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二年級數(shù)學(xué)教案《加法》
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)教案《加法》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)教案《加法》1
教學(xué)內(nèi)容：課本第28-29頁
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用舊知遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)加法的橫式計算過程，掌握三位數(shù)加法的橫式計算方法，能正確進(jìn)行計算。
2．鼓勵算法思維和算法的多樣化。
3．養(yǎng)成獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數(shù)加法的橫式計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數(shù)加法的橫式計算方法遷移到三位數(shù)橫式計算
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，板、條、塊學(xué)具
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
媒體出示：28+56=
師：誰來說說這道題的思考過程？
反饋結(jié)果，指名學(xué)生交流。
師：除了豎式計算，誰來說說橫式計算的思考方法？
師根據(jù)學(xué)生回答板書。
師：這是我們已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算，同學(xué)們學(xué)得真不錯，能夠用
不同的思考方法來得出正確的結(jié)果。今天我們就用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：春天已經(jīng)來臨了，讓我們一起去聽“春之聲”音樂會吧。（媒體出示第22頁主題圖，同時再出示相關(guān)條件：A看臺：356人B看臺：247人）
問：從圖上我們可以獲得哪些信息？
你想提出什么問題？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們真愛動腦筋，提出了很多數(shù)學(xué)問題。我們這節(jié)課先來解決“A、B兩看臺共坐了多少人？”這個問題，剩下的可以以后再研究。
板書：A、B兩看臺共坐了多少人？
問：怎樣來計算A、B兩看臺共坐了多少人？算式怎樣列？
板書：356+247=
2、探究算法。
1）估算。
師：你們能估算一下兩看臺大概共坐了多少人嗎？（學(xué)生答，師暫不下結(jié)論）
2）揭示課題。
師：那么到底356+247等于多少，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的三位數(shù)加三位數(shù)加法的橫式計算。
板書課題：三位數(shù)的加法（橫式計算）
3）自主探究。
師：大家用自己喜歡的方法探索計算方法，可以動動腦筋，運(yùn)用到學(xué)過的知
識，想想，畫畫，也可以用學(xué)具來幫幫忙。（教師巡視。）
4）大組交流。
師：誰愿意來和大家交流你的算法？
學(xué)生匯報。（課件演示算法）
a．用正方體積木塊組成的板、條、塊擺出356+247。
356 +247=603
個加個6 + 7= 13
十加十50 + 40 = 90
百加百300 + 200=500
13+90+500=603
b．用簡圖畫出356+247。
356 +247 =603
百加百300 + 200 = 500
十加十50 + 40 = 90
個加個6 + 7 = 13
500 + 90 + 13 = 603
師：A、B兩看臺共坐了603人。
（指黑板上畫圖、擺學(xué)具的兩種方法。）
這兩種方法很不錯。還有沒有其他方法呢？誰再來試試？
c．在算線上畫出356+247。
�、� 356 +247
=356+200+40+7先加百
=556+ 40 +7再加十
=596+ 7最后加個
=603
② 356 +247
=356+ 7+40+200先加個
=363+ 40 +200再加十
=403+ 200最后加百
=603
巧算。
356+247
=353+250
=350+250+3
=600+3
=603
師：真了不起，你們用了不同的橫式計算方法算出了356 +247的答案。我們的'好朋友小胖他們也想到了這些方法。下面就把書翻到第28頁，仔細(xì)看看，有沒有不懂的地方？
3、歸納算法。
師生共同觀察、討論得出：
第1、2種方法是百加百，十加十，個加個。
第3種方法是先先加百，再加十，最后加個或先加個，再加十，最后加百。
第4種是巧算的方法，即把其中一個加數(shù)看成整十?dāng)?shù)先加，再加個位數(shù)。
這幾種算法都是通過分拆，變?yōu)樵瓉韺W(xué)的本領(lǐng)進(jìn)行計算。
問：你喜歡哪一種？為什么？
三、鞏固練習(xí)
1、用你喜歡的方法計算，并在書上寫出過程。
234+342 58+182 346+255 728+276
2、游戲：買輪滑鞋。
師：前幾天，我們看了電影《深藍(lán)淺藍(lán)》，片中豆丁的高超輪滑水平一定給你留
下深刻印象吧。想不想也擁有一雙輪滑鞋？我們一起去看看吧。
假如給爸爸和你各買一雙輪滑鞋，你挑哪兩雙？該付多少錢？你能很快口嗎？
出示：藍(lán)鯊牌金鯊牌綠寶石牌黃盾牌烏龍牌
364元435元267元186元309元
1）學(xué)生拿出練習(xí)紙，先寫出算式，再把答案寫下來。
2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
師：你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學(xué)聽聽！
�。▽W(xué)生自由說，教師巡視去聽，請兩個學(xué)生說。）
四、總結(jié)全課
師：剛才我們學(xué)了些什么新本領(lǐng)？
五、課堂練習(xí)：書上P29練一練剩余題目
用你喜歡的方法計算：
704+127= 278+157= 270+103= 345+543=
教學(xué)反思
二年級數(shù)學(xué)教案《加法》2
教學(xué)主題：
三位數(shù)加法—豎式計算
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解并掌握三位數(shù)的豎式加法算理，能正確進(jìn)行計算。
2．讓學(xué)生自主探索計算方法，體驗(yàn)知識的形成過程。
3．在探究過程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數(shù)豎式計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數(shù)豎式計算遷移到三位數(shù)豎式計算。
