機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)[精選15篇]

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編收集整理的機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)，歡迎大家分享。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)1

　　《機械制圖》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教學(xué)質(zhì)量將影響正確理解零件的設(shè)計意圖和按零件圖加工出符合技術(shù)要求零件的能力，影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實習(xí)。如何根據(jù)學(xué)生具體情況，按《機械制圖》課的大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握看圖.畫圖.空間想象和應(yīng)用能力，是每一名《機械制圖》課教師必須要認(rèn)真研究.探索的重要課題。筆者根據(jù)多年從事本課程的教學(xué)實踐，針對在教學(xué)中如何精心設(shè)計教案.選擇合理的教學(xué)方法，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，取得了較好的教學(xué)效果。

　　一、努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平

　　要想上好課，須先做好老師。當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學(xué)科.各專業(yè)互相滲透的趨勢日漸增強。特別是機械專業(yè)各科，無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，都互相牽制�！稒C械制圖》課在其中更是與其它課程在知識理論上互相穿插連帶。這就要求教師不僅深造詣教師之道，且要專業(yè)知識淵博，能講.能做。同時，能時刻關(guān)注科學(xué)的最新發(fā)展，不斷吸取本專業(yè)新信息，學(xué)習(xí)新技術(shù)，以來充實提高自己，防止知識老化。對于《機械制圖》教師，則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得《機械原理》《金屬材料及熱處理》《機械制造加工工藝》《互換性與技術(shù)測量》等機械專業(yè)的各學(xué)科理論知識，還應(yīng)及時掌握新國標(biāo)，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng).完整.準(zhǔn)確地備教案；才能熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來看教材；才能對于教材的前提下，做到每準(zhǔn)備一份教案，都先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個個地檢查回答每個問題，直到最后沒有發(fā)現(xiàn)任何遺漏，得到圓滿的結(jié)果，從而備出既合理而又符合學(xué)生實際的教案。

　　二、精心組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點，突破難點

　　備課工作中要精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講受層次清楚.條理分明，同時要突出重點內(nèi)容，突破難點部分。要針對中職學(xué)校的學(xué)生底子薄.基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，在提出問題.分析問題要做出結(jié)論的授課過程中，要盡量做到：提出問題自然明確，聯(lián)系生產(chǎn)實際和富有啟發(fā)性；分析問題要層次清楚，條理分明；做出結(jié)論要簡明準(zhǔn)確，便于記憶。例如在“組合體視圖的讀圖方法”這部分內(nèi)容教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法和步驟”這一教學(xué)重點和目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應(yīng)注意的問題，讀圖方法和步驟及讀圖方法的具體應(yīng)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清看圖方法：形體分析法和線面分析法，指明這無疑是重點；指出難點：分析圖框，說明每一封閉的線框都表示一個獨立的表面；點明關(guān)鍵：不同組合形式的視圖的特點，再舉出應(yīng)用示例講解讀圖方法的具體應(yīng)用。

　　三、提煉講課內(nèi)容，拓寬授課方法，力求簡明準(zhǔn)確，便于記憶

　　鑒于機械制圖課知識的系統(tǒng)性和多樣性的特點，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用歸納法、類比法及逆向思維分析形體，教授正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思維方式的合理性和科學(xué)性，以深化理解教學(xué)內(nèi)容。例如在組合體投影的教學(xué)中，我選用組合體的組成形式為思維線索，將組合體分解成若干個基本幾何體，分析他們是采用疊加、截線還是兩者兼用的綜合形式組合的，它們的'連接方法是相貼、相切還是相交、若是相貼，要分清是否平直；若是相切，則切點何在；若是相交，其交點、交線又有何特性。由此歸納出將復(fù)雜性體分解成簡單形體乃至點、線、面來投影作圖或讀圖的思維方法。并在此基礎(chǔ)上引入類比法，分析該組合體的各組成基本體、組成面、線、點有何異同，對形體結(jié)構(gòu)有何影響，從而分清結(jié)構(gòu)要素的主次功用。在運用平行正投影的基本原理和點線面投影的基本知識解決讀圖問題時，我向?qū)W生介紹逆向思維法，即在運用形體分析法和線面分析法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象出局部的形體結(jié)構(gòu)，畫出軸側(cè)草圖，再用軸測圖對照試圖分析機構(gòu)要素，以求真正讀懂圖樣。這樣做，使學(xué)生逐步掌握提出問題、分析問題和解決問題的正確方法，也促使思維方法達(dá)到了合理性和科學(xué)性。

　　四、針對中職學(xué)生的實際情況，注重精講多練和直觀教學(xué)

　　識讀和繪制機械圖樣的空間想象，主要是依靠實體零件的空間形體投影規(guī)律。為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實體零件到圖例，使用直觀教學(xué)法，充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下進(jìn)行觀察實體零件，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律。還可選擇一些類似的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實體零件的形式加以驗證。

　　備課過程中，對本課采用什么樣的教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么、注意什么，要得出什么結(jié)論；以及怎樣結(jié)合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，教師都應(yīng)該經(jīng)過周密的考慮。注重精講，就是要講得少，做到重點突出，中心明確，言簡意明。若做到此點，就要求備課時要很好的提煉所講內(nèi)容，注意歸納總結(jié)一些簡明易記的結(jié)論。要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和綜合的思維活動。如在用形體分析法讀圖時，根據(jù)一個圖框一般是零件上一個面的投影的道理，把零件的視圖分解為幾個圖框，利用投影關(guān)系對應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓出形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這也就是分析過程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該零件的形狀，這就是綜合的過程。

　　五、合理的選擇習(xí)題，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力

　　《機械制圖》是一門實踐性很強的課程，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課內(nèi)練習(xí)。課內(nèi)練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實際情況相結(jié)合。題目要有針對性，使之有利于幫助學(xué)生歸納和掌握教材的要點，有利于討論解題思路和分析常見的錯誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓(xùn)練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。而那些一看就懂思考性差作圖量大的習(xí)題則不宜選用。還可把習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部顯示的需要。這不僅可讓學(xué)生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)不同層次學(xué)生分析解決問題的能力。

　　總之《機械制圖》課作為中職學(xué)校機械類專業(yè)必開的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，要取得優(yōu)異的教學(xué)效果，教師必須不斷充實自己，及時吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識，具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)，課堂上才能講授連貫流暢、從容自如；才能做到表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)簡潔、清晰明快；才能講授清楚每次課的重點、難點、基本概念、看圖與繪圖的方法及各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系；才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的具有較強操作技能的高素質(zhì)技術(shù)工人。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)2

　　【關(guān)鍵詞】機械基礎(chǔ)制圖教學(xué)教學(xué)方法幾點看法

　　機械基礎(chǔ)制圖是機械類專業(yè)及相近專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)理論課之一，同時又是一門實踐性、應(yīng)用性非常強的課程，機械基礎(chǔ)制圖教學(xué)不同于其他課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)好“設(shè)計師”，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在實踐中提高興趣，達(dá)到掌握技能、技巧的目的。

　　一、教學(xué)要有創(chuàng)新的理念培養(yǎng)學(xué)生利用機械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力

　　工程圖樣被稱作“工程技術(shù)界的共同語言”。圖形是交流、表達(dá)的直觀工具。因此要求中專機械類各專業(yè)學(xué)生必須需要具備較強的繪圖和讀圖能力，機械基礎(chǔ)制圖不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)，也是一門重要的技能培訓(xùn)課程。當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，機械制造業(yè)正在向高、精、尖縱向深入，不再是傳統(tǒng)的單一模式。因此對學(xué)生的繪圖、讀圖能力提出了更高更新的要求。機械基礎(chǔ)制圖課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，繪制和識讀中等復(fù)雜程度的零件圖。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生具有耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。在機械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注；在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標(biāo)注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關(guān)系等起著重要的作用。與傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)相比，現(xiàn)代計算機繪圖技術(shù)主要有以下優(yōu)點：一是大大減輕了繪圖工作量，提高了工作效率；二是有利于保證繪圖精度，所繪出的圖質(zhì)量高；三是計算機繪圖易于圖樣編輯、修改、管理、交流。隨著計算機繪圖軟件的出現(xiàn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的手工繪圖必將逐漸淘汰。目前教學(xué)機構(gòu)、科研院所及工礦企業(yè)中使用的各類國內(nèi)外計算機繪圖軟件不下幾十種，但使用最廣泛的通用繪圖軟件是美國autodesk公司的autocad。其操作方便，界面友好，命令齊全，功能強大，適用面廣。在我校中專機械類各專業(yè)中，我們還將autocad課程教學(xué)與國家勞動和就業(yè)保障部組織的citt高新技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證工作結(jié)合起來，力爭提高學(xué)生獲得技能證書的人數(shù)比例。具備計算機繪圖能力也成為機械類中專生就業(yè)的一塊“敲門磚”。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　課程整合是指超越不同知識體系、以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對人類和環(huán)境的.連貫一致的看法。課程整合絕對不能是幾門課程的簡單疊加，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓(xùn)"必須、夠用"的原則，不求大而全，防止學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。具體的做法是：對原有《機械基礎(chǔ)制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《autocad計算機繪圖》等三門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生識讀機械圖樣的能力。從傳統(tǒng)手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學(xué)生進(jìn)行制圖技能的三重訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓(xùn)練貫穿進(jìn)去，同時學(xué)習(xí)各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的基本測量技能，為機械加工實訓(xùn)奠定了必要的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。在學(xué)習(xí)機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)制圖的同時學(xué)習(xí)有關(guān)公差配合的知識，目的是學(xué)以致用，實用性很強，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

　　三、教學(xué)手段及方法提高課堂教學(xué)實效

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)3

　　現(xiàn)階段高職高專院校機電類畢業(yè)生主要就業(yè)于生產(chǎn)類企業(yè)，從事產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、設(shè)計制造等工作。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)能力為重點，突出創(chuàng)新設(shè)計能力。如何提高職業(yè)院校機械專業(yè)學(xué)生的機械設(shè)計及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)和國家現(xiàn)階段發(fā)展的需求，是當(dāng)前各職業(yè)院校關(guān)心且急需解決的重要課題。更為重要的是，書記強調(diào)要在全社會大力弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力，為堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定堅實的群眾基礎(chǔ)。因此各職業(yè)院校加強對大中專學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，總結(jié)探索新型教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力迫在眉睫。

　　為提高機械類專業(yè)學(xué)生動手創(chuàng)新能力，筆者所在學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法及手段革新及實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了一些探索和改革，但是課堂教學(xué)與學(xué)生實踐需求之間沒有得到很好對接，學(xué)科之間沒有深入交叉融合，教學(xué)成果難以讓人滿意。為此筆者結(jié)合自身教學(xué)實際進(jìn)行了一些探索和改革，通過課堂教學(xué)后學(xué)生參與制作科技創(chuàng)新產(chǎn)品，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐相融合，具體內(nèi)容包括教師研究制訂一套合理的課堂教學(xué)計劃與課后實踐活動安排、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課余參與機械產(chǎn)品設(shè)計與加工制造，進(jìn)而形成教師和學(xué)生之間“樂教好學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生機械加工能力的提高。

　　一、課外產(chǎn)品制作與課堂教學(xué)相結(jié)合的思路

　　當(dāng)前各職業(yè)院校日常的專業(yè)課程通常由理論和實踐兩大塊組成。兩個體系間還沒有緊密聯(lián)系起來，因此理論教學(xué)和實踐之間存在一定的脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識點難以融會貫通，取不到舉一反三的作用。根據(jù)職業(yè)學(xué)院的實際情況，教師在理論或?qū)嵺`教學(xué)中可以某一創(chuàng)新產(chǎn)品的研究制造過程為主線，推動理論與實踐課程各知識點的相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研教學(xué)中融會貫通，從而提高學(xué)生機械設(shè)計能力。通過教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究項目的開展，研究制訂一套合理的教學(xué)實踐計劃，包括教學(xué)實踐方法和教學(xué)實踐計劃，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中或課余參與機械產(chǎn)品設(shè)計與加工制造及材料選擇。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生機械設(shè)計中，自身的設(shè)計能力及專業(yè)知識也不斷強化和鞏固，不斷提高自身專業(yè)教學(xué)水平。

