
德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)
請(qǐng)你讀一讀
(2) “弓著腰，俯身凝望”
讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的`橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!
總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。
(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀
(4)從最后一句看出來“歲月悠悠……”
師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠(chéng)，默默地)仍在為人們服務(wù)。
(二)指導(dǎo)朗讀、背誦
1.指導(dǎo)朗讀
師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來讀。
(尊敬 懷念 朋友之情)
師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀
總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星�，他的文字才這么動(dòng)情，讀來才這么入情。
2.指導(dǎo)背誦
�、偾闈馕拿溃@么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
你把多少人嗎渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】
�、谏杂杀痴b，請(qǐng)幾個(gè)生背。
③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。
四、初步體會(huì)，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處
1、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。
(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)
2、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)
五、體會(huì)略寫，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫句子
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?
你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。
你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。
喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運(yùn)用
這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。
2、小練筆，仿寫句子
你好，（ ）
五、小結(jié)
1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?
啟示：
例：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類……
2、在對(duì)這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
(表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛之情。)
六、課后作業(yè)
1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)小片斷。
2、背誦自己喜歡的部分
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1、了解童話的寫作特色。
2、感情真摯、節(jié)奏歡快地朗讀課文。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)從多角度來分析文章的主題。
2、賞析童話中絢麗的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，關(guān)愛弱勢(shì)群體。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
怎樣理解文章的主題？
課文類型：
課內(nèi)自讀課文
教學(xué)方法：
情感體驗(yàn)法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)法：
合作式學(xué)習(xí)；
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜�，那里有�?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)
�、俳處煼蹲x課文，播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
②學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問題，然后討論：
a、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
b、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書上用橫線標(biāo)出（他的日子過得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂�！鞍�，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過�！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明
三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
�、俳M織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b、美好的.意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)：
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
�。ㄒ蝗俗x敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。）
五、布置作業(yè)
�、倌阍谏钪薪邮苓^別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
�、谡瓋�(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁丬，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文
3、感受夕陽(yáng)西下的美景，激發(fā)生熱愛大自然的思想感情
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書夕陽(yáng)，教夕，傍晚的意思。陽(yáng)是太陽(yáng)，夕陽(yáng)是指什么時(shí)候的太陽(yáng)？夕陽(yáng)怎么樣
2、真的意思有：真實(shí)確實(shí)清楚等，夕陽(yáng)真美中的真是什么意思
3、齊讀課題
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)
問：哪幾個(gè)自然段寫夕陽(yáng)的美麗？
小結(jié)：全文可以分為三個(gè)部分
2、指讀第一自然段
（1）第一自然寫的什么？
�。�2）出示：傍晚。領(lǐng)讀
提問：什么時(shí)候叫傍晚
3、各自輕輕讀第二自然段，畫出生字詞，想：這一自然段的主要內(nèi)容是什么？哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了？
�。�1）口頭填空：第二自然段寫的是的景象
�。�2）了解詞語(yǔ)的掌握情況
連綿起伏：連綿，接連不斷，起伏，一起一落
余暉：暉，指陽(yáng)光。余，剩下。太陽(yáng)將要落時(shí)的陽(yáng)光
壯麗：雄壯美麗
�。�3）指讀第二自然段
4、輕輕讀第三自然段
�。�1）口頭填空：第三自然段寫的是的景象。
�。�2）往下沉是什么意思
�。�3）指讀第三自然段
5、輕輕讀第四自然段
�。�1）口頭填空：第三自然段寫的是的景象。
�。�2）講燦爛：是光彩鮮明耀眼
�。�3）指讀第四自然段
6、師讀第五自然段，引讀
7、各自練習(xí)朗讀課文，要求做到正確流利
8、指讀課文
三、課堂作業(yè)
1、比一比，再組詞
夕（）已（）皮（）藍(lán)（）圓（）
多（）己（）披（）蘭（）園（）
2、在括號(hào)里填上合適的詞
�。ǎ┑墓饷ⅲǎ┑奈魃剑ǎ┑南脊猓ǎ┑奶爝�
3、讀讀抄抄寫寫生字詞
4、練習(xí)朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、比一比再組詞
夕（）已（）皮（）藍(lán)（）圓（）
多（）己（）披（）蘭（）園（）
2、聽寫詞語(yǔ)
傍晚光芒起伏慢慢壯麗
二、精讀訓(xùn)練
1、師：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，他們有什么感受？
2、文章寫夕陽(yáng)的美，分哪幾個(gè)時(shí)間寫的？
3、默讀第二自然段，思考
�。�1）句子中收起了刺眼的光芒能不能去掉，為什么
�。�2）天空一片深藍(lán)，連綿起伏的西山，披著余暉，顯得十分壯麗，這句話是說什么壯麗，說說你的理由
生互相討論后談看法
4、指讀第三自然段
（1）比較句子：太陽(yáng)往下沉。
太陽(yáng)慢慢地往沉。
這兩個(gè)句子有什么不同的地方嗎？
�。�2）比較句子：太陽(yáng)圓圓的，變紅了，它旁邊的云變成了黃4534535aaa色、紅色紫色……
它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的去染成了黃4534535aaa色、紅色、紫色……
你喜歡哪種說法，為什么？
�。�3）這一自然段的末了的`省略號(hào)省掉了什么？你能說出來嗎？
�。�4）指讀第三段
5、默讀第四自然段
�。�1）這一自然段有哪幾個(gè)地方把夕陽(yáng)當(dāng)做人來寫？
�。�2）這時(shí)的天邊是怎樣的景色？
�。�3）指讀第四段
6、齊讀第五自然段
三、討論
課文上的通版插圖畫的是第幾自然段的情況，為什么？
四、課堂作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、熟讀課文，準(zhǔn)備背誦
第三課時(shí)
一、背誦指導(dǎo)
1、口頭填空
第一自然段寫爺爺和奶奶帶著我去（）。
第二自然段寫的是太陽(yáng)（）的景象。
第三自然段寫的是太陽(yáng)（）的景象。
第四自然段寫的是太陽(yáng)（）的景象。
第五自然段寫爺爺說（）。
2、再現(xiàn)板書內(nèi)容
夕陽(yáng)真美
西斜收起刺眼光芒山披余暉壯麗
慢慢下沉臉漲紅染云黃、紅、紫
西山背后臉更紅天邊燦爛霞光
3、師引背，生試背
4、練習(xí)全文背誦
5、全文試背，指背
二、寫字指導(dǎo)
1、須按筆順描紅的字
壯：右邊是士不是土
2、其他要描紅的字
余：上面是人不是入
3、練習(xí)描紅
三、課堂作業(yè)
1、繼續(xù)背誦課文
2、描紅練習(xí)
板書：
夕陽(yáng)真美
西斜收起刺眼光芒山披余暉壯麗
慢慢下沉臉漲紅染云黃、紅、紫
西山背后臉更紅天邊燦爛霞光
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