教學(xué)內(nèi)容：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、情景引入。
前幾天，小巧他們和老師進(jìn)行了一場師生跳繩比賽，我們一起來看看他們的比賽成績。
輪小巧小亞朱老師1866418623738167
問：從圖上你看懂了什么？ 你可以提出哪些問題？
二、 獨(dú)立嘗試，合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法。
1、呈現(xiàn)例題。
我們先來研究 “小巧在兩輪比賽中共得多少分？”
你能解決這個問題嗎？ 怎樣列式？ 86+37 你能猜測一下86+37究竟等于多少呢？ 你能想辦法來證明自己的猜想嗎？
�。�1）橫式計算
86+37 或 86+37
=86+30+7 =86+7+30
=116+7 =93+30
=123 =123
（2）推算： 因?yàn)?86+40=126 所以 86+37=123
�。�3）豎式計算：
8 6
+37
123
豎式計算應(yīng)從哪里算起？ 為什么？
會用橫式計算、推算的方法算出了小巧在兩輪比賽中的'得分，還會用豎式來計算。豎式是我們 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手，今天我們就請豎式來幫助我們計算好嗎？
86+37的豎式計算方法
8 6
+37
123
數(shù)位要對齊。從個位算起：6+7=13 個位上寫3，向十位進(jìn)1。再算十位：8+3+1=12 十位上寫2，向百位進(jìn)1，百位上寫1。
2、試一試
你能用豎式計算78+84嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三位數(shù)豎式計算方法。
1、探究算法。
�。� 1）我們再來算算“朱老師在兩輪比賽中共得多少分？”
186+167=
�。�2）計算方法
1 8 6
+ 1 6 7
3 5 3
�。�3）小結(jié)方法。
不管哪一位相加滿十，都要向前一位進(jìn)1。多位數(shù)加法也一樣。
（三）總結(jié)計算方法。
用豎式計算加法怎樣計算？ 你覺得需要提醒大家注意什么？
相同數(shù)位要對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十，要向前一位進(jìn)1。
三、 多層練習(xí)，鞏固新知
1、練一練
7 2 8 6 1 8 9
+45 +6 7 +442
2、列豎式計算
66+358= 789+8= 503+609=
3、請你當(dāng)參謀：小丁丁的爸爸有1000元超市購物券，他想買2件小家電，可以怎樣買？需要多少錢？ 把算式寫下來并計算。
吹風(fēng)機(jī) 電熨斗 飲水機(jī) 電飯煲 電水壺
257元 189元 745元 438元 88元
四、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 你有什么收獲？
二年級數(shù)學(xué)教案《加法》3
第9單元 總復(fù)習(xí)
第1課時 100以內(nèi)的筆算加法和減法
【教學(xué)內(nèi)容】：教材第101頁第1題，練習(xí)二十五第1～3題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)的筆算加法和減法，能熟練地進(jìn)行計算。
2.使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加、減法知識解決簡單的實(shí)際問題。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：筆算的方法以及實(shí)際運(yùn)用能力。
難點(diǎn)：能夠運(yùn)用100以內(nèi)的加、減法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)引入
談話揭示課題。
請同學(xué)們回憶一下，這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識？從今天起，我們要把學(xué)過的這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，比一比看哪些同學(xué)學(xué)得好。今天這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加法和減法。
�。ò鍟n題：100以內(nèi)的筆算加法和減法）
二、舊知學(xué)習(xí)
1.復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)加減法。
教學(xué)教材第101頁第1題。
�。�1）指名讀題。
（2）筆算加減法應(yīng)注意什么？
筆算加減法應(yīng)注意：
�、傧嗤瑪�(shù)位對齊；
②從個位算起；
�、奂臃▊�位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)1，減法個位上的數(shù)不夠減時向十位退1。
�。�3）指名上臺筆算，其余的同學(xué)在練習(xí)本上完成。
2.復(fù)習(xí)連加連減和加減混合。
出示練習(xí)題：
30+24+48= 75-26-35= 45+27-59=
全班齊練，集體訂正。訂正時，讓學(xué)生說說怎樣可以使連加、連減和加減混合的計算簡便？
小結(jié)：為了簡便可以把分步計算的兩個豎式連起來寫。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.完成練習(xí)二十五第1題。
要求學(xué)生看清運(yùn)算符號，認(rèn)真審題，再獨(dú)立完成。
2.完成練習(xí)二十五第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
3.里能填幾。
4.完成練習(xí)二十五第3題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后全班交流解答過程。
5.小朋友跳繩。
小強(qiáng) 小青 小東 小丁
45下 36下 53下 60下
( 1 )小強(qiáng)比小丁少跳了多少下？
（2）小強(qiáng)和小青一共跳了多少下？
（3）你還能提出什么問題？并列出算式進(jìn)行計算。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們的計算相信會更熟練，在計算時只要認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號，相信大家會很棒。
五、同步訓(xùn)練
教學(xué)至此，敬請選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。
【板書筆記】：
100以內(nèi)的筆算加法和減法
筆算加減法應(yīng)注意：
�、傧嗤瑪�(shù)位對齊；
�、趶膫�位算起；
③加法個位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)1，減法個位上的數(shù)不夠減時向十位退1。