　　二、課外產(chǎn)品制作與課堂教學(xué)相結(jié)合的具體過程

　　首先要了解職業(yè)教育創(chuàng)新意識對高技能應(yīng)用型人才在素質(zhì)、知識、技能等方面的.需求，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，為教學(xué)實施提供理論依據(jù)。接著將研究內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實踐中，教師教授各軟件知識，學(xué)生參與具體機械產(chǎn)品的設(shè)計，具體過程如下。

　　第一，根據(jù)教學(xué)計劃，對學(xué)生具有針對性地傳授相關(guān)的機械基礎(chǔ)知識，如機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、機械制造基礎(chǔ)等。

　　第二，根據(jù)機械設(shè)計要求，幫助學(xué)生熟練掌握Inventor、AutoCAD 、Pro/e、3DS MAX、Word等產(chǎn)品設(shè)計軟件。

　　第三，教師帶領(lǐng)學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法反復(fù)進(jìn)行討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生通過思考，自己能設(shè)計出切實可行的機械產(chǎn)品圖像模型。

　　第四，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生依據(jù)設(shè)計出來的產(chǎn)品圖像模型，使用機械設(shè)備，自己動手制作出機械產(chǎn)品實物，并達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計的目的。

　　教師在教學(xué)過程中及時對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行跟蹤對比試驗，評價學(xué)生的機械設(shè)計能力，使人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步得到完善，最后形成一整套的教學(xué)培訓(xùn)改革方案和科學(xué)的教學(xué)評價體系。

　　各職業(yè)學(xué)院師生可以緊密與附近企業(yè)合作，不斷深入企業(yè)進(jìn)行共同技術(shù)攻關(guān)；師生還可以產(chǎn)品設(shè)計科研項目申報或參加全國大學(xué)生產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽或省內(nèi)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計為契機，不斷探索研究�？偟膩碇v，教師應(yīng)以提高學(xué)生機械設(shè)計能力為主題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

　　應(yīng)用這種教學(xué)模式創(chuàng)新之處有二：一是將產(chǎn)、研與學(xué)有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到機械設(shè)計中去，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；二是通過學(xué)生動手參與科技產(chǎn)品制作，學(xué)生能將理論知識與實踐知識融會貫通。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)4

　　關(guān)鍵詞：能源與動力工程專業(yè)；《機械制造與材料基礎(chǔ)》；教學(xué)內(nèi)容一體化

　　中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（20xx）30-0097-02

　　能源與動力工程專業(yè)，圍繞船舶特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，具有寬廣的熱、機、電、管理論基礎(chǔ)，掌握動力工程與工程熱物理、機械工程、電工電子等學(xué)科方面的基礎(chǔ)理論知識，擁有較強的工程實踐動手能力的熱能與動力工程方面的高級工程應(yīng)用型技術(shù)人才。《機械制造與材料基礎(chǔ)》是高等工科學(xué)校熱能與動力工程等近非機械類本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機械制造知識而開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要地位不言而喻。

　　《機械制造與材料基礎(chǔ)》是一門綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課程，在形式上濃縮了原有的機械工程材料（機械工程材料基礎(chǔ)以及材料熱處理及表面工程）、材料加工（成型技術(shù)以及切削加工以及特種加工）、機械零件的設(shè)計與材料及其處理、制造工藝的選擇關(guān)系等主要教學(xué)內(nèi)容。在課程的教學(xué)過程中，按照參考教材的編排順序，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊。“材料性質(zhì)”部分主要給學(xué)生提供材料性能和材料學(xué)的基礎(chǔ)知識，為產(chǎn)品選材、零件改性、材料成形和產(chǎn)品制造提供材料基礎(chǔ)知識。“材料加工”部分包含材料熱處理、材料成型以及機械制造工藝。材料熱處理是指材料在固態(tài)下，通過加熱保溫盒冷卻的.手段，獲得不同組織和性能的加工工藝，主要介紹了普通熱處理和表面熱處理的作用，了解材料的適用性。材料成型主要為學(xué)生提供各種形狀的產(chǎn)品或毛坯的外形制造技術(shù)，了解產(chǎn)品制造首先是對外形的制造，材料成形是產(chǎn)品制造過程中不可或缺的制造技術(shù)，理解各種成形工藝在產(chǎn)品制造中具有多樣性、可替換性和選擇性，材料成形的技術(shù)基礎(chǔ)與材料和選材部分密切相關(guān)。機械制造工藝部分主要介紹毛坯的切削加工與精加工技術(shù)以及特種加工與先進(jìn)制造技術(shù)，該部分與材料成形和毛坯生產(chǎn)部分緊密銜接，是產(chǎn)品獲得所需幾何尺寸和精度的重要生產(chǎn)方法，機械制造工藝在產(chǎn)品制造中同樣具有多樣性、可替換性和選擇性。“零件性能”部分是總括性的內(nèi)容，包含材料選擇、加工方法選擇以及零部件之間的相互配合。

　　但是在教學(xué)過程中，這種基于模塊化的組織方式不可避免的出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容分散、知識點難以前后聯(lián)系的問題�！稒C械制造與材料基礎(chǔ)》，知識面廣、內(nèi)容概念多，這就要求教師如何梳理三大模K之間的聯(lián)系，歸納整理材料選擇―加工方法選擇―工藝方案評價的遞進(jìn)關(guān)系，進(jìn)而合理地安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容一體化是授課教師的工作重點。據(jù)此，經(jīng)過較長時間的分析匯總，我們初步形成了如圖1所示的課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)5

　　論文摘要 本文主要對中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進(jìn)行探討,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問題，論述了進(jìn)行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項進(jìn)行了探討。

　　1原課程體系分析

　　1.1采用分科課程的組織模式，學(xué)科門類劃分細(xì)、數(shù)量多

　　原先數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容基本與機械加工專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程力學(xué)、機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、計算機繪圖、制圖測繪、微機原理應(yīng)用、機械加工工藝等11門課程。①

　　1.2理論與實踐分開教學(xué)，學(xué)生動手操作時間少

　　原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實踐分別開設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實踐教學(xué)。由于實踐教學(xué)周數(shù)有限，實踐學(xué)時通常都少于理論學(xué)時。

　　1.3課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中

　　這11門專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開出，沒有與骨干課程進(jìn)行配套實施。

　　2進(jìn)行綜合化改革的必要性

　　2.1綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

　　中職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的.組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實習(xí)教學(xué)各自獨立進(jìn)行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

　　2.2綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程

　　專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)過多，占用學(xué)時過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。

　　2.3綜合化改革是為更好地因材施教

　　原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

　　綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對其進(jìn)行綜合化改革的必要性。

　　3具體做法

　　3.1精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程

　　首先對各門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識點進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關(guān)的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識點，突出服務(wù)主干課程和實踐訓(xùn)練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計算的內(nèi)容過多，對大部分中職學(xué)生來說太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門課程中的有關(guān)基本概念的知識點并入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中，使《機械設(shè)計基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機械原理和機械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計算要求。通過課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎(chǔ)課程的課時，為增加實踐課時和開設(shè)更多的主干課程提供了條件。

　　3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計劃

　　在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓(xùn)》三門課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測繪實訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實訓(xùn)。

　　3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式

　　進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓(xùn)練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個項目中進(jìn)行合作和討論來自己完成任務(wù)，避免以往《計算機繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。

　　3.4改革后的基礎(chǔ)課程體系

　�。�1）《電工電子技術(shù)》：以初級電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。（4）《機械設(shè)計基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機械運動的基本規(guī)律及常用機構(gòu)和機械零件等內(nèi)容，對有關(guān)理論計算不作要求。（5）《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎(chǔ)知識、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動和氣壓傳動技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識與內(nèi)容。

　　4 小結(jié)

　　數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進(jìn)行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識。要使每一位教師認(rèn)識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內(nèi)容的整合，更是對整個教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識，甚至要組織進(jìn)行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)6

　　【關(guān)鍵詞】機械制圖模塊教學(xué)項目導(dǎo)入

　　《機械制圖》是高職汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)使學(xué)生掌握機械制圖的基本知識、基礎(chǔ)投影理論和有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)、以識引繪、以畫助讀，著重培養(yǎng)識圖能力。要求能熟練地讀懂零件圖和裝配圖，并掌握繪圖基本知識與技能，具有繪制零件圖和簡單裝配圖的能力。課程的學(xué)習(xí)為汽車構(gòu)造、汽車零配件等課程打下基礎(chǔ)。

　　《機械制圖》作為汽車專業(yè)學(xué)生最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)活動組織與安排的好壞，不僅直接關(guān)系到學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)效果，更會對后續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)造成重要影響。由于高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，而本課程知識點多而散，學(xué)習(xí)效果常常不夠理想。對于本課程的教學(xué)需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各方面精心組織，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　一、教學(xué)內(nèi)容模塊化

　　將本課程的教學(xué)內(nèi)容模塊化，可以優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，區(qū)分重點內(nèi)容和技能點，提高學(xué)習(xí)效率。機械制圖的教學(xué)內(nèi)容可以分為基本知識模塊、投影圖模塊、機械圖模塊、實踐模塊�；�本知識模塊：掌握《機械制圖》的基礎(chǔ)知識和國家標(biāo)準(zhǔn)中的一些基本規(guī)定、幾何作圖的方法及技巧；投影作圖模塊：掌握組合體的畫法，完成從平面圖形到空間形體的繪制，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力；機械制圖模塊：掌握一些國家標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫法，及識讀零件圖與裝配圖，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；實踐模塊：組織學(xué)生分組測量汽車配件的尺寸，并進(jìn)行實地繪制，使學(xué)生初步了解汽車構(gòu)造，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)方法趣味化

　�。ㄒ唬┚�講多練，激發(fā)興趣

　　《機械制圖》是一門實踐性很強的課程，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又比較薄弱，教學(xué)過程中需要精講多練。講解內(nèi)容需要進(jìn)行精選，以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，刪除既不實用難度又大的章節(jié)。學(xué)習(xí)機械制圖的目的就是會讀、會畫實用的零件圖和裝配圖，根據(jù)這一課程培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)淡化在傳統(tǒng)教學(xué)中占有較大比重的畫法幾何內(nèi)容，并降低其難度，保留一些投影所必須的內(nèi)容，將更多的時間留給學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)問題、即時解決問題。課上大量的正規(guī)練習(xí)還可以使學(xué)生的繪圖規(guī)范化、專業(yè)化，并能提高學(xué)生的空間能力。

　　興趣是學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍。在教學(xué)中就要注意運用各種手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如采用課堂討論、課堂小測驗、幫同學(xué)批改作業(yè)等方法增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）多媒體技術(shù)運用

　　多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。機械制圖教學(xué)中可以利用多媒體增加學(xué)生對三維圖形的空間認(rèn)識，增強從平面到立體的轉(zhuǎn)換與理解能力。將一個三維立體用多媒體從不同角度展示給學(xué)生，甚至可以播放機械加工或者汽車組裝的實際場景，讓學(xué)生有更真實的感受。讓機械制圖不僅僅是畫圖，讓繪圖、讀圖能力結(jié)合汽車構(gòu)造了解，成為汽車構(gòu)造、汽車零配件課程的先導(dǎo)。

　�。ㄈ�）項目導(dǎo)入教學(xué)

　　項目導(dǎo)入教學(xué)模式是以項目為載體，以學(xué)生為中心，通過模擬實際項目完成來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。項目導(dǎo)入教學(xué)模式，強調(diào)實際項目的完成，在做中學(xué)、在學(xué)中做，突出學(xué)生主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、自我管理能力和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)和提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于理論知識，而是輻射到掌握這門課程的技能要求，即要求學(xué)生熟練讀識裝配圖和復(fù)雜零件圖，能夠畫出零件和簡單的結(jié)構(gòu)草圖。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生不再以聽課為主，而是在具體項目完成中發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，除專業(yè)的理論知識、技能，還注重培養(yǎng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，滿足現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求。

　　三、作業(yè)批改形式多樣化

　　《機械制圖》作業(yè)批改的方式不光是教師批改對錯一種，這種形式教師、學(xué)生的`互動少，效果一般�？梢酝ㄟ^變化批改形式，來調(diào)動學(xué)生主觀能動性，增強教師和學(xué)生的互動�？梢栽谧鳂I(yè)中指出錯誤，讓學(xué)生自己更正；同學(xué)之間作業(yè)相互批改，并改正錯誤，讓學(xué)生做同學(xué)的老師；向全班展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚優(yōu)秀同學(xué)，激發(fā)同學(xué)競爭意識；作業(yè)批改后要對普遍錯誤重點講評，對錯誤較多的同學(xué)做重點輔導(dǎo)。多形式的作業(yè)批改，將學(xué)生納入批改的過程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、考核內(nèi)容綜合化

