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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位”教案
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位”教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位”教案1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過(guò)遷移來(lái)突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)這一點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的`密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)時(shí)，把教材中的情境圖進(jìn)行了創(chuàng)編，充分利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生能順利地進(jìn)行知識(shí)遷移做好鋪墊。
2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究中感知算理。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生評(píng)價(jià)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。為讓每一位學(xué)生都能理解算理，本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來(lái)理解，使學(xué)生在操作過(guò)程中探究新知。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件計(jì)數(shù)器
學(xué)生準(zhǔn)備
計(jì)數(shù)器小棒
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
(課件出示復(fù)習(xí)題)
1.口算下面各題。
73＋2 95＋3 67＋4 88＋5 76＋20 59＋10 48＋30 34＋10
(1)指名口算，并說(shuō)明算法。
生：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位。
(2)觀察這些算式，它們有什么特點(diǎn)？
生：都是兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)或整十?dāng)?shù)。
2.把上面的算式“改加為減”并出示：
73－2 95－3 67－4 88－5 76－20 59－10 48－30 34－10
觀察這些算式，它們有什么特點(diǎn)？
生：都是兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)或整十?dāng)?shù)。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和整十?dāng)?shù)的口算方法。
(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)，既鞏固了前面學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，又自然而然地通過(guò)“改加換減”引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在形式上和算理上進(jìn)行了巧妙的鋪墊，為知識(shí)的遷移做好了準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)新知
1.導(dǎo)入新課。
師：孩子們，老師告訴大家一個(gè)好消息，一(1)班的“小小圖書(shū)角”正式開(kāi)業(yè)了，同學(xué)們借書(shū)的積極性非常高，我們也去看一看吧。(出示情境圖)
師：從圖中你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
(學(xué)生看圖回答)有35本故事書(shū)，借出2本。
有35本動(dòng)漫書(shū)，借出20本。
師：你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
(1)還剩多少本故事書(shū)？
(2)還剩多少本動(dòng)漫書(shū)？
師：要想解決這些問(wèn)題，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從學(xué)生生活中借閱圖書(shū)的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時(shí)也使學(xué)生在借閱圖書(shū)的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)或整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能增強(qiáng)學(xué)生探究新知的欲望。
2.探究新知。
(1)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)的口算方法。
師：我們先來(lái)解決第一道題，35－2等于多少？應(yīng)該怎樣口算呢？
�、侏�(dú)立學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生用小棒擺一擺，從35根小棒里拿出2根小棒，還剩多少根？
獨(dú)立完成后匯報(bào)。
師：誰(shuí)還能在計(jì)數(shù)器上撥一撥？
�、谕阑W(xué)。
師：為什么從個(gè)位上撥走2個(gè)珠子呢？先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)完后，教師可隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
師：這個(gè)過(guò)程大家都明白了，誰(shuí)能用上“先算……再算……”比較簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生：先算5－2＝3，再算3＋30＝33。
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好。誰(shuí)還能再說(shuō)一遍？(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
小學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位”教案2
教學(xué)目標(biāo)
1． 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2． 讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，鼓勵(lì)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。
3． 在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)合作交流的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)過(guò)程
一、 激疑導(dǎo)入
1． 引入。
出示數(shù)字娃娃3、0、4、8。
談話：小朋友們，這里有四個(gè)數(shù)字娃娃，你能用其中的三個(gè)數(shù)字娃娃組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目嗎？比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的多。
學(xué)生試寫(xiě)，并組織交流。
2． 激疑。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)算式，如：
48 - 3 38 - 4 84 - 3
30 - 8 34 - 8 43 - 8
提問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)這些算式有什么不同嗎？
3． 揭題。
談話：在這些算式中，哪些算式我們已經(jīng)學(xué)過(guò)？像30 - 8、34 - 8、43 - 8這樣的算式你們會(huì)計(jì)算嗎？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。（板書(shū)課題）
[設(shè)計(jì)意圖：課的開(kāi)始，通過(guò)一系列富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是通過(guò)兩組算式的對(duì)比激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)了起點(diǎn)，溝通了新舊知識(shí)之間的`聯(lián)系。]
二、 探索新知
1． 教學(xué)30 - ８。
