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《陳情表》公開課教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《陳情表》公開課教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《陳情表》公開課教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的
1、掌握文中的文言詞語，積累相關(guān)文化常識。
2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。
3、體會文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握本文陳述的層次及語言上的特色，體會情之深，理之透
2、在較短時間內(nèi)把握文意且背誦全文；對“忠”“孝”的理解。
教學(xué)方法
以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論和練習(xí)。
教學(xué)手段
多媒體展示部分提示語句以及結(jié)構(gòu)框架，為加強(qiáng)理解、識記之用。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
古人云：百善孝為先。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，今天我們走近李密的《陳情表》，看李密是如何陳情，說服晉武帝的。
二、題解
《陳情表》：
陳——陳述、表述；
情——隱情、苦衷；
表——奏章，古代文體，屬奏議類，臣民對君主有所陳述請求時所用。
三、作者簡介
李密（224—287），一名虔，字令伯，犍為武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。
四、研習(xí)課文
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀全文，然后分組討論：
疑難文句：學(xué)生畫出自己不能理解的句子，小組討論解決。
提醒學(xué)生注意“鮮”“期”“強(qiáng)”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語的解釋。
2、整體把握，理清思路
速讀全文，由題目展開思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？
�。�1）為什么要“陳”？
明確“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職（或：不想到晉朝為官）。
�。�2）“陳”什么？
明確：文中李密陳述的自己對祖母的孝情，對晉武帝的忠情，還有自己內(nèi)心當(dāng)中因身世凄苦，因不能做到忠孝兩全而產(chǎn)生的苦情、為難之情。
�。�3）如何“陳”？
但我們需要知道的是，李密陳情的對象不是一般的讀者，而是靠殺戮和陰謀奪得政權(quán)，為人陰險多疑的晉武帝司馬炎，那李密要如何去表達(dá)才能既不招禍，又達(dá)到自己的目的呢？
下面我們就來看看李密是如何來陳述他的“情”的：
①歷述自己的悲慘遭遇，祖孫更相為命
�、跀懜屑こ�，進(jìn)退兩難的處境愿乞終養(yǎng)
�、厶岢鲂⒅罄恚砻髯约翰获婷�(jié)不能就職
�、芙鉀Q忠孝兩全矛盾：提出先盡孝、后盡忠
在李密這一番以“孝”為中心，環(huán)環(huán)相扣，入情入理的陳情之后，標(biāo)榜以孝治國的晉武帝，就不得不答應(yīng)李密的陳情了，所以我們就看到了這樣一篇精心構(gòu)思的.文章，以情動人，以理喻人，合情合理，環(huán)環(huán)相扣，不僅打動了晉武帝，也打動了我們每一個人。
（解說：引導(dǎo)學(xué)生理解本文層層深入“動之以情，曉之以理”的表達(dá)技巧）
3、小結(jié)：
《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動。在我們學(xué)習(xí)閑暇的時候，想想父母在背后默默的付出，不要忘了他們在我們身上寄予的殷切希望。
五、課外拓展延伸
1、閱讀材料
�。�1）古代二十四孝的故事
�。�2）20xx年最美孝心少年事跡
2、各抒己見
�。�1）看完以上兩則事例，你有什么感想？（略）
（2）我們應(yīng)該怎樣孝順父母呢？
孝順父母是天經(jīng)地義的事情，我們很多人總是把它掛在嘴邊，說說而已，請同學(xué)們想想，我們應(yīng)該怎樣去孝順父母呢？
�、傩㈨槒默F(xiàn)在做起
“子欲養(yǎng)親不在”，同學(xué)們，珍惜這僅有的時光孝敬自己的父母吧
�、谛㈨槒男∈伦銎�
每天主動給媽媽倒水，捶背；母親節(jié)給媽媽買朵花、少頂嘴。父母是最容易得到滿足的，就像歌里唱的那樣：“常回家看看，幫爸媽刷刷筷子洗洗碗”，足以讓老人家得到安慰。
�、坌㈨槒男撵`做起
“每月給父母寄點(diǎn)錢花花，就盡到孝心了”這是一些人的“常規(guī)做法”，如果只注重物的供養(yǎng)，那么人與動物的區(qū)別又體現(xiàn)在哪里呢？
不要把孝順父母當(dāng)作一種責(zé)任，“有父母可以孝敬是兒女的福氣”——孝順父母是我們一生的最偉大的事業(yè)。
3、觀看公益廣告《媽媽洗腳》
六、總結(jié)
珍惜眼前所擁有的
為父母盡一份孝心
為父母盡一份孝心。
這孝心，也許是一聲輕輕的問候，也許是一張燦爛的笑臉，也許是一碗熱氣騰騰的素面，也許只是一次次短暫的陪伴。
七、布置作業(yè)
1、背誦《陳情表》。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫寫你學(xué)完這篇文章的感受。
附板書：
陳———陳述，表述
情———隱情、苦衷
表—奏章
身世孤苦
�。ㄐ⑶椋┳婺覆『V盡孝日短
祖母情深
先盡孝后盡忠
沐浴清化
（忠情）孝治天下盡忠日長
蒙受國恩
《陳情表》公開課教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)讀明人
1、導(dǎo)入課題
