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《理想的風(fēng)箏》教案2
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《理想的風(fēng)箏》教案2，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材簡析：
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標本六年級下冊的一篇課文，是我國當(dāng)代作家蘇叔陽寫的一篇回憶老師的散文。課文以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。文章通過笑談腿疾、上課板書、放飛風(fēng)箏三個典型的事例來表現(xiàn)人物的形象，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，相映生輝，互為例證，作者被劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和執(zhí)著頑強的精神所感動，表達出對劉老師深深的思念之情。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會抓住細節(jié)描寫、抓住重點語句、關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例以及過渡結(jié)尾、遣詞造句等表達方法。
4．學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。
教學(xué)重難點：
學(xué)會抓住細節(jié)描寫、抓住重點語句、關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)，感知課文
1．當(dāng)代作家蘇叔陽寫了一篇回憶老師的文章，叫“理想的風(fēng)箏”（板書課題），（齊讀課題）讀了這個課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看！
2．是啊！這篇課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？這又是一位怎樣的老師呢？是不是很想讀課文了？請同學(xué)們打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。（具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分）
3．學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
4．小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
5．全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
�。�1）交流課文的表達順序以及印象深刻的場景，教師相機板書：笑談腿疾、上課板書、放飛風(fēng)箏。
�。�2）請同學(xué)分別讀課文。（指讀與推薦讀相結(jié)合，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫）
春天到了，每當(dāng)看到藍天上的風(fēng)箏時，我便想起了劉老師，回想起他笑談腿疾、上課板書、放飛風(fēng)箏三個難忘的場景，我深深地思念著劉老師。
�。�4）在你的心目中，劉老師是一個怎樣的人？
二、互動探究，深入研讀
1．合作探究：作家回憶劉老師這三個典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個感人的場景，走進劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請同學(xué)們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動的句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
友情提示：課文中有許多地方寫得生動細膩，我們可以抓住重點句子、關(guān)鍵詞語進行體會；可以聯(lián)系自己的生活去體會，還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作劉老師的學(xué)生，也可以把自己當(dāng)作劉老師，走進他們的內(nèi)心世界，體會他們的感受。
2．學(xué)生研讀課文。
3．小組進行交流，老師走進小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、交流展示，品讀感悟
1．走進傳說，感受劉老師的樂觀向上。
�。�1）同學(xué)們讀了劉老師“笑談腿疾”的內(nèi)容，說說哪兒感動了你，談?wù)勛约旱捏w會。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達、相互補充）
相機點撥：“笑著對我們說”說明什么？讀讀劉老師的話。笑話誰都會說，可劉老師笑談的是自己的斷腿，打趣的是自己的傷疤啊，他怎么就能笑得那么輕松、那么幽默、那么灑脫呢？（體會劉老師的樂觀向上、豁達開朗、幽默風(fēng)趣、笑對人生，板書：樂觀向上）
