《紫藤蘿瀑布》的教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《紫藤蘿瀑布》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《紫藤蘿瀑布》的教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1。學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

　　2。掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

　　2。加強(qiáng)學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。

　�。ㄈ�）德育訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時光、努力學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通過朗讀，感悟生命的頑強(qiáng)和美好，借助掛圖或?qū)嵨镎掌�，加深理解、加�?qiáng)感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性經(jīng)驗(yàn)加深理解。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1。對景物描寫的分析是本文的重點(diǎn)。

　　2。本文的難點(diǎn)是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3。解決方法以教師講解為主、學(xué)生討論為輔。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1。紫藤蘿花的掛圖或照片；

　　2。投影片

　�、偕�字詞；

　�、诒�爾·柯察金在烈士墓前對生命意義思考的一段話；③隨堂練習(xí)。

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論。

　　七、教學(xué)步驟

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

　�。ǘ�）糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。

　　迸濺（bèng jiàn）伶仃（1íng dīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

　�。ㄈ�）分析第一段

　　看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么？

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆佣�止步�！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文理了懸念伏筆。

　　（四）學(xué)習(xí)第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考：

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3～7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的.懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　�。�六）學(xué)習(xí)第八、九段

　　齊讀第8～9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；�樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　�。ㄆ撸�學(xué)習(xí)第十、十一段

　　齊讀第10～11自然段。

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。

　　（八）總結(jié)

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！�”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

　　（九）布置作業(yè)

　　略

　�。ㄊ�）隨堂練習(xí)

　　一、給加粗的字注音，并解詞。

　　忍俊不禁2。迸濺

　　二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當(dāng)代女作家。文章的主旨句是。

　　隨堂練習(xí)參考答案

　　一、1。jīn忍不住笑2。bèng向四外濺

　　二、宗璞生命的長河是無止境的。

　　三、突出紫藤蘿的頑強(qiáng)的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。

　　四、從內(nèi)容上看開頭是因?yàn)椤拔也挥勺灾鞯乇皇㈤_的紫藤蘿瀑布所吸引，結(jié)尾是因?yàn)椤拔摇备形虻缴�命的美好和永恒�?/p>

　　從結(jié)構(gòu)上看，前后照應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。

　　板書設(shè)計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱鬧

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

《紫藤蘿瀑布》的教案2

　　分析教材

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊(yùn)涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗(yàn)，表達(dá)了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感悟到生命的永恒。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生能在反復(fù)朗讀和批注式閱讀中感受語言的美感，體會紫藤蘿的旺盛生命力。

　　2.學(xué)生能理解文章思想內(nèi)容和作者情感變化,體會托物言志的手法

　　3.運(yùn)用比較的閱讀方法，加深對文章主旨的理解，感悟到要樂觀面對人生的真諦。

　　教學(xué)過程:

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　有人說，鮮花是連孩子都能理解的語言，今天老師帶著一份美麗的禮物來到你們身邊。請用一句話描繪你的所見所感。

　　宗璞因?yàn)橐淮闻c紫藤蘿的'偶然的邂逅，聽到了屬于它的與眾不同的花語。今天就讓我們一起走進(jìn)紫藤蘿，聆聽花開的聲音。

　　一、讀花語，聆紫藤花開

　　克服生字障礙，走進(jìn)紫藤蘿瀑布

　　1、請同學(xué)們自由朗讀，貼近藤蘿，揣摩感情

　　2、識字讀文

　　bèng jīn qióng

　　迸濺 忍俊不禁 仙露瓊漿

　　qiú líng dīng zhù

　　盤虬臥龍 伶 仃 佇 立

　　二、賞花語，聽藤蘿贊歌

　　1、多角度朗讀讀課文，感知藤蘿

　　要求分別用抒情緩慢的語氣讀出壯觀，用活潑輕快的語氣讀出生機(jī)，用歡快贊嘆的語氣讀出想象分別師生朗讀，生生朗讀，展示讀，師范讀，配合朗讀。

　　紫藤蘿美在那一條花瀑，不信，你看

　　紫藤蘿美在那一串花穗，不信，你瞧

　　紫藤蘿美在那一朵花苞，不信，你想

　　2、分享展示，揣摩語言

　　選擇你喜歡的一句反復(fù)誦讀。

　　我想分享“_____”，我讀到了(色彩之美/用詞之美/動態(tài)之美/修辭之美)，

　　美在____________________________!

　　(朗讀的魅力：節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào))

　　三、悟花語 ，憶藤蘿的過去

　　1、小組合作，由花及人

　　通過同學(xué)們聲情并茂地朗讀，老師的眼前真的出現(xiàn)了一樹閃光的燦爛的紫藤蘿。

　　只是藤蘿一直是這樣茂盛的嗎?

　　花兒受到不公正的待遇，一旦重生又這樣輝煌生機(jī)勃勃，就像一個忍俊不禁的笑容，此時此景作者的感情又有什么變化?細(xì)心如你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　根據(jù)背景介紹讀一讀，議一議，花和人為什么會有這個變化?

