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語(yǔ)文公開(kāi)課小結(jié)
在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，我們一定積累了不少感想吧，該好好寫(xiě)一份小結(jié)把這些都記錄下來(lái)了�？墒窃鯓訉�(xiě)小結(jié)才能出彩呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文公開(kāi)課小結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文公開(kāi)課小結(jié)1
有幸觀摩了我區(qū)希望杯、金碩杯課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，三天時(shí)間，21節(jié)課，每節(jié)課都會(huì)讓我有所思，有所悟。九年前，也是這個(gè)舞臺(tái)，我參加的事第八屆希望杯展評(píng)活動(dòng)，所以，我深深地懂得每一位老師的課堂展示背后的付出，這個(gè)過(guò)程是辛苦的，但收獲一定是豐厚的!多年后，我再次回憶這段經(jīng)歷，我把它看成是我教學(xué)生涯的一種修行，是破繭成蝶后的一種幸福的修行。
在眾多的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是課堂的主旋律。拿到一篇文章，我們首先要閱讀。教師的備課是一種閱讀，學(xué)生的預(yù)習(xí)也是一種閱讀。這便是兩個(gè)完全不同角度的閱讀，成人的閱讀視角和兒童的閱讀視角。這是兩條平行線，沒(méi)有交叉，因?yàn)檎n堂，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，原本沒(méi)有關(guān)系的兩條線需要交叉、碰撞。這時(shí)，教師的閱讀不單純是私人的事情，教師的閱讀就要面向全體學(xué)生!如果教師的閱讀視角里沒(méi)有了學(xué)生，書(shū)讀的再多也未必能教好書(shū)。這就回到我們區(qū)這次課堂教學(xué)展評(píng)的主題：為了每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)、過(guò)程、效果助力!所以，教師要以自己的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn);以自己的感知影響學(xué)生的感知;以自己的思維碰撞學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入、立體的閱讀指導(dǎo)。
怎樣進(jìn)行有效的閱讀引導(dǎo)，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢?我想從以下三個(gè)方面談一談自己的感受：
一、文本解讀有深度
文本解讀有深有淺，但這個(gè)深淺不是整個(gè)文本，而是文本的主題或思想，我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)，學(xué)貴有疑教師備課也要多問(wèn)幾個(gè)為什么，在一個(gè)個(gè)為什么中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在文脈關(guān)聯(lián)，找到文本的關(guān)鍵點(diǎn)，走向文本縱深處。對(duì)于文本而言，解讀是有層次的，語(yǔ)文教師只有在各個(gè)層次上解讀出符合語(yǔ)文性質(zhì)和學(xué)情的內(nèi)容，才能真正有效的呈現(xiàn)文本，完成課堂教學(xué)。
二、課堂教學(xué)有梯度
課堂上，我們都帶著已知經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，怎樣喚醒學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，怎么激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力?這便是課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、自然而然、水到渠成的過(guò)程。學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)是由淺入深，由形象到抽象，由理解到審美思考的.過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程需要我們給學(xué)生送一把梯子，幫助學(xué)生一級(jí)一級(jí)的到達(dá)一定的高度。教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、助推、提升中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生交流、質(zhì)疑、追問(wèn)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)缺的需要，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。就像我們寫(xiě)文章，要有整體思路，從整體到局部，再由局部回歸的整體，這是一個(gè)輪回，一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。
三、學(xué)生讀書(shū)有態(tài)度
“讀”是一門(mén)藝術(shù)，是閱讀教學(xué)的基本方法。對(duì)文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感熏陶也靠讀，課堂上，我們要給學(xué)生讀的空間與時(shí)間。讀是學(xué)生走近文本，與文本對(duì)話，融入文本的重要途徑。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)老師們?cè)谡n堂上說(shuō)：讓我們美美地讀讀吧;帶著自己的感受讀一讀;邊讀邊想象畫(huà)面……，什么叫美美地讀?什么叫帶著感受讀?怎樣讀叫邊讀邊想象畫(huà)面?讀書(shū)有技巧也有方法，課堂上，我們不是為了讓學(xué)生讀而讀，因?yàn)橛辛诉@個(gè)讀書(shū)環(huán)節(jié)而讀，我們要讓學(xué)生明白讀什么?為什么讀?怎樣才能讀好?所以，教師在指導(dǎo)用多種形式讀書(shū)，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。朗朗讀書(shū)的課堂是靈動(dòng)的!
