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中學(xué)開學(xué)第一課語文的教案推薦度：
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（精選）實用的語文教案6篇

　　作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

（精選）實用的語文教案6篇

語文教案篇1

　　教材簡析：

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的，北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

　　課文的第二段是重點，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。

　　3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　寫有詞語的黑板，光盤

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一個寓言故事，板書：寓言故事

　　2、請大家回憶一下，什么是語言故事?

　　(通過一個小故事說明一個深刻的道理)

　　3、我們以前學(xué)過哪些寓言故事?

　　濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長

　　4、板書課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是--螳螂捕蟬齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文

　　這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢?請大家?guī)е@個問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語，讀，正音

　　勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入

　　侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎

　　2、理解詞語意思

　　諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

　　毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。

　　不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。

　　禍患：禍?zhǔn)�；�?zāi)難。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

　　第一段(1)：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。

　　第二段(2-11)：寫一位侍奉吳王的少年講述"螳螂捕蟬"，巧妙地勸說吳王。

　　第三段(12)：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么?

　　2、交流：

　　(1)故事的起因是什么?

　　(2)大臣們的意見正確、考慮周到。

　　(3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)

　　3、指導(dǎo)讀

　　4、齊讀

　　六、作業(yè)

　　1、描紅

　　2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　一、聽寫幾組詞語

　　1、師：這節(jié)課先請同學(xué)們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學(xué)們仔細聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?

　　蟬悠閑自由自在

　　螳螂拱著身子舉起前爪

　　黃雀伸長脖子正要啄食

　　少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

　　正隱伏著禍患

　　2、出示詞語，自己批改，全對的打"A"，錯的在旁邊訂正，統(tǒng)計對錯。

　　二、講故事

　　1、師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學(xué)們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們來講。

　　2、師出示：圖(1)，示范講故事

　　3、指一名同學(xué)講

　　師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學(xué)講得怎么樣?(學(xué)生評價后，再請另一位同學(xué)講)

　　4、小結(jié)，引出成語

　　螳螂捕蟬黃雀在后(板書)

　　雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

　　這就是"螳螂捕蟬，黃雀在后"這個成語所寓示的一個道理。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2--12自然段

　　1、少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事嗎?(不是的，為了勸諫吳王)

　　2、從哪里可以看出來呢?請你仔細地讀課文，想象當(dāng)時他的神態(tài)、動作

　　(1)自由讀，

　　(2)指名讀，再評議

　　(3)同桌分角色讀，可加上動作

　　(4)推薦全班演一演(有什么建議)

　　四、明理

　　1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎?

　　2、從哪里看出來的?(恍然大悟)

　　(1)出示詞語，指名讀

　　(2)說說詞語的意思

　　(3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想，教案《北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思》。

　　五、總結(jié)

　　1、學(xué)到這里，你對吳王有什么了解呢?

　　(1)固執(zhí)

　　(2)知錯就改

　　2、小結(jié)：是啊，我們看待任何一個人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。

　　3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人?結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　(機智、聰明。他用"螳螂捕蟬，黃雀在后"這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

　　4、后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道理。

　　六、作業(yè)

　　1、復(fù)述課文

　　2、造句：

　　自由自在--

　　恍然大悟--

　　附板書：

　　螳螂捕蟬

　　黃雀在后

　　恍然大悟《螳螂捕蟬》教學(xué)反思

　　《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。下面是我對這一課的一點感悟：

　　一、重組課文，構(gòu)建板塊

　　我個人以為，教材上的'每一篇課文，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補充…在課文基礎(chǔ)上設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細細給學(xué)生"梳理一回"。

　　我在教《螳螂捕蟬》這一課時，并沒有"循規(guī)蹈矩"逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課就那么幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡潔，卻又"針針見血"，把教學(xué)重難點一一落實解決：1、直接由課題入手，直奔"螳螂捕蟬"的故事并進行復(fù)述；2、完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"恍然大悟"的意思，學(xué)生質(zhì)疑后討論一個問題：那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事?由此感悟到少年是智勸；3、課文表演，先練讀對話，再每個人就當(dāng)時情境寫臺詞，兩位學(xué)生上臺做"吳王"和"少年"，其他人做導(dǎo)演。

　　整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的"序"，但以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，科學(xué)合理地安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，特別是匠心獨具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的綜合的板塊，使學(xué)生在層次分明的實踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正地達到了以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。

　　二、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造

　　好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，"疏可走馬"處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng)造性地補充課文空白。比如課文寫這位少年為了勸說吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個早晨才覓得機會，碰到吳王�；▓@里此時是怎樣一番景象呢?我就讓學(xué)生以寫臺詞的形式補一補，在學(xué)生表演時做旁白用，結(jié)果學(xué)生寫得十分成功。這是一位學(xué)生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時…(學(xué)生開始上場表演。)

　　三、自主質(zhì)疑、訓(xùn)練思維

　　老師的問題過多，對時間固定的課來說，就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上，老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此，我在設(shè)計時，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式?要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，并相機引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。

　　一堂成功的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，這一節(jié)課下來，留個我許多的思考….

