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《〈雪〉四人談》教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《〈雪〉四人談》教案，希望能夠幫助到大家。
《〈雪〉四人談》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：初步理解文學(xué)評論的寫法。
2、能力目標(biāo)：四位作家學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。
3、情感目標(biāo)：理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。
教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：四篇文章，各自的側(cè)重點(diǎn)不同。
2、教學(xué)難點(diǎn)：不同的視覺會造成對文學(xué)作品的不同理解。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段：多媒體課件
2、教學(xué)方法：閱讀比較、研討交流結(jié)合講授
教學(xué)時數(shù)
1課時
第一課時
一、讀《雪》需要聯(lián)想
1、朗讀課文：思考作者是分幾個方面來評論《雪》的。
2、交流明確
(1)先用比較的方法來說《雪》的特點(diǎn)，連用了幾個“不是”，突出強(qiáng)調(diào)了《雪》的寫法與傳統(tǒng)的“賦”“比”寫法是不同的。
(2)王蒙認(rèn)為《雪》只有“興”的前一半，卻沒有后一半，怎樣理解?
舉例：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”，這是興的前一半;“窈窕淑女，君子好逑”，是興的后一半。前一半和后一半在意義上有某種聯(lián)系，因為水鳥和鳴，也是可以喻男女相悅。再如：“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨�！边@也是先起興，后引出本詩的中心。
《雪》的寫法與“興”的寫法既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)，它們都描寫了景物，以引起人們的聯(lián)想。聯(lián)想什么?興是把它寫出來了，但《雪》并沒有把它直接寫出來。魯迅只是具體地描寫了雪，而雪后面的，“那種更大更深更感人的形象和思想”，盡管“已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步”，但并沒有把所引發(fā)的思想明明白白地表達(dá)出來，而是讓讀者自己去領(lǐng)悟。所以說“它只有興的前一半”。而要能理解興的后一半，那么你必須去展開聯(lián)想。
二、靈魂的柔軟和堅硬
1、自由朗讀，并逐段分析作者所寫的.內(nèi)容
第一段寫閱讀《雪》的感受和聯(lián)想。第二段以魯迅靈魂“頑強(qiáng)和堅硬”和“溫情”“柔軟和童真”的兩面進(jìn)行簡要分析。第三段：寫故鄉(xiāng)在魯迅心中的位置以及對魯迅靈魂的影響，側(cè)重寫他靈魂中“柔軟”的一面。閉上眼睛想像江南的雪花，然后再作簡要的分析。第四段：寫魯迅離開故鄉(xiāng)的原因，側(cè)重寫他靈魂中“頑強(qiáng)和堅硬”的一面。第五、六段：別無選擇——概括了魯迅在靈魂的兩難選擇之中的矛盾、痛苦和唯一的抉擇：把溫情掩藏在心底，讓堅硬成為自己的盔甲。
2、問題探究
(1)為什么說“故鄉(xiāng)成了他心中無數(shù)凝縮的碎片”?
因為離開故鄉(xiāng)到處漂泊后，只是在回憶中才會出現(xiàn)故鄉(xiāng)的片段。
(2)“五臟六腑都被滋潤得舒服”是什么意思?
對故鄉(xiāng)的回憶給魯迅帶來了些許溫情和慰藉。
(3)為什么在“那煙霧又絲絲縷縷地離他而去”之后，“他的心臟和軀體越發(fā)地頑強(qiáng)和堅硬”?
對故鄉(xiāng)回憶所得到的溫情，更增添了同黑暗戰(zhàn)斗的決心和勇氣。
三、簡潔精純的《雪》
思考：文章如何評論《雪》的語言特點(diǎn)。
1、第一段：寫魯迅文章的共同特點(diǎn)：洗練，簡潔精純。
2、第二段：對《雪》的語言特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。
①本文是如何體現(xiàn)洗練簡潔精純的特點(diǎn)的?
——文字少，而內(nèi)容多，描繪的層次豐富。
�、谶@段文字主要評論《雪》的語言特點(diǎn)，為什么要先寫《雪》描寫層次的豐富?
——篇幅短小而描繪層次豐富，說明其內(nèi)容豐富，從而更能表現(xiàn)其文字簡潔精純的特點(diǎn)。
③為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉了哪些典型的例子?