　　高職汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《機械制圖》的考核不僅僅是依據(jù)最后的考試，項目完成過程中的表現(xiàn)也是考核的對象、評價的要點，即過程考核。期末考試著重知識點，成績占總成績的30%，過程考核著重技能點、素質(zhì)點，成績占總成績的70%。過程考核按照項目完成過程中的表現(xiàn)來評價，具體可以分為以下幾點：

　　1.項目完成中的應(yīng)變能力、分析問題解決問題的能力；

　　2.小組完成項目中的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力；

　　3.項目完成匯報的口頭表達(dá)能力；

　　4.項目完成的認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

　　幾年的教學(xué)效果驗證，通過教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)方法趣味化、作業(yè)批改形式多樣化、考核內(nèi)容綜合化等方面的改革，確實能夠明顯提高汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《機械制圖》課程教學(xué)效果，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)7

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)中等職業(yè)學(xué)校機械制圖

　　機械制圖是機械專業(yè)中研究繪制、閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好基礎(chǔ)課極其重要，可為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。機械制圖教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練地識讀有關(guān)的機械圖樣。但考慮到學(xué)生在今后工作中參加技術(shù)革新與改造的需要，他們又應(yīng)具有一定的繪圖能力。因此，我們將“識圖為主，識圖與繪圖相結(jié)合”，以培養(yǎng)識圖能力為中心，作為中等職業(yè)學(xué)校制圖課教學(xué)的指導(dǎo)思想。該課程教學(xué)難度大，難點是學(xué)生空間概念的建立和機械零件表達(dá)方法的正確選擇。在教學(xué)過程中，我們?nèi)绾未蚱苽鹘y(tǒng)課程重理論輕實踐的教學(xué)方式，實現(xiàn)一體化教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，也就是進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。

　　創(chuàng)新性教學(xué)方法是一種教學(xué)做三合一的新型教學(xué)方法。即將傳授知識與能力提高并重，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法教學(xué)靈活，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。學(xué)生通過實習(xí)實現(xiàn)學(xué)以致用，提高實踐應(yīng)用能力，從而能夠更好地滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要。

　　隨著社會的發(fā)展，國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求越來越高，學(xué)校以往傳統(tǒng)的重理論輕實踐、重教輕學(xué)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今的教育要求。因此，我們要采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生。下面，筆者結(jié)合機械制圖這門課程談?wù)勗趯嶋H教學(xué)中如何應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)

　　方法。

　　一、充分備課是上好課的前提

　　教師備課要備好三個方面：一是備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識和能力基礎(chǔ)，興趣、需求和個性特征；二是備教法，根據(jù)對學(xué)生的了解和教學(xué)目的的要求，確定教材的組織形式，課程的類型、課程的展開方式和進(jìn)程以及教學(xué)所運用的教學(xué)方法和手段；三是備教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。其中，教學(xué)內(nèi)容是核心部分，是在吃透教材的前提下，首先將整體內(nèi)容分解成一系列小知識點，最后歸納總結(jié)得出結(jié)論。如機械制圖中“視圖”的講解可分為以下幾個知識點：一是視圖的概念及分類；二是畫視圖前準(zhǔn)備工作；三是為看圖和畫圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機件，視圖分哪幾類；四是何時何地畫何種視圖；五是每一種視圖的畫法。

　　教案做到結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容完整，學(xué)生易掌握，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)新性教學(xué)的第一步。

　　二、課堂上采用“四段式”的創(chuàng)新教學(xué)方法

　　1.第一階段新課導(dǎo)入，用時約8分鐘

　　教師采用大腦風(fēng)暴法，通過實物模型和錄像演示，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識。如講螺栓連接的畫法時，我們可以先找到現(xiàn)實生活中螺栓連接的實例，提出問題：這是什么？在哪里見過？如何表達(dá)？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣將知識形象化、具體化，有利于學(xué)生更好地掌握螺栓連接知識，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　2.第二階段為重點內(nèi)容講授，用時約25分鐘

　　這是將感性認(rèn)識上升到理性知識的階段，也是學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵階段。如螺栓連接這節(jié)，教師先提問，若要完成螺栓連接需要哪些零件？繼而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)螺栓、螺母和墊圈的畫法，引出3個子任務(wù)。在學(xué)習(xí)螺栓的畫法時，教師出示螺栓模型，讓學(xué)生觀察螺栓由幾部分組成，如何正確表達(dá)，哪些運用以前知識可以解決。在學(xué)習(xí)螺母畫法時筆者采用對比講解法，通過錄像給出內(nèi)螺紋的加工過程，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察螺母和螺栓有什么區(qū)別。學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)螺母是內(nèi)螺紋而螺栓是外螺紋，內(nèi)外螺紋的牙頂和牙底正好相反，因此大小徑的畫法也相反。為讓學(xué)生更好地理解內(nèi)外螺紋的規(guī)定畫法，筆者編制了兩線口訣：

　　表示螺紋兩條線，用手來摸可分辨；

　　摸得到畫粗實線，摸不到畫細(xì)實線。

　　筆者通過對比講解和兩線口訣不僅提高了教學(xué)效率，還有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。對于墊圈的畫法，學(xué)生利用前面的知識就能夠畫出。學(xué)生在基本掌握螺栓、螺母和墊圈的畫法后，教師先通過動畫演示螺栓連接過程，引導(dǎo)學(xué)生思考螺栓連接圖的畫法，然后通過多媒體課件詳細(xì)講解螺栓連接圖的畫法，對細(xì)節(jié)問題和容易出錯的地方著重強調(diào)。本節(jié)課將主要任務(wù)分解為3個子任務(wù)，由易到難，逐個擊破，既突出了重點又突破了難點。

　　3.第三階段為總結(jié)練習(xí)階段，約7分鐘

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，我們采用不同形式總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，指出重點難點所在，理順學(xué)生頭腦中的零散知識點，讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化，便于知識的'遷移運用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。在練習(xí)題布置時，我們分層次布置分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，從而加深學(xué)生的理解，還可檢查教學(xué)的效果。教師及時檢查并發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　4.第四階段為任務(wù)拓展階段，約5分鐘

　　教師對本堂課重點知識加以引申，讓學(xué)生做到舉一反三。如學(xué)完螺栓連接，筆者還引導(dǎo)學(xué)生思考，在我們的生活中還有沒有其他形式的螺紋連接？他們的連接與螺栓連接有什么不同？

　　以上四段式授課一段接一段，銜接緊湊，其中預(yù)習(xí)是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點講授是傳授知識的主要渠道；而總結(jié)練習(xí)是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”，與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)的新型教學(xué)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。

　　三、創(chuàng)新性教學(xué)的新路――現(xiàn)代化的教學(xué)

　　手段

　　1.多媒體教學(xué)經(jīng)�；�

　　在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫圖形，聲音演示加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的教學(xué)理念和思維方式，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

　　2.語言表達(dá)準(zhǔn)確化

　　教師只有做到吐字清楚、表達(dá)簡明扼要，才能通俗易懂、準(zhǔn)確生動，才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。這樣也有利于學(xué)生理解并掌握知識的相互聯(lián)系，使學(xué)生易接受，便于記憶。

　　3.講授過程輕松化

　　以往的教師講、學(xué)生聽的單一的沉悶的課堂教學(xué)模式，學(xué)生感到厭煩并且疲倦，而且也缺乏思維的積極性，這種教學(xué)模式取得的教學(xué)效果差。在課堂上，教師既要讓學(xué)生感到上課嚴(yán)肅，又要感到平易近人、和藹可親，使教學(xué)在輕松、愉快活潑的氣氛中進(jìn)行，這樣學(xué)生思維情緒放松，學(xué)習(xí)氣氛高漲，使學(xué)生輕松而又緊張地學(xué)習(xí)。

　　4.知識記憶重點化

　　教師通過對當(dāng)堂知識的回憶和鞏固，提煉出重點知識，讓學(xué)生知道理解什么、掌握什么以及怎樣應(yīng)用。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)8

　　1.前言

　　食品機械［1］－［4］是食品工業(yè)的基礎(chǔ)，食品生產(chǎn)的機械化程度是衡量一個國家食品工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。食品機械的發(fā)展為食品工業(yè)的發(fā)展提供了有利的保證，沒有先進(jìn)的食品機械工業(yè)也就不會有現(xiàn)代化的食品工業(yè)。食品機械又是食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的一門必修的專業(yè)課，在食品工程專業(yè)課程設(shè)置中占有非常重要的地位。這門課程在培養(yǎng)學(xué)生工程觀點，提高學(xué)生工程技能方面起著至關(guān)重要的作用。但是，由于多種因素的影響，在食品機械教學(xué)過程中，存在著很多急需解決的問題，因此，需要針對這些問題提出一些切實可行的對策，使這門課程能夠真正起到其應(yīng)有的重要作用。

　　2.存在的問題

　　2.1學(xué)生的機械基礎(chǔ)知識比較薄弱。

　　食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生，其基礎(chǔ)課之一“畫法幾何和機械制圖”的總學(xué)時只有60學(xué)時，這門關(guān)鍵的基礎(chǔ)課其實包含兩門課程：“畫法幾何”和“機械制圖”，各自僅為30學(xué)時，這對于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級，還在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生來說簡直是杯水車薪。學(xué)生在修食品機械這門課之前很長時間沒有涉及過與這門課有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，很多看圖和制圖方面的知識基本上都“還給老師了”，很多常識性的知識都忘到九霄云外了，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)“食品機械”這門課時覺得很吃力，一個學(xué)期下來，幾乎所有章節(jié)都學(xué)得不扎實。因此，教師開始講授食品機械這門課之前，要簡單復(fù)習(xí)一下機械制圖的有關(guān)內(nèi)容，這樣就占用了食品機械的部分教學(xué)和學(xué)習(xí)的部分課時。

　　2.2學(xué)時壓縮嚴(yán)重，學(xué)時數(shù)太少。

　　過去，食品機械這門課的理論教學(xué)的`學(xué)時是60學(xué)時，課程結(jié)束以后還有40學(xué)時的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)“食品機械課程設(shè)計”。因此，這門課的總學(xué)時是100學(xué)時。對于有機械知識基礎(chǔ)的學(xué)生來說，這門課至少需要54個學(xué)時。但是，食品工程專業(yè)的學(xué)生在機械方面的知識基礎(chǔ)較差，一開始接觸這門課時很不適應(yīng)，等到適應(yīng)這門課的時候，課程基本上要結(jié)束了，也就是說，等到這門課結(jié)束的時候?qū)W生才剛剛有點“感覺”。因此，對于嚴(yán)重壓縮了學(xué)時的《食品機械》，想在短短的48學(xué)時內(nèi)就學(xué)好是有一定難度的。

　　2.3課程順序安排混亂。

　　學(xué)習(xí)食品機械這門專業(yè)課，需要先學(xué)過相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課如食品工程原理［5］、食品工藝學(xué)等［6］�？墒�，實際情況卻是：這三門課幾乎同時進(jìn)行，由于“食品工程原理”和“食品工藝學(xué)”這兩門的課時中都經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾是：這兩門課的很多內(nèi)容甚至在“食品機械”課程快結(jié)束時學(xué)生才接觸到。一些學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)“認(rèn)識實習(xí)”和“生產(chǎn)實習(xí)”甚至安排在這三門課之后。這樣一來，不管是教師講授還是學(xué)生學(xué)習(xí)都很吃力，上課效果可想而知，往往是老師費了九牛二虎之力，很多學(xué)生好像在聽天書，老師和學(xué)生都很苦惱，老師認(rèn)為學(xué)生“太笨”，學(xué)生認(rèn)為老師講課水平太低。

　　2.4感性認(rèn)識少，實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。

　　現(xiàn)在很多學(xué)校為了擴大學(xué)生的知識面，新開了很多課程，這樣一來，多種專業(yè)課的課時受到嚴(yán)重壓縮，連原來工科學(xué)生的三周必修的實踐課“生產(chǎn)實習(xí)”都變成了形式，而且這門課已經(jīng)沒有任何意義了。原因如下：現(xiàn)在的生產(chǎn)實習(xí)一般都安排在這些專業(yè)課結(jié)束后的學(xué)期末，或者下一個學(xué)期的開始一兩周，基本失去了生產(chǎn)實習(xí)的意義。