【教學(xué)反思】：
從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，讓學(xué)生用語言來描述計算過程是比較困難的，從多個學(xué)生的'回答來看，學(xué)生就是在不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、不斷地補(bǔ)充同學(xué)的觀點(diǎn)的過程中使表述更加清晰，學(xué)生是在復(fù)述已經(jīng)完成的教學(xué)活動的同時，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的想法成為課堂智慧的火花，讓學(xué)生成為課堂的主角，是我們一線教師要努力的方向。
二年級數(shù)學(xué)教案《加法》4
單元教學(xué)內(nèi)容：
萬以內(nèi)的加法和減法（一）課本P91～105頁。
單元教材分析：
本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加減法估算。共安排了5個例題。
這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計算的有關(guān)知識，另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)魚計算起就鋪墊作用。
單元教學(xué)要求：
1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇設(shè)適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)具體情況選擇設(shè)適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
單元課時安排：六課時。
第一課時
兩位數(shù)加兩位數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
課本第91~93頁。“做一做”以及練習(xí)十九1、2、5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教師準(zhǔn)備：題單及課件。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。
口算：50+70 300+600 800—400 30+40
200+700 600+400 80+90 80—30
說出怎么計算的。
二、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
1、春天到了，這節(jié)數(shù)學(xué)課老師安排就一次春游特別行動，你想?yún)⒓訂幔?/p>
2、播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。
3、可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？
【設(shè)計意圖】：由談話引發(fā)去春游的愿望，抓住孩子的興奮點(diǎn)，搭建生活平臺，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
三、師生互動活動
1、組織活動1——碼頭乘船。
�。�1）認(rèn)真觀看，回答問題。
二年級一斑有23人，二年級二班有31人，二年級三班有32人，二年級四班有39人。
一艘船限乘68人。
�。�2）根據(jù)這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？
學(xué)習(xí)不斷提出問題，教師及時肯定，引導(dǎo)。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數(shù)學(xué)問題。
同時板書一些有價值的問題。
【設(shè)計意圖】；通過活動，讓學(xué)生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多樣化，培養(yǎng)估算意識。重點(diǎn)是口算方法。
�。�4）選擇書上例1、例2的問題，加以解決。
先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認(rèn)為不行的舉手？為什么不行？說說原因。
23+31=
�。�5）互相交流算法。
3+1=4 20+30=50 50+4=54
23+30=53 53+1=54
31+20=51 51+3=54
（6）同學(xué)們相到了那么多種方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？說一說！
嘗試計算32+39并說說算法。
�。�7）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？
提醒：注意進(jìn)位！
�。�8）引導(dǎo)完成。
�。�9）我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現(xiàn)在你能不能獨(dú)立完成第3個問題還剩下多少人？
�。�10）二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？
32—10=22 22—4=18
強(qiáng)調(diào)退位在頭腦中算。
四、教學(xué)效果測評
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，集體評議。
1、練習(xí)十九第1題。
2、練習(xí)十九第2題。
【設(shè)計意圖】鞏固新知的掌握。
拓展性學(xué)習(xí)
1、練習(xí)十九第5題
2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。
五、課題總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
第二課時
練習(xí)十九
教學(xué)內(nèi)容：課本第94~95頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能熟練的.計算兩位數(shù)的加、減法。
教師準(zhǔn)備：
練習(xí)十九第3題和第8題的主題。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備練習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目，并說一說計算的過程。
引導(dǎo)學(xué)生采用較簡捷的方法計算。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成“算一算”。
巡視、輔導(dǎo)。
幫助計算有困難的學(xué)生。
及時評價，表揚(yáng)計算有進(jìn)步的學(xué)生。
