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機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)1
1．引言
機械制圖課程是機械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學生讀圖和繪圖能力，要求學生具備一定空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準，并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實踐性都很強的傳統(tǒng)課程。隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，對畢業(yè)生機械制圖能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學形式已很難適應(yīng)科技社會的發(fā)展。如何更新教學觀念，建立新的教學體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學面臨的新課題。本文詳細分析了當前本科院校機械制圖教學中存在的問題，從教學體系、教學過程設(shè)置、助學、考核著手，探索了機械制圖課程教學改革的新思路。
2.機械制圖教學現(xiàn)狀
2.1學生素質(zhì)差異大，學習積極性有待提高
隨著高校擴招規(guī)模的加大，學生入學成績參差不齊大。就機械類大方向來說，不同的專業(yè)學生入學成績也存在差異，冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的學生文化基礎(chǔ)差距較大。因而，教師若按同一標準組織教學，存在一定困難。相比五年前，當前大學生學習主動性也逐步下降。很多學生學習目的性不明確，單純地追求考試過關(guān)，而不潛心研究知識體系，學習缺乏鉆研精神�？傮w來說，課堂學習積極性較以前畢業(yè)生明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽不懂的狀況，從而對課程的學習產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。
2.2教師教學活動單一，易缺乏科研經(jīng)驗
目前，許多高校機械制圖教學是由專門的制圖教研室進行，任課教師長期從事單一的制圖教學活動，科研活動也只是局限于制圖教學研究、教材教案編寫和課件試題庫開發(fā)等。這樣容易造成教師的知識結(jié)構(gòu)單一化，缺少實際設(shè)計研究經(jīng)驗。此外，隨著高校教師隊伍整體學歷的提高，大量從高校畢業(yè)的博士碩士直接參與制圖教學，這些人缺乏實際專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗，從事教學后也不能有很好的機會在機械學科方向上開展實際設(shè)計開發(fā)研究，知識構(gòu)成會隨著工作年限的增長不斷退化。教師本身教學的單一性使得高校制圖教學更偏重于圖形投影知識，而不能有效地同機械類學科特點結(jié)合在一起。
2.3多媒體教學節(jié)奏快，課堂講解難以深入
為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標和“平臺化”的本科通識教研模式，許多高校對機械制圖教學大綱進行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學時。此外，由于招生數(shù)量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學生人數(shù)眾多，很難保證所有學生都能看清板書和掛圖等。為在有限的學時內(nèi)，讓學生快速掌握制圖理論知識，各高�；巨饤墶皰靾D+模型+板書”的傳統(tǒng)教學模式，采用更為現(xiàn)代化的多媒體教學。用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖，利用豐富的動態(tài)直觀圖像創(chuàng)造形象、生動、有趣的教學環(huán)境，有效地吸引了學生的課堂注意力，有助于提高教學效果。但由于授課內(nèi)容較多、每張幻燈片停留時間較短，授課時省略了邊繪圖邊講解的過程，學生對課件內(nèi)容的理解不夠深刻。往往一節(jié)課結(jié)束，學生只知道幾個概念，對知識點的認識只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。
2.4教學內(nèi)容與實際聯(lián)系脫節(jié)，教學實效性弱化
由于學時的減少，機械制圖課程中有關(guān)畫法幾何的內(nèi)容大量減少。而畫法幾何是使學生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再從平面到空間最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對學生相關(guān)思維能力的訓練，則會減弱學生對空間物體表象的感性認識，削弱學生空間構(gòu)造能力的發(fā)展，最終影響學生基本制圖能力。在教學內(nèi)容上，機械制圖教學一般包括制圖的基本知識、組合體、機件表達方法、標準件和常用件、軸測圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機件表達方法部分內(nèi)容較多，重在培養(yǎng)學生畫圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內(nèi)容沒能很好地結(jié)合實際。總體來說，機械制圖教學內(nèi)容過于偏重機件的詳細畫法，即側(cè)重培養(yǎng)學生“畫”和“讀”技能，而與機械行業(yè)具體實踐關(guān)聯(lián)性差，使得整個教學與培養(yǎng)機械人才的大方向產(chǎn)生了些許偏離。
2.5課程開設(shè)孤立化，學生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)
大多高校在大一開設(shè)機械制圖課程，此時學生還未進行機械專業(yè)的入門課程學習，有些專業(yè)的學生甚至還沒參加金工實習，因此學生對一些常見機械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實際應(yīng)用知識缺乏初步認識，從而導(dǎo)致機械制圖的整個教學過程難以同產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、實際應(yīng)用環(huán)節(jié)有機整合，削弱了機械制圖課程同后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性。等到畢業(yè)設(shè)計時，學生的'繪圖能力嚴重不足，很難選擇合適的表達方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術(shù)要求的標注也十分隨意。孤立地開設(shè)機械制圖課程，人為切斷該課程同整個機械學科的聯(lián)系，使得該課程基本沒有體現(xiàn)真正的實效性，課程的開設(shè)對學生制圖能力的培養(yǎng)難以達到預(yù)期效果。
3．教學改革思路
3.1教學體系系統(tǒng)化
機械制圖課程的實踐性和基礎(chǔ)性非常強，講授的知識面寬并且設(shè)計后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個全方位的整體學習系統(tǒng)。應(yīng)當建立系統(tǒng)的教學體系，教學需突出實用性，并有效融合機械相關(guān)知識。
將機械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計制圖能力，而非單純的制圖技能。在機械制圖課程開設(shè)之前，可進行金工實習以及機械基礎(chǔ)知識入門學習；利用機械制圖課程設(shè)計，初步將機械制圖訓練過程與機械設(shè)計聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)中，指定制定循序漸進的教學方案，形成以設(shè)計—工藝—繪圖為主線的課程學習體系，將制圖課程的學習深化到后續(xù)課程之中，使學生的制圖水平在后續(xù)課程的學習中得到不斷提高和升華。
3.2教學設(shè)置實用化
以遵循國標規(guī)定為前提，進行繪圖表達方案講解，加強設(shè)計制圖能力的培養(yǎng)，并注重手工繪圖能力的訓練。教學開展過程中，可從如下幾點進行有針對性的變革：
�。�1）改善師資結(jié)構(gòu)，強化教學實用性
打破教研室限制，不設(shè)置專門的機械制圖教研室，改由機械設(shè)計、機械制造等專業(yè)課教師直接擔任機械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實際課題研究經(jīng)驗，避免了制圖教學過程的單一性。教學過程中，有針對性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗和成功開發(fā)案例引入制圖教學，從而實現(xiàn)制圖教學同實際應(yīng)用的有機聯(lián)系，使得機械制圖課程的教學真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。
�。�2）豐富課堂教學手段，增強教學效果
改善單純的多媒體教學方式，教師適當采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點和重點，教師必須進行實際繪圖，逐步細致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學生有良好的教學效果；此外，黑板作圖耗時費力，影響教學進程。這時，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場建模，及時幫助學生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學生空間思維能力的培養(yǎng)。
（3）強化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，注重理論學習的創(chuàng)造性培養(yǎng)
延長機械制圖課程設(shè)計時間，將單純的零件測繪實踐改為“測繪+設(shè)計”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實物，讓學生完成零件的測繪；然后，根據(jù)測繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計裝配要求，自主設(shè)計個別主要零件；最后，繪制完成整個產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計模式，既訓練了學生對卡鉗、游標卡尺、量角規(guī)等常見測量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新設(shè)計簡單零件的能力。以培養(yǎng)學生設(shè)計制圖能力為目標，要求學生在課程設(shè)計完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過課程設(shè)計，學生通過零件的測繪、設(shè)計，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過程，并加強了自身徒手繪圖、計算繪圖能力。
3.3助學形式網(wǎng)絡(luò)化
開發(fā)網(wǎng)上助學系統(tǒng)，開展網(wǎng)上學習、測試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學生能夠更為方便地接受遠程教學，更好的吸收知識。可利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，研制開發(fā)網(wǎng)上助學系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學習模塊、測試模塊、答疑模塊。學習模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點難點進行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁，為學生提供更為豐富的學習資源。針對機械類不同專業(yè)教學需要，在訓練測試模塊設(shè)置了不同難度的測試習題。系統(tǒng)開辟教師在線答疑專欄，學生通過網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問題，同時師生間也可通過BBS論壇交流學習信息。學生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點和學習情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過程。系統(tǒng)自動對學生輸入的答案做出判斷，給出學生成績，并提供正確答案以供參考。助學系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動、直觀、形象、和交互的特點，既能幫助學生更好的掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學模式，形成教師學生互動學習、人機交互的良好教學機制。助學系統(tǒng)的主體框架如下：
圖1助學系統(tǒng)框架
3.4測試方法的人性化
制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據(jù)該課程的特點分段考試，機械制圖成績構(gòu)成如下：
制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計（30%）+軟件知識考試（15%）+平時成績（15%）=機械制圖總成績（100%）
�。�1）對于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識，重點在于讓學生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學生的掌握程度。當然，可采用標準化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學生上機考試。該部分考試成績占學生總成績的40%。
�。�2）設(shè)計制圖部分，重點要求學生掌握設(shè)計繪制機械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點。該部分可通過“測繪+設(shè)計”課程設(shè)計的形式，讓學生參與整個機械零件圖紙繪制過程，既考核了學生對零件圖、裝配圖部分知識的掌握程度，又培養(yǎng)了學生設(shè)計創(chuàng)新能力，并考核了學生手工制圖和計算機繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。
�。�3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓要求，采用試題庫的形式進行。
考試直接在電腦上進行，每個學生的試題均從試題庫隨機抽取，題型各不相同�？荚囍饕己藢W生對AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應(yīng)用操作能力考評則在課程設(shè)計中進行。
（4）此外，根據(jù)學生平時課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等多個因素，給出學生的平時成績，該部分占學生總成績比重的15%。
4．結(jié)束語
