語文教案優(yōu)秀(3篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的語文教案3篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、動畫激趣,導(dǎo)入新課。
1、(出示課件:動物王國的新樓房)看,動物王國又建成了一座新樓房!瞧,多漂亮啊!小動物們可高興了,都忙著搬進新家呢,看看都有誰?(出示課件:依次出現(xiàn)小馬、小兔、小狗、小猴)
2、可這時有一個問題把大家難住了,誰來住頂樓呢?(出示課件:誰住頂樓)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們知道什么是頂樓嗎?如果是你,你愿意住頂樓嗎?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
二、初讀課文,整體感知。
1、是啊,你們都是從自己的角度出發(fā)來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽老師讀課文,比比誰聽得最認真。邊聽邊想,你了解了什么?(配樂范讀課文)
2、聽過課文,你了解了什么?
生:我了解了小動物們都想住頂樓。
生:我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生:我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。
……
3、下面就請大家?guī)е銈兊男掳l(fā)現(xiàn)也來讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字,你可以請拼音寶寶幫忙,或是問問同伴,當然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、小朋友們讀得很認真!看到你們出色的表現(xiàn),字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了,要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)
2、學(xué)生開火車認讀生字。
3、小火車開得又快又穩(wěn),瞧,頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞,其他學(xué)生跟讀。)
4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑?炜,他們搖身一變成了詞娃娃?伤麄冞不知道危險正一步步向他們逼近呢,狡猾的小地鼠要把他們偷走?靵硪黄鸨Wo他們吧!(課件:游戲“打地鼠”。游戲規(guī)則:課件上的小地鼠跑到哪個詞上,學(xué)生就快速地讀出這個詞,讀錯或讀得太慢游戲就結(jié)束。)
四、精讀課文,讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友,四個小動物也迫不及待地要認識你們呢!還等什么,趕快認真讀讀課文,找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍?凑l讀得最開心!
2、你喜歡這些小動物嗎?為什么?
生:喜歡!他們都搶著住頂樓,把好的樓層讓給別人。
師:他們都搶著住頂樓,用一個字概括就是“爭”。(板書:爭)
過渡:小動物們?yōu)槭裁匆獱?他們是怎么想的?細心的小朋友快到課文里找找答案吧!
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)討論:為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么?
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)創(chuàng)設(shè)課堂情境,理解詞語。
誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件出示:小馬的話)哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹勇敢的小馬,“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結(jié)合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇:主動要求承擔艱巨的任務(wù)。)
(2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的`話。(引導(dǎo)學(xué)生帶著各種不同的理解,有感情、有個性地朗讀第三自然段。)
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示:小兔的話)指名讀課文,邊聽邊想:小馬為什么不適合住頂樓?小兔為什么更適合?
(2)小馬的腳步重,小兔的腳步輕,小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔,做一做連蹦帶跳的動作。(學(xué)生做動作)通過做動作幫助學(xué)生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導(dǎo):腳步再輕一些,別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)
(3)現(xiàn)在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀小兔說的話,讀出小兔子走路的特點。)
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)讓我們聽聽小狗是怎么說的。(課件出示:小狗的話)指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:小狗走路有什么特點?小兔為什么不適合住頂樓?
(2)小狗走路有什么特點?(又輕又快)指導(dǎo)學(xué)生模仿“又……又……”的構(gòu)詞方法,積累詞語。
生:又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
師:我會說“又大又紅的蘋果”。
生:我會說“又白又胖的娃娃”。
生:我會說“又酸又甜的楊梅”。
生:我會說“又高又大的樓房”。
7、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)邊讀邊想:小猴為什么適合住頂樓?
(2)喜歡小猴的小朋友請起立,用自己喜歡的方式,加上動作讀讀看。(指導(dǎo)個性化朗讀)
8、啟發(fā)學(xué)生想像,體會中心。
原來小猴才是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話,老牛爺爺會怎么說?(鼓勵學(xué)生大膽想像,參與角色,與文本對話,訓(xùn)練語言表達能力)
師:你們真是為他人著想的好孩子。
9、它們搬進新家后發(fā)生了什么?用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓?