啟發(fā)：我們先來(lái)看30 - 8這道算式，你會(huì)計(jì)算嗎？自己在下面試一試，如果有困難可以用小棒擺一擺，也可以在計(jì)數(shù)器上撥一撥。
學(xué)生試算后，同桌交流。
組織反饋：
�。�1） 指名演示擺法，邊用小棒擺一擺，邊說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。（先擺3捆，再拿出1捆拆開(kāi)，從中去掉8根，剩下的2根和2捆合起來(lái)就是22根。）
�。�2） 指名在計(jì)數(shù)器上演示計(jì)算過(guò)程，邊撥算珠邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助小棒、計(jì)數(shù)器口述算理，形象地展現(xiàn)“退一作十”的過(guò)程，初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。]
2． 教學(xué)34 － 8。
談話：我們?cè)賮?lái)看一道題。（指34 - 8）34 - 8的個(gè)位上不夠減怎么辦？你能開(kāi)動(dòng)腦筋想出辦法嗎？自己在下面試一試。
學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡視。
反饋：你是怎樣計(jì)算的？能把你的算法介紹給大家嗎？（指名交流算法，教師逐一板書(shū)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程。）
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種算法：
�。�1） 從10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和24根合起來(lái)是26根。（板書(shū)：34 - 10 = 24，10 － 8 = 2，24 + 2 = 26）
（2） 拆開(kāi)1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14減8得6，再算20加6得26。（板書(shū)：14 － ８ = 6，20 + 6 = 26）
�。�3） 先算34減4得30，再算30減4得26。（板書(shū)：34 － ４ = 30，30 － 4 = 26）
�。�4） 先算34減10得24，再算24加2得26。（板書(shū)：34 － 10 = 24，24 + 2 = 26）
提問(wèn)：還有不同的算法嗎？
引導(dǎo)：小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算34 - 8的方法。在這些算法中，你最喜歡哪種算法？能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的方法的計(jì)算過(guò)程嗎？
注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第二種算法。
小結(jié)：（略。）
[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是教師簡(jiǎn)單告訴的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)性化的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算34 - 8的結(jié)果，以促進(jìn)計(jì)算方法的多樣化。]
三、 應(yīng)用拓展
1． 基礎(chǔ)練習(xí)。
�。�1） “想想做做”第1題。
獨(dú)立練習(xí)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。對(duì)于24 - 9的計(jì)算，可以先算10 - 9 = 1，再算14 + 1 = 15；也可以先算14 - 9 = 5，再算10 + 5 = 15。
（2） “想想做做”第2題。
獨(dú)立練習(xí)，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從每組題中發(fā)現(xiàn)了什么，著重使學(xué)生體會(huì)算每組后三題，實(shí)際上都可以先算每組的第一題。
2． 對(duì)比練習(xí)。
按要求在□里填上合適的數(shù)字。
�。�1） 不退位減法：6□ － ４ 35 － □
�。�2） 退位減法：6□ － ４ 35 － □
３. 應(yīng)用練習(xí)。
�。�1） “想想做做”第３題。
提問(wèn)：觀察情境圖，從圖中你知道了哪些信息？題目中要求的問(wèn)題是什么？
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
提問(wèn)：這道題你是怎樣列式、怎樣算的？
�。�2） “想想做做”第4題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。
提問(wèn)：你是怎樣想的？是怎樣算的？
4． 開(kāi)放練習(xí)。
想一想，（ ）里能填幾？
45 － （ ） = 3□
提問(wèn)：括號(hào)里可以怎樣填？為什么？
再問(wèn)：括號(hào)里最大可以填幾？最小呢？
[設(shè)計(jì)意圖：圍繞本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、對(duì)比性和開(kāi)放性的練習(xí)，讓學(xué)生更充分地感知兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理和方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]
四、 全課總結(jié)
提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
[總說(shuō)明]
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我有意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1． 溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，我們不能無(wú)視或低估學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如奧蘇伯爾所說(shuō)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，我將一言心蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！痹谔剿�30-8與34-8的退位減法之前，讓學(xué)生用數(shù)字娃娃寫(xiě)算式并進(jìn)行比較，既可以借此了解學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)，又突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)；在新知教學(xué)結(jié)束之后，又通過(guò)對(duì)比性和開(kāi)放性的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
2． 關(guān)注計(jì)算方法的多樣化與優(yōu)化。
每一個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，他們有自己的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都有自己個(gè)性化的理解和處理方式。教師對(duì)待這些不同的生命個(gè)體，應(yīng)該做的是：（1）尊重。就計(jì)算方法的教學(xué)而言允許各種計(jì)算方法的存在，提倡計(jì)算方法的多樣化，讓不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（2） 鼓勵(lì)。充分相信每個(gè)學(xué)生的潛能，給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問(wèn)題的方法，以發(fā)展求異思維和探究能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。（3）引導(dǎo)。在提倡計(jì)算方法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解和接受最基本的方法，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，有效地防止無(wú)價(jià)值的或思維含量低的方法的簡(jiǎn)單重復(fù)。
3． 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要和最持久的動(dòng)力來(lái)自于數(shù)學(xué)問(wèn)題本身。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意通過(guò)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題導(dǎo)入、形象化的直觀操作、多樣化的方法展示、應(yīng)用性的問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，感受數(shù)學(xué)自身的價(jià)值。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位”教案3