　　3.對策

　　為了提高食品機械的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生對該課程的掌握程度，針對目前在教和學(xué)的過程中存在的問題，現(xiàn)提出如下對策。

　　3.1適當(dāng)增加畫法幾何與機械制圖的課時量。

　　應(yīng)該將“畫法幾何與機械制圖”的教學(xué)要求提高一些，具體做法可以通過適當(dāng)增加該課程的課時量，讓學(xué)生在通過多次物體的立體圖和平面圖的對照后，對該課程從感性認(rèn)識快速上升到理性認(rèn)識，直至完全掌握這門課程。這門課程的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)與之相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課如“食品機械”時，就可以很容易地掌握，不至于連機械的平面圖都看不懂。

　　3.2增加食品機械的教學(xué)課時量。

　　為了使學(xué)生扎實地掌握“機械制圖”這門課，首先要適當(dāng)增加“機械制圖”的課時量，這樣教師可以有足夠的時間進(jìn)行細(xì)致的講解和示范，學(xué)生就能把這門基礎(chǔ)課掌握好，從而有利于對“食品機械”的學(xué)習(xí)。由于食品機械的內(nèi)容較多，因此還需要增加“食品機械”的教學(xué)工作量。

　　3.3合理調(diào)整專業(yè)課的順序。

　　學(xué)習(xí)“食品機械”課程，學(xué)生首先修過“食品工程原理”和“食品工藝學(xué)”這兩門先修課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)食品機械時，對生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝沒有一個完整和清楚的認(rèn)識。因此，課程設(shè)置順序嚴(yán)重倒置。解決這個問題的有效途徑就是先修完“食品工程原理”和“食品工藝學(xué)”兩門課后，在這之間穿行認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，再進(jìn)行“食品機械”的教學(xué)工作。

　　3.4增加實踐環(huán)節(jié)。

　　由于專業(yè)和課程大調(diào)整，學(xué)生實踐的機會大大減少，實踐教學(xué)課時也明顯降低。不僅僅實踐的科目減少，現(xiàn)有保存的實踐科目的實際學(xué)時數(shù)也嚴(yán)重縮水，具體表現(xiàn)在：認(rèn)識實習(xí)取消，生產(chǎn)實習(xí)流于形式，即使安排3周的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生實際實習(xí)時間也不足10天。生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)在實際上變成了“認(rèn)識實習(xí)”3周中總共只有不到10天的實習(xí)機會，而且在這短短的10天中，每天也只是利用一半的時間到一些工廠或者企業(yè)“看一看”。在看的時候，由于工廠講解人員講解和操作速度較快，加上學(xué)生很多，絕大多數(shù)學(xué)生不能“湊”到講解老師跟前，既聽不到老師講的內(nèi)容，又看不清生產(chǎn)線和具體工序和設(shè)備。因此，應(yīng)該恢復(fù)認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，并且使之更具體化、實際化和有效化。

　　3.5采用多媒體教學(xué)。

　　采用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生從對機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理圖的直觀感受中，增強對該課程的認(rèn)識和理解。

　　4.結(jié)語

　　通過以上幾個措施，“食品機械”這門課教和學(xué)的效果都將得到大幅度提升，希望學(xué)校能夠盡快改變目前這種教和學(xué)都處于艱難的境地，使學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)9

　　一、前言

　　信息技術(shù)的發(fā)展為多媒體與課程教學(xué)的有機結(jié)合提供了現(xiàn)實條件。現(xiàn)如今，隨著計算機的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)給教育領(lǐng)域帶來了新的動力。在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣和主動性性。

　　二、多媒體在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　機械設(shè)計基礎(chǔ)課是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它涉及的知識面極廣，理論性強，與實踐結(jié)合緊密。如何在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到應(yīng)有的效果，就成為擺在機械設(shè)計基礎(chǔ)教師面前的一個重要課題。這也需要教師在利用多媒體教學(xué)時多思考、多研究、多總結(jié)。

　　1.多媒體在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計中的應(yīng)用

　　在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中，無論是常用機構(gòu)、機械運動還是軸系零件的教學(xué)內(nèi)容，它們的實物、模型都非常多，而且很抽象，學(xué)生很難理解。在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計中運用多媒體，可將課程設(shè)計的題目制成多媒體課件，更可將復(fù)雜的機械運動過程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內(nèi)容時巧妙地將現(xiàn)有教具與多媒體課件結(jié)合使用，讓學(xué)生在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計期間將工作重點放在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)計方案的構(gòu)思、分析、比較及參數(shù)的選擇和計算機制圖上，而不是放在大量的人工計算和人工制圖上。這種方式不僅可以使學(xué)生學(xué)會綜合運用以前所學(xué)的知識，大大提高他們獨立分析問題、解決問題的能力，化抽象為形象、生動，同時還可以領(lǐng)略高科技成果給他們帶來的樂趣。

　　2.多媒體在機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　許多學(xué)校機械類專業(yè)的的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)以往多是采用直觀式教學(xué)方式，換而言之就是教師主要借助掛圖、簡易實物模型等來說明機械的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計理論和計算方法。但由于以往教學(xué)方式存在的極大地局限性，使得機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)十分呆板，教與學(xué)往往難以達(dá)到共鳴，因此，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)正好能夠有效彌補這些不足，起到十分重要的作用。多媒體在機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在講授的一些具體內(nèi)容上。教師在講授相關(guān)內(nèi)容時，可以在詳細(xì)講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際的知識水平，利用現(xiàn)有教具來有效配合動畫片段，使學(xué)生對一些模糊、抽象的機械運動和工作原理有一個更清晰的感性認(rèn)識，這樣學(xué)生在思考時也更容易些，更容易接受教師傳授的這些知識。

　　比如，教師在講授用解釋法設(shè)計凸輪曲線時，由于內(nèi)容過于抽象，借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難用語言表現(xiàn)出來，而應(yīng)用計算機的多媒體技術(shù)，把反轉(zhuǎn)法原理處理后的兩種情況制作成平面動畫片段存入計算機，通過大屏幕將動畫片段慢放，并對其兩種情況分別演示出來，然后對照分析得出結(jié)論：兩種情況下各構(gòu)件的相對運動并不改變，因此可知經(jīng)過反轉(zhuǎn)法處理的凸輪結(jié)構(gòu)，凸輪處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，從動件尖端始終與凸輪接觸，尖端的運動軌跡便是凸輪的理論輪廓。實際上，這時凸輪輪廓的設(shè)計也就轉(zhuǎn)化為設(shè)計凸輪機構(gòu)從動件尖端相對凸輪的運動軌跡，而由動畫片段已清晰看出用反轉(zhuǎn)法處理后的凸輪機構(gòu)從動件尖端相對凸輪的運動，是既繞凸輪輪心轉(zhuǎn)動又沿凸輪徑向線移動。由于在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中利用多媒體教學(xué)，內(nèi)容講解十分直觀、通俗易懂，使很難講解的抽象問題在很短的時間內(nèi)迎刃而解，學(xué)生更容易理解，因而大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　3.多媒體在習(xí)題課和課外輔助教學(xué)中的應(yīng)用

　　機械設(shè)計基礎(chǔ)課中習(xí)題課和課外輔助教學(xué)主要涉及機構(gòu)的設(shè)計、零部件的設(shè)計等基本概念及計算方式，形式可以是多種多樣的，比如選擇題、判斷題、填空題等。并且可以進(jìn)行現(xiàn)場評分以評價學(xué)生對知識掌握的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的困難，使用多媒體課件后不僅沒有這些困難，還可以使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)的`基礎(chǔ)知識，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到“一題多改”“一題多解”，在很短的時間內(nèi)便可較好的解決相關(guān)問題，同時也可發(fā)揮多媒體在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)有的作用和價值。

　　總地來說，多媒體在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用涉及課程內(nèi)容的各個方面，盡管應(yīng)用多媒體教學(xué)有諸多的益處，但如果應(yīng)用不當(dāng)則難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中要科學(xué)合理應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　二、多媒體在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

　　1.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力

　　由于多媒體教學(xué)課件是新技術(shù)和新知識的引用，增強了學(xué)生對機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容以及計算機學(xué)習(xí)的興趣，大大擴展了學(xué)生的眼界。機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂上，通過多媒體課件中圖像、聲音、動畫等的合理使用，可以大幅度調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生對下次機械設(shè)計基礎(chǔ)課也會有期待。同時還可給予學(xué)生足夠的想象空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象力。

　　2.可營造良好的課堂氣氛

　　多媒體教學(xué)形式活潑、新穎，再加上圖文并茂產(chǎn)生的效果，在機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)中采用多媒體課件，可在擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式毫無生氣、枯燥無味的課堂氣氛的同時，使學(xué)生的注意力更加集中，思維更加活躍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，課上能跟隨教師講課的思路去積極地思考問題、分析問題，使學(xué)生盡可能在課堂上消化本堂課的學(xué)習(xí)重點和難點，從而提高機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)效果。

　　3.可化抽象為形象、生動

　　多媒體教學(xué)課件涉及文本、聲音、圖像、動畫、數(shù)字、視頻等多種媒體信息，它可以將抽象的概念變成具體的形象，將語言難以表述的知識點變成直觀的畫面，通過計算機提供的中介融進(jìn)學(xué)生的大腦，學(xué)生憑借自己的聯(lián)想和想象能力就可以比較迅速的把握機械設(shè)計基礎(chǔ)要學(xué)的知識點著重點，這無疑就等于節(jié)省了教學(xué)用時。在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，通過合理有效地實施多媒體教學(xué)，可以擴大課堂內(nèi)的知識容量，增加學(xué)生知識信息的接收量，更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，從而提高機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的整體效果。

　　三、結(jié)束語

　　在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體課件的教學(xué)效果比較理想，可達(dá)到教得活、學(xué)得活的教學(xué)目的。同時，整個機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、安排都要由教師完成，因此，只有精心設(shè)計和巧妙使用多媒體教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期效果，才能使機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)取得良好的效果。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)10

　　中職學(xué)校機械類或近機械類專業(yè)均把機械制圖課程作為專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，對于中職學(xué)校機械類或近機械類專業(yè)的新學(xué)生來說是一門全新的課程。由于大部分學(xué)生個人基本素質(zhì)差異較大，他們在學(xué)習(xí)制圖的過程中，空間想象力和形象思維能力較弱，學(xué)習(xí)起來普遍感到困難，特別是在學(xué)習(xí)組合體視圖時，往往不知所措，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程改革的激勵下，大膽創(chuàng)新，采取“項目教學(xué)法”對組合體進(jìn)行形體分析，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新局面。結(jié)合中職學(xué)生對機械制圖課程的特點，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的環(huán)境，在理實―體化教室播放比較勁爆的音樂，用動畫演示機構(gòu)、組件的裝配，并且在課桌上擺放基本體模型和機械零件中常見的一些肋板、連接板等組合件；其次，把班級學(xué)生按掌握知識程度層次分為不同的小組，形成一個小團隊，選出組長，負(fù)責(zé)項目的總體分工和進(jìn)度控制；再次，給出統(tǒng)一的組合體軸測圖讓學(xué)生進(jìn)行組裝、測繪三視圖并標(biāo)注尺寸；最后，學(xué)生可以發(fā)揮各自的想象力，親自動手組裝出不同結(jié)構(gòu)的組合體來，并對組合體進(jìn)行分析、繪制圖樣和尺寸標(biāo)注。這樣，既有利于鞏固知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高，收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　一、項目的確定

　　項目名稱：組合體視圖。

　　組合體視圖是機械制圖課程中的重點內(nèi)容，也是難點。形體分析法是學(xué)生掌握的必備知識。這一部分內(nèi)容，對中職學(xué)生來講，有一定的難度，但又必須要求他們理解掌握，并且也是學(xué)生今后走上工作崗位必備的知識。在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)方式，讓學(xué)生從三維動畫模擬演示機器裝配過程中，來發(fā)現(xiàn)、提出、解決和總結(jié)問題，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對形體分析法的理解。

