小學六年級語文教案：我的戰(zhàn)友邱少云

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的小學六年級語文教案：我的戰(zhàn)友邱少云，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學六年級語文教案：我的戰(zhàn)友邱少云1

　　學習要求：

　　1．正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利、為了集體的利益而犧牲自己的偉大精神。

　　3．用有感情的朗讀去體會人物的精神和作者的思想感情。

　　課時安排：1課時

　　教具：無（課文插圖）

　　教學過程：

　　一、引入課文

　　師：在偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中華民族有無數(shù)的英雄兒女長眠在了朝鮮的國土上，在這些英烈中就有這么一位，請同學們飽含深情地呼喚他——（指黑板課題）。

　　師：請再自豪地喊一聲。

　　二、整體認識與感悟

　　師：同學們想認識他嗎？請同學們放聲自讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。

　　師：課文寫了邱少云什么事？

　　生：課文寫了……（學生點到及止，不要求面面俱到）

　　師：同學們剛才讀書非常認真，投入，說明邱少云的事跡深深地打動了大家，那課文中哪些地方給大家留下了深刻的印象，來讀讀。

　　生：（讀出印象深刻的句子或自然段，老師實時追問當你讀到這時，怎么想的）

　　師：總結 通過剛才的讀書和交流我們對邱少云有了一定的了解，下面我們帶著問題來讀課文。

　　三、進一步感悟并有感情朗讀

　　師：請一個孩子來讀閱讀提示，其他孩子勾畫問題。

　　抽生明確三個問題：

　　1、想想火是怎樣燒到邱少云身上的？

　　2、邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣？

　　3、“我”當時心情怎樣？

　　師：同學們默讀課文，思考這三個問題，自學完畢后在學習小組里交流，并有感情練習朗讀。

　　師：誰來說說火是怎樣燒到邱少云身上的？（抽生答）

　　生？讀5自然段。

　　師：追問 通過讀你體會到火勢怎樣？

　　生：快，猛、大…

　　師：從哪里體會到火勢又快又猛？

　　生：我從“亂竄 一團烈火…”中體會到的。

　　師：又快又猛的火勢怎么讀？（抽生讀、練習讀、齊讀）

　　師：一團烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情怎樣？

　　生：讀7自然段。

　　師：聽你讀完，大家的心情一定像大海一樣不斷翻滾，不斷起伏，孩子們你們有沒有一種特別的感動，一種流淚的沖動，有嗎？

　　師：同學們自己讀這段，讀出自己的感情。

　　師：最令你感動的地方在哪里？

　　生：“我的心像刀絞一般…”

　　師：“刀絞”什么意思？

　　生：“像刀割、刀砍一樣”

　　師：同學們有沒有看見過絞肉機，這就像把自己放進絞肉機一樣那樣痛苦難耐，是什么讓我們的感覺像刀絞？

　　生：是邱少云身上的火

　　師：燒在邱少云身上的火就如同燒在我們的身上一樣，像刀絞一樣，讓我們找到痛心如刀絞的感覺在讀（抽讀、齊讀）

　　師：無情的烈火正灼燒著這位年輕戰(zhàn)士的身軀，他讓我們緊張，他讓我們揪心，他讓我們矛盾，他讓我們痛苦，邱少云的生死抉擇牽動著我們每一個同學的心，也牽動著我們每一個同學的情呀！再來讀（齊讀）

　　師：我們這樣的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎么做的`呢？

　　生：讀8自然段

　　師：課文把邱少云比作什么？為什么這樣比？

　　生：把邱少云比作“千斤巨石”因為……

　　師：對呀！邱少云同這千斤巨石一般，不怕烈火焚燒，不會挪動一寸地方，不會發(fā)出一聲呻吟，可是千斤巨石沒有生命而我們的邱少云卻是有血有肉的活生生的人�。�

　　師：讓我們來看看烈火中的邱少云，看插圖，看到了什么？

　　師：熊熊烈火在邱少云身上瘋狂地燃燒著，它妄圖摧垮這位年輕戰(zhàn)士的意志，可是我們的邱少云忍受著鉆心的疼痛，有如千斤巨石一樣緊緊地伏在草叢里一動也不動，他的雙手十指深深地插進泥土里，他怒目圓睜，仇視地看著敵人，他要戰(zhàn)勝痛苦，戰(zhàn)勝烈火，他是一位真正的鋼鐵戰(zhàn)士，一位真正的英雄！忍受烈火燒身需要多么頑強的毅力，需要多么巨大的勇氣，是什么力量鼓舞著他，支持著他呢？