五、深化中心,點明主題。
1、小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇,你現(xiàn)在找到答案了嗎?小動物們的爭,是愛心的體現(xiàn),這“爭”實際上也是“讓”,他們爭的是困難,讓的是方便?梢娝麄兌荚跒樗酥搿,F(xiàn)在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情,以組為單位,分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想,善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評,讀得不夠好的同學(xué),大家一起幫幫他。
2、哪個自信的小組向大家展示展示?(指名一個小組,戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。)
3、生活中,我們什么時候該爭?什么時候該讓?(跳出文本,實現(xiàn)文本與生活的溝通,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談一談,從而學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文。)
六、總結(jié)升華。
其實爭和讓并不矛盾,生活中,我們要爭著把困難留給自己,把方便讓給別人。到底是爭還是讓,心中多思量。善用爭和讓,朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子,走出課堂,擁抱生活吧!
板書設(shè)計:
誰住頂樓
爭 困難
為他人著想
讓 方便
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會本課六個會寫字,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、指名讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。
二、識字游戲,復(fù)習(xí)鞏固本課的14個會認字。
三、指導(dǎo)識記六個會寫字,交流個性化的識記方法。
1、讀生字,把字音讀準。
2、同桌互相檢查。
3、指名讀,師生共同糾正。
4、小組合作:交流識字方法。小組長指生字,同學(xué)讀,鞏固記憶。
5、全班交流各組的記字方法。
6、教師出示詞語卡片,以小組為單位選派代表指名讀詞語,比比誰讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)書寫。
1、大家先認真觀察生字在田字格中的位置,然后獨立寫一個書上田字格中的字。
2、師問:你們認為哪個字難寫?學(xué)生提出認為難寫的.字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字,讓學(xué)生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置,請同學(xué)說一說生字占格位置。
3、請學(xué)生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評價,將寫得不好的字寫好。
5、集體評議:展示學(xué)生書寫情況,說說哪些字寫得好,哪些字寫得不夠理想。
6、獎勵學(xué)生到黑板上書寫漢字,師生共同欣賞。
五、課堂練習(xí):
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1.整理查閱,搜索的信息,向同學(xué)們介紹。
2.學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。
3.初步學(xué)習(xí)開場白技巧。
4.評價本單元學(xué)習(xí)收獲。
課前準備
1.搜集有關(guān)“龍”的成語,預(yù)言故事,搜集“龍”形象工藝品,欣賞“龍”字。
2.查一查,問一問家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。課時劃分兩課時。
第一課時
一、暢所欲言
1.說“龍”的成語。
。1)各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語進行綜合。
(2)以小組為單位匯報搜集到的“龍”的成語。
。3)摘抄積累。 龍馬精神,龍?zhí)痘⒀,龍蟠虎踞,龍蛇混雜,龍吟虎嘯 龍鳳呈祥,龍飛鳳舞,龍爭虎斗,龍眉鳳目,龍駒鳳雛 龍拿虎跳,龍騰虎躍,龍章鳳姿,龍肝鳳髓,龍虎步
2.說說有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。
。1)小組長組織各小組成員說故事,推薦說的最好的同學(xué)上臺展示。
。2)各小組派代表講故事,如:《葉公好龍》《畫龍點睛》等。
3.播放“龍”字課件。
。1)說說你對這些字的認識。
。2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字,感受“龍”字的書法藝術(shù)魅力。
二、初顯身手
1.展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實物,圖片或有關(guān)文字資料。
2.向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名,說說它們的有關(guān)故事或來歷。
3.說說自己在搜集,查閱資料中發(fā)生的有趣的.故事。
4.學(xué)唱《龍的傳人》。
5.課堂總結(jié)通過本節(jié)課,老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集,整理資料的能力,以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
6.布置作業(yè) 選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫帶有“龍”字的成語。
二、金鑰匙
1.自讀這部分內(nèi)容,想想怎樣進行開場白?
