語(yǔ)文教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目辬
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●教具準(zhǔn)備：多媒體
●課時(shí)安排：2～3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在?背影?中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)?秋天的懷念?，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
（二）作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是?職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作?。史鐵生創(chuàng)作的散文?我與地壇?鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的?寫作之夜?，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的?病隙碎筆?作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了?我?如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普辮性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）
�。ㄈ┩ㄗx課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
明確：?我活著有什么勁?（絕望）
要好好兒活?（再生）
�。◣煟菏钦l(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說(shuō)完的話……要好好兒活。
3．通過(guò)讀課文，你能填寫出：
母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__?嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。?
母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色。?
央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起?
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于?跑?和?踩?一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：?我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……?
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
�。ㄒ唬㏄PT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；
�。▽�(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
我：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓?我?盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
不，我不去！?；?在我看不見的地方?；?可我一直都不知道?；?就再也沒有回來(lái)??我沒想到她已經(jīng)病成那樣?；?也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?
明確：自己從沒有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了?我?對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語(yǔ)：
A、?咱娘倆在一塊兒，好好兒活……?
B、?我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……?
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（二）精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么?擋?在窗前？
明確：不想讓多愁善感的?我?看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)?我?和母親不同的態(tài)度和心情。
我：?什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！?
母親：?憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨?
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解?她又悄悄地出去了?？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的.花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的?我?，艷麗的色彩是對(duì)?我?成功人生的描繪，我最終懂得了母親?好好兒活?的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
�。ǘ├斫庵黝}
（三）拓展延伸
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。---------?合歡樹?
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)?更?字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------?病隙碎筆?
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
分析第一單元試卷，四年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案第一學(xué)期。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)講評(píng)試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺工作。