【設(shè)計意圖】：鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
二、學(xué)中做
1、組織活動1——買東西。
出示練習(xí)十九第3題主題圖。
�。�1）觀察練習(xí)十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。
�。�2）列式計算。
58+25=83
�。�3）提示：算的時候要注意些什么？
（4）要是你來到商店，你會想買些什么？提出要求：
小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢？
�。�5）組織學(xué)生進(jìn)行匯報。
2、組織活動2——籃球比賽。
出示練習(xí)十九第8題的主題圖。
�。�1）你看了以后有什么問題嗎？
自己獨(dú)立提出問題，然后同桌交流，最后進(jìn)行匯報。
【設(shè)計意圖】：通過買東西的活動，復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法。
三、做中學(xué)
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第6題。
�。�1）說說意圖。
（2）獨(dú)立計算。
�。�3）集體訂正
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九題。
�。�1）用講故事的形式說說圖意。
（2）解決書上的問題。
�。�3）你還能提出什么問題？能解決嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用題。
引導(dǎo)讀題、理解題意。
列出算式，正確計算。
【設(shè)計意圖】：在教師引導(dǎo)下，總結(jié)所學(xué)的知識。
四、課堂總結(jié)。
要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記的填寫。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
第三教時
幾百幾十加減幾百幾十（筆算）
教學(xué)內(nèi)容：
課本96頁例3。“做一做“第1、2題中加法，練習(xí)二十第1、2題加法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2、掌握豎式計算的規(guī)范書寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4、對學(xué)生進(jìn)行綠化環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教材第96頁主題圖。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
教師出示兩位數(shù)加的算式卡片，讓學(xué)生搶答。
【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說圖上的內(nèi)容。
小朋友們都在干什么？
他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
2、現(xiàn)在搜集礦泉水瓶子的小朋友們遇到了一個難題，你們愿意幫助他們嗎？
3、出示問題：500個送一次現(xiàn)在夠嗎？
【設(shè)計意圖】：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、請一個同學(xué)板演，其余同學(xué)自己在練習(xí)上寫出算式。
5、訂正算式。
6、看看這兩個加數(shù)都是什么數(shù)？
7、揭題：這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的幾百幾十的加法。（板書課題）
三、探究新知
1、現(xiàn)在我們再動動腦，想一想應(yīng)該怎樣計算。
2、提出要求：
�。�1）先獨(dú)立計算。
�。�2）計算完成后同桌交流。
3、組織學(xué)生匯報。
用口算。因?yàn)?8+34=52所以180+340=520
用豎式計算。百位、十位和個位分別對齊，然后從個位開始算起。
4、同學(xué)們能想到兩種那么好的方法來計算，而且還提醒我們豎式應(yīng)該怎樣計算。我們寫豎式的時候要注意每個數(shù)位上的豎對齊，如果滿了十就向前一位進(jìn)一。
5、但是老師還是有個疑問：為什么百位上不是4呢？
讓學(xué)生回答：因?yàn)槭簧系?+4=12，向百位進(jìn)了1，百位上就是應(yīng)該是1+3+1=5
豎式計算時進(jìn)的1要寫上，算的時候不要漏掉了。
口算180+340，算了18+34后要記得在末尾再寫上0。
……
同學(xué)們很棒，那么你能提醒一下小伙伴們，我們在計算中哪些地方要特別小心嗎？
四、教學(xué)效果測評
1、完成教材第97頁“做一做”第1、2題中有關(guān)加法的練習(xí)。
2、完成練習(xí)二十第2題。
�。�1）說說圖意。
（2）根據(jù)圖上問題列式計算。
�。�3）根據(jù)變化的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。
五、拓展性學(xué)習(xí)
想一想：最小三位數(shù)加上最小四位數(shù)和是多少？
二年級數(shù)學(xué)教案《加法》5
一、教學(xué)內(nèi)容
1．兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位、進(jìn)位）
2．兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位）
3．問題解決：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)
4．連加、連減、加減混合
5．加減法估算
二、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。
2．初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
三、編排特點(diǎn)
1．從實(shí)際情境中引出計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出計算問題的過程。
兩位數(shù)加兩位數(shù)：乘車參觀博物館的問題
兩位數(shù)減兩位數(shù)：奧運(yùn)申辦城市得票數(shù)的比較
問題解決：學(xué)校衛(wèi)生評比
連加、連減：摘西瓜、運(yùn)西瓜
加減混合：公共汽車上、下人
加減法估算：購買日用品需帶多少錢
所以，計算內(nèi)容不只是解決計算本身的問題，而是一個解決問題的過程。
2．借助直觀操作（擺小棒）幫助學(xué)生理解算理。
3．體現(xiàn)算法多樣化。
�。�1）不進(jìn)位加、不退位減中既可用口算，也可用筆算。
�。�2）連減：既可以連續(xù)減去兩個減數(shù)，也可以也把兩個減數(shù)先加起來，再用被減數(shù)減去兩者之和。