　　2、精講點(diǎn)撥，感悟藤蘿

　　作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的獨(dú)特的紫藤蘿花語。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，

　　但是生命的長河是無止境的。

　　紫藤蘿花語：

　　生命的——美好、頑強(qiáng)、永恒

　　四、拓展升華寫下藤蘿

　　在一幅幅紫藤蘿畫面中，伴隨著動聽的音樂聲，

　　師生一起寫下了學(xué)完課文后的感受，分享這一掛紫藤蘿的馨香……

《紫藤蘿瀑布》的教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

　　２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　�。场�學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　�。�、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1、.給加點(diǎn)字注音。

　　①迸（）濺②瓊（）漿③忍俊不禁（）④仙露瓊（）漿

　�、輥校ǎ┝ⅱ蘧漆劊ǎ�⑦伶仃（）⑧盤虬（）

　　2、解釋下列詞語。

　�、偃炭〔唤�：

　�、诹尕辏�

　　二、理解探究

　　1、請學(xué)生思考：依行文順序，說說這５個語段的描寫內(nèi)容是什么？

　　2、宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。

　　三、合作釋疑

　　3、請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句。聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　4、從哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？

　　5、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？

　　四、課內(nèi)精讀

　　１、按原文填空：

　　這里春紅已，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿，花朵兒一串著一串，一朵著一朵，彼此著著，好不活潑熱鬧！

　　２、先根據(jù)意思填詞，然后用該詞造句：

　　⑴忍不住笑（）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、七z恨，不稱心（）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、窍窕\子似地罩在上面（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。�、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

　　忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、俸髞硭餍赃B那稀零的花串也沒有了

　�、诘�花朵從來都稀落

　　③它依傍一株枯槐爬得很高

　�、芎孟裨谠囂绞裁�

　�、輺|一穗西一串伶仃地掛在樹梢

　�。�、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④

　�。谩ⅱ邰冖茛堍伲�、②③①④⑤

　　五、拓展延伸

　　《雪花贊》

　�、俅┻^陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花！

　�、谘┗ㄊ悄菢拥臐嵃祝�她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點(diǎn)骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點(diǎn)也不過分。

　�、圩匀唬�和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風(fēng)格。她做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當(dāng)莊稼的“衛(wèi)士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進(jìn)了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。

　�、苎┗ㄊ羌儩嵉模瑯銓�(shí)的，又是堅毅的、無私的。

　�、莓�(dāng)?shù)谝黄�雪花落在地上時，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片……一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個驚人的數(shù)目，正因?yàn)殡y以計算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個銀色的新世界。

　�、扪┗�，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實(shí)、堅毅、無私，是雪花的品質(zhì)，也是中國人民的品質(zhì)�。‘�(dāng)我贊美雪花的時候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

　�。�、解釋下面的詞在文中的意思

　�、陪y裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、魄案昂罄^：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。�、第④段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是，在結(jié)構(gòu)上所起的作用是。

　　３、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？

　�。�、A、第①段橫線上應(yīng)填“”，該句出自唐朝詩人寫的。

　　B、請再寫出你知道的與雪有關(guān)的詩句兩條，可以多寫。

　　⑴，。

　�、疲�。

　�。怠⒛芙沂颈疚闹行牡囊痪涫牵ǎ�

　�。痢⒀┗ㄊ羌儩嵉�、樸實(shí)的，又是堅毅的、無私的。

　�。�、雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。

　　Ｃ、她（雪花）做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀。

　�。�、創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

　　答案第4課紫藤蘿瀑布

　　一、基礎(chǔ)知識

　�、俦牛╞èng）濺②瓊（qióng）漿③忍俊不禁（jīn）。（）

　　④仙露瓊（qióng）漿⑤佇（zhù）立⑥酒釀（niàng）

　�、吡尕辏╠īng）⑧盤虬（qiú）

　　2、忍俊不禁：忍不住笑

　　伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠；瘦弱。

　　二、理解探究

　　1、教師點(diǎn)撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。

　　2、

　　（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�

　　將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

　�、啤爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

　�、恰盎ǘ鋬阂淮�挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑�！�我在開花！’它們?nèi)氯�。�?/p>

　　用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

　�、取懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�

　　用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的`心情。

　　三、合作釋疑

　　3、明確：“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。”

　　本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的處于特定時期的作者的悲痛郁悶心情�！拔抑皇莵辛⒛�望，覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”寫賞花時，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧靜與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會更加珍視生活的浪花。

　　4、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

　　這句話的意思是說人的一生沒有一帆風(fēng)順的，常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個體情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個隱喻、一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅……。作者的禮贊，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動。表達(dá)出作者振奮精神闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。

　　5、“停住了腳步”是因?yàn)楸蛔咸偬}繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝。“加快了腳步”是因?yàn)榕c如水繁花的內(nèi)在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格，讓人感到親切。

　　四、課內(nèi)精讀

　　１、謝閃光盛開挨接推擠

　�。病⑷炭〔唤�遺憾籠罩（選句略）

　�。场ⅲ�

　　五、拓展延伸

　�。�、⑴指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。

　�、浦盖懊嫜┗�落下融化，后面的又緊跟著落下。

　　2、抒情承上啟下

　�。场⒉缓�，用“悄悄”“無聲”更能與前文的“不居功，不炫耀”照應(yīng)，更能表現(xiàn)雪花無私奉獻(xiàn)的精神。

　�。�、Ａ、千樹萬樹梨花開岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　Ｂ、略

　�。�、Ａ

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