舉“滋潤美艷”為例，評論作品對江南雪的描寫，概括準(zhǔn)確而又鮮明深切;舉“如粉，如沙”為例，評論作品對朔方雪的描寫，寫盡了雪花的特點(diǎn);舉“旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛……彌漫太空”為例，評論作品對壯觀雪景的描寫簡潔而傳神。
可見魯迅的文章的確簡潔精純，“添一字嫌多，減一字嫌少”。
四、《雪》的獨(dú)特之處
思考：這篇文章是如何評論《雪》的表現(xiàn)手法的。
1、作者認(rèn)為，《雪》主要運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法?
——對比和襯托。
2、通讀全文，你能說出《雪》的獨(dú)特之處表現(xiàn)在什么地方?這樣寫有什么作用?
獨(dú)特之處：作者不僅僅寫了“‘朔方的雪’，而且運(yùn)用想像，擴(kuò)大了藝術(shù)的視野，把它和‘暖國的雨’‘江南的雪’作了對比描寫”。
作用：這樣寫，“巧妙地抒發(fā)作者那種渴想暖春，渴求光明;憎惡嚴(yán)冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿著對‘暖國的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的藝術(shù)描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈�！�
3、“這就隱約地流露了作者對它的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞”，這一句中的“隱約”可不可以改為“明顯”?為什么?
不能。因為魯迅《雪》對“朔方的雪”的描寫的寓意是含蓄的，對朔雪的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞之情，是隱含在字里行間的，只有認(rèn)真口味，結(jié)合魯迅的性格特點(diǎn)和寫作背景來理解才能體會出來。所以“隱約”不能改為“明顯”。
五、布置作業(yè)
利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集對《雪》的其他評論
《〈雪〉四人談》教案2
教學(xué)目標(biāo)
①能分別找出四篇文學(xué)評論的基本觀點(diǎn)，并能說出作者提出觀點(diǎn)的角度。
�、谀軓乃钠膶W(xué)評論中歸納出文學(xué)評論的一般創(chuàng)作手法。
③模仿四篇評論的寫法嘗試寫簡單的文學(xué)評論。
教學(xué)重點(diǎn)
概括提煉創(chuàng)作文學(xué)評論的一般方法
課前準(zhǔn)備
課前讀《雪》這篇文章，把自己的發(fā)現(xiàn)以片段的形式寫在隨筆本上。
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計
↘導(dǎo)入新課
1、交流作業(yè)、取長補(bǔ)短
教師指導(dǎo)語：上節(jié)課老師跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了魯迅散文詩《雪》，我們主要是從探究主旨的角度學(xué)習(xí)的這篇文章。課前老師布置同學(xué)們把再讀文章的新的發(fā)現(xiàn)寫在隨筆本上了�，F(xiàn)在請同學(xué)們把自己寫在隨筆上的內(nèi)容拿出來，四人一個小組在一起分別讀自己的作品，讀完后每一小組推薦一篇來作為全班交流。（老師巡視，選擇3-5位同學(xué)讀他們的作品，組織同學(xué)評價）
2、引入新課、初讀課文
有四位大家也對《雪》這篇文章發(fā)表了自己的看法，請同學(xué)們自由朗讀每一篇文章看跟自己所寫的角度有沒有相同的地方，看看誰的評論更深刻。（學(xué)生閱讀并與自己寫的內(nèi)容進(jìn)行比較對照）
↘精讀課文、提煉觀點(diǎn)
教師指導(dǎo)語：相信同學(xué)們在初讀文章的過程中一定能發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足。下面請同學(xué)們再一次深入閱讀每一篇評論，在課堂筆記本上完成如下問題：
1、每一篇評論作者要表達(dá)的基本觀點(diǎn)是什么？
2、作者是從什么角度對《雪》發(fā)表評論的。
學(xué)生讀文章，完成兩個問題。老師提問同學(xué)回答，有不同意見的同學(xué)補(bǔ)充。
明確：《讀<雪>需要聯(lián)想》作者的基本觀點(diǎn)是：魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應(yīng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻把握原作。作者認(rèn)為《雪》主要運(yùn)用了“興”的手法，因此作者主要是從文章所運(yùn)用的創(chuàng)作手法的角度來評論的；《靈魂的柔軟和堅硬》這篇文章作者認(rèn)為《雪》主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習(xí)場所的留戀。但另一方面由于作者身處的時代和地方以及作者的性格決定了作者必然對北方雪的斗爭精神的贊頌。本文主要是從作者所描繪的景與作者的性格特點(diǎn)之間的關(guān)系的角度來分析評論的，即一切景語皆情語。《簡潔而清純的<雪>》作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富、視角獨(dú)特，在寫景的.文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。作者主要從《雪》一文語言特點(diǎn)的角度來評價的；《<雪>的獨(dú)特之處》作者明確指出《雪》有三個特點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇、豐富的想象、深刻的哲理。本文主要從《雪》的藝術(shù)魅力或者說藝術(shù)成就的角度來評論的。