�。�3）估算策略的多樣化。
4．讓學(xué)生通過交流、探索，自己歸納出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算法則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、具體編排
1．兩位數(shù)加兩位數(shù)
主題圖
�。�1）通過參觀博物館乘車的情境引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
�。�2）圖中包含著解決“哪兩個班可以合乘一輛車”的實(shí)際問題所需的信息，如車上寫著每輛車準(zhǔn)乘70人，每個班的人數(shù)都是已知的。可以引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題：“哪兩個班的人數(shù)相加，和不超過70？”讓學(xué)生列出每兩個班人數(shù)相加的算式，使學(xué)生看到例1～例3中的算式都是自己列出來的，發(fā)現(xiàn)知識的前后聯(lián)系。
�。�3）學(xué)生還可能提出更多的問題，比如“某班比某班多多少人？”等等，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成提問題的意識和習(xí)慣。
不進(jìn)位加
例1
�。�1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一年級下冊已經(jīng)學(xué)過，這兒的重點(diǎn)是通過口算引出筆算。
�。�2）從主題圖中抽取出其中兩個班，自然地引出計算問題。
�。�3）體現(xiàn)算法多樣化：小女孩用口算解決問題。小精靈提出還可以用筆算。
�。�4）列豎式時，借助小棒幫助學(xué)生理解算理，使學(xué)生學(xué)會豎式中的對位。
�。�5）計算時，把分步演算的過程放在虛框里，展示整個動態(tài)的計算過程。
�。�6）最后通過討論，讓學(xué)生說一說列豎式計算時應(yīng)注意什么。
例2
（1）一般的兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加。
�。�2）編排與例1一致。
�。�3）小精靈的問題“你是從哪位加起的？還可以怎樣加？”就是鼓勵學(xué)生采取多種計算策略，可以從個位加起，也可以從十位加起。
進(jìn)位加
例3
（1）整個編排方式與前面一致。
�。�2）教學(xué)時重點(diǎn)是要結(jié)合小棒操作，幫助學(xué)生理解如何進(jìn)位，以及十位如何相加。
�。�3）使學(xué)生體會在進(jìn)位加法中從個位加起的必要性。
筆算加法法則的總結(jié)
不再給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自主探索、討論交流，自行總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2．兩位數(shù)減兩位數(shù)
主題圖
�。�1）結(jié)合北京申奧成功的情境，用統(tǒng)計表的方式給出各申辦城市的得票情況，使學(xué)生看到生活中處處有數(shù)學(xué)，也為進(jìn)行愛國主義教育提供了素材。
�。�2）還可以讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表說說還可以提出什么問題。
不退位減
例1
�。�1）小精靈提出問題，兩學(xué)生從統(tǒng)計表中找出解決問題的信息。
�。�2）多種算法：口算（在這兒還不是統(tǒng)一要求），筆算，“還可以怎樣算”提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的算法。
（3）列豎式時，借助形象數(shù)位表，與豎式相對應(yīng)。因?yàn)椴煌宋�，學(xué)生觀察直觀圖就可以理解。
�。�4）編排與不進(jìn)位加一致。
退位減（兩個層次）
例2（一般的退位減）
�。�1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一個步驟與豎式計算的每一步對應(yīng)起來，使學(xué)生獲得退位計算的形象支持。
�。�2）重點(diǎn)是掌握如何退位，退位過程中十位數(shù)與個位數(shù)怎樣變化。
�。�3）提出問題：從十位減起方便嗎？使學(xué)生認(rèn)識到在進(jìn)位加、退位減中從個位加減比較方便。
例3（被減數(shù)個位是0的退位減）
�。�1）脫離形象支持，抽象程度更高。
（2）重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推掌握個位要算幾減幾。
筆算減法的法則總結(jié)
與加法一致，也是讓學(xué)生自主探索，進(jìn)行歸納。
問題解決
例4
在本套實(shí)驗(yàn)教材的編寫中，我們對“問題解決”的編排是從三個方面考慮的。
�、俳Y(jié)合各部分內(nèi)容的教學(xué)安排用數(shù)學(xué)解決問題的例題和練習(xí)。
�、诮Y(jié)合計算教學(xué)，安排編排解決實(shí)際問題的教學(xué)與訓(xùn)練。
A．計算教學(xué)從問題情境引入，將計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。
B．一些具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，專門編排例題進(jìn)行教學(xué)。
�、芤恍┘償�(shù)學(xué)問題，很難結(jié)合計算進(jìn)行編排，所以編排成獨(dú)立的單元。
�。�1）“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題，與“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題一樣，都是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，專門安排例題。
（2）教材設(shè)計了一個全校衛(wèi)生評比的情景，給出了部分年級在衛(wèi)生評比中所得紅旗的情況，但每個班所得紅旗數(shù)沒有出全，下面一部分被樹擋住了，只能通過一一對應(yīng)看出各列之間的相差數(shù)，其他的信息通過學(xué)生的對話給出。
�。�3）教材利用兩名學(xué)生的對話，自然引出“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題。在這兒，二（2）班的紅旗數(shù)量不能直觀數(shù)出，必須根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系，通過分析數(shù)量關(guān)系求出。
�。�4）最后教材通過小精靈提出“你能說出別的班得多少面紅旗嗎？”讓學(xué)生利用圖中的信息提出其他問題并解決。教材體現(xiàn)了資源的豐富性，教學(xué)時要注意挖掘情景圖中的.豐富資源。
