語(yǔ)文教案經(jīng)典（3篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

　　2能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1理解課題上“黑板”兩字為什么要加引號(hào)?“黑板”指什么？

　　2體會(huì)安培專心致志搞科學(xué)研究的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、有關(guān)安培的資料。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1激趣：（指著黑板）這是什么？黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢?

　　2揭題：“黑板”跑了（雙引號(hào)用紅粉筆標(biāo)出）

　　3引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的嗎?

　　問(wèn)題一：黑板沒(méi)有“腳”，怎么會(huì)跑呢?

　　問(wèn)題二：課題中的“黑板”為什么加引號(hào)呢?……

　　4過(guò)渡：那就讓我們帶著這些問(wèn)題好好地去讀一讀課文吧。

　　(以學(xué)生最熟悉的黑板為題，設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1學(xué)生自由朗讀課文。（讀課文前，你想對(duì)自己提些什么要求呢?）

　　———畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的和不理解的字詞，先請(qǐng)同桌幫忙讀準(zhǔn)字音；遇到讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2檢查。

　　（1）各種形式讀，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。（注意“專、散、熱、算、豎”等字的讀音）

　�。�2）指名讀，齊讀，比較難讀的句子要讀通順。

　　3整體感知。

　　快速讀課文，讀好后想一想，課文講的是哪個(gè)科學(xué)家的什么故事？

　　4穿插了解安培。

　�。�1）你能用課文中的一句話來(lái)介紹安培嗎？

　　出示句子：一百多年前，法國(guó)有個(gè)著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。

　�。�2）讀了這句話，你知道他是個(gè)什么樣的人嗎？

　�。�3）理解“著名”，你能給它換個(gè)詞嗎？你能用上自己的話來(lái)介紹一下安培嗎？

　�。�4）老師補(bǔ)充介紹安培的生平事跡。

　�。�5）小結(jié)：安培真是個(gè)非常專心的`人��！

　　(通過(guò)多種形式的初讀，使學(xué)生掌握容易讀錯(cuò)的字和難讀的句子；在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上解決學(xué)生的第一個(gè)疑問(wèn)，知道課文中的“黑板”是輛馬車的后壁；在感知的過(guò)程中穿插學(xué)習(xí)第一自然段，再由老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，對(duì)安培其人有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。)

　　三、研讀感悟

　　請(qǐng)小朋友們默讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)安培的專心的。邊讀邊用“”畫(huà)出寫(xiě)安培專心的句子，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句體會(huì)到的，用“▲”標(biāo)一標(biāo)。

　　1學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2小組間交流。

　　3全班交流：學(xué)生匯報(bào)，老師出示相應(yīng)的句子，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走，原來(lái)他正在思考一道數(shù)學(xué)題。”

　�。�1）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出安培此時(shí)的樣子。

　�。�2）延伸：在那么熱鬧的大街上，那么吵鬧，安培都能思考數(shù)學(xué)題，多專心啊。你也能像安培這樣專心嗎?指生說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)句

　　2：安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！”可是“黑板”還在繼續(xù)往前移動(dòng)，安培不知不覺(jué)地跟著“黑板”走，聚精會(huì)神地演算著。

　　3．抓住重點(diǎn)句子反復(fù)讀，體會(huì)安培聚精會(huì)神以至錯(cuò)把馬車車箱后壁當(dāng)黑板的癡迷忘我的程度。

　　4想像：如果你這時(shí)就站在這條街上，看到這件事，你會(huì)想些什么呢?

　　5總結(jié)：正是安培具有這種專心

　　究科學(xué)的精神，所以后來(lái)成了19世紀(jì)著名的物理學(xué)家，化學(xué)家和數(shù)學(xué)家。

　　四、拓展

　　1像安培這樣專心做學(xué)問(wèn)的科學(xué)家，你還知道哪些?以小組為單位補(bǔ)充材料。

　　2說(shuō)一說(shuō)你身邊有沒(méi)有像這些科學(xué)家一樣做事非常專心的人?

　　3你從他們身上學(xué)到了什么?