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。
3、德育目標(biāo)：教育學(xué)生在答卷時(shí)要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用；修改病句；閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)：修改病句；改寫句子。
教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法、討論法。
教具：投影
課型：試卷分析課
教學(xué)過(guò)程：
一、試卷分析：
本份試卷共有十道題，其中字詞占23分，句子占30分，段的訓(xùn)練占5分，閱讀占16分，作文占25分�？傮w來(lái)看，題量適中，但題目難度較大，不少同學(xué)考得不夠好，九十分以上的同學(xué)較少。
二、題型存在問題及試題分析：
1、字詞：
(1)第一題看拼音寫字詞大部分學(xué)生能較好地完成，全對(duì)的占三分之二。其中錯(cuò)得比較多的是"書塾"的"塾"(下面寫成"灬")，"毽子"的"毽"(寫成"毯")，"瘦小"的"瘦"(寫成"廣"字旁)。
(2)第二題組詞學(xué)生完成不夠理想，主要是"詞語(yǔ)接龍"出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，有不少寫錯(cuò)別字。
(3)第三題詞語(yǔ)邊線，絕大部分學(xué)生能做對(duì)，個(gè)別學(xué)生"清澈的泉水"和"清晰的字跡"連錯(cuò)。
2、句子：
(1)第四題給句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，學(xué)生做錯(cuò)的比較多，主要是沒有弄清題意，按要求寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不少同學(xué)把這道題當(dāng)作一般的補(bǔ)充句子來(lái)做，填上去的不是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(2)第五題補(bǔ)充完整句子，大部分學(xué)生能正確完成，但比較粗心，有不少寫錯(cuò)別字，還有一些同學(xué)沒有加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(3)第六題改寫句子，學(xué)生能較好地完成前兩題("把"字句和"被"字句)，后兩題改反問句為陳述句較多學(xué)生答錯(cuò)�？梢钥闯霾簧賹W(xué)生還沒有掌握好改寫反問句的方法。這題應(yīng)作為重點(diǎn)講解。
(4)第七題修改病句，學(xué)生做錯(cuò)的比較多，主要是第3小題做錯(cuò)。答案有兩種：①周總理的精神值得我們學(xué)習(xí)。②周總理是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、段的練習(xí)：
第八題排列文段，大部分學(xué)生能做對(duì)，個(gè)別學(xué)生由于邏輯思維較差，幾乎全部排列錯(cuò)誤。
4、閱讀：
第九題閱讀文段，學(xué)生做得不夠理想，扣分較多。原因有①不認(rèn)真審題，沒有按要求做，或者漏做；②沒有掌握分段的方法，還有些學(xué)生分段分在句子中間；③閱讀能力較差，未能理解短文內(nèi)容，正確回答問題。
5、作文：
作文由于是單元練習(xí)寫過(guò)的作文題目，大部分學(xué)生能按要求寫，但總體來(lái)看，內(nèi)容較平淡，篇幅也較短，有些學(xué)生書寫潦草。
三、總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的'問題：
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，特別是生字詞語(yǔ)的掌握。
2、要加強(qiáng)句子的訓(xùn)練，特別是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用和修改病句的訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的習(xí)慣。
四、作業(yè)：
改正試卷中的錯(cuò)處，重做第4、6、7題。
教學(xué)后記：
1：通過(guò)講評(píng)試卷，學(xué)生能改正并正確掌握相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。但反問句的改寫還有些同學(xué)做得不夠好，還要多加練習(xí)。
2：通過(guò)講評(píng)試卷，學(xué)生能改正并正確掌握相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。懂得做得不夠好，要在今后加強(qiáng)練習(xí)。
3：通過(guò)試卷分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己考試中存在的一些問題，并能進(jìn)行改正，不過(guò)閱讀方面學(xué)生還存在較大困難，主要是分段和概括段意不夠準(zhǔn)確。有些學(xué)生對(duì)待考試不認(rèn)真。
4：通過(guò)試卷講評(píng)，大部分學(xué)生能把自己答錯(cuò)的習(xí)題改正過(guò)來(lái)，并積累到了不少的答題方法，但有一部分學(xué)生由于閱讀面不廣，詞匯積累少，所以做閱讀題時(shí)障礙多。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí) 字詞句含義
教學(xué)目標(biāo)：
理解文中字詞含義。熟讀課文，能翻譯全文。
學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)古文，多數(shù)學(xué)生仍停留在死記硬背上。對(duì)于加點(diǎn)字詞的理解能靠背默來(lái)完成，而對(duì)句子的翻譯則不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵在于讀得少語(yǔ)感差。
所以，學(xué)習(xí)古文仍注重多讀為主，在理解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)，為句子翻譯奠定基礎(chǔ)。
字詞要求：
讀準(zhǔn)字音，書寫正確，解釋明確。
嗤：譏笑。
輒：就。
逮：及，趕上。
甫：剛剛。