2.說說開場白的內(nèi)容,要求。開場白的內(nèi)容是:開始要講講本次活動的意義,對大家的要求,然后鼓勵大家積極參與。要特別注意開場白要簡短,精練,有號召力,具有鼓動性。
3.模擬開場白。 同學(xué)們,我們班要舉行講“龍”的故事比賽,請你想想怎樣進行開場白。
。1)自主思考。
。2)小組交流,推薦說得最好的同學(xué)代表發(fā)言。
(3)全班交流,進一步明確如何進行開場白。
三、單元小節(jié)
1.自我評價,可圍繞以下內(nèi)容進行。 通過本單元學(xué)習(xí),有哪些收獲?自己搜集信息,整理資料的能力怎樣?學(xué)會了哪些新的學(xué)習(xí)方法?
2.同學(xué)互相評價。
語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解霧凇形成的過程
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇是怎么形成的,體會作者描述之精妙。感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點:
了解吉林霧凇是怎么形成的,體會作者描述之精妙。
教學(xué)難點:
感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教法學(xué)法:
合作探究
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,激趣質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,大家知道桂林山水嗎?都說“桂林山水甲天下”,與“桂林山水”齊名的我國著名的四大自然景觀,你們知道是什么嗎?它們是:長江三峽、云南石林、還有就是吉林霧凇,今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)吉林霧凇的.文章。(板書并齊讀課題:霧凇,要求學(xué)生隨老師一起寫)
2、看到這個題目,大家有什么要問的?你想知道什么?
二、自主閱讀,初讀感知。
(一)自由讀課文,要求:自由朗讀課文,讀準生字詞,讀通句子。
1、檢查生字詞自學(xué)情況
江畔 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹
霧凇 十里長堤 俗稱 凝結(jié) 攝氏
夜幕降臨 零下 淹沒 模糊
注意:“堤”,應(yīng)該讀dī,不要讀成tí;
“!闭n文中應(yīng)讀mó,不讀mú;
“畔”應(yīng)讀pàn,不要讀成bàn。
2、檢查課文朗讀情況:指名分自然段讀課文。指導(dǎo)讀順句子,長句間注意停頓。
從當年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫里的水,從發(fā)電站排出時,水溫在4攝氏度左右。
這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
人們漫步在松花江邊,觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,便會/情不自禁地贊嘆:這真是/“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”呀!
。ǘ⿴е鴦倓偟膯栴}再讀課文,說說課文主要寫了什么?
1、自由讀課文。
2、交流。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
第一部分:描述了吉林霧凇奇觀。
第二部分:說明了霧凇形成的原因和過程。
第三部分:人們觀賞贊嘆霧凇美景。
四、學(xué)習(xí)奇觀,感受美景。(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、課文中是怎樣來形容霧凇的呢?請大家打開課本,自己來讀讀第一小節(jié)。
。1)多美的霧淞!文中是怎樣形容霧凇的呢?
。2)出示“松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人!
A、老師請一位同學(xué)來讀讀這句話,其他同學(xué)思考,你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?
B、指名回答 板書:(潔白晶瑩 銀光閃爍)
C、霧凇有著如雪般潔白,似銀樣閃爍的容顏,那晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,難怪作者要說它是奇觀。
2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎?誰來試試?(指名讀)
3、真美,老師請女同學(xué)們來讀一讀這句話。(女生朗讀)
4、小結(jié):聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到,在那三九嚴寒,大地冰封的時候,松花江畔的霧凇潔白晶瑩,銀光閃爍,真是一道美麗的風景線呀,讓我們一起來讀一讀第一小節(jié),再次感受它的美。(齊讀)
五、書寫指導(dǎo)。
5個左右結(jié)構(gòu)的字“堤、俗、、攝、淹、!倍际亲笳覍挕!澳、零、霧”筆畫較多,要看清筆畫,注意筆順,“凝”字第三筆為撇,第九筆為點,“零”字最后一點不要忘了。“氏”字不要寫成“氐”。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
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