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簡便計算一教案
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的簡便計算一教案，歡迎大家分享。
簡便計算一教案1
一、目的要求、意圖、教法。
1、設計意圖。貫徹新“課標”的過程目標。即重視“過程與方法”。在探究“簡便計算”方法的過程中，使學生掌握“雙基”的同時學習探索數(shù)學問題的方法，為以后學習探索運算定律性質等建立一種探究的模式
2、教學方法。以題導向，在練中學習和探索。組織學生通過“計算”、“獨立思考”、“小組交流”尋找規(guī)律。
3、雙基要求。使學生理解“乘法的一些簡計算便”的規(guī)律。能正確進行乘法的一些簡便計算，并能識別乘法題是否可用簡便算。
4、體會學習數(shù)學的樂趣。
5、、主板書設計。（略）
二、教學過程。
1、計算（板書中一題）。
�、抛寣W生計算完后，說出1題中左右兩邊的算式有什么關系，師用等號連結左右兩邊相等的算式。
�、茙煟合胂�1題中左右兩邊的算式，再看看2題中左右兩邊的算式有何關系？——生完成2題。
�、菐煟涸傧胂肟纯瓷项}相等算式的特點，自編幾組合符上面規(guī)律的算式。——生完成3題。學生做后讓其口述，師板書幾組。
⑷師：從上面的聯(lián)系中你發(fā)現(xiàn)了什么？——生獨立思考，想自己要說的話�！寣W生試說（可能不成功）——學生分小組討論。（可能還不成功）。
師：“我們可先看左邊算式，是什么形式？（一個數(shù)乘兩個數(shù)）再看右邊是什么形式？（第一個數(shù)乘這兩個數(shù)的積）。怎樣連起來組成一句完整的'話呢？——學生再說“規(guī)律”。
師：我們往往記不住“規(guī)律”，為了方便記憶，能否用符號來表示這個規(guī)律呢？——讓學生用自己喜歡的符號表示規(guī)律——師用符號板書。
2、驗證。
�、艓煟簞偛盼覀兲剿鞯囊�(guī)律是從一些特別的算式來觀察的，它是否與生活實際一致。我們可驗證一下。
�、茖W生獨立用兩種方法解答板書中第二題。（此題也可由學生自編）。
�、亲寣W生口述解答過程，教師板書，再讓學生觀察兩種解法的算式和得數(shù)，說明剛才的規(guī)律完全合符生活實際。
3、應用。
�、艑W生試做板書中三題。
⑵學生試說理由，同時體會“簡算”的樂趣。
4、小結學習方法。
�、艓煟罕菊n，我們學習了什么？是怎樣學習的？——學生發(fā)言，教師手指板書過程指導學生小結，隨著學生發(fā)言教師逐步并板書“計算 、 觀察思考、 找規(guī)律、 驗證、 應用”。
�、茙煟哼@是一種重要的學習放方法，望大家在平常的學習中注意用這種方法去學習數(shù)學規(guī)律。
5、練習，
�、畔扔^察再計算。
750×4×95 899×125×8 25×（4×3×798）
�、茖Ρ龋裕�
6、作業(yè)（略）
簡便計算一教案2
教學目標：
1．掌握第二個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法，并能正確合理地進行計算。
2．培養(yǎng)學生靈活解題的能力。
教學重點：
掌握第二個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法。
教學過程：
一、提出問題，揭示課題。
1．口算。
35×2 43×8 92×4 125×8 42×5
82×6 73×8 62×7 25×8 50×2
�。�1） 學生口算。
�。�2） 觀察計算過程，說說哪幾個算式的結果是整十、整百、整千的，并分析兩因數(shù)數(shù)字的特點。
2．在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)，使計算結果是整十、整百、整千……
25×（ ）=（ ） 125×（ ）=（ ） 45×（ ）=（ ）
35×（ ）=（ ） 55×（ ）=（ ） 75×（ ）=（ ）
�。�1） 學生自由說。
�。�2） 討論哪種填法算起來最簡便，最合理？
3．看橫式，直接說出得數(shù)。
35×2×7 25×4×7 125×8×3
從中你發(fā)現(xiàn)了什么？引入新課。
二、教學新知。
1．出示例9 求125與56相乘的'積。
2．小組討論：可以怎樣算？還有其他的方法嗎？
3．反饋。
4．試一試。
25×24 45×18
�。�1） 學生獨立完成，指名把不同方法板演出來。
（2） 引導學生討論。
�。�3） 方法。
一想，二分，三算。
三、鞏固練習。
1．把乘兩位數(shù)改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)。
15×12 25×32 125×48
15×2×（ ） 25×4×（ ） 125×8×（ ）
引導學生說說每組的兩題之間有什么關系？
2．用簡便方法計算。
45×16 25×16 125×16 35×12
25×28 25×18 125×48 125×72
3．課本中練習。
四、課堂。
這節(jié)課我們學習了什么？
五、作業(yè)
作業(yè)本p15
簡便計算一教案3
教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級下冊第39頁例1
教材分析
“簡便計算”這一內容是在學生理解和掌握了運算定律的基礎上進行教學的，它是學生進一步學習整數(shù)四則運算中一些簡便計算的基礎�！昂啽阌嬎恪边@個知識點，教材安排了5個例題。例1和例2討論加、減法運算中常用的簡便計算，例3和例4討論乘、除法運算中常用的簡便計算，例5主要討論乘、加運算中常用的簡便計算。也就是說，例1至例4只涉及同級運算，例5則涉及兩級運算。
例1以李叔叔看《自主旅行》這本書為題材，主要著眼于通過不同解法的比較，討論連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法。在這幾種方法中，重點引導學生探索和理解：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)時，可以減去兩個數(shù)的和。至于哪種方法更簡單，需要引導學生觀察、分析算式的數(shù)據(jù)特點，選擇不同的計算方法。從而培養(yǎng)和提高學生靈活、合理地選擇計算方法的習慣和能力。
教學目標
1、理解并掌握從“一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和”。