赧：臉紅。
訾：挑毛病，說(shuō)壞話。
度：猜測(cè)，估計(jì)。
曾：竟，乃。
朗讀全文，做到通順流暢。
題解：
弈喻——標(biāo)題揭示文章的寫法，是“緣事而發(fā)，以小見大”。文章以弈棋為喻，論述了一個(gè)什么道理呢？
語(yǔ)法現(xiàn)象：
“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要補(bǔ)出。
“頃之” ——不久，“之”無(wú)意，句子中調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。
輒欲易置之 替 一客數(shù)敗 屢次
易 { 予頗易之 輕視 數(shù){ 甫下數(shù)子 幾（個(gè)）
然易地以處 交換 竟局?jǐn)?shù)之 計(jì)算
反復(fù)朗讀，字詞分析理解，句子翻譯。
布置作業(yè)：
抄寫生字新詞，注釋。
熟讀課文，口頭翻譯全文。
第二課時(shí) 雜文特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
明確“緣事而發(fā)”“以小見大”“文藝性”的雜文特點(diǎn)在本文中的體現(xiàn)。
明確全文中心論點(diǎn)。
分析第一節(jié)：
論述一次下棋給我的“教訓(xùn)”。
板書設(shè)計(jì)（一）：
下棋過(guò)程 觀弈時(shí)態(tài)度變化 棋局中的表現(xiàn)
弈 觀弈 嗤其失算，欲易置之，以為不逮己 自高自大
對(duì)局 前 客請(qǐng)與予對(duì)局，予頗易之 輕視對(duì)方
甫下數(shù)子 客已得先手 吃驚不小
局將半 客之智尚有余，予思益苦 苦心竭律
竟局?jǐn)?shù)之 客勝予十三子 予赧甚
羞愧萬(wàn)分
觀弈 終日默坐而已
喻 不能妄自尊大，不能輕視別人
思考：
緣事而發(fā)的“事”在文中指什么？
結(jié)論：
觀弈時(shí)沒有自知之明，輕視他人，結(jié)果碰壁，由此得到一個(gè)教訓(xùn)——不能妄自尊大，也不能輕視別人。
分析第二節(jié)：
由下棋中得到教訓(xùn)，且“以小見大”，聯(lián)想到“待人待己”的道理。
以小見大
觀弈 看人
予觀人下棋 今之學(xué)者
嗤其失算 訾古人失；稱今人失
第二節(jié)與第一節(jié)進(jìn)行類比，指出“今之學(xué)者”的自高自大，輕視別人。
板書設(shè)計(jì)（二）：
今之學(xué)者兩大缺點(diǎn)： 讀古人書， 訾古人失；
與今人居， 樂稱人失。（現(xiàn)象）
人固不能無(wú)失 吾亦有失 （觀弈后明白）
知人之失，指人之小失，不見吾之大失 要有自知之明 （ 主要觀點(diǎn) ）
何暇論人哉 管好自己 （ 正確對(duì)待 ）
思考：
第三段的作用是什么？
結(jié)論：
在第二節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。
分析第三節(jié)：
進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。
板書設(shè)計(jì)（三）：
弈之優(yōu)劣有定
}不該彼此相嗤
人之是非無(wú)定
各是其所是
}不能從自己的角度看待問題
各非其所非
人之失者未必非得也
}要正確的'待人待己
吾之無(wú)失者未必非大失也
思考：
“世無(wú)孔子，誰(shuí)能定是非之真？”是否正確？
結(jié)論：
是非無(wú)定有一定的道理；但這句話不合實(shí)際，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是客觀存在的，并不以圣人而轉(zhuǎn)移。
總結(jié)：
文章通過(guò)一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能輕視別人”的教訓(xùn)，從而聯(lián)想到“待人待己”的道理：人貴有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能輕視別人。
總板書設(shè)計(jì)：
弈 喻
緣事而發(fā) 以小見大
觀弈 得到教訓(xùn) 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤
基礎(chǔ) 聯(lián)想 進(jìn)一步闡述
嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處，難免有失 弈之優(yōu)劣有定
人之是非無(wú)定
對(duì)局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失， 不能只從
而不見己之失 自己的角度看問題
終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明
附：“文藝性”的特點(diǎn)體現(xiàn)在人物形象生動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇4
【教具準(zhǔn)備】
�。�、配樂（似清泉流過(guò)的音樂）。
�。�、藏有生字的５個(gè)句子。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“股、縫”等８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫“瓦、泉”等９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
３、學(xué)習(xí)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
月字旁的寫法，“然”字的書寫。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)
讀課文識(shí)字
�。ǎ保捣昼姡�
�。�、同學(xué)們，今天我們要學(xué)一篇很美很美的課文，我讀了很多遍，但我不敢讀得太重，生怕破壞了這美麗，因?yàn)槲蚁矚g這泉水，同學(xué)們，你們喜歡這泉水嗎？那我們借助拼音來(lái)讀一讀吧。
２、（出示課件）這一課的生字都躲在下面這些句子中，小朋友，你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？來(lái)讀讀這些句子吧。
出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)：
�、� 哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光絢爛的世界。