本文針對當前機械制圖教學中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改革措施，并在試點班級進行了改革嘗試。結(jié)果表明，該班級的學生機械制圖素質(zhì)較其他班級有很大的提高。從后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的課程設(shè)計反饋信息來看，試點班級的學生設(shè)計圖紙的可讀性高，錯誤率低。機械制圖教學改革是一個長期漸進發(fā)展的過程，需在實踐中反復(fù)摸索，不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)成效，文章提出的相關(guān)教學改革措施對其他高校的改革具有一定的參考價值。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)2
關(guān)鍵詞:機械制圖;技工院校;教學策略
機械制圖課程既是機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是機械制圖的實踐課程，通過機械制圖課程，能夠教授學生如何看圖、識圖、校正圖紙，以及培養(yǎng)學生的平面識圖和三維立體看圖的能力。技工學校的學生學習基礎(chǔ)的學習能力比較差，因此機械制圖這門課程比較抽象、枯燥會給學生在學習上帶來一定的困難。本文客觀反映現(xiàn)階段技工學校學習問題，并結(jié)合當下實情提出相應(yīng)的教學策略。
一、機械制圖專業(yè)教學現(xiàn)存問題
(一)沒有突出學生的主體地位
現(xiàn)階段技工院校的教學模式正處于傳統(tǒng)模式向新教學模式轉(zhuǎn)化的過程當中，在課堂的教學環(huán)節(jié)、教學目標、教學理念當中并沒有凸顯學生的主題地位，機械制圖的課比較枯燥且有難度，教學過程缺乏互動，主要以教材為主，不能夠激發(fā)學生的學習興趣，也無法掌握學生的學習情況，教師依舊是課堂的主體，學生則是教師課堂的跟隨者。
(二)學生學習的自主性差
技工院校學生的底子薄、學習能力差、基礎(chǔ)知識不牢固，因此學生很容易因為課程的枯燥和難度大而產(chǎn)生厭學、棄學的問題。機械制圖課程要求有基礎(chǔ)理論知識和較強的實踐能力，在學習中強調(diào)學以致用和靈活運用，這就要求學生不僅僅要轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，更加打牢基礎(chǔ)知識，提高自身的主觀能動性。
(三)過分注重學習成績
目前機械制圖的課程成績考核依舊采用紙質(zhì)考試，考試的內(nèi)容也主要圍繞著機械制圖的專業(yè)知識、概念和技能，忽視了機械制圖這一課程的實踐性的本質(zhì)，也過分的以成績界定學生成績的好壞和教學水平的好壞。很多學生專業(yè)知識和概念掌握的很好，然而在實際應(yīng)用中卻問題百出。技工院校更應(yīng)注重培養(yǎng)有實際運用能力的技術(shù)人才，而不是“高分低能”的“優(yōu)質(zhì)生”。過分化的重視學習成績也為學生日常學習帶來了誤導(dǎo)和偏差。
(四)學生的實踐經(jīng)驗薄弱，實習機會不夠充足
正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學不會游泳”機械制圖課程要求在良好的專業(yè)基礎(chǔ)上進行實踐認圖、試圖、畫圖。機械制圖課程學習當中，學生的實踐機會少，實習安排不夠充足，教師的課下作業(yè)也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習是到不到機械制圖靈活運用和深入學習的目的。缺乏實踐和動手操作的機會，學生會缺乏創(chuàng)造能力和獨立思考能力。
二、機械制圖專業(yè)教學的對應(yīng)策略
(一)提高學生的學習興趣
“興趣是學生最好的老師”，在機械制圖課程的學習當中老師一定不能忽視興趣的作用，通過有效途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。提升學生的學習興趣有助于提升學生在機械制圖課程的參與度。教師在機械制圖課堂之初可以向大家介紹機械制圖在在未來學習過程中的課程的重要性，作為一名合格的技術(shù)人員，機械制圖是他最基本的技能，在學習中遇到困難可以及時提問和請教，及時解決困惑和疑問。其次，在機械制圖的課堂中藥營造輕松愉快的教學情境和教學氛圍，增加師生互動與問答環(huán)節(jié)。教師在備課的過程可以結(jié)合班級同學的特點和實情，對于重點和難點的部分反復(fù)推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學生的關(guān)注度，降低學習過程和學習環(huán)節(jié)的難度。動靜結(jié)合的教學方式，能夠緩解理論知識的枯燥乏味，同時結(jié)合動態(tài)試圖便于大家的理解和學習，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學習過程的認知。
(二)課堂凸顯學生的主體地位
技工學校的培養(yǎng)目標是通過課程的'教學能夠幫助學生掌握技術(shù)知識，能夠運用到未來的工作崗位之中，這就要求機械制圖課程的設(shè)置要充分凸顯學生的主導(dǎo)地位。機械制圖的課程要求學生學會試圖、能夠手工繪圖。在機械制圖課堂中，老師應(yīng)該要求學生能夠通過基礎(chǔ)識圖后，快速畫出草圖并掌握計算機制圖。一味的停留在識圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學生的主導(dǎo)地位，在授課過程培養(yǎng)學生學會快速繪圖以及計算機制圖，保證學生作為課堂能動的主體，無論是教學目標、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置都要彰顯學生的主體地位。
(三)注重學習過程與學習方法
良好的學習方法能夠幫助學生達到事半功倍的效果，因此在技工院校機械制圖的學習中教師應(yīng)該引導(dǎo)學重視學習的過程，注重運用合理的學習方法�！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，重視學習過程的點點滴滴才能夠在機械制圖的課程中達到游刃有余的靈活運用。同時教師在課堂中也要幫助學生歸納和總結(jié)一些繪圖技巧、方法，逐步培養(yǎng)學生在學習過程中學習將以往的知識點進行自我總結(jié)、自我歸納學習方法，通過自身對于機械制圖知識的歸集，夯實基礎(chǔ)，提升學習能力。
(四)提供實習機會，理論聯(lián)系實際
再好的理論知識終歸是要有效的運用到實踐中，通過實踐的學習和聯(lián)系能夠強化理論知識也能豐富自己的實習經(jīng)驗。在機械制圖的課程中學校以及授課教師要注重理論與實際的合理結(jié)合的重要性。例如，在機械制圖課程學習之余學校以及教學老師可以安排學生進入廠區(qū)參觀、學習。通過實地參觀的學習了解工作流程以及了解機械制圖在整個環(huán)節(jié)的重要作用和意義;在課程結(jié)束后既要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識考試、手工繪圖和計算機繪圖的考試，同時也要增加車間實習的環(huán)節(jié)，學生通過實地學習和深入工廠之中能夠加強機械繪圖理論知識的運用，以及豐富自己的實踐能力和實習經(jīng)驗，為日后擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
技工院校的教學目標、教學理念、教學方法都處于不斷的完善和改革過程中，作為機械制圖教師也要及時了解學生學習現(xiàn)狀，結(jié)合學校教學實情，在當下的教學環(huán)境中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課程設(shè)置和課堂教學，將繁瑣、抽象的知識體系化，在教學的環(huán)節(jié)與實際相連接，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻:
�。�1］蔣益英．立體化教學模式在機械制圖教學中的探索與思考［J］．職業(yè)，20xx．
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)3
論文摘要 本文主要對中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進行探討,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問題，論述了進行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項進行了探討。
1原課程體系分析
1.1采用分科課程的組織模式，學科門類劃分細、數(shù)量多
原先數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容基本與機械加工專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程力學、機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學、計算機繪圖、制圖測繪、微機原理應(yīng)用、機械加工工藝等11門課程。①
1.2理論與實踐分開教學，學生動手操作時間少
原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實踐分別開設(shè)課程，一般是在理論教學結(jié)束后，再進行相應(yīng)的實踐教學。由于實踐教學周數(shù)有限，實踐學時通常都少于理論學時。
1.3課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中
這11門專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關(guān)系。故在教學安排時，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學期開出，沒有與骨干課程進行配套實施。
2進行綜合化改革的必要性
2.1綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學生的學習特點
中職大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學效果，很難實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學的目標。
2.2綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程
專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學的目的是為使學生更好地學習專業(yè)骨干課程來服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)過多，占用學時過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時，不利于深入學習專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教
原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應(yīng)面向全體學生，一方面必須使每個學生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對不同的學生應(yīng)盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學生都能有所收獲。
綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對其進行綜合化改革的必要性。
3具體做法
3.1精選教學內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程
首先對各門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識點進行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關(guān)的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識點，突出服務(wù)主干課程和實踐訓練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標準來設(shè)計課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強的內(nèi)容；原《工程力學》中理論計算的內(nèi)容過多，對大部分中職學生來說太難，并且在后面的.學習中應(yīng)用不多，因此將這門課程中的有關(guān)基本概念的知識點并入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中，使《機械設(shè)計基礎(chǔ)》主要包括工程力學、機械原理和機械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計算要求。通過課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎(chǔ)課程的課時，為增加實踐課時和開設(shè)更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學計劃
在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓》三門課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學習，與《機械制圖》并行安排教學；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學習，安排在《制圖測繪實訓》后進行為期一周的實訓。
3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式
進行教學方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學、模塊任務(wù)教學等方式，鼓勵學生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學法進行訓練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學生在各個項目中進行合作和討論來自己完成任務(wù)，避免以往《計算機繪圖》中學生依葫蘆畫瓢，學后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學生每學期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎(chǔ)課程體系
（1）《電工電子技術(shù)》：以初級電工的鑒定標準要求，簡化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結(jié)合，以學生能夠識圖為基礎(chǔ)，適當降低難度。（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習綜合安排教學進度，學生參加繪圖員考證。（4）《機械設(shè)計基礎(chǔ)》：包括工程力學中的一些基本概念、機械運動的基本規(guī)律及常用機構(gòu)和機械零件等內(nèi)容，對有關(guān)理論計算不作要求。（5）《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎(chǔ)知識、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動和氣壓傳動技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實訓設(shè)施，適當拓展了可編程控制器部分的知識與內(nèi)容。
4 小結(jié)