↘教師總結(jié)、給學(xué)生一個寫作的支點(diǎn)
教師指導(dǎo)語：通過本課的學(xué)習(xí)，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有獨(dú)到的見解，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，“仁者見仁，智者見智”。因此，我們要從不同的角度去分析它往往會有不同的結(jié)論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式。
課前老師通過查找資料概括出要想寫好文學(xué)評論必須從以下方面入手。希望大家在嘗試寫作文學(xué)評論時能注意這些方面。
基本要點(diǎn)：
一、認(rèn)真研讀作品，占有豐富的材料。（前提、基礎(chǔ)）
二、要有真知灼見。（避免人云亦云，膚淺平淡）
三、確定恰當(dāng)?shù)慕嵌取＃ǚ乐勾蠖眨?/p>
四、重視寫作技巧，講究語言。（不能抽象干癟的說教）
五、行文時筆墨要集中，語言要簡潔。（忌語言拖沓）
六、結(jié)構(gòu)要明快。（不可勉強(qiáng)、畫蛇添足）
七、要有文學(xué)評論味。（盡量用形象化的語言）
《〈雪〉四人談》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生注意四篇評論的異同。
2、了解因角度不同，往往結(jié)論也不同，理解“橫看成嶺側(cè)成峰”內(nèi)涵。
3、了解鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，能寫一些簡單的文學(xué)評論。
預(yù)習(xí)
課前充分閱讀這四篇課文。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。
讀《雪》需要聯(lián)想
1、教師范讀
2、這篇文學(xué)評論的主要觀點(diǎn)是什么？
強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。
3、本文說《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？
文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。先用比較的方法來說《雪》的特點(diǎn)，連用了幾個“不是”，突出強(qiáng)調(diào)了《雪》的寫法與傳統(tǒng)的“賦”“比”寫法是不同的。
4、作者認(rèn)為《雪》只有“興”的前一半，卻沒有后一半，怎樣理解？
《雪》的寫法與“興”的寫法既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)，它們都描寫了景物，以引起人們的聯(lián)想。聯(lián)想什么？興是把它寫出來了，舉例：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”，這是興的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是興的后一半。前一半和后一半在意義上有某種聯(lián)系，因為水鳥和鳴，也可以喻男女相悅。又如：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨�！边@也是先起興，后引出本詩的中心。
但《雪》并沒有把它直接寫出來。魯迅只是具體地描寫了雪，而雪后面的，“那種更大更深更感人的形象和思想”，盡管“已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步”，但并沒有把所引發(fā)的思想明明白白地表達(dá)出來，而是讓讀者自己去領(lǐng)悟。所以說“它只有興的前一半”。而要能理解興的后一半，那么你必須去展開聯(lián)想
靈魂的柔軟和堅硬
1、學(xué)生自讀這篇文章
2、這篇文章主要講了什么？
作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習(xí)場所的留戀，對自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔凈而純美的.輝煌。
3、賞析前三段
由魯迅的姿態(tài)到魯迅的笑容，再到他“心里的渴念”，最后定格在他的眼睛。“恬靜”“溫情”“悠遠(yuǎn)”“惆悵”“飽滿”“濕潤”都表現(xiàn)了魯迅靈魂中“柔軟”的一面。
①故鄉(xiāng)成了他心中無數(shù)凝縮的碎片——因為離開故鄉(xiāng)到處漂泊后，只是在回憶中才會出現(xiàn)故鄉(xiāng)的片段。
�、谖迮K六腑都被滋潤得舒服——對故鄉(xiāng)的回憶給魯迅帶來了些許溫情和慰藉。