3．連加、連減、加減混合
運(yùn)算順序已經(jīng)在前面學(xué)過，在這兒的重點(diǎn)是列豎式計算。
◎由實(shí)際問題引出計算問題。
例1：用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，直接提出問題，引出算式。
例2：通過對話給出信息，提出問題，引出算式。
在教學(xué)連減時，體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化的思想。既可以用連續(xù)減去兩個減數(shù)，也可以先計算一共運(yùn)走多少個。
例3：通過上下車的實(shí)際情景引出計算問題。
加減法估算
關(guān)于估算，《課標(biāo)》中有明確的說明，它是這樣描述的：“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程�！保▋牲c(diǎn)：計算、解釋過程）
在前兩冊教材的有關(guān)練習(xí)中已經(jīng)滲透了有關(guān)估計、估算的內(nèi)容，這兒是第一次正式教學(xué)。但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)。
例4
�。�1）利用生活中常見的買東西這樣一個估算情境說明估算的必要性，使學(xué)生理解用估算還是精確計算是根據(jù)計算的精確度需要而定的。
�。�2）在進(jìn)行估算時，其策略是可以多樣化的。（例如，可以兩步都用估算；也可一步用估算，一步用精確計算。）
（3）重要的不是估算結(jié)果與精確結(jié)果相差多少，而是要讓學(xué)生解釋估算的過程。
五、教學(xué)建議
1．利用情景圖，讓學(xué)生充分體驗(yàn)提出數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和能力。
2．借助直觀、操作，幫助學(xué)生理解算理，尤其是進(jìn)位和退位的過程，要讓學(xué)生通過捆小棒和拆小棒來幫助理解。
3．要讓學(xué)生靈活采取計算策略，對口算、筆算和估算的選擇要根據(jù)計算的要求和實(shí)際需要而定。在每一種計算里面（如估算），也可以采取不同的計算策略。
4．發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力。教材中很多地方都沒有給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是要讓學(xué)生通過討論去歸納、總結(jié)。
實(shí)踐活動：我長高了
這是一個融操作性、趣味性、開放性于一體的很好的實(shí)踐活動。
一、目的：
1．本活動通過讓學(xué)生測量門窗的寬度、身高、臂展等活動，加深對長度單位厘米和米的理解，進(jìn)一步發(fā)展長度觀念。
2．鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。
3．利用統(tǒng)計表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計表中獲取信息的能力。
4．為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力。
二、特點(diǎn)
1．活動性：整個活動學(xué)生在課堂上就能進(jìn)行，需要準(zhǔn)備的東西也不是很多，操作性很強(qiáng)。
2．開放性：測量什么東西的長度由學(xué)生自己而定，可以測量門窗的寬度，也可以測量桌子的長寬；測量的工具也可以根據(jù)需要而定，可以選用學(xué)生用尺，也可以選用米尺，還可以用卷尺、皮尺。
3．合作性：許多活動不是一個人能完成的，要讓學(xué)生在活動采取合作的方式，每個人都有平等的機(jī)會參與活動。比如，測量黑板的長度，就需要幾個同學(xué)合作完成。
二年級數(shù)學(xué)教案《加法》6
第六課時兩位數(shù)減兩位數(shù)（練習(xí)課）
教學(xué)內(nèi)容：
課本P20---P21練習(xí)三
教學(xué)目標(biāo)：
1。通過練習(xí)，使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。
2。提高學(xué)生的計算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計算熟練度和準(zhǔn)確度。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的計算和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、圖片和題卡
教學(xué)過程：
一、總結(jié)引入
小朋友們，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。你們有哪些收獲呢？把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。指名匯報�？偨Y(jié)得非常好。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
[設(shè)計意圖]：課前使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、鞏固練習(xí)
1、完成第20頁練習(xí)三第4題。請仔細(xì)觀察圖，你了解到了哪些信息？說給同桌的同學(xué)聽一聽。怎樣求還剩多少個？指名回答。板書算式：32-11。這道題該如何計算呢？
2、完成第20頁練習(xí)三第3題。教師巡視。指名匯報，選一道題說說計算方法。
3、完成第21頁練習(xí)三第9題。教師巡視。指名匯報。
4、完成第21頁練習(xí)三第7題。同桌兩個同學(xué)與相說一說下面各題差的十位上是幾？你是怎樣想的？
5、第22頁練習(xí)三第10題。仔細(xì)觀察，你了解到哪些信息？指名匯報。怎樣求雨傘多少錢一把？獨(dú)立完成后和同桌交流一下計算方法。指名匯報，并說明算法。
4、第22頁練習(xí)三第11題。先自己獨(dú)立完成，完成后從加法和減法中各選一道題在小組內(nèi)說說計算的方法。指名匯報、訂正。
[設(shè)計意圖]：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計算方法。
三、強(qiáng)化練習(xí)
1、完成第21頁練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西。可三家的小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。
2、完成第22頁練習(xí)三第12題。教師巡視。指名匯報，并說明填法。
3、完成第22頁練習(xí)三第13題�？戳吮硪院�，你想到了哪些數(shù)學(xué)問題？和小組的同學(xué)交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查，并說說計算的方法。