　　二、項目背景分析

　　項目的功能定位：鞏固基本幾何體視圖的畫法及平面與立體相交的相關(guān)知識，理解形體分析法的含義。

　　學(xué)生知識能力基礎(chǔ)分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)這一項目時，應(yīng)對點、線、而的投影特性和基本幾何體三視圖的畫法有一定的基礎(chǔ)。對平面與立體相交有一定的了解，但對多個基本幾何體的疊加或是基本幾何體的切割沒有直觀印象，更多的是既有疊加又有切割。學(xué)生既具有新鮮感，又有畏懼感。因此在項目設(shè)計和實施過程中，應(yīng)予以特別關(guān)注，并要留有足夠時間以便學(xué)生思考。

　　三、任務(wù)提出

　　要求提出的任務(wù)必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，在學(xué)生前面所學(xué)基礎(chǔ)知識之上，讓學(xué)生運用已有的知識來進(jìn)入新的知識體系的學(xué)習(xí)。

　　組合體視圖單元的學(xué)習(xí)，從動畫演示和兒時搭積木的游戲引出組合體的概念，以形體分析法為主，結(jié)合線面分析法對組合體的畫圖、尺寸標(biāo)注和看圖進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程：軸測圖一實物圖一三視圖一尺寸標(biāo)注；分任務(wù)對照：軸測圖的分解―實物圖的搭建―單―實體模型三視圖的構(gòu)想―組合體三視圖整合―分析基本形體組合形式標(biāo)出完整尺寸。根據(jù)學(xué)生分組情況，可給出難度不同的組合體軸測圖，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

　　四、分析任務(wù)并決策

　　提出任務(wù)之后，不要急于解答，要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生先考慮如何簡化總?cè)蝿?wù)，把總?cè)蝿?wù)分解成多個“分任務(wù)”，甚至可以把分任務(wù)細(xì)化成小任務(wù)。這一步驟的實施，可以使學(xué)生有信心去完成這些小任務(wù)。通過多次細(xì)化“總?cè)蝿?wù)”，學(xué)生也能逐漸學(xué)會許多具體的方法和技能，逐步掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，從而增強學(xué)生在完成“總?cè)蝿?wù)”時的'獨立思考能力。一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，這些問題學(xué)生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，就是隱含在任務(wù)中的新知識點，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題。

　　五、探索任務(wù)并實施

　　通過對“總?cè)蝿?wù)”的分解，學(xué)生就可以查閱已學(xué)相關(guān)知識或小組成員相互探討來完成各個“小任務(wù)”，從而達(dá)到完成“總?cè)蝿?wù)”的目的。盡管已經(jīng)把問題討論清楚，但是，在完成任務(wù)的過程中，一些學(xué)生還會提出這樣那樣的問題，這時要隨時解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

　　項目教學(xué)法，用任務(wù)驅(qū)動把形體分析從想象中將組合體分解為幾個部分，再按各組成部分的相對位置逐個畫出各部分的投影，綜合起來，即得到整個組合體的視圖；反過來，根據(jù)視圖也可在想象中分解出組合體各部分及其組合關(guān)系，聯(lián)想出組合體的立體形狀。所以說，形體分析法，可把一個較為復(fù)雜的物體，分解成幾個簡單的組成部分，然后再畫出或看懂各組成部分的投影及其相互關(guān)系，從而看懂、畫出組合體的視圖。同理可知，用形體分析法標(biāo)注尺寸，是將組合體分解成若干個基本幾何體后，逐個標(biāo)出其定形尺寸及定位尺寸，然后標(biāo)出組合體的總體尺寸。

　　六、檢查評估

　　依據(jù)評價方案和評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評價、相互評價和教師評價，并共同討論，提出問題和建議。其評價對象從而向知識轉(zhuǎn)向而向能力，注重讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合能力。根據(jù)組合體視圖內(nèi)容的特點，應(yīng)多給學(xué)生模型，多動手多思考，舉一反三靈活運用。從有形到無形，轉(zhuǎn)變思考問題方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，獲取知識，及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，使解決問題的能力和創(chuàng)造性真正得到提高。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)11

　　關(guān)鍵詞:機械制圖;技工院校;教學(xué)策略

　　機械制圖課程既是機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是機械制圖的實踐課程，通過機械制圖課程，能夠教授學(xué)生如何看圖、識圖、校正圖紙，以及培養(yǎng)學(xué)生的平面識圖和三維立體看圖的能力。技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力比較差，因此機械制圖這門課程比較抽象、枯燥會給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來一定的困難。本文客觀反映現(xiàn)階段技工學(xué)校學(xué)習(xí)問題，并結(jié)合當(dāng)下實情提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

　　一、機械制圖專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

　　(一)沒有突出學(xué)生的主體地位

　　現(xiàn)階段技工院校的教學(xué)模式正處于傳統(tǒng)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念當(dāng)中并沒有凸顯學(xué)生的主題地位，機械制圖的課比較枯燥且有難度，教學(xué)過程缺乏互動，主要以教材為主，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師依舊是課堂的主體，學(xué)生則是教師課堂的跟隨者。

　　(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差

　　技工院校學(xué)生的底子薄、學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識不牢固，因此學(xué)生很容易因為課程的枯燥和難度大而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的問題。機械制圖課程要求有基礎(chǔ)理論知識和較強的實踐能力，在學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)以致用和靈活運用，這就要求學(xué)生不僅僅要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加打牢基礎(chǔ)知識，提高自身的主觀能動性。

　　(三)過分注重學(xué)習(xí)成績

　　目前機械制圖的課程成績考核依舊采用紙質(zhì)考試，考試的內(nèi)容也主要圍繞著機械制圖的專業(yè)知識、概念和技能，忽視了機械制圖這一課程的實踐性的本質(zhì)，也過分的以成績界定學(xué)生成績的好壞和教學(xué)水平的好壞。很多學(xué)生專業(yè)知識和概念掌握的很好，然而在實際應(yīng)用中卻問題百出。技工院校更應(yīng)注重培養(yǎng)有實際運用能力的技術(shù)人才，而不是“高分低能”的“優(yōu)質(zhì)生”。過分化的重視學(xué)習(xí)成績也為學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來了誤導(dǎo)和偏差。

　　(四)學(xué)生的實踐經(jīng)驗薄弱，實習(xí)機會不夠充足

　　正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學(xué)不會游泳”機械制圖課程要求在良好的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐認(rèn)圖、試圖、畫圖。機械制圖課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的實踐機會少，實習(xí)安排不夠充足，教師的課下作業(yè)也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習(xí)是到不到機械制圖靈活運用和深入學(xué)習(xí)的目的。缺乏實踐和動手操作的機會，學(xué)生會缺乏創(chuàng)造能力和獨立思考能力。

　　二、機械制圖專業(yè)教學(xué)的對應(yīng)策略

　　(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是學(xué)生最好的老師”，在機械制圖課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中老師一定不能忽視興趣的作用，通過有效途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生在機械制圖課程的參與度。教師在機械制圖課堂之初可以向大家介紹機械制圖在在未來學(xué)習(xí)過程中的課程的重要性，作為一名合格的技術(shù)人員，機械制圖是他最基本的技能，在學(xué)習(xí)中遇到困難可以及時提問和請教，及時解決困惑和疑問。其次，在機械制圖的課堂中藥營造輕松愉快的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，增加師生互動與問答環(huán)節(jié)。教師在備課的過程可以結(jié)合班級同學(xué)的特點和實情，對于重點和難點的部分反復(fù)推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學(xué)生的關(guān)注度，降低學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的難度。動靜結(jié)合的教學(xué)方式，能夠緩解理論知識的枯燥乏味，同時結(jié)合動態(tài)試圖便于大家的理解和學(xué)習(xí)，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知。

　　(二)課堂凸顯學(xué)生的主體地位

　　技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握技術(shù)知識，能夠運用到未來的工作崗位之中，這就要求機械制圖課程的設(shè)置要充分凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位。機械制圖的課程要求學(xué)生學(xué)會試圖、能夠手工繪圖。在機械制圖課堂中，老師應(yīng)該要求學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)識圖后，快速畫出草圖并掌握計算機制圖。一味的停留在識圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學(xué)生的主導(dǎo)地位，在授課過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會快速繪圖以及計算機制圖，保證學(xué)生作為課堂能動的主體，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要彰顯學(xué)生的主體地位。

　　(三)注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法

　　良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，因此在技工院校機械制圖的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)重視學(xué)習(xí)的過程，注重運用合理的學(xué)習(xí)方法。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，重視學(xué)習(xí)過程的點點滴滴才能夠在機械制圖的課程中達(dá)到游刃有余的靈活運用。同時教師在課堂中也要幫助學(xué)生歸納和總結(jié)一些繪圖技巧、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)將以往的知識點進(jìn)行自我總結(jié)、自我歸納學(xué)習(xí)方法，通過自身對于機械制圖知識的歸集，夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。

　　(四)提供實習(xí)機會，理論聯(lián)系實際

　　再好的理論知識終歸是要有效的運用到實踐中，通過實踐的學(xué)習(xí)和聯(lián)系能夠強化理論知識也能豐富自己的實習(xí)經(jīng)驗。在機械制圖的課程中學(xué)校以及授課教師要注重理論與實際的合理結(jié)合的重要性。例如，在機械制圖課程學(xué)習(xí)之余學(xué)校以及教學(xué)老師可以安排學(xué)生進(jìn)入廠區(qū)參觀、學(xué)習(xí)。通過實地參觀的學(xué)習(xí)了解工作流程以及了解機械制圖在整個環(huán)節(jié)的重要作用和意義;在課程結(jié)束后既要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識考試、手工繪圖和計算機繪圖的考試，同時也要增加車間實習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實地學(xué)習(xí)和深入工廠之中能夠加強機械繪圖理論知識的運用，以及豐富自己的實踐能力和實習(xí)經(jīng)驗，為日后擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語

　　技工院校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法都處于不斷的完善和改革過程中，作為機械制圖教師也要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實情，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課程設(shè)置和課堂教學(xué)，將繁瑣、抽象的知識體系化，在教學(xué)的環(huán)節(jié)與實際相連接，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］蔣益英．立體化教學(xué)模式在機械制圖教學(xué)中的探索與思考［J］．職業(yè)，20xx．

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)12

　　數(shù)控專業(yè)也可以稱之為計算機數(shù)控技術(shù)，其主要以計算機來實現(xiàn)數(shù)字成像控制的技術(shù)，機械制圖是數(shù)控專業(yè)的一種基礎(chǔ)課程，其對學(xué)生將來走向社會發(fā)揮重要作用。然而，當(dāng)前高校的機械制圖教學(xué)還存在一些問題，其對學(xué)生的識圖能力以及學(xué)生的全面發(fā)展帶來影響。因此，為了使提高機制制圖課的教學(xué)質(zhì)量，本文就對機械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性深入分析。

　　一、機械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性

　　機械制圖是數(shù)控專業(yè)學(xué)生的必修課程，其對本專業(yè)的學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮不可替代的作用。下面就對機械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性進(jìn)行分析。機械制圖課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，并對提升學(xué)生的空間想象力有著重要作用。由于數(shù)控專業(yè)需要技術(shù)人員通過圖紙來進(jìn)行編程加工，這對學(xué)生的`機械制圖能力提出較高的要求。本專業(yè)需要培養(yǎng)出德、智、體、美的全面應(yīng)用型人才，以此才能更好的適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟的需求。假如學(xué)生無法掌握機械制圖相關(guān)的知識，這對學(xué)生將來從事數(shù)控方面的生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營銷等工作都會帶來不利的影響。因此，機械制圖課在數(shù)控專業(yè)發(fā)揮重要作用。另外，在學(xué)習(xí)過程中還需提升學(xué)生的實踐操作能力。大多數(shù)學(xué)生在剛接觸這門課程時存在一定的難度，主要是由于學(xué)生的空間想象力不夠，另外，基本知識的理解與掌握存在不足所導(dǎo)致，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中時常處于被動的狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)前社會市場上需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，其不僅要掌握相關(guān)的理論知識，在數(shù)控機床的操作、維修等方面有著較高的要求。因此，機械制圖課的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的繪圖能力，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。