語文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)重難點與突破方法】

　　1、教學(xué)重難點：

　　體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。

　　2、突破方法：

　　充分朗讀，討論。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、了解三位作者生平。

　　2、收集思鄉(xiāng)的古詩。

　　【教學(xué)程序】

　　一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　⑴ “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

　　⑵ 揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)

　　2、交流資料，了解詩人：

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　3、整體把握，初步感知：

　�、� 指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　�、� 自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　�、� 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　4、賞析詩句，感悟詩境：

　�、� 剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

　�、� 請說說你為什么喜歡?

　�、� 有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　　⑷ 同桌互讀，練說。

　�、� 指數(shù)名學(xué)生說。

　�、� 小結(jié)：

　　你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　�、� 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

　�、� 聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　⑼ 指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　�、� 關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　�、� 看了這個故事，你有什么感觸呢?

　�、� 小結(jié)：

　　是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼�。

　　5、品評詩句，升華情感：

　�、� 這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　�、� 詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

　�、� 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　�、� 學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

　�、� 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。

　�、� 感情朗讀。

　　6、回歸整體，深化體驗：

　�、� 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　�、� 練習(xí)背誦。

　　二、學(xué)習(xí)《秋思》《長相思》

　　1、回顧內(nèi)容，談話入題：

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的.納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢?

　　2、初讀古詩，整體感受：

　　⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　�、� 指幾名學(xué)生讀，正音。

　�、� 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　�、� 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

　　⑸ 你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　3、品讀詩句，領(lǐng)悟感情：

　�、� 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。

　�、� 指名答。

　　⑶ “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　�、� 學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

　�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

　�、� 小組內(nèi)交流：

　　說說下面那句詩的意思。

　�、� 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”

　　(提示：頭腦中想象情景)

　�、� 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

　　⑽ 感情朗讀。

　　⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

　�、� 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

　�、� 全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。

　　4、入情入境，深情朗誦：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　【同伴互評】

　　設(shè)計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進。在詩文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學(xué)生體會到，鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學(xué)生會有更深的理解。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，理解成語故事。理解寓言內(nèi)容，懂得其中的道理。通過看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。

　　教學(xué)重點：理解寓言內(nèi)容，掌握兩個成語。

　　教學(xué)難點：懂得其中的道理。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。

　　教學(xué)重點：理解寓言內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：理解其中道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀

　　二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

　�。�、默讀根據(jù)注釋理解古文。

　�。病⑿〗M交流。

　�。�、指名試說意思。

　　４、你能用自己的語言把這則語言講聽嗎？

　�。�、從這則語言中你體會帶了什么？

　　６、生活中你看過濫竽充數(shù)的事例嗎？

　　７、試背寓言。

　　質(zhì)疑。

　　作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學(xué)生對語言文字的.熱愛。通過注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。

　　教學(xué)重點：理解寓言內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：理解其中道理。

　　教學(xué)過程：

　　讀《狐假虎威》。

　　１、默讀根據(jù)注釋理解古文。

　�。�、小組交流。提出不懂問題

　�。�、看課件幫助理解內(nèi)容

　�。�、指名試說意思。同桌互相說一說

　�。怠⒛隳苡米约旱恼Z言把這則寓言講聽嗎？

　�。�、從這則語言中你體會到了什么？

　�。贰⑸钪心憧催^狐假虎威的事例嗎？

　�。浮⒃嚤吃⒀�

　�。埂⑾胂蠊适碌陌l(fā)展情況，續(xù)寫

　　作業(yè)：背誦《狐假虎威》

　　板書設(shè)計：

　　26寓言二則

　　濫竽充數(shù)狐假虎威

　�。俺洌ń柚�

語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“知人論世”的詩歌鑒賞方法

　　2、學(xué)習(xí)賞析、評價詩歌中的人物形象

　　3、理解作者曠達的情懷

　　4、背誦整首詩

　　學(xué)習(xí)重點：

　　體會作者豁達的人生態(tài)度

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　從鑒賞詩歌人物形象角度鑒賞詩詞

　　知識鏈接：

　　1、作者

　　蘇軾(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡。北宋眉州眉山(今屬四川省眉山市)人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

　　元豐三年(1080年)，因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練副使。

　　蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”;其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一;工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。