�、勰菬熿F又絲絲縷縷地離他而去，使他的心臟和軀體越發(fā)地頑強(qiáng)和堅硬——對故鄉(xiāng)回憶所得到的溫情，更增添了同黑暗戰(zhàn)斗的決心和勇氣。
�、苋彳浐屯妗凇稄陌俨輬@到三味書屋》寫百草園里動植物，體現(xiàn)了兒童的好奇、喜愛之情，三味書屋的生活找蟬蛻等；在《雪》中描寫江南的雪美艷，塑雪羅漢等。
4、賞析后幾段
寫魯迅離開故鄉(xiāng)的原因，側(cè)重寫他靈魂中“頑強(qiáng)和堅硬”的一面。這一段文字的展開，緊緊抓住魯迅品格中和北方的雪一致而共同的特點(diǎn)。不僅體現(xiàn)了魯迅毫不畏懼，絕不屈服的斗爭精神，而且借北方的雪表達(dá)了心中的理想。
最后概括了唯一的抉擇：把溫情掩藏在心底，讓堅硬成為自己的盔甲。
簡潔精純的《雪》
1、同學(xué)自讀課文。
2、作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？
作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富、視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。
3、本文是如何體現(xiàn)語言洗練，簡潔精純特點(diǎn)的？
篇幅短小而描繪層次豐富，說明其內(nèi)容豐富，從而更能表現(xiàn)其文字簡潔精純的特點(diǎn)。
為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉“滋潤美艷”為例，評論作品對江南雪的描寫，概括準(zhǔn)確而又鮮明深切；舉“如粉，如沙”為例，評論作品對朔方雪的描寫，寫盡了雪花的特點(diǎn)；舉“旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛……彌漫太空”為例，評論作品對壯觀雪景的描寫簡潔而傳神。
可見魯迅的文章的確簡潔精純，“添一字嫌多，減一字嫌少”。
《雪》的獨(dú)特之處
1、自讀
2、本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？
獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。
3、作者認(rèn)為《雪》的獨(dú)特之處表現(xiàn)在什么地方？這樣寫有什么作用？
獨(dú)特之處：作者不僅僅寫了“‘朔方的雪’，而且運(yùn)用想像，擴(kuò)大了藝術(shù)的視野，把它和‘暖國的雨’‘江南的雪’作了對比描寫”。
作用：這樣寫，“巧妙地抒發(fā)作者那種渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴(yán)冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿著對‘暖國的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的藝術(shù)描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈�！�
結(jié)論
角度不同，評論不一樣，一千個讀者有一千個哈姆雷特
小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)知道，我們對同一篇文章因為角度不同，會產(chǎn)生不同的看法與理解。既可以有自己獨(dú)到的見解，又要合情合理。文學(xué)評論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識寫出來。
作業(yè)
學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫一個評論。
板書
《雪》四人談
評論文章基本觀點(diǎn)評論角度
讀《雪》需要聯(lián)想通過活潑敏捷的聯(lián)想創(chuàng)作手法
去深刻把握原作
靈魂的柔軟和堅硬通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的景與性格的關(guān)系
雙重性——既有溫柔與溫情的
一面，也有頑強(qiáng)和堅硬的一面
簡潔而精純的《雪》層次豐富、視角獨(dú)特，在寫景語言特點(diǎn)
的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒
《雪》的獨(dú)特之處獨(dú)特的謀篇、豐富的想象、藝術(shù)魅力
深刻的哲理
結(jié)論角度不同，評論不一樣
一千個讀者有一千個哈姆雷特
《〈雪〉四人談》作業(yè)
一、課前預(yù)習(xí)
1、注音
笑靨（）契合（）繾綣（）
冗雜（）寥寥數(shù)語（）
2、添字組成語
�。ǎ┲銮槿ぃǎ┤荒抗猓ǎǎ�
�。ǎ┨欤ǎ┑兀ǎǎ┍迫�
3、請你認(rèn)真閱讀文章，試著把四位作者的主要觀點(diǎn)用一兩句話表達(dá)出來。
讀《雪》需要聯(lián)想
靈魂的柔軟和堅硬
簡潔精純的《雪》
《雪》的獨(dú)特之處
4、摘出你有疑問的句子，準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論
二、課后鞏固
1、你原來是怎樣理解《雪》的思想內(nèi)容的？讀完這幾篇評論，你有哪些收獲？
2、學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫一個評論。
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