　　二、機械制圖課的教學(xué)探討

　　從高職院校機械制圖課程的現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些問題，比如，不夠重視教學(xué)方法等，直接影響機械圖課的質(zhì)量。因此，為了使機械制圖課的教學(xué)質(zhì)量得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的實踐操作能力。下面就對機械制圖課的教學(xué)展開深入探討。1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法機械制圖課程的內(nèi)容較廣，其中包括基本概念、看圖，等等。而且數(shù)控專業(yè)的學(xué)生將來所從事的工作需要應(yīng)用較多的圖紙，因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容十分有必要。應(yīng)當(dāng)將識圖能力作為課堂的重點內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式教學(xué)法，以此使學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)的知識�；蛘卟捎枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生生動形象學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。比如，在講授模型與掛圖等內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生很難掌握相關(guān)的知識，這時教師則可以采用多媒體輔助教學(xué)，生動的為學(xué)生演示立體平面的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，使學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。2．采用現(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行機械制圖的教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，且涉及的知識較多。然而從實際教學(xué)來看，教師還在使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對教學(xué)效果帶來一定的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)多種方法，在了解各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)軟件將重點知識詳細(xì)講解。在講解機械制圖中的標(biāo)注等相關(guān)知識時，教師要采用教育技術(shù)講授具體的使用方法與案例，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識。這樣不僅提升學(xué)生的繪圖能力，且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。3．注重計算機繪圖基本技能知識的講解在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將計算機繪圖作為重點內(nèi)容之，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、繪圖技能。不僅要詳細(xì)講解計算機繪圖的基本知識，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際操作進(jìn)行教學(xué)，以此使學(xué)生能夠掌握計算機繪圖的操作方法，同時促進(jìn)學(xué)生的積極性，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，機械制圖課是數(shù)控專業(yè)學(xué)生的必修課，其對提升學(xué)生的識圖、繪圖能力有著很大提升。因此，機械制圖課在數(shù)控專業(yè)具有重要意義。然而實際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖中具有一定的難度，教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法;采用現(xiàn)代教育技術(shù);注重計算機繪圖基本技能知識的講解。不斷完善與優(yōu)化教學(xué)方法，并努力探索出新的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，以此使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提升，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)13

　　1．引言

　　機械制圖課程是機械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備一定空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實踐性都很強的傳統(tǒng)課程。隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，對畢業(yè)生機械制圖能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前本科院校機械制圖教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)體系、教學(xué)過程設(shè)置、助學(xué)、考核著手，探索了機械制圖課程教學(xué)改革的新思路。

　　2.機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

　　2.1學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)積極性有待提高

　　隨著高校擴招規(guī)模的加大，學(xué)生入學(xué)成績參差不齊大。就機械類大方向來說，不同的專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績也存在差異，冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大。因而，教師若按同一標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，存在一定困難。相比五年前，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也逐步下降。很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，單純地追求考試過關(guān)，而不潛心研究知識體系，學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神�？傮w來說，課堂學(xué)習(xí)積極性較以前畢業(yè)生明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽不懂的狀況，從而對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。

　　2.2教師教學(xué)活動單一，易缺乏科研經(jīng)驗

　　目前，許多高校機械制圖教學(xué)是由專門的制圖教研室進(jìn)行，任課教師長期從事單一的制圖教學(xué)活動，科研活動也只是局限于制圖教學(xué)研究、教材教案編寫和課件試題庫開發(fā)等。這樣容易造成教師的知識結(jié)構(gòu)單一化，缺少實際設(shè)計研究經(jīng)驗。此外，隨著高校教師隊伍整體學(xué)歷的提高，大量從高校畢業(yè)的博士碩士直接參與制圖教學(xué)，這些人缺乏實際專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗，從事教學(xué)后也不能有很好的機會在機械學(xué)科方向上開展實際設(shè)計開發(fā)研究，知識構(gòu)成會隨著工作年限的增長不斷退化。教師本身教學(xué)的單一性使得高校制圖教學(xué)更偏重于圖形投影知識，而不能有效地同機械類學(xué)科特點結(jié)合在一起。

　　2.3多媒體教學(xué)節(jié)奏快，課堂講解難以深入

　　為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“平臺化”的本科通識教研模式，許多高校對機械制圖教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學(xué)時。此外，由于招生數(shù)量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學(xué)生人數(shù)眾多，很難保證所有學(xué)生都能看清板書和掛圖等。為在有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生快速掌握制圖理論知識，各高�；�本摒棄“掛圖+模型+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖，利用豐富的動態(tài)直觀圖像創(chuàng)造形象、生動、有趣的'教學(xué)環(huán)境，有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力，有助于提高教學(xué)效果。但由于授課內(nèi)容較多、每張幻燈片停留時間較短，授課時省略了邊繪圖邊講解的過程，學(xué)生對課件內(nèi)容的理解不夠深刻。往往一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生只知道幾個概念，對知識點的認(rèn)識只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。

　　2.4教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系脫節(jié)，教學(xué)實效性弱化

　　由于學(xué)時的減少，機械制圖課程中有關(guān)畫法幾何的內(nèi)容大量減少。而畫法幾何是使學(xué)生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再從平面到空間最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對學(xué)生相關(guān)思維能力的訓(xùn)練，則會減弱學(xué)生對空間物體表象的感性認(rèn)識，削弱學(xué)生空間構(gòu)造能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生基本制圖能力。在教學(xué)內(nèi)容上，機械制圖教學(xué)一般包括制圖的基本知識、組合體、機件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、軸測圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機件表達(dá)方法部分內(nèi)容較多，重在培養(yǎng)學(xué)生畫圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內(nèi)容沒能很好地結(jié)合實際。總體來說，機械制圖教學(xué)內(nèi)容過于偏重機件的詳細(xì)畫法，即側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“畫”和“讀”技能，而與機械行業(yè)具體實踐關(guān)聯(lián)性差，使得整個教學(xué)與培養(yǎng)機械人才的大方向產(chǎn)生了些許偏離。

　　2.5課程開設(shè)孤立化，學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)

　　大多高校在大一開設(shè)機械制圖課程，此時學(xué)生還未進(jìn)行機械專業(yè)的入門課程學(xué)習(xí)，有些專業(yè)的學(xué)生甚至還沒參加金工實習(xí)，因此學(xué)生對一些常見機械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實際應(yīng)用知識缺乏初步認(rèn)識，從而導(dǎo)致機械制圖的整個教學(xué)過程難以同產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、實際應(yīng)用環(huán)節(jié)有機整合，削弱了機械制圖課程同后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性。等到畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生的繪圖能力嚴(yán)重不足，很難選擇合適的表達(dá)方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注也十分隨意。孤立地開設(shè)機械制圖課程，人為切斷該課程同整個機械學(xué)科的聯(lián)系，使得該課程基本沒有體現(xiàn)真正的實效性，課程的開設(shè)對學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期效果。

　　3．教學(xué)改革思路

　　3.1教學(xué)體系系統(tǒng)化

　　機械制圖課程的實踐性和基礎(chǔ)性非常強，講授的知識面寬并且設(shè)計后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個全方位的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)需突出實用性，并有效融合機械相關(guān)知識。

　　將機械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計制圖能力，而非單純的制圖技能。在機械制圖課程開設(shè)之前，可進(jìn)行金工實習(xí)以及機械基礎(chǔ)知識入門學(xué)習(xí)；利用機械制圖課程設(shè)計，初步將機械制圖訓(xùn)練過程與機械設(shè)計聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)中，指定制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，形成以設(shè)計—工藝—繪圖為主線的課程學(xué)習(xí)體系，將制圖課程的學(xué)習(xí)深化到后續(xù)課程之中，使學(xué)生的制圖水平在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中得到不斷提高和升華。

　　3.2教學(xué)設(shè)置實用化

　　以遵循國標(biāo)規(guī)定為前提，進(jìn)行繪圖表達(dá)方案講解，加強設(shè)計制圖能力的培養(yǎng)，并注重手工繪圖能力的訓(xùn)練。教學(xué)開展過程中，可從如下幾點進(jìn)行有針對性的變革：

　�。�1）改善師資結(jié)構(gòu)，強化教學(xué)實用性

　　打破教研室限制，不設(shè)置專門的機械制圖教研室，改由機械設(shè)計、機械制造等專業(yè)課教師直接擔(dān)任機械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實際課題研究經(jīng)驗，避免了制圖教學(xué)過程的單一性。教學(xué)過程中，有針對性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗和成功開發(fā)案例引入制圖教學(xué)，從而實現(xiàn)制圖教學(xué)同實際應(yīng)用的有機聯(lián)系，使得機械制圖課程的教學(xué)真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓(xùn)練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。

　　（2）豐富課堂教學(xué)手段，增強教學(xué)效果

　　改善單純的多媒體教學(xué)方式，教師適當(dāng)采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點和重點，教師必須進(jìn)行實際繪圖，逐步細(xì)致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學(xué)生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學(xué)生有良好的教學(xué)效果；此外，黑板作圖耗時費力，影響教學(xué)進(jìn)程。這時，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學(xué)，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場建模，及時幫助學(xué)生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

　　（3）強化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)

　　延長機械制圖課程設(shè)計時間，將單純的零件測繪實踐改為“測繪+設(shè)計”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實物，讓學(xué)生完成零件的測繪；然后，根據(jù)測繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計裝配要求，自主設(shè)計個別主要零件；最后，繪制完成整個產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計模式，既訓(xùn)練了學(xué)生對卡鉗、游標(biāo)卡尺、量角規(guī)等常見測量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計簡單零件的能力。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計制圖能力為目標(biāo)，要求學(xué)生在課程設(shè)計完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過課程設(shè)計，學(xué)生通過零件的測繪、設(shè)計，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過程，并加強了自身徒手繪圖、計算繪圖能力。

　　3.3助學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化

　　開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生能夠更為方便地接受遠(yuǎn)程教學(xué)，更好的吸收知識�？衫�用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，研制開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、測試模塊、答疑模塊。學(xué)習(xí)模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點難點進(jìn)行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。針對機械類不同專業(yè)教學(xué)需要，在訓(xùn)練測試模塊設(shè)置了不同難度的測試習(xí)題。系統(tǒng)開辟教師在線答疑專欄，學(xué)生通過網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問題，同時師生間也可通過BBS論壇交流學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過程。系統(tǒng)自動對學(xué)生輸入的答案做出判斷，給出學(xué)生成績，并提供正確答案以供參考。助學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動、直觀、形象、和交互的特點，既能幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學(xué)模式，形成教師學(xué)生互動學(xué)習(xí)、人機交互的良好教學(xué)機制。助學(xué)系統(tǒng)的主體框架如下：

　　圖1助學(xué)系統(tǒng)框架

　　3.4測試方法的人性化

　　制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據(jù)該課程的特點分段考試，機械制圖成績構(gòu)成如下：

　　制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計（30%）+軟件知識考試（15%）+平時成績（15%）=機械制圖總成績（100%）

　�。�1）對于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識，重點在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學(xué)生上機考試。該部分考試成績占學(xué)生總成績的40%。

　　（2）設(shè)計制圖部分，重點要求學(xué)生掌握設(shè)計繪制機械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點。該部分可通過“測繪+設(shè)計”課程設(shè)計的形式，讓學(xué)生參與整個機械零件圖紙繪制過程，既考核了學(xué)生對零件圖、裝配圖部分知識的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力，并考核了學(xué)生手工制圖和計算機繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。

　�。�3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓(xùn)要求，采用試題庫的形式進(jìn)行。

　　考試直接在電腦上進(jìn)行，每個學(xué)生的試題均從試題庫隨機抽取，題型各不相同�？荚囍饕�考核學(xué)生對AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應(yīng)用操作能力考評則在課程設(shè)計中進(jìn)行。

　�。�4）此外，根據(jù)學(xué)生平時課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等多個因素，給出學(xué)生的平時成績，該部分占學(xué)生總成績比重的15%。

　　4．結(jié)束語

　　本文針對當(dāng)前機械制圖教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改革措施，并在試點班級進(jìn)行了改革嘗試。結(jié)果表明，該班級的學(xué)生機械制圖素質(zhì)較其他班級有很大的提高。從后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的課程設(shè)計反饋信息來看，試點班級的學(xué)生設(shè)計圖紙的可讀性高，錯誤率低。機械制圖教學(xué)改革是一個長期漸進(jìn)發(fā)展的過程，需在實踐中反復(fù)摸索，不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)成效，文章提出的相關(guān)教學(xué)改革措施對其他高校的改革具有一定的參考價值。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)14