�、� 泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。
�、� 泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
�、� 泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自身美麗的身影。
⑸ 我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。 １、我們也喜歡清泉：
借助拼音自由讀課文。
邊讀邊畫出生字，借助拼音認(rèn)讀。
２、自由練習(xí)讀句子：
輪讀句子。
強(qiáng)調(diào)不帶拼音的生字，“塔”聲調(diào)，“脆”平舌。
朗讀感悟
（２０分鐘）
�。�、（出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來(lái)交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽，把我們自身的感受說(shuō)給大家聽，也可以把自身不懂的問題提出來(lái)向大家請(qǐng)教。
２、同學(xué)們讀得很美，這一課的插圖也很美，讓我們?cè)谝魳分衼?lái)欣賞這美麗的畫面吧。
�。场⑿∨笥�，讓我們自由地、盡情地來(lái)讀課文吧，一邊讀，一邊想象畫面，再把自身喜歡的局部背誦下來(lái)。這么美的課文，誰(shuí)不喜歡呢？假如你愿意，那就把全文背誦下來(lái)吧！
�。�、出示“讀讀背背”圖標(biāo)：
我們來(lái)試著背背吧。
�。薄R讀后交流：
�、� 泉水愿意奉獻(xiàn)，“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
�、� “天然水塔”指的是什么……（生互助，聯(lián)系上文理解）
⑶ “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！比畼酚谥�。
⑷ 泉水很團(tuán)結(jié)，還很快樂，他們總是勇往直前，“歡快的'泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颉薄八麄兓ハ嗉s定：大海里見！”……
�。�、欣賞插圖。
�。场⒆杂勺x、同桌互讀。配樂讀。老師引讀，男女生輪讀。練習(xí)背誦。
�。�、試著背誦。
指導(dǎo)寫字
�。ǎ撤昼姡�
�。薄⑿∨笥�，我們來(lái)觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個(gè)字詞是要求大家既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的字，你有方法記住這幾個(gè)字嗎？
�。�、小朋友，誰(shuí)知道這一課要寫的字詞書寫時(shí)要注意什么？
３、我們練習(xí)寫寫這個(gè)詞吧，寫兩遍。
４、誰(shuí)還想告訴大家要注意什么？
�。�、我們大家一起來(lái)書空這個(gè)字。
６、小朋友，請(qǐng)大家先在書上把這幾個(gè)字詞臨寫兩遍：
書寫時(shí)要注意什么？自身寫寫看。
�。薄⒔涣饔涀衷~的方法。
�。�、杜鵑是一個(gè)詞，一定要按詞連寫。
�。�、練習(xí)寫“杜鵑 杜鵑”。
�。�、“瓦”我認(rèn)為不好寫。
５、書空。
�。�、練寫。
擴(kuò)展延伸
�。ǎ卜昼姡�
�。�、激發(fā)同學(xué)自讀《我會(huì)讀》中的小詩(shī)。
�。�、小朋友，你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)兒什么呢？ １、自由組合自讀“泉水泉水你到哪里去……”
�。病ⅱ� 我喜歡泉水，假如這泉水是一個(gè)人，我一定要和這個(gè)人做好朋友。
⑵ 我想向泉水學(xué)習(xí)。
⑶ 結(jié)合實(shí)際生活談如何向泉水學(xué)習(xí)，為身邊的人做點(diǎn)自身力所能和的事。
【板書】
水池……
平地……
果園……
山谷……
大海里見
�。康模阂龑�(dǎo)背誦）
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特征
2、 體會(huì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的生命律動(dòng)
3、 體會(huì)詩(shī)歌抒情主人公的人格魅力
4、 理解中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的思維方式
教學(xué)方式：
1、 自讀品味法
2、 導(dǎo)讀提升法
3、 討論交流法
4、 讀寫結(jié)合法
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容安排：
1、 閱讀講解討論《走進(jìn)詩(shī)的世界》
2、 誦讀本單元所有課文，感受詩(shī)歌情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特征
(一) 外部特征
1、 分行。
2、 音樂性。
(二) 內(nèi)在特征
1、 精美的語(yǔ)言
2、 雋永的'滋味
3、 純粹的情感
4、 深刻的哲理
5、 異常的美感
二、生命的律動(dòng)——現(xiàn)代詩(shī)歌魅力探密
(一) 反復(fù)誦讀本單元各首詩(shī)歌
這些詩(shī)歌的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，但至今都還有其獨(dú)特的魅力，獨(dú)特的價(jià)值。要求靜心誦讀，進(jìn)入詩(shī)歌的世界，體會(huì)詩(shī)歌的意韻，讀出滋味。
要求先不看導(dǎo)讀分析文字。
(二)品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法
誦讀——直覺，混沌(寫什么——怎么寫——寫得怎么樣)
初解——表層意義、字面意義
深入——知人論世、技法應(yīng)用與目的
咀嚼——深層寄寓(滋味、情感、哲理、美感)
(三)結(jié)合導(dǎo)讀分析文字，從語(yǔ)言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中，選擇一兩個(gè)方面進(jìn)行思考和交流。要求：
�、抛灾魇降乃伎�(即要求讀出自己的感覺，品出自己的滋味，作出自己的思考和判斷)
�、崎_放式的交流(即與同學(xué)、老師進(jìn)行多向的交流探討，)
⑶有條理的表達(dá)
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