　　生：讀“為了…為了…為了…”

　　師：邱少云需要力量，需要支持，讓我們給他力量，全班來讀，一次一次加重語氣。

　　師：在這種力量的支持下，邱少云在烈火中堅持了整整半個小時，多么了不起的戰(zhàn)士，多么英勇的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士，讓我們對英雄表達我們的崇敬之情，再讀。

　　師：邱少云在烈火中英勇犧牲，讓我們懷著滿腔怒火為邱少云同志報仇，齊讀課文最后兩個自然段，師：從沖鋒到戰(zhàn)斗結束只有二十分鐘，這勝利是由誰換回的？讓我們響亮地呼喊他的名字——指板書課題。

　　師：今天我們目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，胸中有千言萬語想要說，看看我們空蕩蕩的黑板似乎該寫點什么，同學們請你用一個詞，一句話寫出你對英雄的贊頌。

　　師：這樣的戰(zhàn)士不可戰(zhàn)勝，這樣的軍隊不可戰(zhàn)勝，這樣的祖國不可戰(zhàn)勝，我們永遠懷念共和國的英雄——邱少云，邱少云永遠活在我們的心中。

　　下課。

小學六年級語文教案：我的戰(zhàn)友邱少云2

　　教學目的：

　　1、體會邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質和高尚情操。

　　2、學習通過分析人物言行、心理活動領悟文章的思想感情。

　　3、有感情的'朗讀文章。

　　教學過程：

　　一、聽歌引入。

　　今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下�！队⑿圪澑琛范嗌儆⑿墼趹�(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。現(xiàn)在我們繼續(xù)學習英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。

　　二、學習4—8節(jié)。

　　1、聽老師讀，找出令你最感動的句子。

　　課件出示：

　�、� 找出令你感動的句子。

　�、� 能說：說出令你感動的理由。

　　③ 能讀：讀出你心中的感情。

　�、� 指名讀。

　�、� 小組討論。

　　2、反饋：

　　(一) 其它。

　　(二) 重點句子。

　　出示：

　　為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

小學六年級語文教案：我的戰(zhàn)友邱少云3

　　教學設計思路：

　　本文是一篇記敘文。作者以第一人稱的寫法，具體的繼續(xù)了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利嚴守紀律、在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。全文充滿了對邱少云高尚品質的無比崇敬之情。

　　教學目的：

　�。�、體會邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質和高尚情操。

　�。�、學習通過人物外表去體會人物內心的讀寫方法。

　�。�、學習按時間的先后順序分段的方法。

　　教學準備：

邱少云烈火燒身的圖片、若干問題所組成的多媒體課件。

　　教學過程：

　一、導入，小結上節(jié)課內容。

　　同學們，后天就是國慶節(jié)了，今年我們的祖國迎來了她五十歲的生日，全國人民為此而自豪。為了建立新中國，為了保衛(wèi)新中國，無數(shù)革命先烈獻出了自己的寶貴生命，邱少云就是在抗美援朝戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的一位英雄。上節(jié)課，我們初步學習了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，并且把文章劃分成了四個部分，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。大家知道，這篇文章主要是寫邱少云的，他是一個什么樣的人呢？請同學們帶著這個問題自讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆在書上做記號。（引導學生歸納并板書：嚴守紀律，不怕犧牲）你認為文中哪幾個部分最能集中體現(xiàn)邱少云是一個嚴守紀律，不怕犧牲的人呢？（敵前隱蔽、壯烈犧牲）邱少云到底是怎樣嚴守紀律，不怕犧牲的呢？