　　“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是現(xiàn)時代的鮮明主題，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開扎實的工科基礎(chǔ)，高等工程教育則為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)和人才儲備。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。如何將這個工程教育界的最新成果引入國內(nèi)，并本土化服務(wù)于我國的工程教育，國內(nèi)學(xué)者做了大量的研究和工作。潘柏松等提出的S-CDIO培養(yǎng)模式，該教育模式是基于協(xié)同理論的CDIO工程教育模式，參與各方必須通力協(xié)作，在合作共贏的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生工程知識和能力的培養(yǎng)。吳鳴等提出以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式，認(rèn)為工程能力是工科畢業(yè)生最重要、最基本的素質(zhì)之一，工程教育從內(nèi)容組織、培養(yǎng)方式、實施過程都要著力于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，借以提高工科學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。以上的研究成果對CDIO工程教育模式的本土化起了很大的引領(lǐng)作用，加速了CDIO工程教育理念在我國的進(jìn)程和發(fā)展，推動了我國工程教育的發(fā)展。但是，縱觀以上的研究成果，只就CDIO工程教育模式本土化過程提出相應(yīng)的框架、課程體系、實施過程以及評價體系，鮮有將CDIO工程教育模式與具體專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授過程有機結(jié)合的本土化CDIO培養(yǎng)模式，因此，在我國CDIO工程教育模式本土化進(jìn)程中，有必要研究CDIO工程教育理念與具體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度融合。筆者在深入研究CDIO工程教育模式的理念、內(nèi)涵和實施過程后，將CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)的基本知識與基礎(chǔ)理論傳授過程深度融合，提出了機械工程領(lǐng)域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學(xué)體系，并對M-CDIO項目教學(xué)體系的內(nèi)涵、特征以及實施過程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

　　一、CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)教學(xué)的嵌合

　　1.CDIO工程教育模式。CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的工程教育改革團隊提出、并持續(xù)發(fā)展和倡導(dǎo)的`全新工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、和運作（Operate），它是以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將工科畢業(yè)生的能力分為工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面，涵蓋17種不同的主要能力，在執(zhí)行操作層面細(xì)分為更具體的73種不同的技能。國外高等工科院校的實踐證明：實施CDIO工程教育模式的學(xué)校，這4個層面得到充分培養(yǎng)和訓(xùn)練的工科學(xué)生，就業(yè)前景普遍看好，大都供職于大型的跨國公司。

　　2.機械工程本科專業(yè)的CDIO項目教學(xué)體系。以“厚基礎(chǔ)，強能力”為人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，更重視學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。CDIO工程教育模式的實施必須與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容深度融合，賦予它新的內(nèi)涵與特色，圖1（見下頁）表示了CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)的有效嵌合。

　　由圖1可知：機械領(lǐng)域產(chǎn)品開發(fā)的四個環(huán)節(jié)（模糊前端、設(shè)計階段、制造階段和產(chǎn)品銷售）與CDIO工程教育的四個階段（構(gòu)思階段、設(shè)計階段、實施階段和運作階段）不謀而合。這樣，在機械本科專業(yè)的教學(xué)中，以CDIO工程教育模式為綱領(lǐng)，以機械產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以學(xué)生為中心，以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“項目”、“微項目”為手段，將機械領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論糅合在“項目”、“微項目”的方案原理構(gòu)思，裝配圖、零件圖設(shè)計，零件制作實施和產(chǎn)品銷售、售后四個階段，賦予CDIO工程教育模式中構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作四個階段新的內(nèi)涵，實現(xiàn)CDIO工程教育模式與機械領(lǐng)域教學(xué)的有機結(jié)合，形成了機械工程領(lǐng)域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學(xué)體系，并具有以下特征。

　　1.良好的工程能力培養(yǎng)。在M-CDIO項目教學(xué)體系中，隨著糅合了機械領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論的“項目”、“微項目”實施，學(xué)生的工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面都得到了全面、系統(tǒng)、具體的訓(xùn)練，培育滿足現(xiàn)代社會和現(xiàn)代工程需要的、具有較強工程能力的工程技能型人才，符合我國應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.“情境式”、“體驗式”學(xué)習(xí)工程理論知識的環(huán)境。在M-CDIO項目教學(xué)體系中，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過相互分工、協(xié)作完成“項目”、“微項目”的形式學(xué)習(xí)機械領(lǐng)域基本知識和基礎(chǔ)理論，改變了傳統(tǒng)以“記憶、考試、拿證”為目的的工程理論知識學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了在學(xué)中用，在用中學(xué)的情境，實現(xiàn)理論與實踐的有機聯(lián)系和良性互動，使知識從實踐中來，又回到實踐中去，符合哲學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識實踐觀。

　　3.“學(xué)生中心，教師主導(dǎo)”的授課模式。在M-CDIO項目教學(xué)體系中，需以學(xué)生為中心，以“項目”、“微項目”為抓手，針對機械工程專業(yè)每門課程的特點，設(shè)置若干個糅合了課程的基礎(chǔ)知識和基本技能不同的“項目”、“微項目”。課程的學(xué)習(xí)，先通過教師授課，講解本課程的基本概念、知識點，然后讓學(xué)生完成這些“項目”、“微項目”來再現(xiàn)、鞏固課程知識，使一些抽象的概念具體化，使過去從實踐中抽象而獲得的知識、理論重新回到工程實踐中，指導(dǎo)實踐，學(xué)生在實踐中主動、積極地學(xué)習(xí)課程知識。

　　二、M-CDIO項目教學(xué)體系在機械工程本科專業(yè)的實施過程

　　機械系統(tǒng)一般由動力系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、執(zhí)行和控制系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成。機械類本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備根據(jù)機械系統(tǒng)的功能，能夠獨立地完成機械系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計、制造和運作的基本能力，為社會、企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)高效、物美價廉的機械產(chǎn)品。如果將機械系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)的完整呈現(xiàn)看作是一個大“項目”，則系統(tǒng)中的子系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)可以看作是一個“微項目”。M-CDIO項目教學(xué)體系的實施，關(guān)鍵在于對“項目”、“微項目”的具體落實和完成，大致要經(jīng)過以下過程。

　　1.“目”總體方案原理設(shè)計。根據(jù)機械系統(tǒng)的功能要求，確定機械系統(tǒng)的基本工作原理，進(jìn)而獲得完成該功能的技術(shù)系統(tǒng)，確定總體的主要參數(shù)和結(jié)構(gòu)布局設(shè)計，形成機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計圖和結(jié)構(gòu)布局圖，同時編寫總體設(shè)計報告及技術(shù)說明書，為“項目”的順利實施和完成奠定基礎(chǔ)。

　　2.“微項目”方案原理設(shè)計。根據(jù)圖的機械系統(tǒng)組成，設(shè)計實現(xiàn)各個子系統(tǒng)功能的方案原理，確定實現(xiàn)各個功能的具體機構(gòu)，形成機構(gòu)原理圖，編寫“微項目”方案設(shè)計報告及技術(shù)說明書。比如原動機采用電動機還是內(nèi)燃機，傳動系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)采用什么樣的機構(gòu)來實現(xiàn)，是集中驅(qū)動還是分散驅(qū)動等�！拔㈨椖俊钡墓δ茉�理與結(jié)構(gòu)設(shè)計服務(wù)于“項目”的總體功能，受“項目”的總體結(jié)構(gòu)布局約束。

　　3.“項目”、“微項目”的工程圖設(shè)計。根據(jù)前面二步形成的圖紙和設(shè)計報告，對“項目”、“微項目”進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，最終得到“項目”、“微項目”的總裝配圖、子裝配圖和零件圖及設(shè)計技術(shù)說明書等資料。

　　4.“項目”、“微項目”制造工藝、工裝設(shè)計。根據(jù)現(xiàn)有的制造工藝水平和設(shè)計的技術(shù)要求，設(shè)計零件的制造工藝和裝配工藝以及相應(yīng)的工裝夾具。形成“項目”、“微項目”完整的制造工藝過程，并編寫制造工藝規(guī)程及技術(shù)文件，比如繪制工序圖，制定工序卡，確定切削參數(shù)等。最終得到能完成預(yù)定功能的機械產(chǎn)品。

　　5.“項目”、“微項目”過程管理與運作。由于團隊的分工和協(xié)作，上述過程離不開“項目”、“微項目”的過程管理與運作。過程管理與運作可以使“項目”、“微項目”按順序、有步驟、有目的地齊頭并進(jìn)，而不至于出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象，縮短“項目”、“微項目”進(jìn)程。同時，過程管理與運作還與機械產(chǎn)品后期的營銷與售后服務(wù)等業(yè)務(wù)流程有關(guān)，也與學(xué)生個人的組織、溝通、交流與協(xié)作能力息息相關(guān)。

　　上述過程中，第一、二步為“項目”的方案設(shè)計階段，屬于M-CDIO項目教學(xué)體系中的C階段，即構(gòu)思階段；第三步為“項目”的圖紙結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，屬于M-CDIO項目教學(xué)體系中的D階段，即設(shè)計階段；第四步為“項目”的生產(chǎn)制造階段，屬于M-CDIO項目教學(xué)體系中的I階段，即實施階段；第五步為“項目”的營銷與售后服務(wù)階段，屬于M-CDIO項目教學(xué)體系中的O階段，即運作階段。在M-CDIO項目教學(xué)體系中，隨著糅合了機械專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的一系列“項目”、“微項目”的實施和完成，學(xué)生不僅在工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面都得到了全面、系統(tǒng)、具體的訓(xùn)練，而且熟悉了“項目”、“微項目”的操作流程，模擬企業(yè)項目的運作過程，使學(xué)生畢業(yè)后能更好的了解和融入企業(yè)，尋找到理想的工作。

　　三、機械本科專業(yè)實施M-CDIO項目教學(xué)體系的成效

　　自我校成為全國首批試點學(xué)校以來，機械學(xué)院在教學(xué)上始終堅持CDIO工程教育模式，經(jīng)過七八年的摸索和實踐，形成了自己特色的M-CDIO項目教學(xué)體系，具體體現(xiàn)在學(xué)生補考率、參加學(xué)科競賽和學(xué)生就業(yè)率等硬指標(biāo)上。機械專業(yè)自從實施了M-CDIO項目教學(xué)體系，專業(yè)基礎(chǔ)課比如理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計等都是學(xué)生補考率很高的科目，近4年來學(xué)生補考率逐年下降，學(xué)生組隊參加學(xué)科競賽獲獎數(shù)逐年增加，獲獎質(zhì)量也得到改善，20xx年部級獲獎為0，20xx年獲得0的突破，到20xx年獲得部級獎項7項，省級獲獎也在逐年增加，20xx年達(dá)到52項，歷年最高；機械工程本科專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率不僅從20xx年的86.6%上升到20xx年的95.69%，提高了近10個百分點，成效相當(dāng)可觀。

　　四、總結(jié)

　　CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果，也是我國高等工程教育改革的方向。M-CDIO項目教學(xué)體系是以CDIO工程教育模式為綱領(lǐng)，以機械產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以學(xué)生為中心，以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“項目”、“微項目”為手段，將機械領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論糅合在“項目”、“微項目”的方案原理構(gòu)思，裝配圖、零件圖設(shè)計，零件制作實施和產(chǎn)品銷售、售后四個階段，賦予CDIO工程教育模式中構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作四個階段新的內(nèi)涵，實現(xiàn)CDIO工程教育模式與機械領(lǐng)域教學(xué)的有機結(jié)合。M-CDIO項目教學(xué)體系不僅系統(tǒng)地解決了學(xué)生重知識學(xué)習(xí)，而輕知識運用的問題，而且學(xué)生通過做“項目”、“微項目”對知識認(rèn)識深化，進(jìn)而固化為學(xué)生的能力，符合應(yīng)用型本科高�！昂窕�礎(chǔ)，強能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，M-CDIO項目教學(xué)體系的實施和應(yīng)用為我國高等工程教育的改革提供了借鑒與參考的案例。

機械制圖基礎(chǔ)知識點總結(jié)15

　　1 前言

　　在長期從事中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)課講授及指導(dǎo)實踐類教學(xué)工作中，深有感觸的一點是：學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況，直接影響著他們對于專業(yè)課的接受和理解。其中作為機械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流的語言工具——《機械制圖》課程的學(xué)習(xí)及掌握狀況，讓學(xué)生基本能夠識讀機械圖紙，對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課及將來所從事的機械加工制造等工作，都有著巨大的影響。因此對當(dāng)前信息技術(shù)的大環(huán)境下如何講授這門課，如何利用信息技術(shù)輔助教學(xué)進(jìn)行了一些反思，感到有許多值得研究的課題和今后借鑒的經(jīng)驗需要總結(jié)。