�。�2）抓住人物的語言去感受人物的內(nèi)心，扣住關(guān)鍵詞“笑”去體會，這是很好的閱讀方法。聽了劉老師的笑話，學(xué)生們的內(nèi)心發(fā)生了了怎樣的變化？
出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
相機點撥：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？為什么酸澀？為什么尊敬？（笑是被劉老師的幽默所感染，笑劉老師的風(fēng)趣；酸澀，傷心，不好受。體會“泛”字，慢慢地透出、漾起。是為劉老師失去左腿而傷心，老天爺真是不公平，為什么讓老師失去左腿？但是看到劉老師這樣坦然，這樣堅強，這樣樂觀，這樣風(fēng)趣，心里不禁肅然起敬）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：這段話非常感人，不僅有對當(dāng)時老師笑談腿疾的描寫，還抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受；讓人讀起來不僅有畫面，還有真切的情感。這么復(fù)雜的情感，有信心讀好嗎？（先自由練讀，再指讀）
2．走進拐杖，升華劉老師的頑強執(zhí)著。
�。�1）聽了同學(xué)們的讀書聲，我也感受到了你們對劉老師既酸澀又尊敬的情感，劉老師啊劉老師，你的笑談腿疾已經(jīng)觸動了我們的心，讓我們再一次走進劉老師的課堂，感受“上課板書”的場景，說說讓你感動的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
（2）相機點撥：一個殘疾的人，一個年過半百的人，一個日復(fù)一日、年復(fù)一年不知要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次的人，正常人站上幾個小時都會苦不堪言，何況劉老師只有一條腿。（體會劉老師的頑強執(zhí)著、熱愛學(xué)生、無私奉獻的精神，板書：頑強執(zhí)著）
�。�3）想象表達：你從“心跳”這個詞語中還讀出了什么？如果此時你就坐在教室里，親眼目睹劉老師的千回百轉(zhuǎn)，你想對劉老師說什么？
（4）感情升華：有這樣的老師給我們上課，我們怎么能不認真聽講？怎么能不為之動容？怎么能不為之心跳呢？同學(xué)們，在我們的心目中，這是一支普通的拐杖嗎？（這是一種精神，是一種頑強的生命，一種執(zhí)著的追求）
�。�5）指導(dǎo)朗讀：是啊，這根圓木拐杖就是他生命的一部分，支撐了他的身體，更支撐了他的自信、樂觀、頑強。讓我們用聲音表達出來吧�。R讀課文）
3．走進風(fēng)箏，感受劉老師的人格魅力。
（1）過渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景�！闭f說這樣寫的好處。的確，最能感動作者，最能打動我們的還是“放飛風(fēng)箏”這個場景，請同學(xué)們快速瀏覽6～9自然段，說說讓你感動的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
�。�2）感受劉老師的“熱愛生活”。
品讀第8自然段，從劉老師制作各式各樣的風(fēng)箏；從不肯失去放風(fēng)箏的快樂，都可以看出他渴望像燕子一樣自由飛翔，享受生活的快樂。（板書：熱愛生活）
品讀“他臉上漾出的那甜蜜的笑……同我一樣的少年�！边@一段字里行間都讓我們感受到劉老師的快樂，有一個字寫得特別傳神，說說你的理解。
“漾”滿滿的，都溢出來了，這種快樂是發(fā)自內(nèi)心的，心里都裝不下了。雖然劉老師失去了左腿，但絲毫不影響他對生活的熱愛，對快樂的享受。能把劉老師這甜蜜的笑讀得漾起來嗎？（體會讀）
�。�2）感受劉老師的“生命偉力”。
品讀第9自然段：“故意撒脫手”、“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕”、“你們不要管，我自己來！”從這些語句中你讀懂了什么？（堅強自信、挑戰(zhàn)自我）
角色體驗：劉老師只有一條腿，還故意撒脫手，去追趕風(fēng)箏？誰知道劉老師的心聲？劉老師，萬一你摔倒了怎么辦？劉老師，你腿腳不方便，還故意撒脫手，這是何苦呢？劉老師要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)命運，他抓住了線端，他成功了，他——（師領(lǐng)讀，板書：生命偉力）
四、拓展延伸，體悟升華
1．同學(xué)們，劉老師給“我”一生帶來了怎樣的影響？（配樂齊讀10、11節(jié)）
2．說說對“他將永遠在我的記憶中行走……永遠在藍天上翱翔”這句話的理解。（劉老師以實際行動告訴作者，要樂觀地面對生活，要有自強不息的精神，要熱愛生活，不要悲觀，去挑戰(zhàn)生命的極限）
3．同學(xué)們，在我們的心目中，這是一只普通的風(fēng)箏嗎？（不，它就是一種自信，一種樂觀，一種挑戰(zhàn)命運，一種堅忍不拔，這是一只滿載理想的風(fēng)箏，這是一只充滿夢想的風(fēng)箏，這是一只寄托希望的風(fēng)箏……）
4．它就是樂觀向上、頑強執(zhí)著、熱愛生活、生命偉力，這只理想的風(fēng)箏飛向了遼遠的天穹，也飛進了作者蘇叔陽的心里，讓我們走進蘇叔陽。