　　二、師：為了奪取“３９１”高地，我們志愿軍在敵人眼皮底下隱蔽起來準備發(fā)動突然襲擊。請一位同學把文章第二段朗讀一遍，同學們邊聽邊用鉛筆在書上劃出最能表現(xiàn)邱少云自覺遵守紀律的句子。重點詞下打點。你是從哪幾個詞體會到的？在這里“隱蔽得更好”是什么意思？全連戰(zhàn)士都隱蔽得很好，用書上的一個詞概括就是做到了……？什么叫“紋絲不動”？為什么這次隱蔽要做到“紋絲不動”呢？

　　三、戰(zhàn)士們都隱蔽得很好，可預料不到的`事情發(fā)生了，為了嚴守紀律，邱少云壯烈犧牲。請同學們跟學習上一段一樣，自讀課文后，先找出最能表現(xiàn)邱少云嚴守紀律、不怕犧牲的句子，再體會這個句子，先自己學習“壯烈犧牲”這一部分，然后交流。（出示投影）（你從哪些詞體會到的？談談你的體會？）

　　師：作者不僅通過“我”所看到的表現(xiàn)了邱少云的英雄行為，還從側面通過描寫“我”復雜的內心活動反襯出了邱少云的英勇不屈。請同學們再讀課文第三段，看一看文中是怎樣描寫“我”當時的內心活動的？體會一下當時“我”的心情是怎樣的？（焦急、緊張、擔心、矛盾、痛苦）大家一起把“我”的這種復雜心情讀出來。

　　四、師：看著自己朝夕相處、并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友烈火燒身，“我”的心情十分復雜，這就是當時邱少云烈火燒身時的情景，他當時的表情和動作是怎樣的？（學生回答）此時此刻的邱少云心里可能在想些什么？

　　小結：此時邱少云一定會想：哪怕犧牲我自己，也要紋絲不動，保證戰(zhàn)斗的勝利。所以在閱讀寫人的課文時，我們不僅要弄清楚人物做了些什么，還要進一步了解人物在這樣做的時候是怎么想的。

　　五、此時，學完這兩個段落，你認為邱少云是個怎樣的人？

　　教師總結：邱少云用自己的行動告訴我們，在烈火燒身時，他內心不是想自己生命的安危，他想的是戰(zhàn)友的安全，想的是戰(zhàn)斗的勝利。邱少云至死都不忘嚴守“紋絲不動”的潛伏紀律，真是自覺遵守紀律的模范，偉大的戰(zhàn)士。邱少云雖然犧牲了，但他的這種崇高精神將永遠銘刻在我們心中

小學六年級語文教案：我的戰(zhàn)友邱少云4

　　一、聽歌引入。

　　今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下。《英雄贊歌》多少英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。現(xiàn)在我們繼續(xù)學習英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。

　　二、學習4—8節(jié)。

　　1、聽老師讀，找出令你最感動的句子。

　　幻燈出示：

　　① 找出令你感動的句子。

　�、� 能說：說出令你感動的理由。

　　③ 能讀：讀出你心中的感情。

　　① 指名讀。

　　② 小組討論。

　　2、反饋：

　　(一) 其它。

　　(二) 重點句子。

　　出示：

　　為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

　　① 說理由：

　　a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板書，他們有什么相似點？（沒有發(fā)出聲音，沒有挪動的地方，經(jīng)得起火烤。）

　　b、比較：

　　邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。

　　邱少云像千斤石頭一般趴在火堆里一動也不動。

　　c、男女分讀，這兩句意思相同嗎？哪句好，為什么？（這樣寫出了邱少云高大形象。）

　　② 讀：指名—→生評—→指名—→齊讀。（可用兩個同學作比較來評。）

　　③ 我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。而我們邱少云，他是一個人，一個活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一動也不動。誰能針對這句話提問。