2、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)探索、研究數(shù)學問題的意識和能力。
教學重點
探索、理解并掌握從“一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和”。
教學關鍵
根據(jù)數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、簡便的計算方法。
教學準備
多媒體課件
教學過程
教學預設
課堂生成
一、課前準備
1、口算
132—30—70132—100
346—46—54346—100
854—23—31854—54
設計意圖：通過課前6道3組的口算練習，既讓學生從知識上為上課做好準備，也為簡便計算的“連續(xù)減去兩個數(shù)等于減去這兩個數(shù)的和”的探索和理解打下伏筆。
二、創(chuàng)設旅游情境
師：同學們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應做的準備和注意事項。
設計意圖：以學生熟悉又喜歡的“旅行”為主題在課之伊始就吸引了學生的注意力，讓學生覺得數(shù)學課是有趣有意義的，這樣自然而然地為組織教學做好了準備，同時激起學生參與活動的興趣，為探索新知做好準備。
三、探究新知
1、提出問題
師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細的查閱了這本書的資料。從圖上，你能了解到什么數(shù)學信息？
�。〝�(shù)學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。）
教學預設
課堂生成
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
學情預設：可能的問題有：“一共看了多少頁？”、“昨天比今天多看了多少頁？”、“還剩多少頁？”等。對于前兩個一步式題的問題，讓學生及時解答，并給予肯定。而對于第三個問題，由于是本節(jié)課的中心問題，因此要注意解答問題的方法多樣性引導。
設計意圖：枯燥、單一的計算很難記法學生的學習興趣，當然也難以達到很好的學習效果。為了突破新課導入上的難點，通過多媒體把本節(jié)課的內容巧妙地融入學生所熟悉的讀書活動中。
2、算法嘗試和展示
師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？（能）
師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內的同學交流一下，看誰的算法最多。
學情預設：一般來說，通過小組交流，教材中的三種算法，學生應該都能想到，只不過學生的思維程度不同。有的.學生只會一種，有的學生會兩種，有的學生會三種。
師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。
學情預設：學生可能會有如下思路
思路1：從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234—66—34
思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234—（66+34）
思路3：總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù)，再減去昨天的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234—34—66
師：同學們想出了這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽一聽。
學情預設：大部分學生會選擇第二種方法，因為第二種方法先算括號里的66+34正好等于100。這里要引導學生思考第三種方法怎么樣？從而引出234先減去34就是把十位和各位的減去，也比較方便。
3、變式小練
師：如果這本書的總頁數(shù)是266頁，怎么計算比較簡便？
4、小結
師：剛才我們討論了一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用的方法，發(fā)現(xiàn)其中有些算法比較簡便，這就是我們今天要研究的內容——簡便計算（板書）
師：你能總結一下連續(xù)減去兩個數(shù)時，怎樣算比較簡便？
學情預設：學生可能會講出可以減去兩個減數(shù)的和；被減數(shù)減去減數(shù)正好湊成整百數(shù)時，可以先減后，再減另一個減數(shù)。
師：那“145—34—86”這道算式可以簡便計算嗎？（不能）看來，在今后計算時，我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點，然后運用合適的算法，進行簡便計算。
設計意圖：簡便計算算式是一類特殊的算式，可以用特定的方法計算，這樣比較簡便，但在實際生活中，這樣的算式并不多見，所以這里以一個一般算式為引，讓學生形成這樣的一個計算的意識：計算時先根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)判斷能否簡便，能則簡便，不能則按運算順序計算。
四、應用拓展
1、在下面的橫線上填寫適當?shù)倪\算符號，在□里填上適當?shù)臄?shù)。
45947159=459—159—47124—14—24=124—□—□
教學預設
課堂生成
67315248=673—（152+48）324—54—46=□—（□+□）
設計意圖：針對學生在計算練習中經常出現(xiàn)計算符號的錯誤，進行專項訓練，并在計算訓練中使學生進一步理解——連續(xù)減去兩個數(shù)的差等于減去這兩個數(shù)的和。
2、完成p39“做一做”的第一題
�。▽W生獨立完成后交流）
3、完成p39“做一做”的第二題
4、四年級一班有圖書89本，借給第一小隊26本，借給第二小隊34本，還剩多少本？
設計意圖：練習時積極創(chuàng)造條件，讓學生把課堂所學的知識和方法應用于生活實際中，貼近學生生活，延伸了學習，從而讓學生充分感受數(shù)學和生活的聯(lián)系。
五、總結作業(yè)
1、總結
師：今天這節(jié)課我們學習了什么？學了這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？
2、作業(yè)
�。�1）課堂作業(yè)本
�。�2）練習七第1、2題。
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