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對學生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實作相結(jié)合，在學習上更易激發(fā)起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學生較早地對本專業(yè)要學什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學習的目標性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認識。要使每一位教師認識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內(nèi)容的整合，更是對整個教學理念、教學方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識，甚至要組織進行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學方式和手段，提升自身的教學水平。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)4
機械制圖課程是機械專業(yè)高考中主要專業(yè)學科之一，但筆者所在的學校機械制圖課程安排在高一年級的兩個學期，當學生在高三再次接觸該課程時，已經(jīng)一年多沒有接觸該課程了，很多學生基本上又得從零開始。學生能否在高三有限的時間里，圍繞浙江省單招單考機械專業(yè)中機械制圖考試大綱進行有效復(fù)習呢？筆者經(jīng)過多年的機械制圖教學發(fā)現(xiàn)，盡管高一已經(jīng)進行了1年的制圖學習，但由于種種原因，很多學生制圖水平參差不齊，與高考的要求相差甚遠，直接影響到學生的考試成績。因此有必要對此課題進行探討和研究。
二、復(fù)習方案的實施
依據(jù)高考考試大綱的要求，將整個高三的復(fù)習分為三個階段，即第一輪復(fù)習，第二輪復(fù)習，第三輪復(fù)習，每個復(fù)習階段的時間不同，但都有明確的任務(wù)。
1.第一輪復(fù)習
第一輪復(fù)習耗時最長，達到4個月之久，這么長的時間，旨在夯實學生的制圖基礎(chǔ)，構(gòu)建學生完整的知識體系。顯然，在本階段，學生需要下很大的工夫，但更重要的是，學生的第一輪復(fù)習，要起到事半功倍的效果，對老師有很高的要求。老師猶如指南針，指錯了方向，學生就會事倍功半。所以筆者覺得，第一輪復(fù)習與其說是對學生的考驗，倒不如說是對老師這個引路人的考驗。為此，第一輪復(fù)習之前，老師先必須做三件事。其一，研究考試大綱，在浙江省機械專業(yè)的單招單考中，機械專業(yè)總分150分，其中機械制圖占60分，機械基礎(chǔ)60分，零件測量30分。機械制圖占的比重為40%。相比較其他兩門記憶型的專業(yè)課，機械制圖的得分率較低。通過研究考綱，教師知道哪些知識點考，哪些知識點不考，哪些知識點考得多，哪些知識點考得少，不同的知識點需要學生達到的層次也不一樣。教師首先做到心中有數(shù)。另外，教師可告知學生，制圖科目在考試中所占的比重，從而引起學生的重視。其二，教師要研究歷年真題。高職考的歷年真題是對考試大綱具體的詮釋。哪個知識點用什么題型考，占多少分值，歷年真題都是標準化的試題，分析近3年的試題，這些問題就一目了然。在以后的復(fù)習過程中，哪些知識點需要分配復(fù)習時間，老師做到心中有數(shù)。其三，學情分析，摸清學生基礎(chǔ)。學生原有的制圖水平參差不齊，制圖的薄弱環(huán)節(jié)也因人而異。再加上老師不一定是從高一開始帶起，所以對學生原有的掌握情況不甚了解。高三第一輪復(fù)習至關(guān)重要，旨在扎實知識基礎(chǔ)，但有的老師不會按照講授新課的方法去復(fù)習，而是走馬觀花地匆匆把知識點過一遍。這樣既浪費時間，復(fù)習效果又不佳，學生對該重點掌握的知識沒有掌握好，學習中的難點很難突破，從而會逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高復(fù)習效果，調(diào)動學生的學習積極性，老師需要對學生原先的掌握情況略知一二，了解他們已知道什么，不知道什么，需要什么，什么學起來比較困難，從而更有效地安排復(fù)習計劃，精心準備復(fù)習內(nèi)容，設(shè)計學生習題復(fù)習，讓學生每節(jié)課都能有所思、有所悟、有所得。另外，教師必須告知學生，機械制圖第一輪復(fù)習非常重要，第一輪是第二輪的基礎(chǔ)，如果第一輪復(fù)習不認真，不能掌握基礎(chǔ)知識，第二輪、第三輪根本不明白，從而引起學生對第一輪復(fù)習的重視。其四，精心設(shè)計學生習題。切忌盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)。高三復(fù)習資料比較多，教師必須正確選擇學生使用的參考資料。教師不能要求學生學完全部資料，而應(yīng)結(jié)合自己教學的需要和學生學習的實際情況，做出最佳選擇。最好自己精選題目認真制卷，卷子上要同時分布基礎(chǔ)題、拔高題和拓展延伸題。教師要依據(jù)學生的掌握情況，結(jié)合學生實際基礎(chǔ)差異進行分層次練習，以便對基礎(chǔ)好的學生進行培優(yōu)。如截交線與相貫線是每年高考必考項目，以方形與圓柱為主，教師可以在學生練習題中由淺入深，從簡單形體入手，由一個方向一個平面切割到幾個平面組合、多方向切割，再過渡到組合體的切割，進行分層次練習。對相貫線的考查，主要是圓柱、球、長方體的形體相貫，由外表面相貫到內(nèi)表面的相貫。老師教授學生應(yīng)由單獨的相貫與截交線練習，過渡到這兩種情況的'組合練習，讓學生熟練掌握截交線與相貫線的做法。制圖的題目很多，千變?nèi)f化，如果讓學生盲目地做題目，既浪費學生的時間，又未必能達到練習的真正目的。另外，作業(yè)最好面批，既省時間，又能及時糾正學生的錯誤。第一輪復(fù)習最忌諱拿難題讓學生練習，對于制圖學習差的學生，如果這樣做，就相當于把學生拒之于高職考試之外�？偠灾�，第一輪復(fù)習教師能夠做到以上幾點，同時學生能夠端正學習態(tài)度，按照老師指引的方向，認真對待復(fù)習，為第二輪復(fù)習的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，從某種意義上講高職考試就成功了一半。
2.第二輪復(fù)習
第二輪復(fù)習為期2個月的時間，是建立在第一輪復(fù)習的基礎(chǔ)之上，首先，教師要研究歷年真題。第二輪復(fù)習，教師研究真題與第一輪有所不同，第一輪研究真題，旨在對考試大綱的理解，便于第一輪復(fù)習把握每個知識點的復(fù)習方案。而第二輪復(fù)習則完全不同，其目的在于讓學生親自練真題，讓學生把握高職考的命題脈絡(luò)。對每一種題型，教師做到精講做題方法，學生做到精練。每一道真題，教師都要要求每位學生強化練習，每題必會。筆者依據(jù)近4年的每年高職考真題的題型，對每一種題型進行總結(jié)，精講每一題型的做題方法，然后以專項練習的形式要求學生強化練習。下面是筆者根據(jù)歷年真題總結(jié)的9個專項練習，每個專項練習耗時約1周，共需2個月完成。如果教師在上述過程中嚴格把關(guān)，學生基本上在第二輪復(fù)習結(jié)束之后，從知識水平上已經(jīng)達到高職考的要求，對高職考的每一種題型都很熟，每一種題型的做題方法都已經(jīng)了如指掌。
3.第三輪復(fù)習
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)5
滑輪
�。�1）定滑輪
�、俣x：軸固定不動的滑輪叫定滑輪。
�、诤锰帲耗芨淖兞Φ姆较颍徊蛔悖翰荒苁×�。
③實質(zhì)：等臂杠桿。
④力臂圖：
�。�2）動滑輪
①定義：軸和物體一起運動的滑輪叫動滑輪。
�、诤锰帲菏∫话肓�；不足：不能改變力的方向。
�、蹖嵸|(zhì)：動力臂是阻力臂兩倍的杠桿。
�、芰Ρ蹐D：
（3）滑輪組
�、俣x：把動滑輪和定滑輪組合在一起使用的機械。
②好處：既可以省力又可以改變力的方向；
③公式：豎直放置：F=1/n（G物+G動輪）水平放置：F=f/n S=nh
V繩=nV物（n /繩子的股數(shù)F /水平拉力f /摩擦阻力S /繩子自由端
移動的距離h /物體移動的高度V /速度）
�、芾K子段數(shù)的判斷：以直接作用在動滑輪上的繩子為標準
⑤繞繩法：a、定繩子段數(shù)：n≥G/F b、定個數(shù)：動、定滑輪個數(shù)；
c、n為奇數(shù)時從動滑輪繞起、n為偶數(shù)時從定滑輪繞起；
d、繞繩子時要順繞，且每個滑輪只穿一次繩子，不能重復(fù)。
杠桿
�。�1）定義：一根硬棒在力的作用下能繞著固定的點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就是杠桿。
好處：可省力、可省距離、可改變力的方向。
�。�2）五要素：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
�。�3）力臂作圖方法：①找支點；
②找力的作用線；
�、蹚闹c向力的作用線作垂線；（力的作用線過支點力臂為0）
�。�4）杠桿平衡條件公式：F1L1 = F2L2應(yīng)用（最省力，力臂最長）
�。�5）分類
省力杠桿：L1﹥L2 F1﹤F2不足：費距離
費力杠桿：L1﹤L2 F1>F2好處：省距離
等臂杠桿：L1= L2 F1= F2不省力、不省距離
輪軸
�、俣x：由輪和軸組成、繞同一個軸線轉(zhuǎn)動。實質(zhì)：變形杠桿。
�、谔攸c：動力作用在軸上省力，動力作用在軸上費力。
③公式：F1 =F2r/R（輪半徑是軸半徑的幾倍，作用在輪上的力就是作用在軸上的`力的幾分之一）
機械效率
1、有用功
�。�1）定義：為了達到某種目的、完成某個任務(wù)，無論用什么方法都必須做的功；
�。�2）一般計算公式：W有用= Gh；
2、額外功：（1）定義：并非我們需要但又不得不做的功；
�。�2）公式：W額外=fs；
3、總功：（1）定義：有用功和額外功的和叫總功；
（2）公式：W總=W有用+W額外；FS=Gh+fs
4、機械效率：
（1）定義：有用功和總功的比值叫機械效率；
（2）公式：η=W有用/W總；
�。�3）理解：
a、有用功總是小于總功的，機械效率總是小于1；
b減小額外功在總功占的比例可以提高機械效率；
c、它是衡量機械性能的重要指標；
d、同一機械機械效率可能不同。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)6
關(guān)鍵詞：課程改革機械制體驗式教學高效課堂
機械制圖是職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，擔負著培養(yǎng)學生遵循規(guī)律和準則，培養(yǎng)學生分析、判斷問題的能力和空間想象能力，培養(yǎng)學生繪制、閱讀機械圖樣等能力的重要任務(wù)。能否學好這一門課程，將直接影響學生后續(xù)其他專業(yè)理論和技能課的學習，進而在一定程度上影響到學生將來的專業(yè)水平。學習機械制圖要求學生有較強的空間想象力和實際動手能力，但職業(yè)學校學生文化知識基礎(chǔ)差，對學習缺乏興趣，這為機械制圖的學習帶來了困難。教師上課時常常是事倍功半，教學效果不佳。面對這一情況，教師除了要有豐富的專業(yè)知識、教學技能外，還應(yīng)增強自身素質(zhì)，理論聯(lián)系實踐，幫助學生樹立學習的信心，使學生輕松、愉快地學好機械制圖。
一、設(shè)計教學任務(wù)和實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主動性
在機械制圖教學過程中，教師應(yīng)當好課堂的“建造師”。在課程改革中，教師要將學生放在學習主體的位置上，讓學生提高主動性，進行自主體驗式學習。教師需要創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計任務(wù)和教學過程，多讓學生進行小組探究學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，在不同的任務(wù)實踐中提高學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
傳統(tǒng)的教學方法以理論為主，與實踐結(jié)合相對甚少，教學方法也比較單一，內(nèi)容多以平面二維為主，無法表現(xiàn)豐富多彩的立體、三維空間動態(tài)對象的效果，使學生難以形成一個完整的空間概念，這對于基礎(chǔ)較差、空間想象能力差的學生來說，又進一步打擊了他們學習機械制圖的信心。針對機械制圖實踐性強的特點，教師應(yīng)與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，讓學生到工廠實習體驗，了解零件生產(chǎn)加工常識，使學生對圖形形成感性認識;或讓學生作為實習生進廠體驗工作，親自動手參與生產(chǎn)操作。這樣能讓學生感悟到機械制圖理論知識的重要性、實訓的關(guān)鍵作用。如果學生前期理論學得好，實訓做得扎實，就能很快地適應(yīng)相應(yīng)的生產(chǎn)崗位，工作起來得心應(yīng)手。
二、培養(yǎng)學生的空間想象能力
機械制圖課除要教給學生繪圖規(guī)定、圖示原理、繪圖方法及圖樣的表達和識讀外，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的空間想象能力。雖然進行了教學改革，但教師在體驗式教學模式下，除了運用多媒體等先進教學手段，仍然要重視板書繪圖的作用。
教師每演示一幅圖，也就是多鍛煉一次學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。教師演示次數(shù)越多，學生觀摩鍛煉的次數(shù)也就越多。這樣不僅可以鞏固學生制圖的理論知識，讓學生掌握讀、繪圖的基本方法，還可以使學生在觀察和實踐中總結(jié)出讀、繪圖的規(guī)律，提高分析、解決問題的能力。
構(gòu)思實物的過程就是為了培養(yǎng)學生的空間想象力，否則要想學好制圖課是一件比較困難的事情。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有效的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！庇纱丝梢�，在機械制圖教學過程中培養(yǎng)學生的想象力和思維能力是一個重要的或者說是首要的問題。
三、加強繪圖練習
要學好機械制圖這門課，多練習繪圖也是很重要的。一般把任務(wù)練習題分為基礎(chǔ)練習題和拓展延伸題兩種，以滿足不同學生的學習需求。這樣教師不僅可以讓學生鞏固基礎(chǔ)知識，加深對所學內(nèi)容更深層次的理解，還可以檢查教學效果，及時得到學生知識吸收的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)存在的.問題，及時對學生的問題進行有針對性的輔導(dǎo)，最終提高全班學生學習機械制圖這門課的積極性，形成良性有序的競爭學習氛圍，增強學生們的求知欲。
總之，在機械制圖教學中，教師要不斷挖掘制圖教材的潛力，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，還要讀懂學生，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在主觀上想學;并根據(jù)學生在學習過程中的困難和需要，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，巧妙地應(yīng)用各種教學方法以及多媒體等先進的教學手段，讓學生聽得懂、學得會;還要根據(jù)企業(yè)和社會的需求培養(yǎng)學生，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。最終讓學生達到“理論學習基本完善，具有初步動手能力”的水平，實現(xiàn)高效課堂，達到教與學的雙贏。
參考文獻：
[1]王幼龍.機械制圖（第一版）[M].北京：高等教育出版社，20xx.