[設(shè)計意圖]：提高學(xué)生練習(xí)的熟練性。
四、總結(jié)：通過今天的練習(xí)，你有什么收獲。
五、隨堂練習(xí)
二年級數(shù)學(xué)教案《加法》7
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。
2、使學(xué)生在探索算法的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
二、計算練習(xí)
1、筆算并驗(yàn)算
�。ǔ鍪荆┍纫槐龋阋凰�
6＋8 7＋9 6＋3 5＋7
60＋80 70＋90 60＋30 50＋70（口算交流）
A：第二行的幾道題你是怎樣算的？（同桌說一說）
比一比，兩組題有什么相同的地方和不同的地方？
�。▽W(xué)生比較異同）
強(qiáng)調(diào)：在計算時，哪一位上的數(shù)相加滿十，都要向前一位進(jìn)一。
�。ò鍟�265+137 472+58
要求計算并驗(yàn)算（學(xué)生做在課堂本上）
2、練習(xí)五第2題
校對板演，集體訂正
A：計算中要注意些什么？
1）相同數(shù)位對齊；
2）從個位加起；
3）哪一位上的`數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1。
A：怎樣驗(yàn)算加法？
交換加數(shù)的位置再加一遍
3、用豎式計算，并驗(yàn)算。
428+172 94+707 546+215
學(xué)生獨(dú)立完成，全班校對訂正
三、解決實(shí)際問題的練習(xí)
4．從涼亭到葡萄園走哪條路比較近？（出示）
學(xué)生說說圖意，在心里進(jìn)行快速口算
A：從涼亭到葡萄園走哪條路比較近？
�。ㄍ勒f一說，全班交流）
涼亭到梅園哪條路近一些？
�。ㄍ勒f一說，全班交流）
�。ǔ鍪荆�
學(xué)生說圖意
5．A：小明一共跳了多少下？小方呢？
怎樣列式？（學(xué)生思考交流，解決在課堂本上）
交流校對，集體訂正
A：你還能提出什么問題？（提問，解答）
四、教后小記：
課題三數(shù)連加
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷自主探索三個數(shù)連加計算方法的過程，掌握三個數(shù)連加的計算方法。
2、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。
3、培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
探索三個數(shù)連加的計算方法，鼓勵算法多樣化。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情地，激發(fā)興趣（出示“各年級借書情況統(tǒng)計表”）
�。▽W(xué)生經(jīng)歷提問和列式的過程）
引入：一、二、三年級一共借書多少本？
要求列式：85＋143＋126
二、自主探索，解決問題
1、教學(xué)例題
要求：同桌說一說，你準(zhǔn)備怎樣算？（同桌交流）
獨(dú)立在隨堂本上嘗試（獨(dú)立練習(xí)，同桌學(xué)習(xí)）
�。ㄑ惨暎┲该逖荩�
1）兩道豎式
2）兩道豎式疊加
3）只列一個豎式的
2、動手實(shí)踐，體驗(yàn)算法的多樣化
3、小組合作，靈活進(jìn)行筆算
4、初步小結(jié)校對板演，集體訂正
A：比較豎式的寫法，說說你喜歡哪一種？
�。▋A向于：只列一個豎式：
8 5
1 4 3
�。�1 2 6
3 5 4）
學(xué)生小組交流自己喜歡的算法，再全班交流
（使學(xué)生感受到不同的豎式的好處和不足，選擇適合自己的方法）
A：用你喜歡的算法，你能算出四、五、六年級一共借書多少本嗎？怎樣列式？
討論列式，獨(dú)立嘗試在隨堂本上，同桌說說每一步是怎樣算的。（獨(dú)立計算，同桌交流）
�。ň�178＋194＋236
1 7 8
1 9 4
�。�2 3 6
□□□進(jìn)行討論）
A：如果是這樣列豎式，個位上先加哪兩個數(shù)比較方便？十位上呢？
討論交流：
方法1、把各位上的數(shù)依次相加
方法2、把各位上能湊滿10的數(shù)先加
A：十位上的數(shù)相加滿20，怎么辦？
指出：哪一位上的數(shù)相加滿幾十，要向前一位進(jìn)幾。
組織討論方法1和方法2的優(yōu)劣
�。ń涣髅鞔_：能湊成10的先相加）
二年級數(shù)學(xué)教案《加法》8
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元主要教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的計算。
教材分四段安排教學(xué)內(nèi)容：
第一段，第31～35頁的例題、“想想做做”和練習(xí)四，不進(jìn)位加，加法的驗(yàn)算，“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡單實(shí)際問題；
第二段，第36～38頁的例題、“試一試”、“想想做做”和練習(xí)五，進(jìn)位加；
第三段，第39～42頁的例題、“試一試”、“想想做做”和練習(xí)六，連加，加法估算；
第四段，第43～44頁的復(fù)習(xí)，是本單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。
二、教材的編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加法的筆算方法。
我們知道，筆算整數(shù)加法有三條基本規(guī)則，即數(shù)位對齊，從個位加起，滿十進(jìn)一，而這些都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。因此，本單元內(nèi)容很適合組織學(xué)生自主探索。那么，該怎樣組織好學(xué)生的自主探索活動呢？關(guān)鍵是抓住以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，讓學(xué)生產(chǎn)生主動解決新的計算問題的愿望。如，教學(xué)第31頁的例題，根據(jù)問題“二年級和三年級一共借書多少本”列出算式后，可以明確任務(wù)、提出期望：這是一道三位數(shù)加三位數(shù)的計算，同學(xué)們能自己計算出結(jié)果嗎？想不想試一試？第二，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識解釋計算過程。如，學(xué)生用豎式計算143＋126后，可以追問：你是怎樣列豎式的？先把哪個數(shù)位上的數(shù)相加？你是怎么知道可以這樣做的？又如，學(xué)生用豎式計算85＋143后，可以追問：加數(shù)的百位上明明是“1”，和的百位上為什么是“2”？第三，通過分析計算錯誤，把學(xué)生的思維引向深入。