　　☆討論：什么力量使他能這樣做？（從正反兩個方面解決。）

　　a、反饋：

　　b、此時，你覺得邱少云是怎樣一個人？（不怕牲犧、嚴守紀律、顧全大局）

　　一句話，當一個人利益與集體利益矛盾時，哪怕是用生命去換，邱少云也要以集體的利益為重。（板書）

　　3、學習第7節(jié)。

　　邱少云那偉大的舉動，讓我親眼看到，有能力去救戰(zhàn)友，卻不能去救，這種心情是多么復雜呀！讓我們來感受戰(zhàn)友的心情。

　�、� 聽我讀第7節(jié)，同桌交流心情。（難受、緊張、擔心、痛苦、滿腔怒火……）

　�、� 帶著這種心情自由朗讀。體會打動自己的地方，也要能說明讀。

　�、� 學生交流（說說打動你的句子。）（喜歡這句的同學還有什么補充嗎？）

　　隨機點撥：“是什么像刀子一樣在絞著我的心？”（我的擔心：看自己的戰(zhàn)友被烈火熬著；能救自己戰(zhàn)友又不能去救的那種矛盾。）—→自由讀。

　�、� 邱少云的生死抉擇牽動著戰(zhàn)友的'心，此時戰(zhàn)友的心情就是我們的心情。讓我們懷著這種心情齊讀第7節(jié)。

　　⑤ 老師心中有個問題，這課文重點寫邱少云，為什么把“我”的心情活動寫得那么詳細？

　　三、齊讀碑文。

　　邱少云走了，但他永遠活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對邱少云，齊讀碑文：

　　為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

　　四、作業(yè)。

　　查找有關英雄資料，舉行“說英雄，學英雄”的活動。

小學六年級語文教案：我的戰(zhàn)友邱少云5

　　教學目標

　　1．學習本文寫法。通過”我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解邱少云的內心世界。

　　2．理解并掌握生字詞，會用“不但……還……甚至……”、“只要……就……”等關聯(lián)詞語和雙重否定句式造句。

　　3．通過本課教學，教育學生學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。

　　教學重、難點

　　第三段是教學的重點。本文描寫的環(huán)境特殊，這決定了邱少云烈火燒身時， 不能說、 不能動。文章只能通過“我”的焦灼不安的心情來突出邱少云的危險處境；通過邱少云的外表描寫來表現(xiàn)他的內心世界，理解這一寫作特點，是本文的教學難點。

　　教學過程

　　一、師述；上節(jié)課，我們通過讀課文，初步了解了課文的主要內容，理清了文章的條理。哪位同學用一句話來說說這篇課文主要寫了什么事?(生答)文中哪一個詞最能突出地表現(xiàn)邱少云嚴守潛伏紀律，直到壯烈犧牲的英雄行為?(生答)(板書；紋絲不動)

　　問：什么叫“紋絲不動”?(生答)

　　問：邱少云在哪些情況下做到了”紋絲不動”?請兩位同學朗讀第二、三段(2-3、4-8自然段)，其他同學邊聽，邊思考，拿筆把有關的句子作上記號。(生答)

　　分析： “比較”一詞說明了什么?

　　女生齊讀“不但……還……甚至……”句式，這一組層層遞進的關聯(lián)詞突出地說明了什么?(生答)師述：正是這種環(huán)境，要求潛伏的戰(zhàn)土必須做到紋絲不動。那么邱少云和他的戰(zhàn)友是怎樣做到的呢?(指名讀句子)

　　分析： “更好”在文中的具體表現(xiàn)是什么?(男生齊讀句子)

　　問：這一描寫說明了什么?(生答)(板書：嚴守紀律)

　　二、師述；潛伏到了中年時分，敵人似乎感到自己的前沿陣地不太安全，只好把看家的本領“火力警戒”拿出來了。有哪位同學知道“火力警戒”在課文中指什么?(生答)敵人除了打槍打炮，還使用了什么武器?請齊讀第五節(jié)第一句。

　　分析： “竟”用在這里說明了什么?(生答)

　　問：這種火力警戒給我軍潛伏部隊造成了什么危險和后果?請小組齊讀第五節(jié)。火迅速向四周擴展，文中用了一個詞來描寫，找出這個詞。

　　問：誰能用四個字概括邱少云當時的處境?(生答)

　　三、師述：邱少云身上的熊熊烈火有辦法撲滅嗎?能不能這樣做?請同學們默讀第六節(jié)，然后同桌互相說說。(指名講)

　　四、師述：有辦法撲滅邱少云身上的火，但卻不能這樣做。作為戰(zhàn)友的我，內心是怎樣的呢?請同學們看課文的第七節(jié)，叫老師朗讀，同學們思考。(出示思考題，指名讀)拿筆把重點詞句作上記號。

　　分析思考題：”這怎么忍受得了呢”句中的“這”指什么?(生答)

　　問：在這里，用反問句式起什么作用?