在鋼筋水泥的森林中穿行，我們漸漸忘卻了鄉(xiāng)下父親殷殷的囑咐；在車水馬龍的海洋里漂泊，我們漸漸模糊了鄉(xiāng)下母親盼歸的身影；在人生前程的旅途中奔波，我們似乎淡忘了對父母的款款孝心。也許大都市的燈紅酒綠迷失了我們的雙眼，也許城市里陰霾的天空讓我們無暇回望那一片鄉(xiāng)土，也許漸漸膨脹的欲望讓忘卻女神偷走了我們的思念，也許溫馨舒適的享受讓故鄉(xiāng)的父母的笑容隨風(fēng)消散，但不管怎樣，我們要記住“百善孝為先”，別讓孝離我們漸行漸遠(yuǎn)，沒有不孝的成功人，孝給了我們成功最大的動力。
幾千年來，“孝”一直是整個民族精神的支柱。孝不單單是讓人可以老有所終，老有所養(yǎng)，孝更是對每個人自身責(zé)任感，家庭責(zé)任感乃至社會責(zé)任感的一種要求和約束。
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友（以上蘇軾語）；讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人（后人續(xù)）。千百年來，人們常把“忠則《出師》，孝則《陳情》”相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)以孝著稱的《陳情表》。
2、作者簡介
李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)為由，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。
3、介紹背景
李密，生活在三國與晉朝交替時期，曾在蜀國做官，多次出使東吳，能言善辯。263年，司馬昭滅蜀，李密成了亡國之臣。265年，司馬炎建立晉朝，即晉武帝，為了收買人心，網(wǎng)羅人才，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密是其中之一。李密是亡國之臣，若不應(yīng)詔，必會被認(rèn)為懷念蜀國，不與司馬氏王朝合作，對晉不滿，招來殺身之禍；若應(yīng)詔，又有96歲高齡的祖母臥病在床，無人照料，李父早亡，母改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人，祖母對他恩重如山，若舍棄相依為命的祖母是萬萬做不到的，處于兩難境地。于是李密寫了此表，陳述這種實(shí)情。
4、解讀標(biāo)題
本文的題目是《陳情表》：
“表”是一種奏章，是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章（如《出師表》）。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰(zhàn)國時期稱“書”，到了漢代，則分為章、奏、表、議四類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚⿲懛ㄉ嫌袛⒂凶h，但是敘事和議論都帶有感情色彩。
“陳”是陳述的意思。
“情”：情況（事實(shí)）；衷情（孝情、苦情、忠情）；情理（忠孝之道）。
二、朗讀明事
1、跟讀
播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生在跟讀過程中糾正字音和語調(diào)。
PPT展示主要和較有難度的字詞，在跟讀過程中糾正自己在預(yù)習(xí)時的'讀音錯誤。
2、自讀
對照注釋，自由誦讀全文，自行圈點(diǎn)加注。提醒學(xué)生注意“鮮”“期”“強(qiáng)”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語的解釋。
3、范讀
討論：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？
內(nèi)容梳理：
“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職（或：不想到晉朝為官）。
“陳”的內(nèi)容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)（或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心）。
“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉（或以情動人）。李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
三、研讀明義
�。ㄒ唬┓治稣n文第一段
1、齊讀第一段。
2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。
3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。
4、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇�！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫浚鞔_：總攝作用）它總提了哪幾個方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案。）
第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；
第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；
第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；
第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。
5、學(xué)生試背第一段。
�。ǘ┓治稣n文第二段
1、自由誦讀第2段。
2、本段分幾個層次？各自的重點(diǎn)是什么？
提示：兩層。第一層敘朝廷征召之殷；第二層寫自己進(jìn)退兩難的境地。
3、前一層按什么順序來寫的？（按時間順序）和時間詞相對應(yīng)的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不赴命”（就職）？