如，教學(xué)第31頁的不進(jìn)位加后，可以提供一些計算三位數(shù)加兩位數(shù)的錯誤豎式，讓學(xué)生在分析錯誤的過程中，進(jìn)一步明確列豎式時要把數(shù)位對齊。又如，教學(xué)第36頁的進(jìn)位加后，可以提供一些計算時忘記進(jìn)位的例子，讓學(xué)生找出錯誤原因并改正，從而強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的自覺意識。第四，通過組織不同計算方法的交流，啟發(fā)學(xué)生在交流中優(yōu)化算法。用豎式計算三個數(shù)連加時，可以分著列豎式，可以連著列豎式，也可以列一道豎式。比較而言，列一道豎式計算要簡便一些。但怎樣才能使學(xué)生想到列一道豎式計算，并愿意自覺選擇這種算法呢？有效的方法便是組織學(xué)生展示、交流，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在交流中感受各種算法的特點(diǎn)和優(yōu)劣，在交流中選擇適合自己的算法。又如，在用一道豎式計算三個數(shù)連加時，可以按從上到下或從下到上的次序把每個數(shù)位上的三個數(shù)相加；也可以先把每個數(shù)位上能湊成整十?dāng)?shù)的兩個數(shù)相加，再加上這個數(shù)位上的另一個數(shù)。教學(xué)時，也要通過交流使學(xué)生認(rèn)識到后一種算法的簡便并自覺選擇這一算法。
2．要重視學(xué)生驗(yàn)算意識的培養(yǎng)。
本單元教材首次明確要求學(xué)生在筆算加法后進(jìn)行驗(yàn)算。常用的驗(yàn)算加法的方法有兩種：一是根據(jù)加法的交換律，把加數(shù)交換位置后再加一次，看兩次加得的結(jié)果是否相同；二是根據(jù)減法是加法逆運(yùn)算的關(guān)系，把所得的.和減去它的一個加數(shù)，看得到的差是否等于另一個加數(shù)�？紤]到與三位數(shù)加法相應(yīng)的減法還未學(xué)習(xí)，本單元主要讓學(xué)生用第一種方法進(jìn)行驗(yàn)算。教學(xué)時，著重應(yīng)抓好以下兩個環(huán)節(jié)。第一，要讓學(xué)生感受到驗(yàn)算是有必要的。要利用學(xué)生關(guān)注計算結(jié)果是否正確的心理，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行驗(yàn)算；要介紹通過驗(yàn)算發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的典型例子，讓學(xué)生體會驗(yàn)算的價值；要教育學(xué)生對自己所做的事負(fù)責(zé)，從而逐步養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。第二，要允許并鼓勵學(xué)生用不同的方法驗(yàn)算�？梢园搭}目的要求，交換加數(shù)位置，重新列豎式計算；可以在原來的豎式上重新算一遍；也可以用估算進(jìn)行粗略的驗(yàn)算。關(guān)鍵是，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的情況靈活選擇驗(yàn)算方法，不斷增強(qiáng)自覺驗(yàn)算的意識。
3．要重視估算方法的指導(dǎo)。
本單元教材主要讓學(xué)生初步學(xué)會把兩個加數(shù)分別看作與之接近的整百數(shù)，并估算出結(jié)果的方法。這和此前的教材相比，難度有所降低。之所以進(jìn)行這樣的調(diào)整，主要有三點(diǎn)考慮：第一，估算兩個數(shù)相加的和的方法有很多，要根據(jù)不同的問題特點(diǎn)合理選擇估算方法，思維過程比較復(fù)雜。因此，有必要從基本的估算方法入手，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握不同的估算方法，并形成相應(yīng)的估算技能。這樣能避免學(xué)生產(chǎn)生對估算的畏難情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行估算的自覺性。第二，從估算與口算的關(guān)系來說，由于學(xué)生比較熟悉整百數(shù)加整百數(shù)的口算，因此，在進(jìn)行相關(guān)的估算時，學(xué)生便有可能通過自主探索掌握估算的方法。這樣，也就有利于學(xué)生體會不同計算方式的各自特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用已有的計算經(jīng)驗(yàn)解決新的計算問題的能力。第三，從估算與筆算的關(guān)系來說，估算兩個數(shù)相加的結(jié)果大約是幾百與交換兩個加數(shù)再算一次的方法相結(jié)合，足以對筆算結(jié)果的正確性進(jìn)行有效的監(jiān)控，從而也就有利于學(xué)生在此過程中體會估算的價值，并逐步養(yǎng)成自覺估算的習(xí)慣。此外，在估算過程和結(jié)果的表達(dá)方式上，教材不要求學(xué)生把估算的過程和結(jié)果寫出來，只要求學(xué)生進(jìn)行口答、填空和連線，這在某種程度上也能使這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)顯得更加活潑和生動。
4．要充分利用學(xué)生對加、減運(yùn)算意義的已有認(rèn)識以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過直觀操作理解“求一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，掌握相關(guān)簡單實(shí)際問題的解法。“求一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”本質(zhì)上仍是求兩個數(shù)的和（差），但低年級學(xué)生理解這一點(diǎn)難度較大。為此，教材先把擺花片的活動作為素材，引導(dǎo)學(xué)生通過把進(jìn)行比較的兩種花片排一排，直觀地認(rèn)識到：“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”可以用加法計算，“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”可以用減法計算。這樣的處理既有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解算法，又體現(xiàn)了加、減運(yùn)算的意義在確定算法過程中的作用，從而避免了繁瑣分析可能給學(xué)生帶來的理解上的困難。教學(xué)時，要著重抓住兩個環(huán)節(jié)：第一，要引導(dǎo)學(xué)生通過操作求得答案；第二，要通過對操作過程和方法的進(jìn)一步分析，幫助學(xué)生在擺法與算法之間建立聯(lián)系。
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