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)7
關(guān)鍵詞：能源與動力工程專業(yè)；《機械制造與材料基礎(chǔ)》；教學內(nèi)容一體化
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（20xx）30-0097-02
能源與動力工程專業(yè)，圍繞船舶特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，具有寬廣的熱、機、電、管理論基礎(chǔ)，掌握動力工程與工程熱物理、機械工程、電工電子等學科方面的基礎(chǔ)理論知識，擁有較強的工程實踐動手能力的熱能與動力工程方面的高級工程應(yīng)用型技術(shù)人才。《機械制造與材料基礎(chǔ)》是高等工科學校熱能與動力工程等近非機械類本科專業(yè)學生學習機械制造知識而開設(shè)的一門重要的`專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要地位不言而喻。
《機械制造與材料基礎(chǔ)》是一門綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課程，在形式上濃縮了原有的機械工程材料（機械工程材料基礎(chǔ)以及材料熱處理及表面工程）、材料加工（成型技術(shù)以及切削加工以及特種加工）、機械零件的設(shè)計與材料及其處理、制造工藝的選擇關(guān)系等主要教學內(nèi)容。在課程的教學過程中，按照參考教材的編排順序，將教學內(nèi)容分為三大模塊�！安牧闲再|(zhì)”部分主要給學生提供材料性能和材料學的基礎(chǔ)知識，為產(chǎn)品選材、零件改性、材料成形和產(chǎn)品制造提供材料基礎(chǔ)知識�！安牧霞庸ぁ辈糠职牧蠠崽幚怼⒉牧铣尚鸵约皺C械制造工藝。材料熱處理是指材料在固態(tài)下，通過加熱保溫盒冷卻的手段，獲得不同組織和性能的加工工藝，主要介紹了普通熱處理和表面熱處理的作用，了解材料的適用性。材料成型主要為學生提供各種形狀的產(chǎn)品或毛坯的外形制造技術(shù)，了解產(chǎn)品制造首先是對外形的制造，材料成形是產(chǎn)品制造過程中不可或缺的制造技術(shù)，理解各種成形工藝在產(chǎn)品制造中具有多樣性、可替換性和選擇性，材料成形的技術(shù)基礎(chǔ)與材料和選材部分密切相關(guān)。機械制造工藝部分主要介紹毛坯的切削加工與精加工技術(shù)以及特種加工與先進制造技術(shù)，該部分與材料成形和毛坯生產(chǎn)部分緊密銜接，是產(chǎn)品獲得所需幾何尺寸和精度的重要生產(chǎn)方法，機械制造工藝在產(chǎn)品制造中同樣具有多樣性、可替換性和選擇性。“零件性能”部分是總括性的內(nèi)容，包含材料選擇、加工方法選擇以及零部件之間的相互配合。
但是在教學過程中，這種基于模塊化的組織方式不可避免的出現(xiàn)了教學內(nèi)容分散、知識點難以前后聯(lián)系的問題�！稒C械制造與材料基礎(chǔ)》，知識面廣、內(nèi)容概念多，這就要求教師如何梳理三大模K之間的聯(lián)系，歸納整理材料選擇―加工方法選擇―工藝方案評價的遞進關(guān)系，進而合理地安排教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容一體化是授課教師的工作重點。據(jù)此，經(jīng)過較長時間的分析匯總，我們初步形成了如圖1所示的課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)8
數(shù)控專業(yè)也可以稱之為計算機數(shù)控技術(shù)，其主要以計算機來實現(xiàn)數(shù)字成像控制的技術(shù)，機械制圖是數(shù)控專業(yè)的一種基礎(chǔ)課程，其對學生將來走向社會發(fā)揮重要作用。然而，當前高校的機械制圖教學還存在一些問題，其對學生的識圖能力以及學生的全面發(fā)展帶來影響。因此，為了使提高機制制圖課的教學質(zhì)量，本文就對機械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性深入分析。
一、機械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性
機械制圖是數(shù)控專業(yè)學生的必修課程，其對本專業(yè)的學生的全面發(fā)展發(fā)揮不可替代的作用。下面就對機械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性進行分析。機械制圖課程的主要目標是培養(yǎng)學生的識圖能力，并對提升學生的空間想象力有著重要作用。由于數(shù)控專業(yè)需要技術(shù)人員通過圖紙來進行編程加工，這對學生的機械制圖能力提出較高的要求。本專業(yè)需要培養(yǎng)出德、智、體、美的全面應(yīng)用型人才，以此才能更好的適應(yīng)當前市場經(jīng)濟的需求。假如學生無法掌握機械制圖相關(guān)的知識，這對學生將來從事數(shù)控方面的生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營銷等工作都會帶來不利的影響。因此，機械制圖課在數(shù)控專業(yè)發(fā)揮重要作用。另外，在學習過程中還需提升學生的'實踐操作能力。大多數(shù)學生在剛接觸這門課程時存在一定的難度，主要是由于學生的空間想象力不夠，另外，基本知識的理解與掌握存在不足所導(dǎo)致，再加上學生在學習中時常處于被動的狀態(tài)，影響了學生的學習效率。而當前社會市場上需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，其不僅要掌握相關(guān)的理論知識，在數(shù)控機床的操作、維修等方面有著較高的要求。因此，機械制圖課的學習，有助于提升學生的繪圖能力，促進理論與實踐的結(jié)合。
二、機械制圖課的教學探討
從高職院校機械制圖課程的現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些問題，比如，不夠重視教學方法等，直接影響機械圖課的質(zhì)量。因此，為了使機械制圖課的教學質(zhì)量得到提升，培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高學生的實踐操作能力。下面就對機械制圖課的教學展開深入探討。1．優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法機械制圖課程的內(nèi)容較廣，其中包括基本概念、看圖，等等。而且數(shù)控專業(yè)的學生將來所從事的工作需要應(yīng)用較多的圖紙，因此優(yōu)化教學內(nèi)容十分有必要。應(yīng)當將識圖能力作為課堂的重點內(nèi)容。在教學中教師應(yīng)當采用有效的教學方法，如采用啟發(fā)式教學法，以此使學生更好的理解與掌握相關(guān)的知識�；蛘卟捎枚嗝襟w進行教學，讓學生生動形象學習到相關(guān)的知識。比如，在講授模型與掛圖等內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學方法使學生很難掌握相關(guān)的知識，這時教師則可以采用多媒體輔助教學，生動的為學生演示立體平面的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，使學生更直接地學習相關(guān)的知識，有效彌補傳統(tǒng)教學的不足。2．采用現(xiàn)代教育技術(shù)在進行機械制圖的教學中，教學方法多種多樣，且涉及的知識較多。然而從實際教學來看，教師還在使用較為傳統(tǒng)的教學方法，這對教學效果帶來一定的影響。因此，教師在教學中應(yīng)當學習多種方法，在了解各種教學方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學軟件將重點知識詳細講解。在講解機械制圖中的標注等相關(guān)知識時，教師要采用教育技術(shù)講授具體的使用方法與案例，讓學生更好的掌握相關(guān)的知識。這樣不僅提升學生的繪圖能力，且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使教學質(zhì)量得到提升。3．注重計算機繪圖基本技能知識的講解在教學中，教師應(yīng)當將計算機繪圖作為重點內(nèi)容之，以此更好的培養(yǎng)學生的識圖能力、繪圖技能。不僅要詳細講解計算機繪圖的基本知識，還應(yīng)當結(jié)合實際操作進行教學，以此使學生能夠掌握計算機繪圖的操作方法，同時促進學生的積極性，為提升教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總而言之，機械制圖課是數(shù)控專業(yè)學生的必修課，其對提升學生的識圖、繪圖能力有著很大提升。因此，機械制圖課在數(shù)控專業(yè)具有重要意義。然而實際教學中，學生在學習機械制圖中具有一定的難度，教學質(zhì)量無法得到提升。因此，教師在教學中應(yīng)當優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法;采用現(xiàn)代教育技術(shù);注重計算機繪圖基本技能知識的講解。不斷完善與優(yōu)化教學方法，并努力探索出新的教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動參與到教學中，以此使學生的科學素養(yǎng)不斷提升，為提升教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)9
現(xiàn)階段高職高專院校機電類畢業(yè)生主要就業(yè)于生產(chǎn)類企業(yè)，從事產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、設(shè)計制造等工作。高職院校以培養(yǎng)學生應(yīng)用型人才為目標，以培養(yǎng)能力為重點，突出創(chuàng)新設(shè)計能力。如何提高職業(yè)院校機械專業(yè)學生的機械設(shè)計及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)和國家現(xiàn)階段發(fā)展的需求，是當前各職業(yè)院校關(guān)心且急需解決的重要課題。更為重要的是，書記強調(diào)要在全社會大力弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力，為堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定堅實的群眾基礎(chǔ)。因此各職業(yè)院校加強對大中專學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，總結(jié)探索新型教學方法促進學生動手和創(chuàng)新能力迫在眉睫。
為提高機械類專業(yè)學生動手創(chuàng)新能力，筆者所在學校在教學內(nèi)容改革、教學方法及手段革新及實踐教學等環(huán)節(jié)都進行了一些探索和改革，但是課堂教學與學生實踐需求之間沒有得到很好對接，學科之間沒有深入交叉融合，教學成果難以讓人滿意。為此筆者結(jié)合自身教學實際進行了一些探索和改革，通過課堂教學后學生參與制作科技創(chuàng)新產(chǎn)品，實現(xiàn)課堂教學與實踐相融合，具體內(nèi)容包括教師研究制訂一套合理的課堂教學計劃與課后實踐活動安排、引導(dǎo)和鼓勵學生課余參與機械產(chǎn)品設(shè)計與加工制造，進而形成教師和學生之間“樂教好學”的良好學習氛圍，不斷提高學生機械加工能力的提高。
一、課外產(chǎn)品制作與課堂教學相結(jié)合的思路
當前各職業(yè)院校日常的專業(yè)課程通常由理論和實踐兩大塊組成。兩個體系間還沒有緊密聯(lián)系起來，因此理論教學和實踐之間存在一定的脫節(jié)，學生所學的知識點難以融會貫通，取不到舉一反三的作用。根據(jù)職業(yè)學院的實際情況，教師在理論或?qū)嵺`教學中可以某一創(chuàng)新產(chǎn)品的研究制造過程為主線，推動理論與實踐課程各知識點的相互關(guān)聯(lián)，讓學生在產(chǎn)學研教學中融會貫通，從而提高學生機械設(shè)計能力。通過教學中產(chǎn)學研相結(jié)合研究項目的開展，研究制訂一套合理的教學實踐計劃，包括教學實踐方法和教學實踐計劃，引導(dǎo)學生在課堂中或課余參與機械產(chǎn)品設(shè)計與加工制造及材料選擇。同時，教師在指導(dǎo)學生機械設(shè)計中，自身的設(shè)計能力及專業(yè)知識也不斷強化和鞏固，不斷提高自身專業(yè)教學水平。
二、課外產(chǎn)品制作與課堂教學相結(jié)合的具體過程