提示：表時間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關(guān)詞語）。表征召：察、舉、拜、除、當(dāng)；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關(guān)文化常識�！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）。
作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。
推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”；張下文“日薄西山”）。
4、第二層如何見事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
提示：事態(tài)嚴(yán)重：詔、責(zé)、逼、催等，含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”，“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許”。
品析：訴說自己辭職不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動人心肺�！胺睢薄般逶 保Q頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機(jī)智。
5、對著要點(diǎn)試背本段。
�。ㄈ┓治稣n文第三段
1、兩名學(xué)生朗讀，師生共同評點(diǎn)。
2、概括本段的內(nèi)容要點(diǎn)：提出以孝治天下的治國綱領(lǐng)，陳述自己不仕的理由。
不仕的理由：圣朝以孝治天下；祖孫更相為命；區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)——盡孝道（合情合理）。
3、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”），李密是分幾層來陳述的？
明確：三層，分別以“伏惟”“且”“但”來轉(zhuǎn)換文意。①抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。②自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求皇帝諒解。③正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。
4、作者為什么要強(qiáng)調(diào)“以孝治天下”的治國之道？
明確：目的是引入到自己對祖母的孝心上去，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。
5、小結(jié)：本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事。
6、對著要點(diǎn)試背本段。
�。ㄋ模┓治稣n文第四段
1、齊讀課文第四段。
2、本段中哪句話是表文主旨？（“愿乞終養(yǎng)”）
3、貫穿全段的是哪兩個詞？（“盡節(jié)”“報養(yǎng)”——忠孝兩全）
4、晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？（為李密的言辭和情理所動；彰顯孝治天下的恩德。）
5、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？
事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。
言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。
心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。
6、對著要點(diǎn)試背本段。
四、美讀明情
1、師生合作共同有感情的朗誦課文。
老師、課代表、男生代表、女生代表各讀一段。
音樂背景：《感恩的心》。
2、總結(jié)全文內(nèi)容。
第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；
第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；
第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；
第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。
全文的布局：先陳苦情，博得同情；后陳孝情，打動真情；再陳忠情，消除疑慮。精心布局，環(huán)環(huán)相扣，出于情，歸于理，陳情于事，寓理于情。
3、李密是如何把他對老祖母拳拳的孝敬之情陳述出來，打動晉武帝的呢？他都有哪些招式呢？
明確：
第一招：歷數(shù)童年的悲慘經(jīng)歷
第二招：陳述進(jìn)退兩難的無奈
第三招：以皇帝之理消皇帝之疑
第四招：先盡孝后盡忠緩兵之計
總之，動之以“情”，起之以“誓”，曉之以“理”，明之以“義”。
4、《古文觀止》評論《陳情表》的語言：“至性之言，悲惻動人�！苯Y(jié)合全文談?wù)勀銓Ρ疚恼Z言的體會。
《陳情表》的語言是有形的，有聲的。你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……你還可以聽到少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……
句式上：
四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。
對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，瑯瑯上口，感情倍感熱切，更具說服力。
比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。
積累常用成語：孤苦伶仃、煢煢孑立、形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、人命危淺、朝不慮夕。
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