　　師述：所以，“我擔心……叫起來” “擔心”是不是不放心?(不是)請同學們回想一下，當你不小心被火或滾燙的東西燙了一下，你會怎樣傲?(生答)更何況邱少云還是一位年輕的戰(zhàn)士，經(jīng)受的考驗并不多。

　　問：那么“我”為什么不敢朝他看，但是又忍不住不看呢?(生答)講“雙重否定句式、破折號”。(小組齊讀這個句子)

　　師述：學到這里，我看同學們的心都繃得緊緊的。請大家?guī)е�與作者同樣的感情輕聲地朗讀這一節(jié)。注意朗讀時聲音須略帶顫抖，給人以忍著巨大的內心痛苦、含淚敘述之感。(自由讀、指名讀、齊讀)

　　五、師述：作者在為危難中的戰(zhàn)友擔憂，心里有說不出的悲憤苦痛。這種心情不僅表現(xiàn)了我和戰(zhàn)友邱少云之間的深厚感情，更突出了邱少云在烈火燒身時令人難以忍受的巨大痛苦。那么，邱少云是怎樣做的呢?請大家結合課文第八節(jié)再看圖，仔細觀察邱少云的外表神態(tài)。(生看圖說話)根據(jù)邱少云在烈火中紋絲不動的英雄行為，同學們想一想，他當時是怎樣想的?(生答)通過細致的外表描寫來展現(xiàn)邱少云的內心活動，這種寫法值得我們在今后的寫作時學習和運用。(板書：外表內心)

　　師述：是的，正是這一崇高的內心境界支撐著他在烈火燒身時能做到紋絲不動。請同學們齊讀課文中的描寫。語氣要沉穩(wěn)有力，速度稍慢，要充分表現(xiàn)作者被烈士的悲壯舉動所感動，內心激起的無限崇敬的感情。(生齊讀第八節(jié))(板書：像……，一般為了…… 不挪動、沒呻吟)

　　問：這段中哪一個詞最準確地反映了邱少云忍受烈火燒身時的`煎熬?(生答)

　　分析： “才”用在這里的意思。

　　師述：正是因為邱少云有這種崇高的內心境界和偉大的獻身精神，所以課文中稱他為“偉大的戰(zhàn)士”。(板書；偉大的戰(zhàn)士)

　　六、師述：在英雄精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們向敵人發(fā)起了猛攻，戰(zhàn)斗迅速取得了勝利。請同學們齊讀第四段，注意這一段中的“才”字又說明了什么?(生答)

　　師述：讓我們永遠懷念這位英雄，更讓我們學習邱少云為了革命的勝利，不惜犧牲，嚴守紀律的革命精神。

　　七、作業(yè)：請同學們從課文中找出一兩處描寫邱少云外表的句子，寫出他的內心活動。

　　[教案述評]

　　湖北省嘉魚縣教委教研室 趙邦學

　　程飛燕老師是湖北省咸寧地區(qū)的教壇新秀，以上《我的戰(zhàn)友邱少云》的教案是她1995年參加咸寧地區(qū)第五屆小學語文優(yōu)質課競賽獲獎的教案。

　　教案按照語文學科工具性和思想性辯證統(tǒng)一的原則，課堂上教學目標集中，重點突出，訓練有序；充分發(fā)揮了學生主體作用，教師巧妙地引導學生推文入情，深刻理解課文。其主要特點是：