［教材簡(jiǎn)析］
本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算，是在本冊(cè)加和減（一）中兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。退位減的方法又是以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乃至多位數(shù)減法的基礎(chǔ)。
例題采用擺畫(huà)片的場(chǎng)景，通過(guò)求相差數(shù)的實(shí)際問(wèn)題提煉出減法計(jì)算題。
例題分成兩段，先教學(xué)整十?dāng)?shù)減一位數(shù)，著重解決退位的方法，再教學(xué)需要退位的非整十兩位數(shù)減一位數(shù)。教材沒(méi)有把算法灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上，運(yùn)用學(xué)具幫助思考，從實(shí)物操作中抽象出計(jì)算方法。允許并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的計(jì)算思路，提倡算法多樣化。
試一試能幫助學(xué)生消化退位減的算法，想想做做先幫助學(xué)生掌握退位方法，再解決一些實(shí)際問(wèn)題。
［教學(xué)目標(biāo)］
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）口算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，能比較熟練地口算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
2．讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作的態(tài)度。
［教學(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
1．計(jì)算機(jī)顯示例題畫(huà)面）引入：有三位小朋友做了些畫(huà)片，他們分別有多少?gòu)埉?huà)片？你能根據(jù)這三個(gè)條件，提出用減法計(jì)算的問(wèn)題并列出算式嗎？隨著學(xué)生的回答，板書(shū)算式30-8、33-8、33-30。
2．設(shè)疑、揭題。
談話：在這三個(gè)算式中，哪個(gè)算式我們已經(jīng)學(xué)過(guò)？30-8、33-8是幾位數(shù)減幾位數(shù)？你們會(huì)計(jì)算嗎？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)。（板書(shū)課題）
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知
1．同桌合作學(xué)習(xí)，探究計(jì)算方法。
�。�1）30-8等于多少？想想看，怎樣算？
（2）同桌交流探討算法。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)不同算法，可能出現(xiàn)以下方法：
�、贁[小棒；②用學(xué)過(guò)的算法算。
2．建立表象，初步感知。
�。�1）小組學(xué)生試著擺一擺，邊擺邊說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。
�。�2）指名演示擺法：先擺3捆，再拿出1捆拆開(kāi)，從中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起來(lái)就是22根。
3．明確算理，掌握算法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言試著敘述30-8的計(jì)算過(guò)程，并板書(shū)。
�。�2）計(jì)算機(jī)直觀演示計(jì)算過(guò)程，學(xué)生跟著配音一起完整地說(shuō)說(shuō)這題的計(jì)算過(guò)程。
4．小組合作，探究33-8的計(jì)算方法。
（1）各小組討論交流33-8怎樣計(jì)算。
�。�2）動(dòng)手操作：先用小棒擺一擺33-8等于多少。
（3）學(xué)生交流多種操作方法，并一一展示。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)。
�。�5）小組討論匯報(bào)各種方法，教師板書(shū)。
�。�6）選擇自己喜歡的計(jì)算方法說(shuō)一說(shuō)33-8的計(jì)算過(guò)程。
5．教學(xué)試一試。
�。�1）出示50-6=□ 46-9=□
（2）各組學(xué)生試做。
�。�3）敘述計(jì)算過(guò)程，在小組里交流。
�。�4）集體訂正。
三、組織練習(xí)，深化提高
1．想想做做第1題。
先選擇自己喜歡的計(jì)算方法，同桌相互說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算，再獨(dú)立計(jì)算，小組校對(duì)。
2．想想做做第2題。
�。�1）獨(dú)立練習(xí)。
（2）比一比每組的第1小題和其他三小題有什么聯(lián)系。
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．想想做做第3、4題。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境1：今天小明的媽媽過(guò)生日，小明要折34個(gè)紙鶴送給媽媽，現(xiàn)在已經(jīng)折好幾個(gè)？還要折幾個(gè)？（投影演示情境）
要求還要折幾個(gè)？怎樣列式？在書(shū)上填寫(xiě)算式并計(jì)算。
�。�2）情境2：小明把禮物送給媽媽后，又去問(wèn)爺爺今年多大了，爺爺說(shuō)：我今年66歲。爺爺比小明大幾歲？（投影演示情境）
要求爺爺比小明大幾歲？怎樣列式？在書(shū)上填寫(xiě)算式并計(jì)算。
�。�3）開(kāi)放題：爺爺今年66歲，再過(guò)4年就70歲了，4年后，爺爺比小明大幾歲？
�。�4）思想教育：媽媽、爺爺都是我們的長(zhǎng)輩，我們要尊敬他們。在他們過(guò)生日時(shí)，小朋友可要獻(xiàn)上一份愛(ài)心。
四、全課總結(jié)
提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，與以往學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)有什么不同？（把課題補(bǔ)充完整）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一次飛躍，對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定難度。我在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，努力做到以下幾點(diǎn)：
1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)做畫(huà)片的心理特點(diǎn)，課伊始，創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友做畫(huà)片的`情境。先弄清分別做多少?gòu)�，再根�?jù)這三個(gè)條件，提出兩個(gè)不同的減法計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極思考狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．分組合作，求異探索。
本課教學(xué)中時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，新課部分，學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)、參與中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問(wèn)題的方法，以保護(hù)孩子的好奇心，發(fā)展求異思維，樹(shù)立自信心。在教學(xué)關(guān)鍵處讓學(xué)生分組討論、交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)退位減的思考方法和過(guò)程，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)及主動(dòng)探索的精神。
3．合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
在教學(xué)手段上，采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。以多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音、文字的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。
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