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.把難寫(xiě)的生字記一記；2.把課文有感情地讀一讀；3.把今天的收獲寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：“黑板”跑了

　　發(fā)現(xiàn)“黑板”———高興

　　“黑板”動(dòng)了———著急、專心、聚精會(huì)神

　　“黑板”走了———不知不覺(jué)

　　“黑板”跑了———可惜

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

　　2．通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

　　3．通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。

　　2．把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門，巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地，冰心老人用雋永的小詩(shī)帶我們漫步了詩(shī)的國(guó)度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐，輕輕地叩開(kāi)小說(shuō)之門，去感知小說(shuō)世界里的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。

　　二、走近作者

　　約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起，他就迷戀書(shū)本，尤其喜愛(ài)丹麥古典文學(xué)和北歐神話傳說(shuō)。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受，使他關(guān)注人類歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時(shí)，延森到格陵蘭上高中，三年后，到了哥本哈根念大學(xué)，結(jié)識(shí)勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說(shuō)《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學(xué)作品，緊接著，他又寫(xiě)了一系列偵探小說(shuō)。第二年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫(xiě)成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。從1897年起，他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的短篇小說(shuō)，后來(lái)結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說(shuō)集》，該小說(shuō)集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多，為延森贏得了世界聲譽(yù)。

　　延森曾兩度到美國(guó)旅行，并寫(xiě)出了小說(shuō)《德拉夫人》（1904）和《車輪》（1905）。兩篇小說(shuō)均本世紀(jì)初的美國(guó)為背景，充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩，較深?yuàn)W難懂。延森的重要作品有長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國(guó)》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長(zhǎng)篇小說(shuō)從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說(shuō)《艾納?耶爾克亞》（1898）、《國(guó)王的沒(méi)落》（1900-1901）、《魯諾博士的誘惑》（1935），詩(shī)集《世界的光明》（1926）、《日德蘭之風(fēng)》（1931）和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年，由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　三、整體感知

　　1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。

　　2．誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)？

　　干癟 七皺八褶 撂下 木屐 锃亮 翕動(dòng)

　　找茬 瑕疵 小犢 錙銖必較 躊躇不決

　　3．簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的'起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

　　四、學(xué)習(xí)新課

　　1．初識(shí)安恩

　　根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

　　示例：從 然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。這句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。

　　2．走近安恩

　　根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合這些語(yǔ)句進(jìn)一步分析、理解人物形象。（課件展示下表）

　　小組合作交流，每組推選一名代表說(shuō)說(shuō)對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。

　　小組分角色朗讀11-19小節(jié)，再次感受人物形象

　　3．評(píng)價(jià)安恩

　　能否從奶牛的角度再來(lái)評(píng)價(jià)安恩？

　　五、拓展延伸

　　丁克家寵

　　近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時(shí)，卻又想享受為人父母的溫馨與樂(lè)趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當(dāng)成自己的孩子，一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐，增加營(yíng)養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。

　　安恩和丁克家庭，你更欣賞誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　六、小結(jié)：

　　安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。

　　隨著我們對(duì)人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松�，升華靈魂。

　　七、布置作業(yè)

　　以我對(duì)安恩說(shuō)為題，寫(xiě)一段話，表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　初識(shí)：年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容

　　走近：善良、 慈愛(ài)、有尊嚴(yán)、無(wú)私、淳樸

　　評(píng)價(jià)：把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。

　　人物形象真實(shí)豐滿

　　正面描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、 語(yǔ)言、心理

　　側(cè)面描寫(xiě)：從奶牛的角度

語(yǔ)文教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　〖認(rèn)知目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

　　〖技能目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;

　　2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　〖情意目標(biāo)

　　在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解“給予是快樂(lè)的”。

　　〖過(guò)程建構(gòu)

　　教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?

　　(在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)

　�、� 自主閱讀;

　�、� 小組交流;

　�、� 全班反饋：

　�、� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

　�、� 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的'特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

　　2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。

　　二、主動(dòng)參與，探究方法

　　從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

　　三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　　1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?

　　2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?

　　⑴ 好朋友交流;

　�、� 全班反饋：

　�、� 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

　�、� 既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。

　　四、作業(yè)超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法遷移習(xí)作。

　　〖過(guò)程建構(gòu)

　　略。

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