　　1．抓住重點，讀思結合。這節(jié)課突出的一個特點是抓住重點詞句，指導學生閱讀理解課文，進行語盲和思維訓練。首先扣住“紋絲不動”理解并弄清邱少云在什么情況下做到“紋絲不動”。接著指導學生理解“不但……還……甚至”層層遞進的關聯(lián)詞，讓學生體驗當時潛伏部隊可能遇到意想不到的艱難困苦。然后要求學生用四個字的詞語概括當時的處境。在抓重點句子方面，教者緊緊抓住第七自然段中“這怎么忍受得了呢”聯(lián)系上下文指導學生思考議讀，并結合理解“我不敢朝他那兒看……但是忍不住不看”這個雙重否定句式。一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔心這個事關重大的潛伏任務作戰(zhàn)計劃能不能完成。讓學生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。

　　2．指導朗讀，體驗情感。程老師的朗讀與指導以及她的學生的朗讀，把評委們帶入了那種萬分危急和緊張的情境，使我們與作者的感情產(chǎn)生了共鳴。

　　另一個特點是緊扣外表和內心，培養(yǎng)閱讀能力。教者根據(jù)單元重點訓練項目即外表和內心的要求，在本課時教學中予以充分的體現(xiàn)。如教者引導學生看圖，仔細觀察，啟發(fā)想象：邱少云的外表神態(tài)及通過外表的描寫展現(xiàn)他內心的什么活動等。

小學六年級語文教案：我的戰(zhàn)友邱少云6

　　【教材分析】

　　《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇革命回憶錄，該文記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務時，潛伏的地方被敵人炮火打著，自己被燃燒了起來，但為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中犧牲的經(jīng)過，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。

　　課文先交代了“我們”潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況，然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻身的過程，最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。

　　課文的重點、難點在第11、12、13自然段。

　　第11自然段著重說明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來，整個潛伏部隊會受到“重大的損失”，這次作戰(zhàn)計劃就“完全落空”。

　　第12自然段借助“我”的心理活動，反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬，忍受著何等難以忍受的痛苦。

　　第13自然段正面寫邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個多鐘頭里，沒挪動“一寸”地方，沒發(fā)出“一聲”呻吟。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利地朗讀課文，讀懂故事。

　　2.抓住課文中有關描寫“我”的內心活動的語句，體會邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。

　　3.品讀課文，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時紋絲不動兩者之間的聯(lián)系，了解作者是怎樣點面結合寫場面的。

　　【教學重難點】

　　引導學生抓住重點詞句，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時紋絲不動兩者之間的聯(lián)系，了解點面結合寫場面的方法。

　　【教學準備】

　　1．預習提綱：完成對應課時預習卡。

　　2．準備資料：多媒體課件、邱少云圖片等。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　板塊一 圖片導入，激發(fā)興趣

　�。�.導入新課。

　　師：同學們，中華民族英雄輩出，為了人類的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來了我們今天的幸福生活。（課件出示：課文插圖）

　　師：你知道這位英雄是誰嗎？

　　學生齊答：邱少云。

　　師：誰能講一講邱少云的事跡？

　　教師補充背景資料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鮮391高地反擊戰(zhàn)前夜，邱少云隨部隊潛伏，以待次日傍晚配合大部隊進攻。

　�。�.板書課題。（課件出示課題）

　　師：李元興記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動，最后英勇犧牲的'事跡�，F(xiàn)在我們就懷著敬仰的心情來學習這篇課文，

　　一起緬懷這位年輕而偉大的戰(zhàn)士。

　　【設計意圖】

　　充分利用對話情境，拉近學生與文本的距離，師生近距離地接觸文本，感受邱少云的英勇頑強和自我犧牲精神，同時注重對語言文字的揣摩。

　　板塊二 初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，出示自讀要求。

　　2.學生默讀后，簡要說說課文主要寫了什么事？按什么順序寫的？

　　3.你感覺邱少云是一個怎樣的人？

　　4.交流反饋，整理提取。

　　5.教師小結。

　�。ǎ保┱n文主要寫在抗美援朝的一次戰(zhàn)爭中，“我”和邱少云在連隊執(zhí)行潛伏任務，通過“我”的細致觀察和內心活動，記敘了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以驚人的毅力、頑強的意志，嚴守紀律，忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的英雄事跡。