首先要了解職業(yè)教育創(chuàng)新意識對高技能應(yīng)用型人才在素質(zhì)、知識、技能等方面的需求，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，為教學實施提供理論依據(jù)。接著將研究內(nèi)容應(yīng)用于教學實踐中，教師教授各軟件知識，學生參與具體機械產(chǎn)品的設(shè)計，具體過程如下。
第一，根據(jù)教學計劃，對學生具有針對性地傳授相關(guān)的機械基礎(chǔ)知識，如機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、機械制造基礎(chǔ)等。
第二，根據(jù)機械設(shè)計要求，幫助學生熟練掌握Inventor、AutoCAD 、Pro/e、3DS MAX、Word等產(chǎn)品設(shè)計軟件。
第三，教師帶領(lǐng)學生用頭腦風暴法反復(fù)進行討論，訓練學生的發(fā)散思維，讓學生通過思考，自己能設(shè)計出切實可行的機械產(chǎn)品圖像模型。
第四，在教師指導(dǎo)下，讓學生依據(jù)設(shè)計出來的'產(chǎn)品圖像模型，使用機械設(shè)備，自己動手制作出機械產(chǎn)品實物，并達到產(chǎn)品設(shè)計的目的。
教師在教學過程中及時對學生學習能力進行跟蹤對比試驗，評價學生的機械設(shè)計能力，使人才培養(yǎng)方案進一步得到完善，最后形成一整套的教學培訓改革方案和科學的教學評價體系。
各職業(yè)學院師生可以緊密與附近企業(yè)合作，不斷深入企業(yè)進行共同技術(shù)攻關(guān)；師生還可以產(chǎn)品設(shè)計科研項目申報或參加全國大學生產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽或省內(nèi)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計為契機，不斷探索研究�？偟膩碇v，教師應(yīng)以提高學生機械設(shè)計能力為主題，改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。
應(yīng)用這種教學模式創(chuàng)新之處有二：一是將產(chǎn)、研與學有機結(jié)合，引導(dǎo)學生親身參與到機械設(shè)計中去，引導(dǎo)學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變；二是通過學生動手參與科技產(chǎn)品制作，學生能將理論知識與實踐知識融會貫通。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)10
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學中等職業(yè)學校機械制圖
機械制圖是機械專業(yè)中研究繪制、閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學好基礎(chǔ)課極其重要，可為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。機械制圖教學，要求學生能夠熟練地識讀有關(guān)的機械圖樣。但考慮到學生在今后工作中參加技術(shù)革新與改造的需要，他們又應(yīng)具有一定的繪圖能力。因此，我們將“識圖為主，識圖與繪圖相結(jié)合”，以培養(yǎng)識圖能力為中心，作為中等職業(yè)學校制圖課教學的指導(dǎo)思想。該課程教學難度大，難點是學生空間概念的建立和機械零件表達方法的正確選擇。在教學過程中，我們?nèi)绾未蚱苽鹘y(tǒng)課程重理論輕實踐的教學方式，實現(xiàn)一體化教學，減輕學生的學習負擔，提高教學效益，需要在教學方法上進行改革和創(chuàng)新，也就是進行創(chuàng)新性教學。
創(chuàng)新性教學方法是一種教學做三合一的新型教學方法。即將傳授知識與能力提高并重，采用教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學模式。這種教學方法教學靈活，有利于學生知識結(jié)構(gòu)的形成，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新性。學生通過實習實現(xiàn)學以致用，提高實踐應(yīng)用能力，從而能夠更好地滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展，國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求越來越高，學校以往傳統(tǒng)的重理論輕實踐、重教輕學的教學模式已不能滿足當今的教育要求。因此，我們要采用符合現(xiàn)代教育要求的教學方法來指導(dǎo)學生。下面，筆者結(jié)合機械制圖這門課程談?wù)勗趯嶋H教學中如何應(yīng)用創(chuàng)新性教學
方法。
一、充分備課是上好課的前提
教師備課要備好三個方面：一是備學生，了解學生原有的知識和能力基礎(chǔ)，興趣、需求和個性特征；二是備教法，根據(jù)對學生的了解和教學目的的要求，確定教材的組織形式，課程的類型、課程的展開方式和進程以及教學所運用的教學方法和手段；三是備教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。其中，教學內(nèi)容是核心部分，是在吃透教材的前提下，首先將整體內(nèi)容分解成一系列小知識點，最后歸納總結(jié)得出結(jié)論。如機械制圖中“視圖”的講解可分為以下幾個知識點：一是視圖的概念及分類；二是畫視圖前準備工作；三是為看圖和畫圖方便，表達不同復(fù)雜程度和不同形狀的機件，視圖分哪幾類；四是何時何地畫何種視圖；五是每一種視圖的畫法。
教案做到結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容完整，學生易掌握，能大大提高教學的科學性和效率，邁出創(chuàng)新性教學的第一步。
二、課堂上采用“四段式”的創(chuàng)新教學方法
1.第一階段新課導(dǎo)入，用時約8分鐘
教師采用大腦風暴法，通過實物模型和錄像演示，激發(fā)學生的興趣和參與意識。如講螺栓連接的畫法時，我們可以先找到現(xiàn)實生活中螺栓連接的實例，提出問題：這是什么？在哪里見過？如何表達？從而激發(fā)學生學習興趣。這樣將知識形象化、具體化，有利于學生更好地掌握螺栓連接知識，提高教學效率，提高學生能力的培養(yǎng)。
2.第二階段為重點內(nèi)容講授，用時約25分鐘
這是將感性認識上升到理性知識的階段，也是學生形成知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵階段。如螺栓連接這節(jié)，教師先提問，若要完成螺栓連接需要哪些零件？繼而啟發(fā)、引導(dǎo)學生去學習螺栓、螺母和墊圈的畫法，引出3個子任務(wù)。在學習螺栓的畫法時，教師出示螺栓模型，讓學生觀察螺栓由幾部分組成，如何正確表達，哪些運用以前知識可以解決。在學習螺母畫法時筆者采用對比講解法，通過錄像給出內(nèi)螺紋的加工過程，在此基礎(chǔ)上再讓學生觀察螺母和螺栓有什么區(qū)別。學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)螺母是內(nèi)螺紋而螺栓是外螺紋，內(nèi)外螺紋的牙頂和牙底正好相反，因此大小徑的畫法也相反。為讓學生更好地理解內(nèi)外螺紋的.規(guī)定畫法，筆者編制了兩線口訣：
表示螺紋兩條線，用手來摸可分辨；
摸得到畫粗實線，摸不到畫細實線。
筆者通過對比講解和兩線口訣不僅提高了教學效率，還有助于學生對知識的理解和記憶。對于墊圈的畫法，學生利用前面的知識就能夠畫出。學生在基本掌握螺栓、螺母和墊圈的畫法后，教師先通過動畫演示螺栓連接過程，引導(dǎo)學生思考螺栓連接圖的畫法，然后通過多媒體課件詳細講解螺栓連接圖的畫法，對細節(jié)問題和容易出錯的地方著重強調(diào)。本節(jié)課將主要任務(wù)分解為3個子任務(wù)，由易到難，逐個擊破，既突出了重點又突破了難點。
3.第三階段為總結(jié)練習階段，約7分鐘
根據(jù)教學內(nèi)容不同，我們采用不同形式總結(jié)教學內(nèi)容，指出重點難點所在，理順學生頭腦中的零散知識點，讓學生知識結(jié)構(gòu)化，便于知識的遷移運用，進而轉(zhuǎn)化為能力。在練習題布置時，我們分層次布置分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，從而加深學生的理解，還可檢查教學的效果。教師及時檢查并發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，可提高學生學習積極性，增強學生分析問題和解決問題的能力。
4.第四階段為任務(wù)拓展階段，約5分鐘
教師對本堂課重點知識加以引申，讓學生做到舉一反三。如學完螺栓連接，筆者還引導(dǎo)學生思考，在我們的生活中還有沒有其他形式的螺紋連接？他們的連接與螺栓連接有什么不同？
以上四段式授課一段接一段，銜接緊湊，其中預(yù)習是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點講授是傳授知識的主要渠道；而總結(jié)練習是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”，與學生“學”的相互作用，以教促學的新型教學模式，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學。
三、創(chuàng)新性教學的新路――現(xiàn)代化的教學
手段
1.多媒體教學經(jīng)�；�
在多媒體教學環(huán)境中，通過動畫圖形，聲音演示加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認同我們的教學理念和思維方式，并內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。
2.語言表達準確化
教師只有做到吐字清楚、表達簡明扼要，才能通俗易懂、準確生動，才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準確地傳授給學生。這樣也有利于學生理解并掌握知識的相互聯(lián)系，使學生易接受，便于記憶。
3.講授過程輕松化
以往的教師講、學生聽的單一的沉悶的課堂教學模式，學生感到厭煩并且疲倦，而且也缺乏思維的積極性，這種教學模式取得的教學效果差。在課堂上，教師既要讓學生感到上課嚴肅，又要感到平易近人、和藹可親，使教學在輕松、愉快活潑的氣氛中進行，這樣學生思維情緒放松，學習氣氛高漲，使學生輕松而又緊張地學習。
4.知識記憶重點化
教師通過對當堂知識的回憶和鞏固，提煉出重點知識，讓學生知道理解什么、掌握什么以及怎樣應(yīng)用。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)11
1.前言
食品機械［1］－［4］是食品工業(yè)的基礎(chǔ)，食品生產(chǎn)的機械化程度是衡量一個國家食品工業(yè)發(fā)展水平的重要標志。食品機械的發(fā)展為食品工業(yè)的發(fā)展提供了有利的保證，沒有先進的食品機械工業(yè)也就不會有現(xiàn)代化的食品工業(yè)。食品機械又是食品科學與工程專業(yè)學生的一門必修的專業(yè)課，在食品工程專業(yè)課程設(shè)置中占有非常重要的地位。這門課程在培養(yǎng)學生工程觀點，提高學生工程技能方面起著至關(guān)重要的作用。但是，由于多種因素的影響，在食品機械教學過程中，存在著很多急需解決的問題，因此，需要針對這些問題提出一些切實可行的對策，使這門課程能夠真正起到其應(yīng)有的重要作用。
2.存在的問題
2.1學生的機械基礎(chǔ)知識比較薄弱。
食品科學與工程專業(yè)的學生，其基礎(chǔ)課之一“畫法幾何和機械制圖”的總學時只有60學時，這門關(guān)鍵的基礎(chǔ)課其實包含兩門課程：“畫法幾何”和“機械制圖”，各自僅為30學時，這對于剛?cè)雽W的大學一年級，還在適應(yīng)大學學習方法的學生來說簡直是杯水車薪。學生在修食品機械這門課之前很長時間沒有涉及過與這門課有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，很多看圖和制圖方面的知識基本上都“還給老師了”，很多常識性的知識都忘到九霄云外了，因此很多學生學習“食品機械”這門課時覺得很吃力，一個學期下來，幾乎所有章節(jié)都學得不扎實。因此，教師開始講授食品機械這門課之前，要簡單復(fù)習一下機械制圖的有關(guān)內(nèi)容，這樣就占用了食品機械的部分教學和學習的部分課時。
2.2學時壓縮嚴重，學時數(shù)太少。
過去，食品機械這門課的理論教學的學時是60學時，課程結(jié)束以后還有40學時的實踐教學環(huán)節(jié)“食品機械課程設(shè)計”。因此，這門課的總學時是100學時。對于有機械知識基礎(chǔ)的學生來說，這門課至少需要54個學時。但是，食品工程專業(yè)的學生在機械方面的知識基礎(chǔ)較差，一開始接觸這門課時很不適應(yīng)，等到適應(yīng)這門課的時候，課程基本上要結(jié)束了，也就是說，等到這門課結(jié)束的時候?qū)W生才剛剛有點“感覺”。因此，對于嚴重壓縮了學時的《食品機械》，想在短短的48學時內(nèi)就學好是有一定難度的。