一個為中國文學(xué)奉獻了7部話劇劇本，6部電影劇本，25篇小說，300余首詩歌，200余篇散文的當(dāng)代作家蘇叔陽，歷經(jīng)滄桑，幾經(jīng)挫折。然而，人生對他的考驗并未停止。1994年，蘇叔陽做了腎癌手術(shù)，切除了左腎。20xx年又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。他兩次闖過“鬼門關(guān)”，他還怕什么呢？沒有什么力量能阻止他的文學(xué)創(chuàng)作。他在《蘇叔陽文選》的序中說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”
載著這只理想的風(fēng)箏，蘇叔陽戰(zhàn)勝了一個又一個病魔，闖過了一道又一道鬼門關(guān)，難怪在他的內(nèi)心深處對劉老師發(fā)出了這樣的呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
這個省略號里包含了什么？讓我們用詩一般的語言表達出來吧！
劉老師啊，您在哪里？
忘不了——
您那慈祥的眼睛
花白的頭發(fā)
還有您那幽默的話語
傳遞著一種樂觀與自信
……
5．總結(jié)：一支拐杖，一個完整的生命；一只風(fēng)箏，一個追求的理想。劉老師帶給我們的又豈止是心靈的震撼！劉老師啊，您在哪里？我們深深地、深深地思念您！
學(xué)案
春天又到了，每當(dāng)看到天空上放飛的風(fēng)箏，我便想起了劉老師……這是一位怎樣的老師呢？課文為什么用“理想的風(fēng)箏”為題呢？帶著這樣的期待走進課文，看看課文是通過哪些典型的事例來寫劉老師的？想告訴我們什么呢？
自主預(yù)習(xí)
一、朗讀課文，讀準字音，讀通句子，按要求完成下面練習(xí)。
1．把下面加點字的音節(jié)補充完整，再多讀幾遍。
膝蓋（ī）染上（ǎn）嫩綠（èn）風(fēng)箏（zh）
連翹花（q）天穹（q）酸澀（s）擎著（q）
2．請用查工具書或聯(lián)系上下文的方法理解下面的詞語。
天穹：
酸澀：
氣喘吁吁：
二、再讀課文，標出自然段，理清課文的表達順序，概括課文的主要內(nèi)容。
1．按照“看到藍天上的風(fēng)箏便想起了劉老師”→“回憶劉老師的往事”→“我深深地思念劉老師”表達順序把課文分成三個部分，用“‖”標出。
2．讀讀課文第二部分內(nèi)容，說說哪些場景給你留下深刻的印象？
3．用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
三、讀讀課文，在你的心目中，劉老師是一個怎樣的人？
合作探究
作家回憶劉老師這三個典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個感人的場景，走進劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請同學(xué)們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動的句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)法指導(dǎo)：課文中有許多地方寫得生動細膩，我們可以抓住重點句子、關(guān)鍵詞語進行體會；可以聯(lián)系自己的生活去體會，還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作劉老師的學(xué)生，也可以把自己當(dāng)作劉老師，走進他們的內(nèi)心世界，體會他們的感受。
同步練習(xí)
一、讀一讀，體會帶點詞的表達效果。
1．笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……
2．當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。
3．他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
二、閱讀全文，回答問題。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容說說劉老師是一個怎樣的人？
2．說說文章為什么用“理想的風(fēng)箏”做題？
鞏固案
一、看拼音，寫詞語，再按要求做題
xìshuǎxīɡàiwúɡōnɡsuānsèzhīchēnɡ
()()()()()
找出上面詞語中描寫心情的一個寫在括號里，再寫出幾個同類的詞語。
（）
透過一些語言動作或神態(tài)的表現(xiàn)，我們才能看出一個人的心情，請你圍繞一種心情，發(fā)揮想象寫出一個人的表現(xiàn)。
二、讀句子，體會省略號的用法并寫在括號里。
1．只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（）
2．倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的。（）
3．劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（）
三、閱讀課文片段，完成后面的練習(xí)。
教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
1．“酸澀”的意思是。
2．學(xué)生“笑”是因為，由“笑”而“酸澀”是因為，而“尊敬”是由于。
3．朗讀這句話時，語調(diào)由變得。
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