　�。ǎ玻┍疚氖前词虑榈陌l(fā)展順序寫的。邱少云是個自覺、嚴格遵守紀律的年輕的偉大戰(zhàn)士。

　　板塊三 研讀語段，品悟寫法

　　1．學生根據(jù)閱讀提示，同桌互學：默讀課文，找到課文中運用點面結合寫場面的地方。

　�。ǎ保┚劢埂懊妗�

　　太陽漸漸爬上山頭，曬干了我們身上的寒霜，早上凍麻了的腿也開始暖和起來。

　　我發(fā)現(xiàn)這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點，甚至連敵人的談話聲都聽得見�？梢韵胍姡瑪橙司痈吲R下，發(fā)現(xiàn)我們當然更容易。我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。

　�、賹W生交流反饋，談感受。

　　預設：描寫邱少云和戰(zhàn)友們在執(zhí)行任務時的環(huán)境就是一個面，表明執(zhí)行任務時環(huán)境相當惡劣且非常危險，一不小心可能就會暴露自己。

　�、谥笇Ю首x環(huán)境描寫的場面，讀出環(huán)境的險惡及危險。

　�。ǎ玻┚劢埂包c”，關注寫法。

　�、僦该�讀第12、13自然段，比較兩者的異同。

　　內容

　　相同之處

　　不同之處

　　第12自然段

　　第13自然段

　�。�.小組討論，發(fā)現(xiàn)異同。

　　相同之處：都抓住了人物的特點進行描寫。

　　不同之處：第12自然段抓住了“我”的心理活動進行描寫，烘托了邱少云被烈火燒身的危險處境和“我”的痛苦心情。

　　第13自然段通過對邱少云烈火燒身紋絲不動的描寫，直接表現(xiàn)出邱少云的人物特點。

　�。�.小結。（出示課件）

　　特寫鏡頭，就是“點”的描寫，不僅要關注整個活動場景，更要注意“主要人物”的表現(xiàn)，可以通過心理、神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)。

　�、谥攸c批注，體會英雄氣概。

　　ａ.學生自讀第12、13自然段，圈畫出能表現(xiàn)人物特點的關鍵詞，獨立批注自己的體會。

　　ｂ.交流反饋。

　　預設１：“心緊縮著”體會到“我”緊張的心情。

　　預設２：“不敢”“不忍”“忍不住”等體會到復雜的心情。

　　預設３：“紋絲不動”直接表現(xiàn)出邱少云英勇頑強的意志力和偉大的自我犧牲精神。

　�。�.朗讀指導：通過抓關鍵詞讀出邱少云是一位偉大的戰(zhàn)士。

　　小組合作分別讀“點”和“面”的描寫。

　�。�.小組交流，總結寫法。

　　預設：如課文通過點面結合，多點羅列的描寫方法，描寫戰(zhàn)士們潛伏的山溝環(huán)境，這是場面描寫中的面；描寫邱少云任憑烈火燒身的紋絲不動，這是對個體的聚焦，是場面描寫中的一個點；對“我”心理活動的描寫也是聚焦典型，也是場面描寫中的一個點。對于“點”的描寫，可以通過抓住“主要人物”的心理、神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)。

　　【設計意圖】

　　在學習《開國大典》這篇課文時，學生已經(jīng)了解了多種點面結合描寫場面的方法，這一環(huán)節(jié)重在引導學生如何運用方法描寫場面，深化認識點面結合的寫法。

　　板塊四 朗讀全文，領悟寫法

　�。�.有感情地朗讀全文。

　�。�.我的戰(zhàn)友邱少云

　　【教學反思】

　　成功之處：

　　1.大量利用圖片和歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣。

　　新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

　　2.本課我設計了這樣的結束：同學們，戰(zhàn)斗結束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認識中產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學目的。

　　3.引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。體會邱少云的偉大精神世界。

　　不足之處：

　　教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學生在切實而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學生只有在反復地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。

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