2.3課程順序安排混亂。
學習食品機械這門專業(yè)課，需要先學過相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課如食品工程原理［5］、食品工藝學等［6］�？墒牵瑢嶋H情況卻是：這三門課幾乎同時進行，由于“食品工程原理”和“食品工藝學”這兩門的課時中都經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾是：這兩門課的很多內(nèi)容甚至在“食品機械”課程快結(jié)束時學生才接觸到。一些學校實踐教學環(huán)節(jié)“認識實習”和“生產(chǎn)實習”甚至安排在這三門課之后。這樣一來，不管是教師講授還是學生學習都很吃力，上課效果可想而知，往往是老師費了九牛二虎之力，很多學生好像在聽天書，老師和學生都很苦惱，老師認為學生“太笨”，學生認為老師講課水平太低。
2.4感性認識少，實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。
現(xiàn)在很多學校為了擴大學生的知識面，新開了很多課程，這樣一來，多種專業(yè)課的課時受到嚴重壓縮，連原來工科學生的`三周必修的實踐課“生產(chǎn)實習”都變成了形式，而且這門課已經(jīng)沒有任何意義了。原因如下：現(xiàn)在的生產(chǎn)實習一般都安排在這些專業(yè)課結(jié)束后的學期末，或者下一個學期的開始一兩周，基本失去了生產(chǎn)實習的意義。
3.對策
為了提高食品機械的教學質(zhì)量和教學效果，提高學生對該課程的掌握程度，針對目前在教和學的過程中存在的問題，現(xiàn)提出如下對策。
3.1適當增加畫法幾何與機械制圖的課時量。
應(yīng)該將“畫法幾何與機械制圖”的教學要求提高一些，具體做法可以通過適當增加該課程的課時量，讓學生在通過多次物體的立體圖和平面圖的對照后，對該課程從感性認識快速上升到理性認識，直至完全掌握這門課程。這門課程的基礎(chǔ)打好了，學生在學習與之相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課如“食品機械”時，就可以很容易地掌握，不至于連機械的平面圖都看不懂。
3.2增加食品機械的教學課時量。
為了使學生扎實地掌握“機械制圖”這門課，首先要適當增加“機械制圖”的課時量，這樣教師可以有足夠的時間進行細致的講解和示范，學生就能把這門基礎(chǔ)課掌握好，從而有利于對“食品機械”的學習。由于食品機械的內(nèi)容較多，因此還需要增加“食品機械”的教學工作量。
3.3合理調(diào)整專業(yè)課的順序。
學習“食品機械”課程，學生首先修過“食品工程原理”和“食品工藝學”這兩門先修課程。學生在學習食品機械時，對生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝沒有一個完整和清楚的認識。因此，課程設(shè)置順序嚴重倒置。解決這個問題的有效途徑就是先修完“食品工程原理”和“食品工藝學”兩門課后，在這之間穿行認識實習和生產(chǎn)實習，再進行“食品機械”的教學工作。
3.4增加實踐環(huán)節(jié)。
由于專業(yè)和課程大調(diào)整，學生實踐的機會大大減少，實踐教學課時也明顯降低。不僅僅實踐的科目減少，現(xiàn)有保存的實踐科目的實際學時數(shù)也嚴重縮水，具體表現(xiàn)在：認識實習取消，生產(chǎn)實習流于形式，即使安排3周的生產(chǎn)實習，學生實際實習時間也不足10天。生產(chǎn)實習現(xiàn)在實際上變成了“認識實習”3周中總共只有不到10天的實習機會，而且在這短短的10天中，每天也只是利用一半的時間到一些工廠或者企業(yè)“看一看”。在看的時候，由于工廠講解人員講解和操作速度較快，加上學生很多，絕大多數(shù)學生不能“湊”到講解老師跟前，既聽不到老師講的內(nèi)容，又看不清生產(chǎn)線和具體工序和設(shè)備。因此，應(yīng)該恢復(fù)認識實習和生產(chǎn)實習，并且使之更具體化、實際化和有效化。
3.5采用多媒體教學。
采用多媒體教學手段，使學生從對機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理圖的直觀感受中，增強對該課程的認識和理解。
4.結(jié)語
通過以上幾個措施，“食品機械”這門課教和學的效果都將得到大幅度提升，希望學校能夠盡快改變目前這種教和學都處于艱難的境地，使學生加深對教材內(nèi)容的理解，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新意識。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)12
《機械制圖》是中等職業(yè)技術(shù)學校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教學質(zhì)量將影響正確理解零件的設(shè)計意圖和按零件圖加工出符合技術(shù)要求零件的能力，影響學生后續(xù)專業(yè)課的學習和實習。如何根據(jù)學生具體情況，按《機械制圖》課的大綱要求，培養(yǎng)學生掌握看圖.畫圖.空間想象和應(yīng)用能力，是每一名《機械制圖》課教師必須要認真研究.探索的重要課題。筆者根據(jù)多年從事本課程的教學實踐，針對在教學中如何精心設(shè)計教案.選擇合理的教學方法，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，取得了較好的教學效果。
一、努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平
要想上好課，須先做好老師。當今時代，科學技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學科.各專業(yè)互相滲透的趨勢日漸增強。特別是機械專業(yè)各科，無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，都互相牽制。《機械制圖》課在其中更是與其它課程在知識理論上互相穿插連帶。這就要求教師不僅深造詣教師之道，且要專業(yè)知識淵博，能講.能做。同時，能時刻關(guān)注科學的最新發(fā)展，不斷吸取本專業(yè)新信息，學習新技術(shù)，以來充實提高自己，防止知識老化。對于《機械制圖》教師，則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得《機械原理》《金屬材料及熱處理》《機械制造加工工藝》《互換性與技術(shù)測量》等機械專業(yè)的各學科理論知識，還應(yīng)及時掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng).完整.準確地備教案；才能熟悉教學大綱，根據(jù)教學大綱來看教材；才能對于教材的前提下，做到每準備一份教案，都先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個個地檢查回答每個問題，直到最后沒有發(fā)現(xiàn)任何遺漏，得到圓滿的結(jié)果，從而備出既合理而又符合學生實際的教案。
二、精心組織教學內(nèi)容，突出重點，突破難點
備課工作中要精心組織教學內(nèi)容，力求講受層次清楚.條理分明，同時要突出重點內(nèi)容，突破難點部分。要針對中職學校的學生底子薄.基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，在提出問題.分析問題要做出結(jié)論的授課過程中，要盡量做到：提出問題自然明確，聯(lián)系生產(chǎn)實際和富有啟發(fā)性；分析問題要層次清楚，條理分明；做出結(jié)論要簡明準確，便于記憶。例如在“組合體視圖的讀圖方法”這部分內(nèi)容教學時，應(yīng)根據(jù)“使學生掌握讀圖方法和步驟”這一教學重點和目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應(yīng)注意的問題，讀圖方法和步驟及讀圖方法的具體應(yīng)用”的順序組織教學內(nèi)容。講清看圖方法：形體分析法和線面分析法，指明這無疑是重點；指出難點：分析圖框，說明每一封閉的線框都表示一個獨立的表面；點明關(guān)鍵：不同組合形式的視圖的特點，再舉出應(yīng)用示例講解讀圖方法的具體應(yīng)用。
三、提煉講課內(nèi)容，拓寬授課方法，力求簡明準確，便于記憶
鑒于機械制圖課知識的系統(tǒng)性和多樣性的特點，教師在教學中要注重引導(dǎo)學生用歸納法、類比法及逆向思維分析形體，教授正確的學習方法，促進思維方式的合理性和科學性，以深化理解教學內(nèi)容。例如在組合體投影的教學中，我選用組合體的組成形式為思維線索，將組合體分解成若干個基本幾何體，分析他們是采用疊加、截線還是兩者兼用的綜合形式組合的，它們的連接方法是相貼、相切還是相交、若是相貼，要分清是否平直；若是相切，則切點何在；若是相交，其交點、交線又有何特性。由此歸納出將復(fù)雜性體分解成簡單形體乃至點、線、面來投影作圖或讀圖的思維方法。并在此基礎(chǔ)上引入類比法，分析該組合體的各組成基本體、組成面、線、點有何異同，對形體結(jié)構(gòu)有何影響，從而分清結(jié)構(gòu)要素的主次功用。在運用平行正投影的基本原理和點線面投影的基本知識解決讀圖問題時，我向?qū)W生介紹逆向思維法，即在運用形體分析法和線面分析法的基礎(chǔ)上，讓學生想象出局部的形體結(jié)構(gòu)，畫出軸側(cè)草圖，再用軸測圖對照試圖分析機構(gòu)要素，以求真正讀懂圖樣。這樣做，使學生逐步掌握提出問題、分析問題和解決問題的正確方法，也促使思維方法達到了合理性和科學性。
四、針對中職學生的實際情況，注重精講多練和直觀教學
識讀和繪制機械圖樣的.空間想象，主要是依靠實體零件的空間形體投影規(guī)律。為培養(yǎng)學生的空間想象能力，完成從實體零件到圖例，使用直觀教學法，充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學生在看得到、摸得著的情況下進行觀察實體零件，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律。還可選擇一些類似的模型，讓學生自己進行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，也可以從教學的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實體零件的形式加以驗證。
備課過程中，對本課采用什么樣的教學手段，要引導(dǎo)學生觀察什么、注意什么，要得出什么結(jié)論；以及怎樣結(jié)合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學生都能看懂等等，教師都應(yīng)該經(jīng)過周密的考慮。注重精講，就是要講得少，做到重點突出，中心明確，言簡意明。若做到此點，就要求備課時要很好的提煉所講內(nèi)容，注意歸納總結(jié)一些簡明易記的結(jié)論。要注意引導(dǎo)學生積極進行分析和綜合的思維活動。如在用形體分析法讀圖時，根據(jù)一個圖框一般是零件上一個面的投影的道理，把零件的視圖分解為幾個圖框，利用投影關(guān)系對應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓出形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這也就是分析過程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該零件的形狀，這就是綜合的過程。
五、合理的選擇習題，注意培養(yǎng)學生綜合動手能力
《機械制圖》是一門實踐性很強的課程，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課內(nèi)練習。課內(nèi)練習的習題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學生的實際情況相結(jié)合。題目要有針對性，使之有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，有利于討論解題思路和分析常見的錯誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。而那些一看就懂思考性差作圖量大的習題則不宜選用。還可把習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部顯示的需要。這不僅可讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，提高學生學習積極性，培養(yǎng)不同層次學生分析解決問題的能力。