　　2 是否有必要講授基礎(chǔ)投影理論

　　基礎(chǔ)投影理論是《機械制圖》課程的基礎(chǔ)理論部分，是研究把空間形體（點、線、面、體）表現(xiàn)在平面上而建立的一套系統(tǒng)的理論，即投影原理、基本幾何元素（如點、線、面、體）的圖示法則、元素間幾何關(guān)系圖示法的基本定理（如平行、相交、交叉、垂直等）。其基本的作圖方法，包括點、線、面從屬關(guān)系的作圖，如直線上的點、平面上的點與線、線與面交點、面與面交線的求法等，它們組成了課程所特有的理論系統(tǒng)。由于課時原因，關(guān)于基礎(chǔ)投影理論部分是否有必要講授的問題，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為在學(xué)時少時（總課時少于60學(xué)時），就沒有必要講授基礎(chǔ)投影理論。經(jīng)過幾輪嘗試，筆者認(rèn)為：基礎(chǔ)投影理論需要講授，而且需要精講細(xì)講。

　　基礎(chǔ)理論部分是學(xué)習(xí)畫圖、看圖、培養(yǎng)空間想象力的基礎(chǔ)，是課程的中心，即使在講課時數(shù)較少的情況下，也不應(yīng)該過分壓縮或分割這一部分，以免破壞課程的輪廓和體系。事實證明，教材中各個部分的內(nèi)容前后連貫，聯(lián)系緊密，并相互影響，前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)后一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，每一部分的學(xué)習(xí)效果都影響著后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。只有從投影法的基本概念開始，按照點、線、面、基本幾何體、組合體的順序，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行講授，才能使學(xué)生逐步具備物體的“從空間到平面，再從平面到空間”的關(guān)系轉(zhuǎn)換，即讀圖和識圖的能力形成。在講授方法上，除了傳統(tǒng)的課堂講述外，還應(yīng)借助信息技術(shù)不受時間、空間限制的優(yōu)勢，用多媒體技術(shù)把投影理論中的相關(guān)概念和知識點客觀、形象地展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解、掌握。

　　3 如何解決學(xué)生由“空間—平面—空間”關(guān)系轉(zhuǎn)化的難點

　　《機械制圖》主要是通過對空間幾何形體投影過程的分析而歸納它們的投影規(guī)律，并運用于讀圖和畫圖上，讀圖和畫圖都需要有豐富的空間想象力。多年專業(yè)課的講授告訴我：許多學(xué)生比較欠缺空間想象力和空間分析能力，沒有透徹掌握平面圖形與空間物體間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。如何培養(yǎng)學(xué)生具備空間想象力和空間分析能力，解決學(xué)生“從空間—平面—空間”關(guān)系轉(zhuǎn)換的難點，既是本課程的重要任務(wù)，又是學(xué)好本課程及后續(xù)專業(yè)課的重要手段，筆者認(rèn)為應(yīng)采取相應(yīng)措施和辦法來解決這一難點。

　　3.1 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，合理組織教材，課程內(nèi)容精講多練

　　本課程雖然以識（讀）圖為主，由圖思物，但是識（讀）圖源于畫圖，只有多畫圖，才能以畫促讀。由于課時少而內(nèi)容又不能過分壓縮或刪減，所以本課程講授時，內(nèi)容必須要精講，盡量多地擠出時間給學(xué)生練習(xí)畫圖。精講的前提是認(rèn)真?zhèn)湔n，即鉆研吃透教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)上有效的`、合適的資源，結(jié)合學(xué)生思維情況和接受能力，進(jìn)行資源整合，合理組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)設(shè)計，做到重點突出，中心明確，言簡意賅。

　　3.2 教學(xué)設(shè)計新穎，利用信息技術(shù)，課堂練習(xí)有樂趣

　　3.2.1 教學(xué)設(shè)計方法一：游戲、競賽教學(xué)法

　　游戲教學(xué)法是針對青少年的特點，改變教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，自覺主動獲取知識；競賽教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行分組對抗，在博弈中獲取和鞏固所學(xué)知識，既增強了學(xué)生的組織觀念，集體意識，又可收到相互學(xué)習(xí)，取長補短，加深印象等極好的效果，還可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面以“截切體畫法”為例。

　　游戲教學(xué)法：可以將學(xué)生分組坐好，每組每人分配一定大小的橡皮泥（或蘿卜），每組發(fā)給幾張不同形狀簡單幾何體的三視圖，各組學(xué)生分工合作，討論、研究、看懂三視圖后，制作相應(yīng)的基本幾何體若干（為了讓所有學(xué)生都動手參與，而不是幾個學(xué)生包辦制作，游戲規(guī)則中要加上相關(guān)約束條件和評分標(biāo)準(zhǔn)）。第二步是要求學(xué)生將基本幾何體進(jìn)行不同方位的切割，畫出切割體的三視圖，而且至少三種不同放置方式（主視圖不同）的三視圖都要畫出，最后同多媒體展示出所有的組合方式，并采用合理的考核方法對每個學(xué)生進(jìn)行評判。

　　競賽教學(xué)法：每次有兩到三個小組同場比拼，小組成員每人都必須參與，每人輪流到黑板上畫“切割體”三視圖中的一筆或一個視圖，以共同完成三視圖最快、最多、最正確的小組為勝，教師給予一定的精神和物質(zhì)獎勵；對于落后的小組，要在全班幫助其分析落后的原因，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　　3.2.2 教學(xué)設(shè)計方法二：多媒體直觀教學(xué)法

　　講授《機械制圖》時經(jīng)常采用而且比較傳統(tǒng)的方法就是直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法包括語言直觀和教具直觀。語言直觀要求教師用生動、形象的口頭語言和體態(tài)語言（手勢、姿態(tài)、表情等）進(jìn)行傳授，以喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想。教具直觀則采用：實物、模型、掛圖、電視、電影、幻燈等演示教具，為學(xué)生建立感性認(rèn)識，如通過展示各種截交和相貫?zāi)Ｐ鸵约傲慵�實物，讓學(xué)生對表面交線的物性有所感悟和理解；通過學(xué)生進(jìn)行組合體和零件的對比觀察，使學(xué)生建立疊加體和切割體兩種形體的區(qū)別和聯(lián)系等。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)改革的深入，多媒體教室的建立，多媒體課件以其信息量大、畫圖速度快、動理形象逼真、利于復(fù)習(xí)等諸多優(yōu)越性，而被各學(xué)科的教師采用，也成為《機械制圖》教師直觀教學(xué)法的主要手段。例如，講解“三視圖的形成”內(nèi)容時，我制做的多媒體動畫課件演示過程如下：將一立體實物放置在三投影面體系中，互相平行的投射線，模仿光線照射，分別將實物向三個投影面進(jìn)行正投影，動畫顯示，在三個投影面上分別得到三個視圖，然后再利用動畫的演示，將三個相交的投影面分別繞三根投影軸展開，原本在相互垂直的三個投影面上的三個視圖，展開在同一個平面內(nèi)，三視圖形成了……多媒體動畫課件用很短的時間，就完成了用語言很難表達(dá)完整的內(nèi)容，既生動形象又鮮活逼真。在學(xué)生感性認(rèn)知初步形成的基礎(chǔ)上，教師及時加以循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的進(jìn)行分析，結(jié)合想象與思考，分析出展示對象的特點和各種現(xiàn)象的聯(lián)系，使學(xué)生建立或鞏固思維中的抽象觀點，并使之具體化，誘導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，抽象概括出準(zhǔn)確的概念，完成從具體到抽象再到具體這樣一個完整的認(rèn)識過程。

　　3.2.3 教學(xué)設(shè)計方法三：軟件輔助教學(xué)法

　　隨著制造業(yè)信息化進(jìn)程的深化發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機輔助設(shè)計與制造技術(shù)（簡稱CAD/CAM）在機械行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用。為了讓學(xué)生能適應(yīng)機械專業(yè)的現(xiàn)代信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在機械類專業(yè)信息化教學(xué)中顯得相關(guān)重要，除了每門課程制作了相關(guān)的多媒體課件進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)外，相關(guān)軟件技術(shù)也應(yīng)該逐漸運用到機械專業(yè)的教學(xué)中，例如Solid Works 軟件輔助《機械制圖》課程教學(xué)法。

　　SolidWorks軟件是一款專業(yè)的三維機械設(shè)計軟件，它功能強大、組件繁多，具有操作簡單、繪制規(guī)范、裝配設(shè)計、檢測全面的特點。在投影理論教學(xué)中，SolidWorks軟件可以打破傳統(tǒng)的二維掛圖、有限模型的局限性，利用其三維視圖的功能，借助三維平臺提供的拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描和放樣的操作方法來創(chuàng)建三維實體模型，不僅可以使教學(xué)過程更具互動性，而且能讓學(xué)生通過直接的感知形成正確的思維和逐步提高的識圖繪圖能力；在剖視圖教學(xué)中，剖視圖往往由相對復(fù)雜的線、面構(gòu)成，SolidWorks軟件中的“剖切視圖”功能調(diào)整視圖角度進(jìn)行各個角度的成像和觀察；在裝配圖教學(xué)過程中，Solid Works軟件中有一個專門的“裝配”命令，通過這個命令，設(shè)計者可以對已有的機械遠(yuǎn)近進(jìn)行位置、角度、關(guān)系等參數(shù)的定位，然后自動將機械元件裝配起來，形成相應(yīng)的裝配圖，而且Solid Works軟件還能模擬出實際的裝配過程，從而及時地發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題。

　　3.3 作業(yè)適量，輔導(dǎo)跟緊，批改反回及時

　　課后要布置學(xué)生完成一定數(shù)量的作業(yè)習(xí)題，以加深和鞏固課堂所學(xué)知識，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，布置作業(yè)要注意分量適當(dāng)、難易適度，保證大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能獨立完成；完成作業(yè)的有力保障，是課后的輔導(dǎo)、答疑要跟緊；檢查和批改作業(yè)，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題，并想辦法加以解決，習(xí)題集要勤收、快批、即返，以便因勢利導(dǎo)，將問題解決在萌芽狀態(tài)之中。批改學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)從作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量兩個方面來進(jìn)行，既看所布置的作業(yè)題是否全做完了，也看學(xué)生在解答這些題目時出現(xiàn)了一些什么錯誤或問題，將作業(yè)中所出現(xiàn)的共性問題，及時組織講評、分析原因、總結(jié)規(guī)律，并要求學(xué)生重新改正后，再進(jìn)行批改。

　　3.4 總結(jié)、歸納作圖技巧，提練、運用識圖口訣

　　為了解決學(xué)生由“空間—平面—空間”關(guān)系轉(zhuǎn)化的難點，每個單元結(jié)束時，教師要及時進(jìn)行全面、系統(tǒng)地總結(jié)和歸納，提煉一些對作（識）圖很有幫助的方法、口訣等。例如，“三視圖的畫法——放、畫、展”、 “三視圖的投影關(guān)系——長對正、高平齊、寬相等”、“一般位置平面的投影是三個線框；平行面的投影是一線兩框；垂直面的投影是兩線一框”；識讀組合體的兩個基本方法是形體分析法和線面分析法，還有八條經(jīng)驗等等。這對于學(xué)生快速掌握課程的基本理論、投影原理、制（識）圖技巧，建立空間立體感，最終實現(xiàn)“由圖想到物”的轉(zhuǎn)化都非常有效。

　　4 結(jié)語

　　作為一名教師，給學(xué)生授課是天經(jīng)地義的職責(zé)，可如何根據(jù)學(xué)生的層次不同、專業(yè)不同、性格不同等，采取不同的方式、方法授課，解決學(xué)生的難題、難點，是需要我們及時進(jìn)行總結(jié)與反思的問題；同時，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化和制造業(yè)信息化是時代的需求，將現(xiàn)代信息技術(shù)與機械類專業(yè)教學(xué)有機地整合在一起，是機械專業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，因此，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化《機械制圖》課程的教學(xué)也是機械專業(yè)教師需要思考的問題。

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