　　蘇軾生性放達，為人率真，深得道家風(fēng)范。好交友，好美食，創(chuàng)造了許多飲食精品，好品茗，亦雅好游山林。

　　2、背景

　　宋神宗元豐五年(1082)，即蘇軾被貶黃州后的第三年，他準(zhǔn)備在沙湖買田終老。這首詞是去沙湖看田歸途遇雨后所做。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一：導(dǎo)入

　　二：誦讀感知

　　1、誦讀注意事項

　　2、聽錄音學(xué)習(xí)誦讀

　　3、學(xué)生自由誦讀，了解作品內(nèi)容

　　注意：狼狽已而料峭蕭瑟

　　3、小序交代了哪些信息

　　三、(合作探究)鑒賞評價詩歌中的人物形象

　　1、學(xué)生深入閱讀，更充分感知作品。各抒己見，說說你喜歡哪句話及理由。

　　2、問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生探究詩人的人生態(tài)度、內(nèi)心世界，體會詩人的形象。學(xué)生發(fā)表各自見解(見PPT)

　　(1)從上片哪幾個詞可以看出作者對偶遇大雨的什么態(tài)度?

　　(2)“一蓑煙雨任平生”中“蓑衣”與“煙雨”何所指?

　　哪個字用得好，好在哪里?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?

　　(3)“也無風(fēng)雨也無晴”與“山頭斜照卻相迎”是否矛盾?怎樣理解“也無風(fēng)雨也無情”這句話?這時的'詞人是一個怎樣的形象?

　　(4)有人認為此詞是“曠達人語”有人認為是“歸隱人語”，你對此怎么看?“歸去”是歸向何方?

　　3、背誦整首詩詞

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“知人論世”鑒賞詩歌的方法，了解作者以小見大、平中見奇，通過對眼前風(fēng)雨等閑視之的描寫，抒發(fā)從容面對人世沉浮的胸襟氣度。

　　學(xué)習(xí)偉人，以偉人為榜樣，讀書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛好和特長……愿我們的內(nèi)心都能擁有一件應(yīng)對人生的法寶……

　　五、作業(yè)

　　閱讀下面材料根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　一場暴風(fēng)雨突然襲來，有的人從包里拿出早已準(zhǔn)備好的雨傘，頂著風(fēng)雨前行;有的人不懼風(fēng)雨，匆匆趕路;有的人站在屋檐下等著風(fēng)雨停歇;有的人雖沒帶傘，卻依然在風(fēng)雨中漫步。

　　面對這一生活場景，你更認同哪一種處事態(tài)度?請闡述你的看法和理由。

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

　　板書：

　　穿林打葉 (眼前風(fēng)雨)

　　一蓑煙雨 (人生中風(fēng)雨)

　　也無風(fēng)雨也無晴(心靈凈空)

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能講名人小時侯的故事。

　　2、通過收集資料，培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。

　　3、用自己喜歡的方式講故事。

　　教學(xué)重點1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰，表情自然。2、學(xué)會收集，整理資料。

　　教學(xué)難點訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人講話的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備收集自己喜歡的名人小時侯的故事

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們利用休息的時間收集到哪些名人小時侯的故事呢？你從中又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們就來進行故事比賽吧，看誰講的故事最吸引人。（板書課題）

　　二、小組內(nèi)交流收集到的名人故事。

　　三、小組內(nèi)講故事。

　　1、組內(nèi)自評。

　　2、組內(nèi)評選出2-3名講的好的'同學(xué)。

　　四、班級交流

　　1、每組挑選2-3名同學(xué)講故事。

　　2、班級的故事比賽。

　　3、班級評議。

　　1、選出班級的故事大王。

　　2、說出自己向別人學(xué)習(xí)什么。

　　3、說說自己又了解那些名人小時侯的故事。

　　四、匯報展示，教師相機進行小結(jié)。

語文教案篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、加強朗讀，把握文章內(nèi)容，體味文章感情。

　　2、主動探究，演講詞的主題。

　　3、培養(yǎng)探索精神

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡�！疤魬�(zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。

　　1、字詞

　　哀悼(dào ）鍥而不舍(qiè ）勛章(xūn ）錘煉( chuí）

　　陰霾(mái ）孜孜不倦(zī ）企求(q? ）凝聚(níng ）

　　戰(zhàn)栗(lì ）拓荒(tu ）彌補( mí ）不朽(xi? ）

　　2、詞語積累

　　哀悼：悲痛的悼念(死者）。

　　鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。

　　迫不及待：急迫的不能再等待。

　　建樹：建立(功績）。

　　錘煉：磨練。

　　孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。