語(yǔ)文公開(kāi)課小結(jié)2
自上周四至本周末，小語(yǔ)組組內(nèi)公開(kāi)課已全部結(jié)束，現(xiàn)就本次活動(dòng)作簡(jiǎn)單小結(jié)：
一、本次公開(kāi)課活動(dòng)采取的形式是同一年級(jí)進(jìn)行集體備課后以常態(tài)課的方式展示出一篇課文的完整教學(xué)流程。
主要目的是想通過(guò)常態(tài)課結(jié)合開(kāi)學(xué)以來(lái)所聽(tīng)的隨堂課及第一次月考來(lái)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以利于“對(duì)癥下藥”。
二、本次授課的老師如下：
上周四六年級(jí)組x，所授課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》。
上周五一年級(jí)組x所授課文《一去二三里》。
本周二四年級(jí)組x，所授課文《開(kāi)天辟地》。
本周三五年級(jí)組x，所授課文《在大海中永生》。
本周四二年級(jí)組x，所授課文《小鷹學(xué)飛》。
本周五三年級(jí)組x，所授課文《東方之珠》。
三、本次活動(dòng)采取當(dāng)天課當(dāng)天評(píng)的形式。
并要求及時(shí)整理出課堂實(shí)錄及評(píng)課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多，但大家都能及時(shí)完成聽(tīng)、評(píng)、整理的工作，相信不管是授課老師還是記錄整理的'老師都能有所收獲。
四、反思：
�。�1）一輪常態(tài)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文課堂最缺少的就是
“靈氣”，學(xué)生的靈氣來(lái)自于老師，老師的靈氣來(lái)自于教學(xué)智慧，教學(xué)智慧從哪里來(lái)？在學(xué)習(xí)與積累中生成。如果課堂為考試所累，那教學(xué)一定只停留在文本表面，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度，對(duì)孩子能力的訓(xùn)練不是安排在哪一個(gè)課時(shí)，而是該落實(shí)到每節(jié)課中去，講詞語(yǔ)也好，朗讀課文也好、分析課文也好，理解能力、表達(dá)能力、概括能力、寫(xiě)作能力等都可以貫穿其中。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)該如何制定？老師們都認(rèn)為來(lái)自于課標(biāo)和教參，但我覺(jué)得更應(yīng)適合本班學(xué)生。我認(rèn)為每位老師最應(yīng)該研究的是本班學(xué)情，只有把學(xué)情分析透了，找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后再來(lái)制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能真正給孩子所需要的。
�。�3）教學(xué)一定要有屬于自己
教學(xué)特色。別停留在一昧的模仿中，努力打造屬于自己風(fēng)格的課堂才能做到真正的突破，每個(gè)人都會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，但如果優(yōu)點(diǎn)夠強(qiáng)大，就會(huì)使人忽略缺點(diǎn)。當(dāng)課堂形成了自己的風(fēng)格，那些小的缺陷自然會(huì)化為虛無(wú)。
（4）學(xué)生的朗讀越到高段越不行，究其原因是老師缺少了相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生首先要從提高自己開(kāi)始；學(xué)生的寫(xiě)作水平令每位老師頭疼，究其根源仍在課堂，如果每節(jié)課都有相應(yīng)的口頭表述及相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生的思路打開(kāi)，一節(jié)節(jié)、一天天、一年年，日積月累那寫(xiě)作何難之有？
五、跟進(jìn)措施：通過(guò)這一輪常態(tài)課。
老師們都能知道自己的長(zhǎng)短板，也初步了解了其他老師，下半學(xué)期的聽(tīng)課應(yīng)該做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，有針對(duì)性地去學(xué)、去聽(tīng)；思考如何將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課中去，對(duì)典型課堂要及時(shí)整理、反思；三到六年級(jí)作文訓(xùn)練計(jì)劃的制定將在近期內(nèi)展開(kāi)。
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