總之《機械制圖》課作為中職學校機械類專業(yè)必開的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，要取得優(yōu)異的教學效果，教師必須不斷充實自己，及時吸取本學科及相關(guān)學科的最新知識，具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)，課堂上才能講授連貫流暢、從容自如；才能做到表達標準簡潔、清晰明快；才能講授清楚每次課的重點、難點、基本概念、看圖與繪圖的方法及各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系；才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的具有較強操作技能的高素質(zhì)技術(shù)工人。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)13
1．機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析
理解零件、構(gòu)件、運動副及運動鏈、機構(gòu)、機械、機器的概念，了解機構(gòu)引入運動副之后運動所受到的約束。能夠正確繪制簡單機構(gòu)的運動簡圖；熟練掌握平面機構(gòu)的自由度計算及機構(gòu)具有確定運動的條件，能識別機構(gòu)中的復(fù)合鉸鏈、局部自由度和虛約束；掌握平面機構(gòu)的組成原理和結(jié)構(gòu)分析方法。
2．平面連桿機構(gòu)分析與設(shè)計
對平面機構(gòu)運動分析的桿組法有所了解；掌握速度瞬心概念及平面機構(gòu)速度分析的瞬心法。了解平面四桿機構(gòu)的類型及運動特點；熟練掌握平面四桿機構(gòu)的主要工作特性（包括整轉(zhuǎn)副存在條件、急回特性與極位夾角、壓力角與傳動角、死點位置），熟練掌握平面四桿機構(gòu)的常用設(shè)計方法，重點是圖解法，如：a）實現(xiàn)連桿位置的運動設(shè)計；b）兩連架桿對應(yīng)位置；c）已知行程速度變化系數(shù)及附加條件。
3．凸輪機構(gòu)及其設(shè)計
了解凸輪機構(gòu)的`組成、特點、類型和應(yīng)用；掌握從動件幾種常用運動規(guī)律的特點及沖擊現(xiàn)象；掌握凸輪輪廓設(shè)計的反轉(zhuǎn)法原理，熟練掌握尖底（或滾子）接觸直動（或擺動）從動件盤形凸輪機構(gòu)凸輪輪廓設(shè)計的幾何法；掌握凸輪機構(gòu)偏距圓，凸輪基圓、推程運動角、回程運動角、理論輪廓與實際輪廓，從動件行程及機構(gòu)壓力角等概念，并能在圖中標出；掌握基圓半徑與壓力角的定性影響關(guān)系；掌握凸輪機構(gòu)基本參數(shù)的確定原則與方法，引起從動件運動失真的原因以及避免運動失真的措施。
4．齒輪機構(gòu)
理解齒廓嚙合基本定律、掌握漸開線齒廓的形成及其性質(zhì)；掌握漸開線直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸計算；掌握嚙合線、嚙合角、節(jié)圓、標準齒輪、標準安裝與標準中心距等概念；掌握漸開線齒廓的加工原理、根切與變位、標準齒輪與變位齒輪的切制特點以及變位齒輪的尺寸變化；深入理解漸開線直齒圓柱齒輪傳動的嚙合特性（定傳動比傳動、中心距可分性）及正確嚙合條件、無側(cè)隙嚙合條件、連續(xù)傳動條件（重合度）和運動設(shè)計應(yīng)滿足的條件；掌握齒輪傳動的類型與特點。理解斜齒圓柱齒輪齒廓曲面的形成、基本參數(shù)及當量齒輪的概念。了解蝸桿傳動的類型和特點；理解普通圓柱蝸桿傳動的基本參數(shù)及幾何尺寸關(guān)系，正確嚙合條件；掌握蝸桿、蝸輪轉(zhuǎn)向與輪齒旋向之間的關(guān)系；了解直齒圓錐齒輪齒廓曲面的形成；理解圓錐齒輪當量齒數(shù)的概念、基本參數(shù)所在位置、正確嚙合條件。
5．輪系
熟練掌握周轉(zhuǎn)輪系和復(fù)合輪系傳動比計算及主、從動輪轉(zhuǎn)向關(guān)系的確定。
6．機械運動機構(gòu)
了解棘輪機構(gòu)、槽輪機構(gòu)、不完全齒輪機構(gòu)的組成、工作原理及運動特點、適用場合。
7．機械系統(tǒng)動力學
掌握機械系統(tǒng)等效動力學模型的等效原則；理解機械運轉(zhuǎn)的平均速度和不均勻系數(shù)的概念、周期性與非周期性速度波動的原因及調(diào)節(jié)方法；熟練掌握飛輪轉(zhuǎn)動慣量的計算方法。
8．機械的平衡
掌握靜平衡、動平衡概念及剛性回轉(zhuǎn)件靜平衡和動平衡的條件與平衡設(shè)計計算方法。
9．機械的效率
理解運動副中的摩擦分析、機械效率的計算；深入理解機械自鎖的概念，機械自鎖性判別和自鎖條件的建立。
10．機械執(zhí)行系統(tǒng)方案設(shè)計
了解機械執(zhí)行系統(tǒng)方案設(shè)計的過程和內(nèi)容。掌握執(zhí)行機構(gòu)型式設(shè)計的原理。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)14
“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是現(xiàn)時代的鮮明主題，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開扎實的工科基礎(chǔ)，高等工程教育則為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)和人才儲備。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。如何將這個工程教育界的最新成果引入國內(nèi)，并本土化服務(wù)于我國的工程教育，國內(nèi)學者做了大量的研究和工作。潘柏松等提出的S-CDIO培養(yǎng)模式，該教育模式是基于協(xié)同理論的CDIO工程教育模式，參與各方必須通力協(xié)作，在合作共贏的基礎(chǔ)上致力于學生工程知識和能力的培養(yǎng)。吳鳴等提出以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式，認為工程能力是工科畢業(yè)生最重要、最基本的素質(zhì)之一，工程教育從內(nèi)容組織、培養(yǎng)方式、實施過程都要著力于培養(yǎng)學生的工程能力，借以提高工科學生的就業(yè)適應(yīng)面。以上的研究成果對CDIO工程教育模式的本土化起了很大的引領(lǐng)作用，加速了CDIO工程教育理念在我國的進程和發(fā)展，推動了我國工程教育的發(fā)展。但是，縱觀以上的研究成果，只就CDIO工程教育模式本土化過程提出相應(yīng)的框架、課程體系、實施過程以及評價體系，鮮有將CDIO工程教育模式與具體專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授過程有機結(jié)合的本土化CDIO培養(yǎng)模式，因此，在我國CDIO工程教育模式本土化進程中，有必要研究CDIO工程教育理念與具體專業(yè)教學內(nèi)容的深度融合。筆者在深入研究CDIO工程教育模式的理念、內(nèi)涵和實施過程后，將CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)的基本知識與基礎(chǔ)理論傳授過程深度融合，提出了機械工程領(lǐng)域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學體系，并對M-CDIO項目教學體系的內(nèi)涵、特征以及實施過程進行了詳細的闡述。
一、CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)教學的嵌合
1.CDIO工程教育模式。CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等四所大學組成的工程教育改革團隊提出、并持續(xù)發(fā)展和倡導(dǎo)的全新工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、和運作（Operate），它是以工程能力培養(yǎng)為目標，將工科畢業(yè)生的能力分為工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面，涵蓋17種不同的主要能力，在執(zhí)行操作層面細分為更具體的73種不同的技能。國外高等工科院校的實踐證明：實施CDIO工程教育模式的學校，這4個層面得到充分培養(yǎng)和訓練的工科學生，就業(yè)前景普遍看好，大都供職于大型的跨國公司。
2.機械工程本科專業(yè)的CDIO項目教學體系。以“厚基礎(chǔ)，強能力”為人才培養(yǎng)目標的應(yīng)用型技術(shù)大學，更重視學生工程能力的培養(yǎng)。CDIO工程教育模式的實施必須與專業(yè)教學內(nèi)容深度融合，賦予它新的內(nèi)涵與特色，圖1（見下頁）表示了CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)的有效嵌合。
由圖1可知：機械領(lǐng)域產(chǎn)品開發(fā)的四個環(huán)節(jié)（模糊前端、設(shè)計階段、制造階段和產(chǎn)品銷售）與CDIO工程教育的四個階段（構(gòu)思階段、設(shè)計階段、實施階段和運作階段）不謀而合。這樣，在機械本科專業(yè)的教學中，以CDIO工程教育模式為綱領(lǐng)，以機械產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以學生為中心，以工程能力培養(yǎng)為目標，以“項目”、“微項目”為手段，將機械領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論糅合在“項目”、“微項目”的方案原理構(gòu)思，裝配圖、零件圖設(shè)計，零件制作實施和產(chǎn)品銷售、售后四個階段，賦予CDIO工程教育模式中構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作四個階段新的內(nèi)涵，實現(xiàn)CDIO工程教育模式與機械領(lǐng)域教學的有機結(jié)合，形成了機械工程領(lǐng)域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學體系，并具有以下特征。
1.良好的工程能力培養(yǎng)。在M-CDIO項目教學體系中，隨著糅合了機械領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論的“項目”、“微項目”實施，學生的工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面都得到了全面、系統(tǒng)、具體的訓練，培育滿足現(xiàn)代社會和現(xiàn)代工程需要的、具有較強工程能力的工程技能型人才，符合我國應(yīng)用型高校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標。
2.“情境式”、“體驗式”學習工程理論知識的環(huán)境。在M-CDIO項目教學體系中，學生組成學習小組，通過相互分工、協(xié)作完成“項目”、“微項目”的形式學習機械領(lǐng)域基本知識和基礎(chǔ)理論，改變了傳統(tǒng)以“記憶、考試、拿證”為目的的工程理論知識學習模式，為學生提供了在學中用，在用中學的情境，實現(xiàn)理論與實踐的有機聯(lián)系和良性互動，使知識從實踐中來，又回到實踐中去，符合哲學領(lǐng)域的認識實踐觀。
3.“學生中心，教師主導(dǎo)”的授課模式。在M-CDIO項目教學體系中，需以學生為中心，以“項目”、“微項目”為抓手，針對機械工程專業(yè)每門課程的特點，設(shè)置若干個糅合了課程的基礎(chǔ)知識和基本技能不同的“項目”、“微項目”。課程的學習，先通過教師授課，講解本課程的基本概念、知識點，然后讓學生完成這些“項目”、“微項目”來再現(xiàn)、鞏固課程知識，使一些抽象的概念具體化，使過去從實踐中抽象而獲得的知識、理論重新回到工程實踐中，指導(dǎo)實踐，學生在實踐中主動、積極地學習課程知識。
二、M-CDIO項目教學體系在機械工程本科專業(yè)的實施過程
機械系統(tǒng)一般由動力系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、執(zhí)行和控制系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成。機械類本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備根據(jù)機械系統(tǒng)的功能，能夠獨立地完成機械系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計、制造和運作的基本能力，為社會、企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)高效、物美價廉的機械產(chǎn)品。如果將機械系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)的完整呈現(xiàn)看作是一個大“項目”，則系統(tǒng)中的子系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)可以看作是一個“微項目”。M-CDIO項目教學體系的實施，關(guān)鍵在于對“項目”、“微項目”的具體落實和完成，大致要經(jīng)過以下過程。
1.“目”總體方案原理設(shè)計。根據(jù)機械系統(tǒng)的功能要求，確定機械系統(tǒng)的基本工作原理，進而獲得完成該功能的技術(shù)系統(tǒng)，確定總體的主要參數(shù)和結(jié)構(gòu)布局設(shè)計，形成機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計圖和結(jié)構(gòu)布局圖，同時編寫總體設(shè)計報告及技術(shù)說明書，為“項目”的順利實施和完成奠定基礎(chǔ)。
2.“微項目”方案原理設(shè)計。根據(jù)圖的機械系統(tǒng)組成，設(shè)計實現(xiàn)各個子系統(tǒng)功能的方案原理，確定實現(xiàn)各個功能的具體機構(gòu)，形成機構(gòu)原理圖，編寫“微項目”方案設(shè)計報告及技術(shù)說明書。比如原動機采用電動機還是內(nèi)燃機，傳動系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)采用什么樣的機構(gòu)來實現(xiàn)，是集中驅(qū)動還是分散驅(qū)動等�！拔㈨椖俊钡墓δ茉砼c結(jié)構(gòu)設(shè)計服務(wù)于“項目”的總體功能，受“項目”的總體結(jié)構(gòu)布局約束。
3.“項目”、“微項目”的工程圖設(shè)計。根據(jù)前面二步形成的圖紙和設(shè)計報告，對“項目”、“微項目”進行詳細的技術(shù)設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，最終得到“項目”、“微項目”的總裝配圖、子裝配圖和零件圖及設(shè)計技術(shù)說明書等資料。
4.“項目”、“微項目”制造工藝、工裝設(shè)計。根據(jù)現(xiàn)有的制造工藝水平和設(shè)計的技術(shù)要求，設(shè)計零件的制造工藝和裝配工藝以及相應(yīng)的工裝夾具。形成“項目”、“微項目”完整的制造工藝過程，并編寫制造工藝規(guī)程及技術(shù)文件，比如繪制工序圖，制定工序卡，確定切削參數(shù)等。最終得到能完成預(yù)定功能的機械產(chǎn)品。
5.“項目”、“微項目”過程管理與運作。由于團隊的.分工和協(xié)作，上述過程離不開“項目”、“微項目”的過程管理與運作。過程管理與運作可以使“項目”、“微項目”按順序、有步驟、有目的地齊頭并進，而不至于出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象，縮短“項目”、“微項目”進程。同時，過程管理與運作還與機械產(chǎn)品后期的營銷與售后服務(wù)等業(yè)務(wù)流程有關(guān)，也與學生個人的組織、溝通、交流與協(xié)作能力息息相關(guān)。
上述過程中，第一、二步為“項目”的方案設(shè)計階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的C階段，即構(gòu)思階段；第三步為“項目”的圖紙結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的D階段，即設(shè)計階段；第四步為“項目”的生產(chǎn)制造階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的I階段，即實施階段；第五步為“項目”的營銷與售后服務(wù)階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的O階段，即運作階段。在M-CDIO項目教學體系中，隨著糅合了機械專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的一系列“項目”、“微項目”的實施和完成，學生不僅在工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面都得到了全面、系統(tǒng)、具體的訓練，而且熟悉了“項目”、“微項目”的操作流程，模擬企業(yè)項目的運作過程，使學生畢業(yè)后能更好的了解和融入企業(yè)，尋找到理想的工作。
三、機械本科專業(yè)實施M-CDIO項目教學體系的成效
自我校成為全國首批試點學校以來，機械學院在教學上始終堅持CDIO工程教育模式，經(jīng)過七八年的摸索和實踐，形成了自己特色的M-CDIO項目教學體系，具體體現(xiàn)在學生補考率、參加學科競賽和學生就業(yè)率等硬指標上。機械專業(yè)自從實施了M-CDIO項目教學體系，專業(yè)基礎(chǔ)課比如理論力學、材料力學、機械原理、機械設(shè)計等都是學生補考率很高的科目，近4年來學生補考率逐年下降，學生組隊參加學科競賽獲獎數(shù)逐年增加，獲獎質(zhì)量也得到改善，20xx年部級獲獎為0，20xx年獲得0的突破，到20xx年獲得部級獎項7項，省級獲獎也在逐年增加，20xx年達到52項，歷年最高；機械工程本科專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率不僅從20xx年的86.6%上升到20xx年的95.69%，提高了近10個百分點，成效相當可觀。
四、總結(jié)
CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果，也是我國高等工程教育改革的方向。M-CDIO項目教學體系是以CDIO工程教育模式為綱領(lǐng)，以機械產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以學生為中心，以工程能力培養(yǎng)為目標，以“項目”、“微項目”為手段，將機械領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論糅合在“項目”、“微項目”的方案原理構(gòu)思，裝配圖、零件圖設(shè)計，零件制作實施和產(chǎn)品銷售、售后四個階段，賦予CDIO工程教育模式中構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作四個階段新的內(nèi)涵，實現(xiàn)CDIO工程教育模式與機械領(lǐng)域教學的有機結(jié)合。M-CDIO項目教學體系不僅系統(tǒng)地解決了學生重知識學習，而輕知識運用的問題，而且學生通過做“項目”、“微項目”對知識認識深化，進而固化為學生的能力，符合應(yīng)用型本科高�！昂窕A(chǔ)，強能力”的人才培養(yǎng)目標。因此，M-CDIO項目教學體系的實施和應(yīng)用為我國高等工程教育的改革提供了借鑒與參考的案例。
機械基礎(chǔ)知識點總結(jié)15
連接
1. 螺紋的主要幾何參數(shù)：大徑(公稱直徑)、小徑、中徑、螺距、導(dǎo)程、螺紋升角、牙型角、牙側(cè)角。
2. 牙側(cè)角越大，自鎖性越好，效率越低。
3. 把牙型角等于60度的三角形米制螺紋稱為普通螺紋，以大徑為公稱直徑。同一公稱直徑可以有多種螺距的螺紋，其中螺距最大的稱為粗牙螺紋，其余都稱為細牙螺紋。公稱直徑相同時，細牙螺紋的自鎖性能好，但不耐磨、易滑扣。
4. M24:粗牙普通螺紋，公稱直徑24，螺距3;M24×1.5:細牙普通螺紋，公稱直徑24，螺距1.5。
5. 螺紋連接的防松：摩擦防松、機械防松、鉚沖粘合防松。對頂螺母屬于摩擦放松。
6. 螺栓的主要失效形式：1)螺栓桿拉斷;2)螺紋的壓潰和剪斷;3)經(jīng)常裝拆時會因磨損而發(fā)生滑扣現(xiàn)象。
7. 螺栓螺紋部分的強度條件。螺栓的總拉伸荷載為：工作荷載和殘余預(yù)緊力。
8. 計算壓油缸上的螺栓連接和螺栓的分布圓直徑。
齒輪傳動
1. 按照工作條件，齒輪傳動可分為閉式傳動和開式傳動。
2. 輪齒的失效形式主要有：齒輪折斷、齒面點蝕、齒面膠合、齒面磨損、齒面塑性變形。在一般閉式齒輪傳動中，齒輪的主要是小型齒面解除疲勞點蝕和輪齒彎曲疲勞折斷。齒根部分靠近節(jié)線處最易發(fā)生點蝕，故常取節(jié)點處的接觸應(yīng)力為計算依據(jù)。一般僅有一對齒嚙合，即荷載由一對齒承擔。對于開式齒輪，主要的失效形式有：齒面點蝕和齒輪的彎曲疲勞強度破壞。
3. 熱處理：鋼在固體狀態(tài)下被加熱到一定溫度，保溫，不同的冷卻方法，改變鋼的組織結(jié)構(gòu)，得到所需性能。退火：放在空氣中緩慢降溫。正火：空氣中對流冷卻。淬火:放在水中或油中冷卻。
4. 直齒圓柱齒輪傳動的作用力及其各力的方向：圓周力及其方向，徑向力及其方向 。
5. 齒面接觸應(yīng)力的驗算公式。兩輪的`接觸應(yīng)力是作用力和反作用力，大小相等方向相反，但兩輪的許用應(yīng)力不同，因為兩輪的材料和熱處理方式不同，計算中取兩輪中較小者。
6. 設(shè)計圓柱齒輪時設(shè)計準則：1)對閉式軟齒面齒輪傳動，主要失效形式為齒面點蝕，按齒面接觸強度進行設(shè)計，按齒根的彎曲強度進行校核;2)對閉式硬齒面齒輪傳動，主要失效形式為輪齒彎曲疲勞強度破壞，按齒根的彎曲強度進行設(shè)計，按齒面的接觸強度進行校核;3)對開式齒輪傳動，主要失效形式為齒面磨損和輪齒彎曲疲勞強度破壞，按輪齒的彎曲疲勞強度進行設(shè)計，將計算的模數(shù)適當修正。
7. 斜齒圓柱齒輪傳動，各分力的方向如下：圓周力的方向在主動輪上與運動方向相反，在從動輪上與運動方向相同;徑向力的方向?qū)奢喍际侵赶蚋髯缘妮S心;軸向力的方向可由齒輪的工作面受壓來決定。
8. 螺旋角增大，重合度增大，使傳動平穩(wěn)。
帶傳動
1. 帶傳動的優(yōu)點是：1)適用于中心距較大的傳動;2)帶具有很好的撓性，可緩和沖擊，吸收振動;3)過載時，帶與帶輪間出現(xiàn)打滑，打滑雖使運動失效，但可防止損壞其它零件;4)結(jié)構(gòu)簡單，成本低廉。帶傳動的缺點是：1)傳動的外廓尺寸較大;2)需要張緊裝置;3)由于帶的滑動，不能保證固定不變的傳動比;4)帶的壽命較短;5)傳動效率較低。
2. 若帶所需傳遞的圓周力超過帶與輪面鍵的極限摩擦力總和時，帶與帶輪將發(fā)生顯著的相對滑動，這種現(xiàn)象稱為打滑。由于材料的彈性變形而產(chǎn)生的滑動稱為彈性滑動。彈性滑動和打滑是兩個截然不同的概念。打滑是指由過載引起的全面滑動，應(yīng)當避免。彈性滑動是由緊、松邊拉力差引起的，只要傳遞圓周力，出現(xiàn)緊邊和松邊，就一定會發(fā)生彈性滑動，所以彈性滑動是不可避免的。
3. 在即將打滑時，緊邊拉力和松邊拉力之間的關(guān)系。
4. 運轉(zhuǎn)過程中，帶經(jīng)受變應(yīng)力，最大應(yīng)力發(fā)生在緊邊與小輪的接觸處。最大應(yīng)力=緊邊與松邊拉力產(chǎn)生的拉應(yīng)力+離心力產(chǎn)生的拉應(yīng)力+彎曲應(yīng)力。
5. 帶在帶輪上打滑和帶發(fā)生疲勞損壞是帶的主要失效形式。帶傳動的設(shè)計準則是保證帶不打滑及具有一定的疲勞壽命。
6. 中心距不能過小的原因：中心距過小，帶變短，帶上應(yīng)力變化次數(shù)增多，疲勞破壞加強。V帶兩側(cè)面的夾角小于40度，原因：V帶在帶輪上彎曲時，由于界面變形使其家教變小。小輪直徑不能過小的原因:只經(jīng)過小，則帶的彎曲應(yīng)力變大，而導(dǎo)致帶的壽命減短。
軸
1. 根據(jù)轉(zhuǎn)矩性質(zhì)而定的折合系數(shù)：對不變的轉(zhuǎn)矩，其等于0.3;當轉(zhuǎn)矩脈動變化時，其等于0.6;對于頻繁正反轉(zhuǎn)的軸，其為1.
2. 軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計改錯題。
滾動軸承
1. 滾動軸承一般由內(nèi)圈外圈滾動體和保持架組成。
2. 常用滾動軸承的類型和性能特點:1)3：圓錐滾子軸承 能同時承受較大的徑向荷載和軸向荷載，一般成對使用。2)5：推力球軸承，只承受軸向荷載。3)6：深溝球軸承4)7：角接觸球軸承。
3. 滾動軸承代號的排列順序：類型代號+寬度系列代號(可省略)+直徑系類代號+內(nèi)徑尺寸系列代號+內(nèi)部結(jié)構(gòu)代號+公差等級代號，其中，內(nèi)徑尺寸系列代號乘以5得到內(nèi)徑尺寸。
4. 基本額定壽命：一組同一型號的軸承在同一條件下運轉(zhuǎn)，其可靠度為90﹪時，能達到或超過的壽命為基本額定壽命。
5. 求軸承允許的最大徑向荷載。
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